岳阳楼记教学设计(获奖) (2)

《岳阳楼记》教学设计（第二课时）

一、教学设想

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。九年级学生已掌握了一定文言知识和学习文言文的技巧，而且也有一定的朗读能力。教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

本节课的教学设计，首先努力构建立体式的课堂。通过多种形式的读，从不同的层面加深学生对文本的理解，为深入分析文章的“妙点”作铺垫，并在读、析、写的过程中训练学生的能力，陶冶学生的情操；其次充分发挥教师主导作用。遵循学生的认知规律和新课程标准的要求，面向全体学生，采用自主、合作、探究的方法，让不同层次的学生都能有所收获；最后采用阶梯式教学流程，层层递进，达到夯实基础，突出重点、训练能力的目的。引导学生既要从整体上把握全文，也要从细节上去领略文章的美，并在学生自主活动、生与生合作、师生互动中提升学生的语文素养和语文能力，使课堂内容丰富，节奏和谐，充满生命的灵动。

二、教学内容及步骤

教学目标：

1.积累文言知识。主要是积累文中的重点字词和特殊句式

2.理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义。

3.学以致用，学习文章布局谋篇的方法，运用到实际的习作训练中。

重点：理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义。

难点：学以致用，学习文章布局谋篇的方法，运用到实际的习作训练中。

教学流程：

一、导入新课：

（课件展示范仲淹的词《渔家傲秋思》）同学们，本词表面写思乡，其实其中的白发将军就是作者的写照，作者借白发情、征夫泪含蓄地表达了自己矢志不渝保卫祖国的真情，而我们今天要学的这篇文章却一改其含蓄的风格，直抒了自己以天下为己任的政治抱负，今天就让我们一起走进范仲淹的这篇不落窠臼，名扬千古的佳作《岳阳楼记》，去体味他崇高的思想感情。

二、出示学习目标

三、检查预习，回顾“记”这种文体

四、教师在《英雄的黎明》的背景音乐中有感情地背诵全篇，要求学生体会老师对文章的处理方式并复述各段大意。

1、请同学们选自己最喜欢的一段有感情地朗读，注意对重点词句的阅读把握。生生互评,教师适时点拨。（如：第一段是记叙可以用平淡的说话的口吻来读。三四两段的“登斯楼也”要做不同的处理，第三段的“登斯楼也”应读得缓慢，读出步履的沉重和迟疑，读出“忧谗畏讥，感极而悲”的沉痛。而第四段应读得明快欢乐，读出步履的轻盈舒展，读出“宠辱偕忘，其喜洋洋者矣”的乐观和自得。“先天之忧而忧，后天下之乐而乐”这一句也应好好品味，“先天下之忧而忧”应读得气壮山河，“后天下之乐而乐”却要读得越来越轻，读出范仲淹的价值取向。结尾处的“吾谁与归”可读两次，第一次轻读，仿佛范仲淹在寻寻觅觅喃喃自语叩问心灵。而第二次其实是激愤的范仲淹在问天问地，在茫茫宇宙中寻找自己志同道合者，要读得声嘶力竭。）

2、概括各段大意，掌握文章思路。

第一段：交代写作背景和作记缘由。

第二段：由岳阳楼的大观过渡到登楼览物的心情。

第三段：览物而悲者。

第四段：览物而喜者。

第五段：点明主旨，抒发政治理想。

五、阅读品析

(一)同学们，《岳阳楼记》创作于庆历四年，也就是公元1044年，如今九百多年过去了，《岳阳楼记》仍然迈着稳健的步伐行走在密密匝匝的文学丛林之中，请大家和各自的组员探讨一下，《岳阳楼记》永葆青春的奥秘是什么？(小组合作交流)

（二）同学们的发言很精彩，很有见地，《岳阳楼记》长盛不衰的原因在于其立意、构思、章法、意境、语言、表达等方面，今天我们重点鉴赏文章的意境美，立意高和构思巧这三方面。

1．意境美

①请同学们选读二三四段，请大家展开想象，再现文中优美生动的景物，用自己的话描绘景物，感受诗情画意。

②请大家交流感受，每人负责一幅画，注意通过品味关键字来体现洞庭湖的浩淼无垠、气象万千，抓总特征，从雨湖、晴湖、月湖，形、声、光、色、味多角度多方面描绘，学习作者借景抒情的写法，感受古人抒发感情的方式是含蓄蕴藉的，常常寄托于景物当中，这便是王国维在《人间词话》中所说的，一切景语皆情语。课后用今天学到的方法，写一段借景抒情的片段。

2．立意高

同学们说的真好，大家的发言让我们都沉浸在祖国壮丽秀美的大好河山的美丽当中，但作者在这里并不是单纯写景，有何深意呢？我们一起来领略《岳阳楼记》的立意的高远。

①文中哪句话道出了范仲淹的思想？如何理解这句话的内涵？

学生找出表现范仲淹思想的句子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

请同学们说说本句话内涵，同学们以小组为单位讨论一下本文是如何一步步规劝滕子京的，看看本文立意如何高远。

课件展示讨论要求：联系课文探究，组内全员参与，探究结束后派一位代表发言。当你探究遇到困难的时候，别忘了多读课文。

学生代表自由发言，代表发言时其他组的代表和组员可以补充或提出不同看法。

②教师根据学生回答点拨、提高，同学们你们在文章的哪个位置找到这句话的？这句话是不是作者在写作时的灵光乍现？文章第五段哪个字（尝）可以表现这一点？

课件展示“资料袋”：范仲淹幼年丧父，生活贫苦，却刻苦读书，少有大志。据《宋史》记载，他从小就立下“不能利泽生民，非丈夫平生之志”的誓言。欧阳修给他写得墓碑文也说：“公少有大节，于富贵贫贱毁誉欢戚，不一动其心，而慨然有志于天下，常自诵曰：‘士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。’

从资料袋中可以看出作者从小就有志于天下，先忧后乐观很久以前就有之，那为什么作者不在文章已开始就用这句话劝勉滕子京呢？作者在提出这一政治观点之前为什么要写洞庭湖之景呢？

学生阅读明确：作者用阴晴之景引出了迁客骚人“以物喜，以己悲”这一人生的第一重境界，人们在面对景物的变化有这样的忧喜变化是很正常的，但范仲淹并不欣赏这种变化，这正是他要告诉滕子京的，要如古仁人一般要“不以物喜，不以己悲”。

追问：“不以物喜，不以己悲”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”有何不同？

通过学生的思考可以发现范仲淹已经从个人“不以物喜，不以己悲”的忧喜观上升到了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”胸怀天下的至高政治理想，这便是本文立意高远的原因，是其他写景抒情的文章所无法企及的。并形成板书。

先忧后乐

不以物喜，不以己悲

以物喜，以己悲

（3）构思巧

体悟到了作者深刻的政治理想后，范仲淹要在写作上给我们一些启示，我们来学习一下范仲淹是如何构思本文的。

请同学们自由发言，说说本文在构思有何巧思？

根据学生回答，归纳、引导、提高。

①本文为何记楼却不写楼？

因为“前人之述备矣”，在这里，范仲淹就交给我们作文中创新的方法：一是作翻案文章，别人说好的，我偏说不好，比如文章《近朱者未必赤，近墨