全国小学语文赛课评课
小学语文评课稿优秀5篇
小学语文评课稿优秀5篇语文优秀万能评课稿篇一《穿越海峡的生命桥》这篇课文是一篇感人至深的文章。
文章透过一个个片段的截取，表达了海峡两岸割不断的血脉亲情。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。
这节课中，高老师运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体现思想感情。
1、情景创设，激情导趣：课堂中注重创设情境，激发学生学习兴趣，透过图片、录音等教学设备营造氛围，透过观看地震造成的房屋倒塌、公路断裂、一片废墟等图片让学生充分感受到地震的危害，引导学生对余震中仍坚持抽取骨髓的李博士和青年人的关注，入情入境生情；透过紧张的画外音，配以流程图，让学生充分感受到李博士十几个小时辛苦奔波、跋山涉水为了海峡彼岸的钱畅，进而更进一步地感受到这种血脉亲情以及李博士的高尚品质。
2、注重感悟，以读悟情：朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。
”他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。
在高老师的带领下，以多种形式的读来感悟文本。
配乐朗读，以语言烘托渲染气氛，将学生带入课堂；重点突破时，高老师巧妙地利用师生接读的方法，将地震的危险与他们在地震中的做法进行比较，连续三句，让情感递升，三次朗读，两次感悟，悟后再读，读中感悟，让学生的感情到达高潮，自然地明白到从台湾青年身躯中涓涓流出的生命之泉的来之不易，为后文了解生命桥的含义埋下铺垫。
3、抓住矛盾，发挥想象：在对教学重点“理解台湾青年和李博士的高尚品格”的处理中，将天崩地裂的现实环境与他们的从容表现相比较，又将青年神清气定的表现与其内心的万千思绪相比较，利用这样看似矛盾的对立，巧妙地运用了本课的句式“也许……但是……”让学生发挥想象，说一说“李博士庄严地站着，他想：也许但是；青年人静静地躺着，他想：也许但是。
”让学生在这一系列的矛盾中感受到他们的勇敢、负责、有爱心，水到渠成。
语文优秀万能评课稿篇二xx老师本课的教学能紧扣住形声字的构字特点，并充分利用转盘展开识字教学。
评课
语文骨干教师赛课评课绿叶？绿叶！2014年 12月2日，在时代朝天小学举行了隆重的永平小学语文骨干教师赛课活动，到会的老师济济一堂，我是大众评委之一。
听了三位老师（其中有一位是我们南湖小学的老师）的精彩课例，也聆听了专家评委和导师评委的点评，感想颇多。
正如一位专家所言，三位老师的课堂各有千秋，都展示了自己不同的风采。
既然是竞赛当然得有名次同和第一，罗岗村小第二，我校名列第三。
我作为评委，我给了我校的芳芳老师最高分。
这既有私心，但更多的是客观和公正。
我不再想对三位老师的课例进行评价，只是想谈谈自己对最后结果的看法。
尽管赛前我就预知得到这个结果，不管芳芳老师讲得是真好或是真不好。
但在听完赛课后，如鲠在喉，觉得憋屈！为我们民办老师民办学校憋屈！不吐不快！难道我们民办学校真的永远得当绿叶？无论什么赛制？我要高声疾呼，公平！公平！公平！！！而此次赛课非常得不公平！表现有二：1 评委专家评委来自永平片。
她们的分值所占总分的比率最大。
（若是别的片区则无可厚非）导师评委次之，她们也全来自公立学校。
大众评委的比率最小。
2参赛学校的性质不同，前面两所是公立，而我们南湖是私立。
之所以说不公平，是因为大多数与会老师的看法。
要知道，当结果公布时，有多少质疑的惊呼声！“应该倒过来！”有多少截然相反的手势！有多少骚动！有多少人当众离去！我认为她们的看法是最客观最中肯的，因为不需要看任何面子和人情。
从古到今，人情和面子在人们的心理中占相当的比重。
此次赛课上至专家组、导师组，全是公立学校上调或在职的！所以呢？南湖第三，永当绿叶是必须的。
要不，那些专家的脸往哪搁？公立学校颜面何在？（我无意指责在座的任何一位专家和导师。
）也许，有人会认为这种想法有点偏激或是带点消极，可我早已过了愤青的年龄，事实也的确如此。
纵观白云区教育界的多少竞赛，无一例外。
且先不拿这次比赛说事，难道民办学校就当真没有鲜花？只有绿叶？真的悲催！教育本是一块净土，可它早已不再纯净，它早已沾染了太多的世俗：面子、票子、位子、、、、、、长此以往，中国教育走向何方，广州教育如何发展？我真是杞人忧天！有很多人问，中国的教育到底怎么了？我也还要问，广州的教育到底怎么啦？在广州，我们民办老师付出了多少，他们背井离乡，远离亲人，爱岗敬业，努力学习，殚精竭虑，为广州的建设和繁荣做出了不可磨灭的贡献！可又有多少人站在他们的立场上考虑！且不说工资和住房，就连这样小小的片级竞赛！任你怎样，民办学校就该最底层！呜呼，哀莫大于心死！以后类似的比赛，还有多少民办学校参加？我呼唤，有一天，绿叶也能成为鲜花，在风雨中傲然怒放！南湖小学罗春艳2014.12.10。
语文公开课评语
（六）总的来说，通过语文公开课评价可以促进教师的水平的提升。只有不断总结经验，改进教学方法，加强师生交流，才能更好地开展语文教学工作，培养学生的语文能力，提高学生成绩，实现教育教学的良性循环。
（一）语文公开课评价的标准主要包括教学内容的设计、教学方法的选择、教学效果的评估等几个方面。一堂成功的语文公开课，首先要注重教学内容，选取符合学生年龄特点和教学要求的优质教材材料，设计生动有趣的教学内容，引发学生的好奇心和兴趣，激发学生思维，促使学生主动学习。
（二）其次，在语文公开课中，选择合适的教学方法和手段尤为重要。教师要根据学生的认知水平和接受能力，灵活运用讲授、示范、讨论、实验等多种教学方法，培养学生的综合语文能力，引导学生主动思考和表达，提高学生的语文素养。
（三）此外，评价语文公开课的教学效果也是评价的重要方面。教师在设计语文公开课时，要充分考虑学生的实际情况和学习需求，确保教学过程中学生的学习效果。在语文公开课结束后，通过各种方式收集学生的反馈意见，及时总结经验，不断改进教学方法，提高教学质量。
（四）值得一提的是，语文公开课评价不仅仅是对教师教学水平的考核，更是对学校语文教学水平的衡量。学校领导、家长及学生对语文公开课评价可以及时发现教学中存在的问题和不足，促进教师的进步和成长，提高学校的整体教学质量。
语文公开课评语
语文公开课是学生学习语文知识、提高语文能力的重要环节，也是教师展示教学能力和方法的机会。在语文公开课中，教师通过设计生动有趣的教学内容和活动，引导学生主动参与，激发学生学习兴趣，培养学生的语文能力和审美情趣，提高学生的语文素养。当前，许多地区和学校都将语文公开课作为一种教研、交流和提高的方式，受到了广泛关注和好评。
赛课评课教研活动记录
一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业成长和教学质量的提升成为教育工作的重中之重。
为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月20日开展了赛课评课教研活动。
本次活动旨在通过赛课和评课的形式，激发教师的教学热情，促进教师之间的相互学习，共同提高。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力和课堂教学水平；2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学方法；3. 增强教师对教材的理解和把握，提高课堂教学效果；4. 培养教师的教学反思能力，促进教师的专业成长。
三、活动内容1. 赛课环节本次赛课活动共有8位教师参加，涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史等多个学科。
参赛教师根据所选课题，精心设计了教学方案，展示了各自的教学风格和教学特色。
2. 评课环节赛课后，由教研组长组织全体教师进行评课。
评课过程中，教师们首先对参赛教师的教学设计、教学过程、教学效果等方面进行评价，然后针对存在的问题提出改进意见。
四、活动过程1. 赛课环节（1）参赛教师按照抽签顺序进行课堂教学展示；（2）评委根据评分标准对每位参赛教师进行评分；（3）参赛教师课后进行自我反思，总结教学过程中的优点和不足。
2. 评课环节（1）教研组长组织全体教师进行评课；（2）参赛教师分享自己的教学设计和教学心得；（3）教师们针对教学设计、教学过程、教学效果等方面进行评价；（4）教研组长对本次赛课活动进行总结，并对今后的教学工作提出建议。
五、活动总结1. 赛课环节本次赛课活动充分展示了参赛教师的教学水平和教学风采。
参赛教师在教学设计、教学过程、教学效果等方面都取得了良好的成绩。
特别是英语、物理、化学等学科的教师，通过多媒体教学手段，使课堂教学更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣。
2. 评课环节在评课环节中，教师们积极参与，对参赛教师的教学进行了客观、公正的评价。
评课过程中，教师们不仅指出了参赛教师的优点，还针对存在的问题提出了切实可行的改进意见。
小学语文优秀评课稿优秀12篇
小学语文优秀评课稿优秀12篇小学语文优秀评课稿篇一《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册的一篇优美散文，课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。
钱老师在执教第二课时时，运用多媒体、实物等教学手段创设了优美的情境，把学生领入充满迷人景象的蝴蝶谷中，使学生在简单、活泼的气氛中，直接“闻其声、观其景、临其境”。
把学生的认识欲、用心性完全激活了，到达了较好的教学效果。
一、创设优美情境，引领学生走进课文首先钱老师运用多媒体展示台湾的山谷图，一群群色彩斑斓的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，这么美的景象一下就把学生的注意力紧紧的吸引住了，学生仿佛随着那美丽的蝴蝶来到了台湾迷人的蝴蝶谷，学生在不知不觉中进入了课文中。
在讲到黄蝶谷和彩蝶谷时，又通过动画演示，展现出金光灿灿的黄蝶谷和五彩缤纷的彩蝶谷的景象，为了能让学生真切体会彩蝶谷的美，钱老师把实物花瓣撒向空中，当五颜六钯带着香气的花瓣缓缓飘落的时候，再多的语言都是不需要的了，借助这些情境的创设，使学生完全在课文中徜徉、留连，实实在在感受到了美景，体会了课文。
二、抓住了关键字词，探究美钱老师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：教学第二自然段时先让学生圈出描述动作的词，然后讨论为什么用“飞过”“穿过”“越过”这三个词，能变换位置使用吗？学生在讨论的过程中明白了这三个词不仅仅具体准确地描绘了蝴蝶的动作，而且又避免了单词的重复。
此时钱老师提出，我们写文章的时候，也要在用词上下功夫，不能总是用那几个词，由于是实例点拨，生动形象，学生易于理解和理解。
三、鼓励学生大胆想象，创造美钱老师十分善于挖掘课文中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为学生会运用的“活”的语言，如教学第三自然段时，演示完蝴蝶谷的图象后，让学生说说你看到了些什么景象？鼓励学生大胆展开想象，用上比喻句来说一说，学生在优美的情景的启发下，激起了想说的欲望，老师抓住这一契机，训练学生的想象力，在想象力得到训练的同时，语言表达潜力也得到了提高。
全国第三届小学语文青年教师赛课专家评课(柯孔标)
全国第三届小学语文青年教师赛课专家评课（柯孔标）全国第三届小学语文青年教师赛课专家评课（柯孔标）各位专家，各位老师，本次活动即将结束，相信大家这么两天半的参与活动下，有很多的感想，我跟大家一样，也非常认真地听课，也有很多感想。
但也来不及很好的整理，实际上我们这一次举办小学语文青年教师教学规模活动的主要目的，还是围绕大会的主题，如何用好统编教材，落实立德树人的根本任务，来开展教学规模和研讨活动。
那么两天下来以后，大家心中都有些体会，我们的统编教材究竟用的怎么样，我们使用统编教材的过程当中，立德树人这个根本任务究竟落实的怎么样，大家心中都有一个衡量的标准，我本人觉得非常欣喜，非常高兴，我作为统编教材的参与者之一，大家在这么短的时间内，在没有更多的教学参考资料和教学资源的情况下，我们各位老师，非常认真的钻研教材，努力的实践课程标准和统编教材的新理念，科学的实际教学方案，给我们的评委，听了这些课真的有点感动，可喜可贺。
因为到目前为止，我们统编教材还没有完全推广，正式推广使用的就是一到三年级，所以这些老师们很不容易的，因为参加本次规模课程的老师年龄都在30岁跟45岁之间，可以这么说他们正处于专业成长的成熟期，所以这些老师的教学综合素养都非常好，他们的现场展示活动中，表现出来的很强的教材解读力、教案实践力、课堂调控力、教学创新力以及艺术表现力都值得我们在座的各位专家老师，好好地学习。
在这次观摩活动当中，我们各省市的老师表现也各有千秋，有的理性，有的感性，有的比较睿智，有的幽默，有的庄重，有的温和，可以这么说每位老师都上出的自己的风格与特色，比较充分地展示了各地落实课程标准和统编教材新理念所取得的教研成果。
我个人认为，我们小语会举办的青年教师语文教学观摩活动是同类观摩中质量最好的活动之一。
所以我们每次举办活动可以吸引全中国好几千的老师来到现场观摩，而且还供不应求，我们举办这样的目的，并不是为展示而展示，更重要的要是给全国的小学语文教师以示范和导向，从这个目的来讲，我个人认为，本次的活动很好地完成了他的使命。
小学语文教案检查评语
四、另外，教案中的教学活动设计也是评价的关键。教师要根据学生的实际情况，设计多样化的教学活动，如游戏、讨论、实验等，激发学生的学习热情，帮助他们巩固知识，提高学习效果。
小学语文教案检查评语
一、在评价小学语文教案时，我们首先要看教案的设计是否合理，是否符合学生的实际情况。教案中的内容应当贴近学生的生活，紧扣教材内容，并结合学生的实际水平和兴趣点，从而引起学生的兴趣和注意力。
二、其次，教案中的教学目标和重点难点的设置是评价的重点之一。教师在设计教案时，应当明确教学目标，并合理设置重点和难点，引导学生掌握知识技能的同时，提高他们的学习能力和综合素质。
五、程中要及时调整教学方法，根据学生的学习情况进行灵活应变，做到因材施教，使每个学生都能得到有效的帮助和指导。
六、综上所述，评价小学语文教案是一个综合性的过程，要从教案设计、教学目标、教学过程、教学活动设计以及教学方法等多个方面来全面考量。只有做到全面、细致地评估教案质量，才能确保教学质量的不断提高，促进学生全面发展。
语文评课稿(优秀6篇)
语文评课稿(优秀6篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
快来参考评课稿是怎么写的吧！它山之石可以攻玉，以下是美丽的编辑给大家收集的语文评课稿【优秀6篇】，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
小学语文公开课评课稿篇一教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中谈科英老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。
1、巧妙设问，纲目分明。
课文多处运用设问，既能引起听众注意，又做到纲目分明，如“怎样才能卓有成效地合作呢？”“是什么力量使上百位乐师，数十种不同的乐器合作得这样完美和谐？”等等，都具有提纲挈领的作用。
2、典型事例，验证观点。
课文运用了两个典型事例，一是交响乐团的演奏，一是从瓶中拉出七个彩球的实验；分别从要有协作精神和要有自我牺牲精神的不同侧面，验证了要获得成功，须与他人合作的观点，令人信服。
3、情境教学，激发兴趣。
课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看乐团演奏图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，加深了学生对课文的感悟。
人们常说：“文道结合”，在总结课文时，谈老师又让学生谈谈合作过的经历，不管是成功的、不成功的。
这时学生畅所欲言纷，进一不加深了对合作的认识，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
我认为谈老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。
语文评课稿篇二各位领导、教学专家及全体语文老师：大家好！首先我代表联合小学对于各位的到来表示热烈的欢迎，并向在百忙之中莅临我校的各位老师表示诚挚的谢意！今天我们齐聚联合小学，参加高新第二教研协作区语文教学“同课异构”活动，聆听了三位老师执教的六年级上册语文《老人与海鸥》的一课时教学，感触颇多，获益良多。
语文评课稿
(经典)语文评课稿语文评课稿篇1一、仪态视频中该教师穿着得体，较好的注意到仪容仪表，仪态端庄稳重，但不难看出，在课堂的开始部分，教师仍然是有点紧张，出现了几次的口误。
有点小遗憾的是，整堂课的教学中，教师的表情不够丰富，特别是缺少了作为语文教师的标志性表情—微笑（个人认为），由此就缺少了亲和力。
二、眼神在整堂课的学习中我们可以看到，教师的眼神往往关注的是某一部分的学生，特别是在学生回答问题的时候，更多的就是关注到了这个回答问题的学生，而忽略了整体，有效的课堂教学中，教师的眼光应该是处在扫视的过程中，让每一个角落的学生都能感觉到教师是在关注自己，由此才能激发学生的听课兴趣，不会有遗弃感。
三、说话该教师说话口齿清楚，普通话标准，但在说话上唯一的不足同时个人认为这也是最大的不足就是语速、语调没有任何的改变，整堂课都一一个语速一种语调进行课堂教学，这队语文课的有效教学是没有任何意义的，因为学生很容易在这样的语言环境中失去兴趣，对于学生而言，没有激情的语文课堂是地狱，因此作为语文老师，我个人认为首先要是一个很好的`演说家、表演家。
四、书写由于该堂课多半使用的是多媒体教学，教师仅在黑板上板书了标题和作者，可以肯定的是教师的书写功底是不错的，但是由于教师多媒体的滥用，没有很好的展示自己的特长，也让这堂语文课缺少了更多的语文味。
至于多媒体的使用，在这堂课中我认为是有批判之处的，过多过滥。
五、组织观看该课堂实录，最大的感受是课堂气氛过于沉闷，而这种沉闷的课堂气氛的形成，我认为在很大程度上归结于教师组织教学能力的欠缺，首先，教师的提问缺乏艺术，问题过于呆板，比如在课堂导入部分引用的这张图片，教师一个劲的追问这是在什么地方，我认为没有任何的意义；其次，教师对学生回答问题的反馈也不够及时，同时缺少了教师自身对问题的思考与评判。
语文评课稿篇2因为流感，六（3）班的学生放假了，邀请南飞的雁到我们六（5）班上了一堂教研课。
看得出，南飞的雁作了较为充分的准备，课堂上也很有激情，学生的学习积极性很高，师生之间的配合非常自然、流畅。
小学语文评课稿范文
小学语文评课稿范文
《小学语文评课稿》
尊敬的各位领导、老师们，同学们：
今天我很荣幸能够为大家带来一堂小学语文评课。
在本堂课中，我将以《三个愿望》为例，展示如何在小学语文课上引导学生阅读、理解和欣赏文学作品，培养学生的语文能力和审美情趣。
首先，我们将通过视频展示的形式为大家播放《三个愿望》的动画短片。
通过观看短片，学生们可以直观地了解故事情节，加深对文学作品的理解。
接下来，我将通过朗读故事的方式，带领学生们深入体会故事情感，感受其中的人情温暖和哲理内涵。
然后，我将设计一些与故事内容相关的问题，引导学生进行思考和讨论，促进他们对文学作品的深入理解。
在课堂教学中，我将尊重学生的个性差异，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和活跃性。
我将结合学生的实际情况，进行情感教育，引导他们树立正确的人生观和价值观。
同时，我还将丰富教学内容，拓展学生的文学知识，提高他们的语文素养。
总之，本堂课旨在通过对《三个愿望》的阅读和理解，培养学生的语文能力和审美情趣，引导他们树立正确的人生观和价值观。
让我们一起期待这堂小学语文评课的成功，为学生们打下坚实的语文基础。
谢谢大家！。
小学语文评课稿优秀6篇
小学语文评课稿优秀6篇小学语文评课稿篇一在不断地学习探索与教学实践中，胡教师逐步构成了自我鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。
她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。
课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价本事强，教学智慧丰富，值得我们青年教师好好学习。
提几点需要改善的地方：1、课堂显得过满，指导学生静心会文略显不足。
2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表现很积极，发言未经认真准备，教师的评价使他有受挫之感。
3、教学时间应紧缩一些，这节课超时多了点。
小学语文评课稿篇二本周下雪了，下了一场今冬以来的第一场大雪，我的心也随着雪开雪落而起伏不定。
周一阴天，我心事重重：例会会布置什么任务呢？周二下雪，我兴奋不已：这雪真大啊！周三赛课，我忐忑不安：雪还在淅淅沥沥地下啊；周四天晴，我舒畅不已：残余的雪景在柔和的阳光下让人感觉暖和了许多；周五天晴，我欢喜得很：终于可以短暂休息啦！这一周，唯一的风景是雪景，唯一的收获是赛课。
我们学校的语文赛课在雪花的飘飘洒洒下拉开序幕，同时也在雪儿的戛然而止下落下帷幕。
那天的雪景纯白无暇，而与此同时的语文赛课本着“博采众长，熔于一炉”、“结合实际，为我所用”的原则异常活波生动，精彩纷呈。
每个赛课教师的课各有千秋，展示了许多亮点，让我大开眼界，同时也收益匪浅。
在此，我简单谈谈自己感触最深的地方，有以下几个方面：小学语文评课稿篇三美具有规范的本事，但它既不是任意的，更不是强制的，而是顺其自然天成的。
这种规范，是自然与社会向统一的自由造型。
正是自由这个目的把人性、美和教育三者联系起来。
教育和美有着共同的冲动，那就是把自由赋予人，在这个目的面前，它们又互为手段。
在教育的王国里，也像在美的王国一样，遵循着“经过自由给予自由”的基本法则。
本课中，在欣赏钱塘潮之美上，教师给听众最大的印象即在于此——他不是经过强制的手段，经过外力把美灌输给学生，而是经过品读、感性的材料(录像)，点拨、引导，把学生关于潮水、关于壮观的审美经验挖掘出来，自我感受和欣赏钱塘潮之美，并对文本进行“二度创作”。
关于小学语文课的评课稿
关于小学语文课的评课稿《小学语文课的评课稿》尊敬的评委、教师们：大家好！我是XX小学的王老师，今天非常荣幸能够在这里给大家分享一堂小学语文课的评课稿。
语文课是培养学生语言文字能力、情感态度乃至思维品质的重要课程，因此，我在本节课中注重培养学生的读写能力、解决问题的能力和合作意识。
接下来我将详细介绍我所设计的这节课的教学目标、教学过程及评价方式。
一、教学目标本节课的教学目标主要有三个方面：一是培养学生的阅读能力，提升学生的语文素养；二是让学生能够运用所学知识解决问题；三是培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学过程1. 导入：通过一个小小的游戏来激发学生学习兴趣。
我设计了一个“猜我说的是什么”游戏，通过修改或者删除添加字词的方式，提示学生猜出一句常见的成语。
这样既调动了学生的思维，又能够帮助他们复习前面学过的一些知识。
2. 阅读课文：本节课的课文是一篇记叙文，我选择了一篇名为《小狗的故事》的文章。
我将课文分为几小节，每小节之间穿插了一些问题，让学生能够在阅读中思考和解决问题。
同时，我选取了一些重要的生词和短语，引导学生进行词义推测和归纳总结。
3. 拓展活动：在阅读后，我设置了一个小组讨论环节。
学生将分成小组，在小组中分享他们的阅读感受和理解，并讨论故事发生的原因和可能的结局。
通过小组讨论，学生不仅能够培养合作意识和团队精神，还能够加深对课文的理解和记忆。
4. 操练巩固：为了巩固学生对课文的理解和运用能力，我设计了一些练习题目，包括填空、选择、排序等形式。
这样能够帮助学生进一步巩固所学知识，并检测他们对知识的掌握程度。
5. 作业布置：根据本节课的教学内容，我布置了一些作业。
一是让学生背诵并默写第二段的课文。
这样能够提高学生的语言表达能力和记忆能力。
二是要求学生写一篇短文，描述自己最喜欢的小动物，并阐述自己的理由。
通过写作，学生能够锻炼自己的语言组织能力和思维能力。
三、评价方式1. 自我评价：针对学生的学习状态和学习态度，我会进行一对一的交流，让学生自我评价自己在这节课上的表现。
小学语文评课稿一等奖多篇
小学语文评课稿一等奖多篇小学语文评课稿一等奖12篇小学语文评课稿一等奖（一）：《乡下孩子》评课稿《乡下孩子》是一首优美的儿童诗，蕴涵了农村清新活泼的意境美，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花的香味，如闻童声笑语，令人悦目赏心。
听了吴教师的课，我想谈谈自我听完的收获。
一、语文味十足。
吴教师的语文课上出了语文味，在课堂上，她注重培养学生的语言表达本事，能关注到每一位学生，在学生的回答问题方面，吴教师就比较注意孩子们的完整表达，这个训练就应当从低年级开始，不仅仅能够训练他们的思维，还能够培养条理性，说话不至于颠三倒四，久而久之，语言表达本事就能得以有效提高。
当然了，培养学生的语言本事必须循序渐进，更要持之以恒。
语言的表达是一种创造性的劳动，培养学生的语言本事要由易到难、由扶到放、由说到写，遵循儿童语言发展的规律。
我们所要做的就是耐心细致地引导，扎扎实实地行动。
吴教师还注重孩子语言表达的准确性，比如量词的使用，学生在表达时引导他用上修饰词，使学生表达地更具体、形象。
二、文本训练扎实。
我们时常有这样的困惑：为什么课堂上学生发言进取，学习主动，感觉课堂效果很好，可是到了写作业或者考试的环节，往往出现诸多问题，如：出现错别字、语句不通顺、答题不完整，有的学生干脆不做。
这不得不使我重新认识课堂教学中的文本训练。
明白课堂中离不开“训练”，而“训练”必须到位，否则就算练了，效果也不会好。
今日在吴教师的课上，她就比较注重文字训练。
从一开始的复习词语环节，她就有层次地出示一些词组，让学生明白“只、片、篮、串”与“捉、含、挖、逮”等字在词组中的恰当使用，从而感受到语言文字的精准。
吴教师还培养学生的想象本事及口头表达本事。
如：你猜一猜，她嘴里含一片草叶，会吹出一首怎样的歌曲？乡下孩子还能够用什么东西给自我带来欢乐乡下的孩子除了会挖野菜喂小猪，逮小鱼喂猫咪以外还会干些什么活文中注重说话训练，学生的想象本事和说话本事得到了培养。
三、学习方式多样吴晓静教师善于运用“教师是学习活动的组织者和引导者”这一新课程理念。
小学语文评课稿(14篇)
小学语文评课稿(14篇)作为一名人民教师，编写评课稿是必不可少的，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
如何把评课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的小学语文评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文评课稿篇1在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法就是是情境教学法。
教师在设计情境时，它的目的就是要让所设置的情境为学生掌握教学内容而服务，使教学内容在情境中得以完成。
《乡村四月》、《乡下人家》这两篇课文均属于四年级下册第六组的课文，本单元的主题为《走进田园热爱乡村》。
这组教材在教学中颇有难度，难在课文内容与城市孩子实际生活较远，也难在大多数教师没有乡村生活的体验，在教学中指导学生感受乡村生活情感不到位。
本次执教的老师都能以与课文相匹配的的音乐导入，在课中展示一幅幅乡村生活的图片，使学生在音乐、图片中了解乡村的生活。
其次，两位执教的教师在课中引导学生通过不同形式的朗读去感受乡村生活的美好。
《乡村四月》是一首古诗。
诗歌是富有情感的，诗歌的语言美必须通过反复体味才能领略得到。
教师在教学中有感情的朗读很有指导性，使学生在教师的感染中进行诵读。
有一个环节设计得很巧妙，教师播放《高山流水》音乐，并出示《静夜思》、《乡村四月》、《念奴娇》让学生根据音乐选择相应内容的诗句或词，初步感受诗的意境。
由于教师在课前交流时朗诵了具有豪迈情感的《念奴娇》，因此学生在选择起来就会容易很多。
其次，在学完古诗后，教师总结了学法，并学以致用随即出示了另外一首主题相似的古诗《四时田园杂兴》，学生自主学习。
这是现在语文教学很提倡的方法，学语文一定要活学活用，将学到方法进行迁移，这样才能真正做到学以致用。
值得商榷的地方：古诗的诗意可以根据书中注释、图片等方法指导学生理解，切勿逐字逐句的.理解，有些句子意会即可，要留给学生想象的空间。
全国语文 赛课 优质课 评优课 课改 专家评课
兰州（体育馆会场）评课小语专业委员会理事长陈先云先生重要讲话整理：沙坪坝-陈-程根据语音整理，仅供参考。
主要从教学有效性看学生获得的发展。
新教材，新理念，新方法，新媒体也是新的挑战。
一、几点感受1.目标意识强了。
目标虚化的问题，一定程度上得到了解决，语文的味道浓的。
2.能围绕教学目标，重视学习方法的指导。
积极开展教学活动，学生的学习主动增强了。
老师们在课堂上敢给学生时间。
3.语文课平实、扎实，呈现真实的课堂，教师拿腔拿调少了。
二、几个建议1.教学过程中的问题意识还需要进一步加强。
评价一堂课，关键在课堂上的生成，主要表现为老师和学生在课堂上生成的什么样的问题？老师和学生是怎么梳理，有效的解决这些问题。
包括怎么规范学生的语言。
引导学生提问时，学生会提出什么样的问题？有不懂的问题，有价值的问题。
如，四年级上册的阅读要采取同时培养学生的问题意识，调动学生阅读的主动性。
是要教会学生怎么提问题包括什么时候提问，在什么地方提问，怎么提问，提出怎样的问题才能有价值。
这样可以促进学生的积极主动的思考，加深对课文内容的理解，提高理解能力。
阅读策略的最终目标是加深对课本内容的理解，要回到理解课文内容的前提下。
无论是预测，提问，提高阅读的速度，还是有目的的阅读，都是为了促进对课文内容的理解。
老师提出的问题和学生提出的问题是否存在偏差需要学习研究。
老师们需要增强问题意识2.树立理解统编教材的编写意图转变观念，还需要有一个过程。
对教材的编写理念和编排意图，理解得不够深入，比如漫画，漫话的区别在哪里？五年级写人抓特点，三年级习作身边那些有特点的人，差异在哪里？写作单元，阅读策略单元等，教学方法，学习方式上能否有所不同？能否采用教读法？主要是什么是学习，什么是运用？教学目标的问题，要深入研究。
3.对教材的编写理念和编写意图的理解把握需要一个过程。
画面感的形成不是抓一些句子和抽象的词语。
教学的重点是什么？作者描写的我发现什么？还是阅读的我感受什么？对文本主旨，阅读和表达方法的概括不准确，每部分之间的逻辑关系是什么？教材或教学中一些概念的内涵与意思是什么？如什么是有温度的作文？什么是有温度的美？这些概念的内涵要清楚。
全国小学语文赛课评课
全国小学语文赛课
嘉宾评课实录（详细版）
一. 语文课程改革
语文课一直是在学习体会文章的内容，不是体会感悟，是学习语言文字运用的课程，课标的转变，是革命性的，带有根本性的转变。
语文课的性质是学习语言文字的运用，这是我们的语文课程改革方向。
第一个转型是从原来以围绕思想内容理解转变为学习语言文字的运用，然后教学过程组织也是围绕语言文字的运用来组织。
第二个转型是语文课要从教师讲的课文课堂形态，转变为学生的语文实践的课堂教学常态。
课标提出是综合性实践性的课程，以往对综合性研究得比较深刻，而对实践性的研究相对少，56年教育部做了教育报告，发现语文课的问题有五个方面，可以说这五个问题现在仍然存在，甚至更严重，如运用语言文字训练技巧，现在就是不够。
80年代强调加强语言文字训练，现在语言训练少的现象为何改变不了，是老师的问题吗？是与语文课选择讲读课文的形式有内在联系，老师讲的多，学生练的少，这种讲读课是与生俱来，如何改变，我想一定要解放思想，要跳出讲读的泥沼，一从教师讲读为主的转变为以。
小学语文赛课省评审标准
10分
三笔
字及板书
1.硬笔书写为楷书或行楷，粉笔字书写字体为楷书，毛笔字书写字体不限。
2.根本笔画标准，间架结构合理，一律书写标准字。
3.硬笔书写结合评课稿，进行综合展示，5分；
4.粉笔字结合板书设计，进行综合展示，5分；
5.毛笔字自愿提交作品，不扣分，优秀作品可作2分以内加分。
3分
清晰、流畅、准确，充分发挥组织、引导、鼓励的作用。
3分
4.教学板书精炼准确、条理清晰，发挥教与学的支架作用。
2分
学生学习活动
〔10分〕
参与度有效度
1.学习活动充分表达学生自主、合作、探究的学习过程。
4分
2.学习活动中学生的参与面及参与度高。
3分
3.学习活动促进学生达成学习目标，效度高。
3分
教学效果
10+
2分
评课稿
1.听观摩课一节，撰写评课稿。从教材解读、设计理念、教学目标、教学准备、教学过程、作业布置、板书〔画〕设计等方面，选择性进行评课。
2.评课理论依据充分，观点正确鲜明，表述自己对语文课堂教学的认识。
10分
教学随笔
1.内容、体裁自选，立意新，真实反映参加此次观摩活动过程中的反思、感悟、思考、收获。
〔10分〕
目标
完成教学目标，达成率高。
5分
学生
学生主动参与、乐学，思维活泼，课堂气氛融洽。
3分
机智
教师能把握课堂生成，发挥教学机智，驾驭课堂。
2分
教学特色
〔5分〕
总体
1.教学思路有创意，教学策略有创新，推广价值高。
5分
2.行文格式标准，按要求准时提交。
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2014年全国小学语文赛课（桂林）嘉宾评课实录（详细版）上海师范大学吴忠豪一. 语文课程改革语文课一直是在学习体会文章的内容，不是体会感悟，是学习语言文字运用的课程，课标的转变，是革命性的，带有根本性的转变。
语文课的性质是学习语言文字的运用，这是我们的语文课程改革方向。
第一个转型是从原来以围绕思想内容理解转变为学习语言文字的运用，然后教学过程组织也是围绕语言文字的运用来组织。
第二个转型是语文课要从教师讲的课文课堂形态，转变为学生的语文实践的课堂教学常态。
课标提出是综合性实践性的课程，以往对综合性研究得比较深刻，而对实践性的研究相对少，56年教育部做了教育报告，发现语文课的问题有五个方面，可以说这五个问题现在仍然存在，甚至更严重，如运用语言文字训练技巧，现在就是不够。
80年代强调加强语言文字训练，现在语言训练少的现象为何改变不了，是老师的问题吗？是与语文课选择讲读课文的形式有内在联系，老师讲的多，学生练的少，这种讲读课是与生俱来，如何改变，我想一定要解放思想，要跳出讲读的泥沼，一从教师讲读为主的转变为以学生语文实践为主的教学形态。
一个是从思想内容理解转变为语言文字实践。
二、提高语文课的实效——创新我们一直在研究阅读教学如何高效，现在很多课我们都会发现并没有从困境中走出，问题仍很多。
从本次研讨课16节课来看，我认为当前问题最大的还是阅读课。
昨天评委会上说目标不明，教学内容不清，教学形式不新，我认为比较客观，和上一届比较没有突破性，我同意崔峦老师的看法。
我的话很尖锐，我和崔峦老师说我该怎么说。
课文围绕思想理解为主要目标，其实这样的教学模式容易把语文课上成思品课，研究太阳特点是常识课，中彩那天关于道德的难题，怎么面临这个难题是思品课，比如詹天佑教成怎么修路。
这些都不是语文课堂的问题，原因就在我们把非本体教学，把教材内容教成语文课程，陈老师在大会开幕词上说了教什么比怎么教更重要，语文教学内容综合性很强，除了知识与方法，还包括情感态度和价值观。
三、本体性教学和非本体性教学我把语文教学内容分为本体性和非本体性，本体性是本质的，主要工作就是学习语言文字，情感态度价值观要讲，但是这是非本体性。
围绕内容，本体和非本体的错位，这里添加一个语言动作表现，这里添加总分总，这是碎片性的添加，语文浓不浓就要看添加的够不够。
语文老师在语文课上做的工作其实是非本体的教学内容占了大量时间，造成本体性的缺失。
一堂课教的内容主要是语文的本体教学内容，这次观摩活动，评委们评价比较高的，是《与众不同的麻雀》，这堂课抓住了低年级语文教学的目标，识字、写字、朗读，这些都是低年级教学的主要工作，是低年级语文的本体性，老师很清楚教什么。
还有一堂课《鱼游到纸上》,可以研究讨论的问题很多，但是我觉得是很有思想的，这堂课我们会发现老师教的是句子怎么表达，动作语言神态描写，还有作者的联想，老师让学生通过比较联想，通过其他例子让学生体会，动手练笔，这堂课让学生明白可以写看到的和联想到的，如果一堂课围绕情感体验，学生的思想认识提高，但是不能代替学生学习语言文字能力的提高。
语文老师在很多语文课上，说白一点就是语文老师在语文课上不务正业，我们的正业是学习语言文字，价值观是渗透在语言文字学习中，而不是教学的主要目标，教什么比怎么教更重要。
四、重视语言积累课文的教学价值——多元文化、语文知识方法、语言材料1. 关于阅读课阅读教学当前，语文教学的教学价值有三个方面，一个是文化，如月光曲认识贝多芬，二是语文知识方法，三是语言材料，包括生字词语句子，句子间的组织。
我认为第一位是语言材料的建立，学生在小学阶段大量积累语言文字对于建立语言表达有好处，就是过了这个村没了这个店，我国语文的重心，中国国民语言文字的水准有所下降。
除了识字词语教学，目前识字教学抓得很好，词语教学还是要继续重视，低年级的词语教学还是很重视，但是中高年级就有所下降，大量句子的积累才是我们的重要任务，因为句子是语言表达的最小单位，词语是最小的意义单位，一个人的词汇量和句型，可以看出这个人语言能力。
现在语文课在朗读指导花的时间过度，我认为小学的朗读以正确朗读、熟读、烂熟于心、脱口而出，只要我们词汇量够了句子够了，这样的朗读理解自然提高。
金的这堂课朗读重视了。
用普通话朗读，规范语音，主要看规范语言的输入，这项任务要靠朗读，无论哪个年级。
我认为要把语言材料积累放在第一位，这是老祖宗留下的宝贵经验。
这是我对阅读课想到的两点。
低年级重视语言积累，中高年纪忽略词语、积累被忽视。
句子是语言表达的最小单位。
一个人的词汇量和句型可以看出一个人的积累。
语文朗读指导过渡。
小学朗读应该是正确流利，读书课本为重。
让学生熟读成诵。
这样学生的语文更高。
《鱼游到了纸上》指导朗读和背诵很到位。
应该让学生读书，让学生积累语言，都靠大量的阅读。
靠朗读。
无论是哪个年级，都应该把学生语言的积累作为我们重要的语文教学。
所以我们应该把语文材料放在前面。
2. 习作课、口语交际老师们很注意激发学生的学习兴趣。
内容很接近学生的生活。
写作教学当中存在的问题是：我们现在习作课老师写的时间太短，指导时间过长。
那么宝贵的练笔机会老师都在指导，写作的知道应该放在阅读课，大量的写作方法应该放在我们的语文课上。
而不是放在作文课上。
习作课讲方法时间严格的控制不超过10分钟。
留着时间让学生去写作，学生互改。
口语交际课关键是教学内容的选择问题。
老师在教学上过多的注重了方法的指导。
当学生口语交际或习作时遇到问题是老师再去做指导更好。
我不赞成把方法抽出来指导，再去练习。
口语交际课存在普遍问题是：学生在原有的基础上没有长进。
老师更注重环节的设计。
比如《我是小小推销员》学生学得很轻松。
老师的设计是特点。
层次很清楚。
问题是学生的表达没有明显提高。
环节不用太多，内容也不用太多。
比如介绍毽子可以采用学生介绍了之后老师介绍，然后学生再来介绍。
比如毽子介绍时，再分小组讨论应该怎么介绍，再请小组分享介绍。
老师提出不同的对象应该怎么介绍，还介绍毽子，但是对不同的对象。
口语交际课，也是教学内容选择问题，老师在教学方法上和学生的实践，可能过多注重方法指导，其实学生的实践比理解这些抽象的规律的方法要更实际，老师适当的组织一些方法。
我不赞成脱离语境来理解方法，对于小学生的理解很困难，普遍存在的问题是学生在原来的水平长进上并不明显，在环节的设计上，如重庆的《推销》，他从课堂设计来看很不错，老师调动学生的兴趣一环扣一环，看似很清楚，问题是学生的表达在原来的基础上没有明显提高，环节设计不一定多，学生介绍了点评一个，学生没有反复没有修改，没有进一步的练习，我当时在思考，比如毽子，每个小组听了他的介绍，我们小组再来思考怎么介绍，上台展示看谁的更好，在这个基础上，老师再提出面对不同对象不同的介绍，数学十以内的加法就是一堂课的知识，语文课的容量远远超越数学课，我们要研究怎么找准教学内容，我们要更加适合学生的语文学习规律。
北京小学校长李明新我们应该感谢各个省带来的课例，无论这次课怎么样都代表个人观点，对等次不起决定作用。
《推销》《鱼游到了纸上》《导游词》整节课的启示从整体上的设计是成功的。
局部的设计是成功的。
教什么的研究得到了加强。
低段教生字教朗读。
这次拿出的课形式各样也多样。
一、设计得到了重视和加强阅读课是不是在教阅读的方法，语言的教学就是在教语言运用方法，这次课有体现。
口语交际是在教更规范更有语言的智慧，我们要教什么样的方法，什么样的技能。
教什么符合学生实际需要，不必要处处教，教学的内容目标当中那些是不用教，那些是点一点就可以，哪些是重点的。
无论是古诗还是词，选入课本是有不同目的的，所以他选的古诗词都不难甚至口语化。
内蒙古老师的课我在想老师应该教哪怎么教体现了生本理念，其实就是方法问题，体现了发展为本，体现在一下几点教什么的设计得到了重视和加强。
1. 教什么符合了年段目标的要求。
2. 教什么符合教学内容的要求。
语言的教学就是叫语言运用的方法。
口语交际是在教提高口语交际的方法。
在生活中各个地方都有口语交际。
二、怎么教体现了生本理念。
以学生为本，以学生的发展为本。
1.关注学生的真是生活实际。
2.关注学生的学习兴趣。
3.关注学生的学习实效。
教师不能一厢情愿的设计学法，要落在学生的发展上。
例如教学写导游词的教师引入的范例教学法的元素，给学生播放录像，不同的教学内容采用了不同的教学策略，例如写导游词的老师是先教后放，而福建的教师是先放后教。
4.关注学生的学习评价。
相机评价、生生互动、专项评价等等。
三、教学设计有所突破1.注重整体性的思维设计。
如天津的课站在单元的基础上提炼2.增强了读写结合的意识。
动笔的时间更多了四、教师的素质成为关键教材理解、课堂驾驭、教学机智、板书设计等体现，优秀的语文老师应达到情切儒雅有关教学问题的思考一、立足核心概念明确教什么教什么不深、不透、不解；教科文还是教语文。
例如口语交际的推销、导游词与心里话、劝说的不同；出现非语文的现象；教师的主导地位，逼着学生说老师的话。
二、立足新思想实现教育的创新建议不比赛，坐下来研究新思想。
杭州师范大学教授倪文锦本次活动与以往相比，内涵有很大的发展。
由单一的阅读发展到阅读与表达(习作与口语交际)，这是语文教学实践的全面展示，其本身也是一种创新。
从两者的关系而言，无论是口头语言还是书面语言，理解是吸收，运用是表达。
没有吸收，何来表达？反之，表达对吸收也能起促进作用，两者不可偏废。
任何一个方面的缺失，都会动摇语文课程的根本宗旨，影响语文课程功能的发挥。
本次活动是基于课标的。
强调语用是2011版新课标的亮点。
本次活动又是基于教材、基于文本的。
本次活动也是基于学生的。
语文教育的对象是学生，学生是语文学习的主体。
因此，语文课程设计与教学，不能为课程而课程，而应是基于学生，为了学生和发展学生。
毫无疑问，它必须围绕学生进行，要以促进学生的发展为本(下称“生本”)。
语文教育根本宗旨是正确理解和运用祖国的语言文字。
离开了这个宗旨，语文课程的任何功能不能得到实质性的发挥。
在本次观摩活动中，重人文轻语文的现象不复存在，大家都在正确理解和运用上下功夫，这是一个可喜的变化。
这是因为大家明了，语文课程要提高学生的语文素养，固然需要具有文质兼美的教学内容，但如果学生缺乏听、说、读、写的基本语文能力，不能正确理解与运用祖国的语言文字，无法驾驭语文工具，那么无论言语作品具有多么伟大的人文精神，多么崇高的思想境界，都是不起作用的，因为它们都外在于学生的精神世界。
本次活动具有许多亮点。
目标聚焦较准，体现在教学设计上：一是整体感强（如人物描写一组），二是层次性丰富（我），三是有创意（画家与牧童、卖火柴的小女孩、丰富的音响世界）。
教学中注重语文因素（寓言两则、第一次抱母亲），文言文也有新的尝试（伯牙绝弦、活见鬼）。