第五讲 语言的意义(一)
语言文字运用 第五讲 语言表达连贯
语言文字运用专题第五讲语言表达连贯【知识精讲】语言表达连贯是指某个语段的各部分(词、短语、单句、复句)，在内容和形式上都接得上，扣得紧，话题前后统一，语句前后照应，句序合理，文气顺畅，脉络清晰，能够准确完整表达意思。
主要涉及四类题型：句子排序题、选词填空题、句子复位题、因境补文题。
我们要在充分吃透连贯的考查精神和要求的前提下，对常考的四大题型，尤其是重点题型重锤敲击，彻底掌握其答题要领。
一、连贯的基本要求1．保持话题、陈述对象的一致性话题一致是保持语言连贯的基本要求。
一个长句或句群只有话题和陈述角度一致，中心才会明确，语意才能贯通。
如果中间转换了话题或陈述对象(主语)，势必会影响到语意的连贯。
从句子连贯的角度看，保持主语前后一致最重要。
2．保持结构、句式的一致性①语言中常有些排比句、对偶句，这就要求结构上的统一，破坏了这种统一性，也就失去了连贯性。
②用陈述句还是疑问句，用主动句还是被动句，合说还是分说，也会涉及连贯问题。
③复句中，分句与分句间有并列、转折、递进、选择、因果、假设、条件等关系，如注意不到这一点，将破坏分句间的逻辑联系，从而影响句意的连贯。
3．保持顺序的合理性连贯的句子之间具有不可随意更改的逻辑性，遵循一定的规律：或以空间先后为序，从上到下，从左到右，从外到内；或以时间先后为序；或以事物发展前后为序；或以人们的认识规律为序，由表及里，由浅入深，由感性认识到理性认识；或以主次、轻重为序。
4．保持语言形式上的衔接与呼应①恰当使用关联词语。
关联词语可以连接分句，也可以连接句子或段落。
恰当使用关联词语，可以使语言连接紧密，语意表达连贯。
②巧妙使用意思有联系的词语或句子。
所谓意思有联系的词语或句子，包括序数词、表时间或空间的一组词、表比较的词、相同词语、同义词语、代词、同义句子、顶真句子等。
恰当使用这类词语或句子，可以使语言前后贯通，语意自然顺畅。
③恰当使用过渡性词语或句子。
从一个意思转到另一个意思，从一个事件转到另一个事件，从一个场面转到另一个场面等，需要适当使用一些过渡性的词语、句子甚或段落，以避免文章的生涩、不流畅。
第五讲：三位一体的教义
3、巴西尔诉诸基督徒的得救经历来反驳圣 灵的次位论：因为圣灵使我们的救恩成就， 所以，他不可能是神之外的任何存在。
“三位一体”的奥秘：
“三位一体”的教义属于特别启示的范畴， 并非哲学思索的产物。按人类的理性领域 来判断，既是不合理也无法理解。所以， 历史中的教会没有试图揭示“三位一体” 的奥秘性，只是努力避免理解教义的时候 因误解而陷入到危险当中。正如诗人所讲： “这样的知识奇妙，是我们不能测的；至 高，是我们不能及的。”（诗139:6）
一指着神的唯一，三指着神的三个位格。是神 学讨论使用的观念，而非圣经里上帝的名称。 故此，在礼拜与祷告的时候，使用“三位一体” 来称呼上帝，是不恰当的表达，因为“三位一 体”是神学语言，而非信仰语言。神学语言， 是对信仰语言的反思之后所用的语言。
“三位一体”的圣经根据
申6:4以色列啊，你要听！耶和华我们神是 独一的主。这里所用的神（以罗欣 Elohim），是复数，说明神的一个本体， 却有多个位格的存在。
巴西尔针对敌圣灵主义谬论，提出三方面 的反驳：
1 、 根 据 太 （ 28 ： 18 － 20 ） ， 说 ： “ 如 果……圣灵在那里可与父、子相提并论，没 有人胆敢厚颜无耻的说什么，那就不能怪 我们遵行圣经的话。”
2、根据（徒5：9）指出，甚至连敌圣灵主 义者在其敬拜父与子的神圣仪式中，也一 起敬拜圣灵，如果圣灵不是神，这就是一 种亵渎神的行为。
如亚他那修所说：“人只能看见神衣服的 襚子，其他的都被基路伯用翅膀遮蔽。”
人用理性来证明通过‘心理’的构造或本 质来说明“三位一体”真理的做法是虚妄 的。
人无法通过理性发现“三位一体”的真理， 也无法通过理性来证明“三位一体”的真 理。
“三位一体”教义的基本要素：
党课-第五讲(1)
一、中国共产党关于党员条件的历史过程：
• 受共产国际的影响，1928年党的六大对党的名称进行了重 新定名：“中国共产党为共产国际之一部分，命名为：” 中国共产党，共产国际支部”。并提出入党资格：“凡承 认共产国际和本党党纲及党章加入党的组织之一，在其中 积极工作，服从共产国际和本党一切决议案，且经常缴纳 党费者，均得为本党党员。”
中国共产党员的 条件
一、中国共产党关于党员条件的历史过程：
• 党的一大通过的《党纲》提出：“凡承认本党党纲和政策，并愿意成 为忠实的党员者，经党员一人介绍，不分性别，不分国籍，均可接收 为党员，成为我们的同志，但是在加入我们的队伍之前，必须与那些 我党纲领背道而驰的党派和集团断绝一切联系”。 • 后来党的二大通过的《党章》以及三大、四大、五大对其进行的修订，
中国共产党党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一
切，为实现共产主义奋斗终身。 中国共产党党员永远是劳动人民的普通一员。除了法律和政策 规定范围内的个人利益和工作职权以外，所有共产党员都不得 谋求任何私利和特权。
第一个方面：
中国共产党员 是中国工人阶级的 有共产主义觉悟的先锋战士
共产主义觉悟的三个表现
5、为什么把“承认党的章程”作为申请入党的一个条件？
国家有国家的法规，政党也有政党的法规。我们党的根本法规是中 国共产党章程。因为它根据中国革命和建设的具体情况，运用马克思主
义的理论原则，正确规定了党的政治路线，思想路线和组织路线，规定
了党的性质、目标和任务，规定了党员的条件和党员的义务及应享受的 权利，规定了党的组织原则和组织形式，提出了党内生活和处理党内关
3、为什么入党成分涵盖了其他社会基层？
改革开放30年以来，随着社会主义市场经济的不断深入， 我国的经济结构和社会阶层发生了巨大变化。非国有经济占 到国民经济的50%以上，已成为推动社会发展的重要力量， 而从事这些职业的技术人员、管理人员、企业主等做出了突 出贡献，他们中不乏有许多拥护党的领导，承认党的纲领和 章程，并立志于将党的事业作为自己的人生信仰，我们应当 也必须把他们吸收到党内来。这有利于增强党的阶级基础和 扩大党的群众基础，使我们党更好地代表最广大人民的根本 利益。
第五讲 语音(一)
③国际音标符号比较完备，不仅可以标注 各种音素，而且还有一套附加符号可以用 来标注语音在音高、音强、音长等各方面 的特征和差异。因此能比较精确地记录世 界上各种语言的语音。
（二）语音的属性 语音具有自然属性，包括物理属性、生理属性， 还有社会属性。社会属性是语音从根本上区别于 一般声音的本质属性。 1.语音的物理属性 语音四要素 （1）音高是指声音的高低，物理上音高决定于声 波的频率：频率越大，声音越高；频率越小，声 音越低。 音高变化是语言中区别意义的一种手段。例如汉 语声调和句调（语调）就是利用相对音高的变化 区别意义的。
通用的记音方式——国际音标 （1）国际音标是国际语音学会制定的一套记音符 号，是用来记录各民族语言的语音的，国际音标 符合“一个音素一个符号，一个符号一个音素” 的一一对应原则。 （2）国际音标分严式和宽式两类： 宽式音标是一种比较概括的音标，又叫做“音位 音标”，与区别意义无关的发音特征和差别可以 不必记录。 严式音标又叫做“音素音标”，是一种详尽记录 发音特征和差别的音标。
影响音质的因素： ①物理（音响）上，音质决定于复合音中陪音的 数量和振幅。 单纯音是指只有单一频率的声音。一般听到的所 有声音都不可能是单纯音，而是由一系列频率、 振幅各不相同的声波复合而成的复合音。 复合音多个声波中频率最小、振幅最大的音就叫 “基音”，基音的频率叫做“基频”，基频决定 了整个复合音的音高。而复合音中其他声波就是 “陪音”，不同数量陪音的不同频率和振幅，就 形成了千变万化的声波形式，从而产生千差万别 的音质。
（三）辅音 发音主要发音部位 双唇、唇齿、（舌尖）齿间、舌尖前（上 齿龈）、舌尖后（前腭）、舌叶（前腭）、 舌面前（中腭）、舌面中（后腭）、舌面 后/舌根（软腭）、小舌、喉
现代汉语语法的语义分析
时间 施事 处所
与事 动作 数量 受事
第一、结构关系和构成成分不同。
句法结构的成分为句法成分：主语、谓 语、述语、宾语等，成分之间的结构关系 是主语—谓语、述语—宾语等。 语义结构的成分为语义成分：动作行为、 性质状态、施事、受事、工具、处所等， 结构关系为动作—受事、施事—动作等。
第二，句法成分之间的句法关系是可 变的，而语义成分之间的关系则是相 对稳定的。
各家经常提到的主要语义关系。
1. 施事：句子中动词表示的动作行为的发生 者或状态的主体。 2. 受事：句子中动词动作行为、运动、变化 等的承受者。 3. 与事：动词所表示动作行为的间接对象。 表示给予、索取、服务类的动词常带与事。 如： 他（施事）给 我（与事）一本书（受事）。
4. 工具：施事实施动作行为所凭借的工 具。
《现代汉语语法研究》第五讲
现代汉语语法的语义分析
一、“语义”的含义
“语义”是指词语进入句子以后，词语 与词语之间形成的词汇意义之外的一种关 系意义。 这种关系意义是要通过一定的结构形 式来表现的，是词语在语句结构中体现出 来的意义。这种意义不同于词汇意义，不 同于言语意义，也不同于句法意义，但他 还是属于语法意义。
相匹配时，就产生了语义指向上的模糊现象，造成歧义。
比较： ① 他在火车上写字。
② 他在黑板上写字。
（2）、有些句子的歧义运用语义指向来解释 则比较方便。
③ 三个人就抬起了五百斤。
④ 外语就考了八十分。 ⑤他每月才挣二百来块钱。
⑥ 三个人才抬起五百斤。
（3）、有些歧义现象，可以从定语的语义指 向上去理解。 ① 三位学生家长
民工们正在排火车票。
9. 方式：动作行为发生的方式。
老师口头交待了今天的任务。
语言学概论第五讲
第四章语法第一节语素和词一、语素（一）语素及语素变体语素是最小的有意义的语言单位，也即是最小的音义结合体。
我们对人们说的话进行切分，分到最后还有意义的单位便是语素，再往下分便没有意义了。
如，“吃葡萄不吐葡萄皮”中的“吃、葡萄、不、吐、皮”。
从语流中切分出来的最小音义结合体，也需要经过归并的过程。
那些相互对立的最小音义结合体当然是不同的语素。
但是也有一些相互不对立，在语音、语义上极为近似的单位，也应该归并为一个语素。
这就形成了语素变体。
语素变体指同一语素内部略有差异的单位。
如，1.生辰、生日（出生），2.生根、生芽（发展长大），3.生病、生气（产生），4.谋生、营生（生计），5.杀生、众生（生命）等中的“生”就是“生”的语素变体。
语素变体可分为语音变体和语义变体。
语音相近的同一语素的变体叫语素的语音变体。
可分为条件变体和自由变体两种。
有些语素在不同的语言环境里语音（包括音质、声调、轻重音等）可能不同，由此形成互补关系。
在语音方面形成互补关系具有相同或相近的意义的结合体往往便是同一语素的语音条件变体变体。
如，英语里的s有变体[s][z][iz]，“一”“不”变调。
再如，“蝴蝶”、“蝶泳”、“化蝶”、“蝶恋花”等。
这些变体出现在不同的语言环境中，是条件变体。
自由变体如汉语里的“秘”即可读为bi，也可读为mi，口语中的熟（shu\shou）悉(xi)。
这类变体是规范的对象。
语素的语义变体指同一语素在不同的语言环境里语义也可能有一些变异，这就是语素的语义变体。
如以上所举的“生”。
语素的语义变体没有自由变体，只有条件变体。
（二）语素的确定语素的确定一般可以采取替换和比较的方法。
例如比较现代汉语中的“沙场”、“沙丘”、“沙田”、“沙土”，可以看出这几个单位里的“沙”有着共同的语音形式和共同的意义（细小的石粒），而且可以单独拿出来与别的单位替换，如与“广”、“土”、“水”、“泥”替换组成“广场”、“土丘”、“水田”、“泥土”，而且“沙”也不能再分割了。
语言沟通与非语言沟通
其实牵手也不难
只要我们用宽容筑成路 心与心将从此相连
当真情带着歌声向你倾诉
天地顷刻被阳光灿烂
一、语言沟通
一、语言沟通的基本要求 二、语言沟通的四要素 三、语言沟通的技巧
（一）语言沟通的基本要求
1、态度谦虚诚恳。
2、表情亲切自然。
3、语调平和沉稳。 4、充满真挚的热情。
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1.手掌
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食指指向他人，容易引起反感
防卫及敌对
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十指交叉动作，常与笑脸连用，似乎是自信的表示，其实这是一种表示 焦虑的动作语言，甚至于暗示一个人的敌对情绪。十指交叉通常有三个 位置：放在脸前；平放桌上、坐着放在膝盖上、站立时垂放腹部或双腿 分叉处的前面。
三种手势代表焦虑甚至敌对
４.仰头：仰头一般代表着比较激昂的情绪，比如自信、激越、悲
愤、不服气等。
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（4）肩膀动作 表示一种无奈或不理解。受到惊吓的时候，也会紧张得耸肩膀 （5）脚势
耸肩膀在西方人的沟通中运用较多，一般是耸耸肩膀，摊开双手，
抖脚表明轻松或无聊，跺脚表明兴奋或愤怒，而脚尖的方向，会
泄露一个人的倾向。
它以不同的动作，配合讲话者的语言，传递讲话者的心声。
从手势的含义和作用来看，手势可以分为两大类： ●功能性手势，主要用来指示事物的方位或描述事物
的形状。比如手指前方，向问路的人说“就在前面”，或 者用手比划某人的大体身高和身形。
●辅助性手势，主要是自觉或不自觉配合自己的语言、
表达说话者喜怒哀乐所使用的手势。
4、身体散发出体味；
5、讲话时口角吐白沫； 6、双臂交叉，斜眼看人；
7、跷着二郎腿，斜靠椅背伸懒腰、打哈欠。
现代汉语第五讲
Ⅳ 动宾型（也叫支配式）
这种词的两个词根之间存在支配和被支配的关系， 前一词根表示动作或行为，后一词根表示动作行为所 支配的对象，如“带头”、“伤心”、“吹牛”。
Ⅴ 主谓型（也叫陈述式）
这种词的两个词根之间有陈述和被陈述的关系。 如“头痛”、“眼花”、“心疼”、“自卫”、 “胆怯”、“霜降”。
第二种类型是词根加词缀构成的附加式的合成词。 这种类型里又可细分为几种情况：
第三，词是一个整体，不能拆成更小的现成的造句材料。不 能拆开包括下面三种情况：
一种情况是根本不能拆成两个或几个有意义的单位的。如单 音节词“水、人”等，还有一部分双音节词，象在古汉语中被称 为联绵字的“玻璃”、“蜘蛛”等以及一些音译词，也都属于这 种情况，一旦拆开它们就都没有任何意义了。
I 联合型（又叫并列式） 由两个词根（主要词素）并列融 合而成。根据两个词根的意义关系的不同，它还可分为四类：
a.语言 思想
b.江湖 手足
c.兄弟 干净
d.早晚 始终
a组词的两个词根在意义上完全并列，可以互相说明、注释； b组词则是由两上词根结合起来表示一种同它们原意有关，但是 抽象、概括的意义，这类词不能以词根的字面意义来解释；c组 词的意义则经常以其中的一个词根为基础，另一词根的意义消 失，如“国家”只有“国”的意义，这种合成词又称“偏义 词”；d组的词两个词根意义相反或相对，词的意义比较抽象， 不能直接以词根上看出来，应用时不要望文生义。
I.词根加前缀构成的。现代汉语中的前缀有“老、 阿、可”等。如：
老：老师
老鹰
阿：阿爸
阿妹
可：可爱
可靠
Ⅱ.词根加词缀构成的。如： 子：胖子 兔子 儿：花儿 鸟儿 性：独立性 狂热性 者：作者 读者 化：军事化 自动化
第五讲 语法化研究1
第五讲语法化研究1一、虚化与语法化。
（一）传统语言学中的虚化。
传统语言学中有关于虚化的说法。
大致具有如下特点：1、学科范畴，主要为词汇学，亦逐步延伸至语法学。
2、单位上，是就词而言的。
3、虚实的所指没有明确的限定：是语法维词的一级虚实变化还是意义维的抽象化程度？若是后者，如何判定？没有明确的说法。
4、依今天的词类理论判断，大致包括如下类型：1.1 实词（名、动、形、代）向虚词（副、介、连、助、词缀）的变化名（时间）→副时、昔、今（现在。
当今，现代。
《左传·僖公二十三年》：“晋公子，姬出也，而至于今。
”《孟子·梁惠王上》：“今夫天下之人牧，未有不嗜杀人者也。
”《史记·项羽本纪》：“夺项王天下者，必沛公也，吾属今为之虏矣。
”“即将”）（意义类型的单纯度：时间/情态/语气。
意义指向的明确度：时点、时段/相对关系中体现出的大致的时间）名（方位）→助里、后名→词尾子、儿、头动→介于、被、以、为、从、及、与、将、连、和、把动→副毕、并、没、没有、渐、共、还、更、终、试动→助在、了、着、第、罢、休形→副良、殊、绝、精、独、诚、信形→助、词缀老、好代→副莫代→连斯、或代→词尾然、若、尔代→助他量→助个例：于：中国语文1997年第2期，郭锡良《介词“于”的起源和发展》壬寅卜，王于商。
(合33124)对比例：辛卯卜，王入商。
(合33125)丁卯卜，争贞:王往于敦，不左?(合7945)辛酉卜，壳贞:今二月王入于商?(合7774)乙酉卜，壳贞:王于八月入?(合5167)被名词：被子翡翠珠被，烂齐光些。
(楚辞·招魂)被文服纤，丽而不奇些。
(楚辞·招魂)动词：覆盖；遭受光被四表，格于上下。
（《尚书·尧典》）以其烟被之，则凡水虫无声。
（《周礼》）功参天地，泽被生民。
（《荀子·臣道》）何贞臣之无罪兮，被离谤而见尤。
(楚辞·招魂)项王身亦被十余创。
（《史记·项羽本纪》）次要动词：信而见疑，忠而被谤，能无怨乎!（《史记·屈原列传》）曾子见疑而吟，伯奇被逐而歌。
会话分析1
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第五讲
● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
话语分析
2.表达中的阻碍修正和理解中的阻碍修正 2.表达中的阻碍修正和理解中的阻碍修正 表达中的阻碍修正按时间可以分为： 表达中的阻碍修正按时间可以分为： 前阻碍修正 中阻碍修正 后阻碍修正 理解阻碍修正也可以分为三类： 理解阻碍修正也可以分为三类： 完全没有理解的阻碍修正：sorry？Pardon？What？ 完全没有理解的阻碍修正：sorry？Pardon？What？ 部分没有理解的阻修正：重复不理解部分，或用WH提问。 WH提问 部分没有理解的阻修正：重复不理解部分，或用WH提问。 误解阻碍修正：违反合作原则的关系准则。 误解阻碍修正：违反合作原则的关系准则。他人引导再 自我修正。 自我修正。
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第五讲
● 问答 ●问
● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
话语分析
功能 寻求信息 社会娱乐宣传 校验确认 话语功能：继续谈话、引出新话题、澄清、 话语功能：继续谈话、引出新话题、澄清、预示语 类型 惊叹：Hasn’t 惊叹：Hasn t he grown? 修饰：肯定表否定、否定表肯定。 修饰：肯定表否定、否定表肯定。反问 建议： 建议：How about a cup of coffee? 行为：寻求对方非语言行为： I’ll 行为：寻求对方非语言行为：Have you got a pen? I ll leave a message. 认可：渴求对方承认或接受：Can’t 认可：渴求对方承认或接受：Can t you say that,right?
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第五讲 话语分析 2．相邻语队的基本特征 相邻、分别有不同的人说出; （1）相邻、分别有不同的人说出; 按第一部分、第二部分的顺序排列; （2）按第一部分、第二部分的顺序排列; 分门别类, （3）分门别类,不同的第一部分需要不同 的第二部分与其匹配( 的第二部分与其匹配(如提议和采纳 或拒绝匹配,而问候和问候匹配等) 或拒绝匹配,而问候和问候匹配等) 。
第五讲：第二语言习得与学习策略
(一)对比分析假说
拉多在上世纪50年代中期行为主义鼎盛时 拉多在上世纪50年代中期行为主义鼎盛时 期提出的. 1,第二语言的获得是通过刺激-反应-强化形 ,第二语言的获得是通过刺激-反应成习惯的结果. 2,正迁移与负迁移 3,只强调学习者通过刺激反应被动地养成一 定的语言习惯,否认学习者语言习得的认 知过程.忽视人的能动性和创造力. 4,是视听法和听说法的理论根据.
(二)第一语言习得与第二语言习 得的不同点
1,习得的动力不同.
儿童习得第一语言是出于本能,是一种生 存和发展的需要可以,持久不衰,有天然 的动力,不需要别人来督促.成人学习第 二语言有着各自的目的,这种动机受到意 志的支配,也是不稳定的,有时感到是负 担,学到一定的程度就可能停止.可见, 如何不断地增强学习者的动力,成为第二 语言习得的关键.
(二)第一语言习得与第二语言习 得的不同点
5,主体的生理,心理特点不同.
这是最基本的不同,是由儿童和成人的年 龄差异决定的. 可见,第一语言的习得过程伴随着学习者 人之常情,情感,生理等方面的发展变化, 而第二语言习得则是在上述变化基本完成 以后进行的.
二,第二语言习得理论和假说
第二语言习得研究的历史及范围的大概情况如 何?
(二)第一语言习得与第二语言习 得的不同点
3,习得的过程不同.
儿童习得第一语言的过程,就是建立概念,形 成并发展思维能力的过程.语言能力与思维能 力同时发展.成人习得第二语言,总的说来, 不需要从头另搞一套系统,而是需要学习一种 新的符号表达形式.因此,学习的过程不是让 实际事物与第二语言直接联系,而是中间要经 过第一语言的思维.因此,第一语言对第二语 言的习得可能起积极的,正面的作用,但是也 可能产生负面的干扰作用.
文学理论·第五讲 文学的价值与功能
• 文学的价值与功能 • 第一节 文学的价值 • 第二节 文学的功能
一、“价值”简释
马克思：“价值”这个普遍的 概念是从人们对待满足他们需 要的外界物的关系中产生的。
价值是揭示客观事物满足人 和社会需要的关系范畴。
要义：
第一，价值的主体是人，价值 的客体是物或者是人。 第二，价值是主体和客体之间 的关系。 第三，价值是客体对主体的积 极的作用。
二、文学价值和价值观
（一）文学价值及其生成 “文学是什么?文学就是 鱼上的香菜。有鱼,香菜 才好看。没鱼,一盘香菜 你吃得下去吗?” 《蜗居》
§文学的主导价值：文以载道？
离开了文学，任何人当然都能生存 下去，这是文学最大的无用；但离 开了文学，人类的精神无法高贵， 这是文学永远的作用。 （网友）
§文学的真、善、美价值
1.文学价值中的真、善、美
2.文学追求真、善、美的统一
3.对文学真、善、美价值的评定
阅读文学中虚构的人、事、情感与思想， 其实是在阅读自己，是在和自己对话， 这正是“我”和“你”关系，“你”即 是以另一种方式存在的“我”。文学是 人类用语言的方式对人类自身的行为、 情感和思想的审美方式的科学方法，需要的是 以诉诸于情感体验为基础的价值评价的 方式，这正是人文性赖以产生的根源。
情调使人类摆脱了纯粹的生物生存状态，而 进入了一种境界，一种境界。天长日久，人 类终于找到了若干表达这一感受的单词，比 如说静谧、恬淡、散淡、优雅、忧郁、肃穆、 飞扬、升腾、崇高、朴素、高贵、典雅、舒 坦、柔和等等等等，这个都是一些情调。文 学似乎比其他任何精神形式都更有力量帮助 人类养成情调。比如说我们来念一个短短的 诗句，说“寒波澹澹起，白鸟悠悠下”，就 这样一个非常短暂的一个句子，文学能用最 简练的文字，在一刹那间把情调的因素输入 你的血液与灵魂。
第5讲 语言表达简明、得体、准确、鲜明、生动(含逻辑推断) 教案
第5讲语言表达简明、得体、准确、鲜明、生动(含逻辑推断)突破点一语言表达简明、得体一、语言表达简明语言“简明”的本质要求是用最简省的语言材料传达出最丰富的信息，实现表达效果的最佳化。
“简”即“简洁而无冗余”，一般采用“文段修改”的方式考查，可采用以下四种方法修改。
去次留主法——围绕中心，排除异己要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，抓住要点，不要节外生枝。
俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。
1．根据下面文段的中心话题，把游离于话题之外的一句找出来，并说明理由。
①这种笨重的书使用起来是极不方便的。
②据说，秦始皇每天批阅的简牍文书有120斤重。
③西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000片竹简，是由两名身强力壮的武士抬到宫廷里面去的。
④汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两个月的时间才看完。
[答案]④理由：这段文字主要说明简牍文书“笨重”，使用“不方便”。
首句提出看法，接下来的两句用两个事例说明这一看法。
文字较简洁，意思很明确。
最后一句是顺着第三句说下来的，并不全是说明“笨重”“不方便”的，因此不属于这段文字的要点。
巧用替代法——善于概括，巧用指代无论是书面表达还是口头表达，都不能只是具体叙述而不作必要的概括。
只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。
再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。
不用复指成分，就会啰唆。
2．本着语言表达简明的原则，完成后面的题目。
夏天到了，人们喜欢吃一些生冷的食品，外出①就餐的频率②也高了。
③常吃生冷食品和常外出就餐都④将给肠道传染病⑤的发生埋下了隐患。
(1)应删除的是()。
(2)应简略的是()，可改为____________。
[答案](1)④(2)③这3．本着语言表达简明的原则，修改下面的句子。
这艘新舰艇，机器性能良好，如果按照措施上规定的延长机油使用期的方法，来延长机油使用期，就可避免不必要的人力和机油的浪费。
三个平面语法观
个案三 试结合三个平面分析下面的句子： ①狼咬死了他家的羊。 ②狼把他家的羊咬死了。 ③他家的羊被狼要死了。 参见黄伯荣《现代汉语》P104.
试结合语法的三个平面回答同学们的一个问题： “他住在川师。” “他在川师住。”，有何不同？ 1、句法平面：句法格式不同。（同学们自己分析） 2、语义平面： （1）句式语义（高层次语义关系）不同。 他住在川师/他躺在沙发上/他走在路上 他在川师住/他在沙发上躺/他在路上走 “S+V+NPL”句式具有致使义，存在空间是由动作行为 引发的，“S+NPL+V”句式没有这样的句式语义 。 （2）两种句式对动词的语义选择限制不同。 在川师住 住在川师 在主席台上坐 坐在主席台上 在川师哭 *哭在川师 在主席台上讲 *讲在主席台上 能够进入两种不同格式的动词满足[+附着]的语义特征， [-附着]的动词不能进入右边的格式。
（三）三个平面语法理论的全面形成 1985年，胡裕树和范晓在《新疆师范大学学报》第2期 发表《试论语法研究的三个平面》的长篇论文，全文共四个 部分。第一部分论述“语法研究中的句法平面”，第二部分 论述“语法研究中的语义平面”，第三部分论述“语法研究 中的语用平面”，第四部分论述“三个平面的区别和联系”。 文章指出：“ 要使语法学有新的突破, 在语法研究中必须自觉 地把三个平面区别开来, 在具体分析一个句子时, 又要使三者 结合起来, 使语法分析做到形式与意义相结合, 动态与静态相 结合, 描写性与实用性相结合, 这样, 语法分析也就更丰富、更 全面、更系统、更科学。” 这篇论文标志着三个平面的语法理论全面形成。
显然，这种语义关系与词的概念意义无关，语法平面的语义必须从 句法结构中去探寻。
跨文化传播(第五讲)
跨文化传播的方式： 语言和非语言传播
第一节：符号与意义
信息的组成
信息
符号
意义
媒介
一、符号
大众传播的过程不可避免地要涉及符号，印刷媒体中 的文字与图画，电子媒体中的人物语言 、动作、表情 和画面，网络媒体中电子报纸、在线聊天，从根本上 说，都是一种符号(sign) ，即代表某种事物或思想的 记号或标志。
“PLEASE DON’T FEED FINGERS TO ANIMALS.”（请勿将手指喂给动物吃。）
2、）集体/个人
中西警示语比较：
“上有老、下有小， 出了事故不得了” “司机一滴酒 亲人两行泪”；
“Safety…You will regret if you forget”； “You can’t get home, unless you are safe”；
（美）理查德·保罗、琳达·埃尔德《批判性思维：思维、写作、沟通、 应变、解决问题的根本技巧》：新星2006版。
西式思维衡量标准： 1清楚：能对自己的话再解释一下吗？例子？ 2切题：你说的与“这个”问题有什么关系？ 3准确（正确）：如何证实？如何验证？ 4深度：这个问题是简单还是复杂？什么让其
2、错译造成的“杯具”婚宴上有一
hurried outside to chase the
道菜是黄鳝“yellow eel”。其中有 位外教就问这是道什么菜，当有人解
creature away 。
释 道 ： “ a long thin sea or freshwater fish that looks like a
Maria saw a baby squirrel
（linguistic equivalence) ；英语中的
邓斯坦婴儿语言第5讲
• Eairh的意义及发音原理 • Eairh的发音技巧 • 音频练习 • Eairh与腹部不适
Eairh的意义及发音原理
“Eairh”与下腹部胀气和疼痛有关
发音原理：腹部有压力导致不舒适和疼痛 腹部肌 肉的紧张使发出的声音像“air”
从胃向下进入肠道的气泡是这种声音的起源。
亲爱的宝宝，我能你做些。。。
奶瓶喂养
亲爱的宝宝，我能为你做些……
按摩前的准备
• 按摩油：橄榄油、压植物油，不含香精及 香味，可食用(如 按摩油 花油、杏仁油等)
• 放松与体位 ： 温暖安静的环境，不太明亮 的灯光，舒 适的体位，深呼吸锻炼
• 尊重并征询宝宝的意见——宝宝，我可以 帮你按摩肚子吗?
粑粑麻麻，请听我说 听。您的宝宝会为此而更爱您。♥
什么原因让宝宝如此难受？
• 小宝宝由于Leabharlann 化系统 和神经系统发育不成 熟，非常容易发生胀 气。
• 吸入过多的空气也是 导致宝宝胀气的重要 原因
亲爱的宝宝，我能为你做些……
• 预防篇：母乳喂养、奶瓶喂养、 喂养过程、 过敏宝宝
• 处理篇：宝宝趴着、各种抱法 腹部按摩
亲爱的宝宝，我能为你做些……
母乳喂养
Eairh的发音技巧
将肺部所有的气体推到腹部 然后切断气体并发出一个声音-你会发出
“Eh”的声音 接着因舌头牵拉至口腔后方会发出“r”的
声音
腹部肌肉的紧张使发出的声音像“air”,越 痛苦，“r”越 明显
音频练习
宝宝发出“Eairh”是要表达。。。
记住，当你听见宝宝发出“Eairh”时，表明宝 宝已经陷入疼痛
按摩手法
• 1.静止双手：开始时先做几个深呼吸放松， 把手静置放在宝宝的肚子上；
第五讲语言竞争
第五讲语言竞争1 什么是语言竞争“语言竞争”是指语言功能不同所引起的语言矛盾,属于语言本身功能不同反映出的语言关系。
这是语言关系在语言演变上反映的自然法则,有别于靠人为力量制造的“语言扩张”、“语言兼并”或“语言同化”。
前者符合语言演变的客观规律,有利于语言向社会需要的方向发展,有着积极的意义;而后者是强制性的,违反语言演变的客观规律,违背民族的意志。
1．1强势与弱势语言的建立认识语言竞争的性质,必须涉及“强势语言”和“弱势语言”两个不同的概念。
存在于同一社会的不同语言,由于各种内外原因(包括语言内部的或语言外部的,历史的或现时的) ,其功能是不一致的。
有的语言,功能强些;有的语言,功能弱些。
强弱的不同,使语言在使用中自然分为“强势语言”和“弱势语言”。
这是客观存在的事实。
多语社会的语言,语言竞争通常出现在强势语言与弱势语言之间,其关系错综复杂。
在我国，至少存在以下几种强弱态势的语言关系：A．汉语——少数民族语言B．普通话——方言C．强势方言——弱势方言D．强势民族语言——弱势民族语言E．口语——书面语。
汉语普通话来自明清以来的官话，是官场、知识界和教育界的社团方言。
分布在台湾的普通话称为“国语”。
“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”，是规范普通话的原则。
普通话作为一种方言独立于北京话之外，不是规范出来的。
北京人讲的普通话与标准普通话语音上有所不同。
如，儿化韵有所不同，轻声的表现不同。
普通话的语法与现代白话文的也略有不同。
书面语所反映的通常是过去的口语。
如英语、法语、藏语和蒙语等书面语的文字能反映较久前的读音和形态的形式。
当书面语过于脱离口语时，就会出现书面语向口语靠拢的改革。
同一时代的口语和书面语在词汇和语法方面也互相影响。
“现代白话文著作”是书面语，不是口语。
书面语有文学作品、公文等不同形式。
鲁迅时代的白话文语法较大程度上受翻译作品的影响。
新文化运动以来白话文著作的用词和语法已有一定的变化，多数作品还是带有文言文的某些特点。
语言学概论讲解要点
第一讲要点：1．语言学是研究语言的科学。
语言学的任务是研究语言的功能、结构及其历史发展，揭示语言的本质以及语言的存在和发展规律。
2．语言学作为一门独立的科学建立于十九世纪上半叶。
第二讲要点：1．从功能的角度看，语言是交际工具。
2．语言是思维的工具，语言是思想的直接现实。
3．语言的社会功能也决定它是全民的交际工具，语言具有全民性即无阶级性。
第三讲要点：1．作为符号的语言单位具有两个方面：表现方面和内容方面。
语言单位的表现方面指的首先是语音。
语言单位的表现方面具有线性的特点。
人们的言语行为总是表现为连续的语流。
语言符号只能是一个接着一个连在一起出现的，这就是语言符号表现方面的线性特点。
语言单位的内容方面指的是语义。
语言符号里音和义的最初结合是任意的、无理据的。
2．在语言单位的表现方面和内容方面之间，不存在一对一的关系。
3．语言单位具有两个特征：一、它是音义结合的；二、它是现成的。
4．聚合关系指的是在同一结构内可以互相替换的成分之间的纵向关系。
聚合关系是建立在对立原则的基础上的，处于聚合关系中的成分互相替换，可以使同一结构取得不同的含义。
5．组合关系指的是在一定序列中可以前后连接的成分之间的横向关系。
组合关系是建立在线性特点的基础上，线性主要在言语过程中才实际体现出来，而在语言系统中，它表现为某个语言单位的潜在的结合能力。
6．语言系统内部可以分出不同的分支系统，而分支系统内部又可以分出更小的系统。
就这个意义说，语言是各种系统的系统。
第四讲要点：1．音色不同。
不同的发音体、促使发音体振动的不同方式以及不同的共鸣器都能造成不同中的音色。
2．语音作为语言的物质材料，受语言社会本质的制约并与语言的功能和意义相联系而具有社会性，这是语音的主导属性。
语音的社会属性还在于不同的语言和方言都有各自的语音系统，其表现是多方面的：一是各语言的语音构成不同；二是各语言中似乎相同的音素，在发音和音响上往往有差别；三是各语言的语音组合规律不同；四是各语言的语音变化规律也不相同。
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二、组合语义学
张三喜欢玛丽。 词语
语义
张三
玛丽 喜欢
指称张三这个个体 指称玛丽这个个体 指称有序二元组<X,Y>组成的集合，且X喜欢Y。
语义规则2： [VP V NP]的语义是个体X所组成的集合，且X是V的集合中
的二元组合中的第一个成员，其第二个成员是NP的意义。
二、组合语义学
换言之，利用组合性原则有时很难或者无法得出句子
意义。如下列情况：诗歌、谚语、俗语、比喻、成语 等等。此外，当句子语义异常时也无法用组合原则得 出句子的意义。
小结
本讲主要讨论了语义研究如何对说话人的句义知识进行描
述，并介绍了组合语义学的基本方法和概念。
真值条件语义学主要讨论句子在什么情况下意义为真，这
我们的讨论将限定于陈述句，如： 玛丽游泳。 约翰喜欢 玛丽。 因为我们可以判断此类句子的真假。这些句子的语义，至少其
中一部分的语义，是它们的真值（truth value）。
一、说话人的句义知识
1. 什么是真值？ 一般而言，如果你知道某个句子的语义，那就可以判断在某种
情况下该句是否为真。如： （1）丽在游泳。
二、组合语义学
语义规则（Semantic rules） 在“玛丽游泳”这个句子中。我们知道“玛丽”是专
有名词，用来指称世界上某一特定物体。换言之， “玛丽”这个名字的意义就是它所指称的个体。
那么动词“游泳”的语义是什么呢？
它的语义是一群会游泳的个体的集合。
二、组合语义学
我们的语义规则不能只考虑个别词汇的语义，还必须能
一、说话人的句义知识
2. 蕴含及其他相关概念
判断以下两个句子的关系： （1）萌萌跳舞跳得很好。 （2）萌萌会跳舞。 如果（1）为真，（2）必定为真。反之则不然。同时，（2） 的否定蕴含（1）的否定，即： （3）并非萌萌会跳舞。 （4）并非萌萌跳舞跳得好。
（1）和（2）之间的意义关系为蕴含（entailment）。
一、说话人的句义知识
3. 歧义
语义知识告诉我们什么时候一个词或者短语（包括句子） 是有歧义的（即不止一种意义），如： （1）咬死了猎人的狗 （2）通知的人还没有来。（培养、关心、请、约、骂） （3）The boy saw the men with a telescope. （4）This will make you smart.(聪明的、灼热感)
一部分，解释且明确描述每一位说话者都有的这种语 义知识。
语义学的研究对象包括：词汇语义、句子语义、语用。
一、说话人的句义知识
本讲讨论说话人如何判断一个句子的意义是真的还是
假的，如何知道一个句子是否有多种语义，如何从一 个句子意义的正确与否推断另一个句子的意义是否正 确。
判断一个句子真假的知识可以通过语义规则来解释。
语言的意义(一)
引言
听话人能够很容易地理解说话人的意思，也能说出让
对方很容易理解的话语。
我们通过语言向他人传递信息（我的新自行车是红色
的）、提出问题（谁提前离开了？）、发出指令（不 许说谎！）或者表达愿望（愿世界和平）等等。
引言
我们知道哪些词语是有意义的，哪些是无意义的，即
不是该语言的词语（如：叶片、叶卡）；我们也知道 某个词语是否有多重意义，以及两个词语之间是否意 义相同或相反。
通过语义规则，我们可以了解如何从个别词语的语义 以及将词语组合在一起的句法来得到句子的意义。
一、说话人的句义知识
对句子真值条件的研究通常被称为真值条件语义学（truth-
conditional semantics）。因为它以说话者判断真值条件的知识 为基础。 该研究又称为组合语义学（compositional semantics)，因为它 将句子语义切分为片段，或是将小部分词义组合相加，借此来 计算句子的真假值。
性等知识，并且为了解释语言潜能的无限创造性。我 们认为语法必须包含句法规则。（复习）
为了解释说话者所拥有的真值、所指、蕴含以及句子
歧义等知识，并为了解释我们所拥有的能够理解无限 多句子的语义能力，我们必须假设语法包含语义规则， 可以将个别词的语义组合成有意义的短语和句子。
句法和语义是对应的。
区别：结构歧义和词汇歧义
一、说话人的句义知识
有关词汇歧义以及结构歧义的知识显示，语言表达的
语义是建立在组成句子的词语和句法结构之上的。
组合性原则（principle of composition)：句子的意义
是其组成部分和组合方式的函数。
二、组合语义学
为了解释说话者所拥有的成分结构、句子之间的关联
根据现实世界的情况，我们也可以判断哪些句子的意
义是真的，哪些是假的。我们还可以判断句子之间的 意义是否相同或者相反，以及它们之间的蕴含关系、 推理关系等等。
引言
以上所有有关意义的知识，和句法知识一样，都可以
延伸运用到无数句子，而且两者都是语言语法知识的 一部分。
语义学研究正是要揭示人类语言知识中属于意义的那
一、说话人的句义知识
如果两个句子相互蕴含，则二者同义。 （1）玛丽离开了教室。 （2）玛丽从教室离开了。 如果在任何情况下，两个句子中的一个为真时，另一个必
然为假，则这两个句子的意义相矛盾。 （3）猫咪死了。 （4）猫咪活着。
两个相互矛盾的句子并列起来所组成的句子永远为假，如： （5）猫咪死了，并且猫咪活着。
为了理解一个句子的意义，我们并不需要知道一个句子所表述
的意义是真的还是假的，但理解一个句子的意义将会告诉我们 如何判断一个句子的真值。 理解一个句子的意义意味着，根据一个人的世界知识，我们可 以判断一个句子在什么情况下是真的，也就是一个句子的真值 条件是什么。把语义的问题缩小成真值条件的问题，对于了解 语言语义的本质有重要的价值。
“张三喜欢玛丽”的句子的语义先运用语义规则2，建
立VP的语义为某些特定的个体，也就是“喜欢玛丽” 的个体。接着再运用语义规则1，并赋予该句真值条件， 即可决定S为真。只要确定每次“张三”的语义都是 VP“喜欢玛丽”这个个体集合中的一分子。换言之， 如果张三喜欢玛丽，则S为真，否则为假。
语义规则1和语义规则2基本上可以处理无限多的及物
够处理词语出现的结构。
词语 玛丽 游泳
语义 指称个体玛丽 指称会游泳的个体的集合
该句的短语结构树是： [s NP VP] 这个结构树告诉我们NP和VP在结构上组合成句子。我们
可以在语义层面也能复制出同样的树形图。
二、组合语义学
换言之，我们想要组合NP“玛丽”的语义和VP“游
句和不及物句。
二、组合语义学
练习： 结合语义规则1和语义规则2，说明下列句子的真值条
件： （1）滔滔追悠悠。 （2）悠悠找妈妈。
三、组合性原则的失效
我们并不总是能够得出句子的语义，有时是因为句子
中有的词语是没有意义的，有时则是因为无法根据句 法结构或相关的语义规则来组合成句子。有时则需要 很多创造力和想象力来得到语义。还有一种情况，比 如成语，有固定的意思，也就是说，其语义不是组合 得来的。
是说话人语言知识的重要方面。此外，真值条件语义学研 究句子意义之间的不同关系。 体意义是如何通过组合的方式从其部分意义得出的。
可以采用组合的方法得出。
真值条件语义学也称为组合语义学，因为它研究句子的整 语义规则和句法结构是相互对应的。但并非所有的意义都
泳”的语义，来得到S“玛丽游泳”的语义。我们可以 通过规则1来达到这一目的：
语义规则1： 句子[s NP VP]为真的条件
如果NP的意义（个体）是VP的意义（个体所组成的
集合）的一个成员，则S的意义为真，否则S为假。
二、组合语义学
练习： 分析下列句子的真值条件： （1）悠悠唱歌。 （2）悠悠跑步。