农村中学的生物实验教学现状及对策

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联系农村生产生活实际有效开展初中生物教学

生物学是一门与人类生活和农业生产密切相关的学科。根据《初中生物新课程标准》要求，农村初中生物教学要以课堂为媒介，传播 “ 科技兴农 ” 的方略，贯彻“ 提高生物科学素养 ” 、 “ 注重与现实生活的联系 ” 的教育理念，将初中生物教学与农村生产生活实际结合起来，培养为农村经济建设服务的新型人才。充分利用农村中学贴近自然、生物资源丰富、实验材料易得等优势，加强和改进农村初中生物教学并提高其有效性是十分必要的。
一
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农村初中生物教学现状与原因分析
２０１１年，我有幸参加了教育部财政部 “ 国培计划 ” （２０１１） —— 安徽省农村初中生物骨干教师培训，在同来自我省１６个市农村初中４０名同行的３个月的学习交流中，我深感由于种种原因使得我省农村初中生物教学普遍存在一些亟待解决的问题，主要表现如下。１．教育观念滞后，生物课程没有得到足够重视。受中考指挥棒影响，绝大部分农村初中的生物课处在极其次要的位置，主要表现是：有的学校几乎不开生物课，有的学校妄自减少生物课课时，有的学校随意删减教学内容，有的学校课表上安排有生物课却并未正常开课 … …生物课让位其他课程（主要是中考必考课程）或被挤占的现象普遍存在。究其原因，农村初中在贯彻落实《新课程标准》上存在教育观念严重滞后的现象，应试教育观念的残余根深蒂固，素质教育理念往往只是停留在口头上。２．师资力量薄弱，生物教学没有得到有效实施。受农村初中生物学科地位的影响，大部分农村初中普遍存在生物师资力量严重不足的现象。调查发现：近年来应聘到农村初中的专业教师并不多，生物教师更是难得一见，现任专职生物教师少之又少，生物课多由其他学科教师兼任，条件较差的偏远山区学校的上述现象更加严重。由于师资力量严重不足，农村初中生物教学没有得到有效实施，主要表现是： ①教研氛同不浓，教学模式陈旧，教学方法不能有效地体现学科特点，照本宣科、满堂灌现象极为普遍； ② 课堂教学上常出现一些知识性错误，如种皮与果皮不分、神经和神经纤

农村中学生物教学的现状及改进措施

农村中学生物教学的现状及改进措施农村中学生物教学的现状及改进措施大力推进素质教育，提高学生的综合能力，是中学新课程改革的重要目的。

生物学科是重要的基础学科，为学生未来的人生道路奠定基础。

作为普通的农村中学，我区的办学条件观念比较落后，生物学教学现状不容乐观。

因而，各级教育部门要因地制宜，采取有力措施，加快万盛农村中学生物学教学的健康发展。

一、万盛农村中学生物学教学面临的现状：1，生物学科遭受轻视由于中考多年不考生物，生物沦为“三流学科”，变得可有可无。

学校不重视，生物教学时间随意被占用。

一切为了中考，一切为了主科。

生物实验课得不到保证，部分学校平时不做生物实验，因此，学生也不重视对生物的学习。

2，师资力量亟待提高农村初中不少学校,尤其欠发达的乡镇初中，由于中考不考生物，加上农村中学的一些中考学科缺乏专职教师，于是，不少初中生物学教师转教其他学科（如改教化学、物理、数学等学科），导致生物学专业教师流失。

其他专业教师不愿代生物课，不少学校把生物课当作平衡教师课时的临时课，由其他教师兼上，教学效果可想而知。

新课程，新的理念及新课标下的教学要求，部分老师力不从心了，表现在不积极参加课改培训和理论学习。

缺乏接受新事物、与时俱进的能力，与生物学教学的要求还存在一定的距离。

3，教学观念陈旧落后由于多方面的原因，万盛农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。

大都是教师“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授，教学方法单一，教学手段落后。

生物学实验得不到应有的重视，生物学实验课往往通过教师“讲实验”和学生背实验原理的方式来完成的。

这样的“实验课”完全失去了其原本的价值，生物学科也因此失去了其应有的特点，演示实验开出率得不到30%，学生分组实验开出率更少。

4，生物学科投入太少万盛经济发展缓慢，教育经费投入不足以及受传统的教育观念的束缚，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学实验设备设施的建设不足，许多农村中学缺乏实验器材，没有生物学实验室，实验开设遇到了很大的障碍，很多需要的教具、器材无力购买。

初中生物教育叙事

初中生物教育叙事生物学是一门以实验为基础的自然科学。

初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。

要组织好初中生物的实验教学，我认为必须始终坚持三客观、严谨、创新三个原则。

其中我认为“创新”是提升学生能力重要一环。

下面是我在教学中的一些心得。

一、增设实验，促进学生对知识理解。

如在观察植物细胞结构的时候提醒学生创新思维：如果用洋葱的外表皮对实验有什么影响?这样在某些教学中一些激趣实验，既能激发学生学习兴趣，活跃课堂，又能帮助学生理解和掌握知识。

二、改进实验形式促进学生能力提高。

教材中大量实验为老师演示实验，学生动手机会少，不利于技能的提高和对实验的理解，因此我们可以把某些实验让学生演示，例如植物的呼吸作用：可以让学生自己准备实验器材，把菠菜或油菜放到黑塑料袋扎紧，学生演示时老师要诱导，实验结束后，教师要即时点评，我们也可以把某些实验改为随堂分组实验，老师可以边讲解理论，边让学生进行分组实验，这既可以增加学生训练技能的机会，又能增加学生对知识的理解。

三、注重探究实验，促进创新意识提高。

探究既是学习的目标，又是学生学习的方式探究性实验中的实验仅仅是手段，是学生的认知工具，实验教学的根本目的在于培养创新精神和实践能力教材中的实验多为呈现性实验或验证性实验，如果处理不好，学生就最多学会“是什么”，而根本不懂“为什么”，更谈不上“创什么”，所以我们老师应放手让学生自己完成一些探究实验，不管结论是对与错，只要学生去做，我们就应当予以鼓励。

四、注重选材，这个材既指实验材料又指实验器材。

初中生物实验特点是，大多数实验材料需要自己采集、培养、选定。

许多实验由于实验材料选择不当而告失败。

在听课中可以充分体现这一点。

例如在唾液对淀粉的消化作用，老师只用了一个酸石榴就取得了意想不到的效果。

生物实验教学时学生实践能力培养的一项重要课程。

许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。

浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策

浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策1. 引言1.1 现状分析目前，农村中学生物实验教学存在着一些问题和不足。

由于师资力量不足，很多农村中学生物教师并非专业的生物学教育专家，缺乏系统的教学方法和实践经验，导致教学效果不佳。

农村中学的实验设备和资源相对匮乏，学生无法进行足够的实践操作，限制了他们的实验能力和科学素养的培养。

学生参与度普遍不高，缺乏对实验内容的兴趣和主动性，导致实验课程的效果无法充分发挥。

评估与反馈机制不够健全，师生无法有效地对实验教学过程和结果进行及时的评估和反馈，难以有效改进教学方法和提升学生的实践能力。

改善农村中学生物实验教学的现状迫在眉睫，需要采取一系列措施来促进教学质量的提升和学生综合素质的提高。

1.2 问题意识农村中学生物实验教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教师缺乏相关知识和实践经验。

由于农村中学教师整体素质较低，很多教师缺乏生物实验方面的专业知识和实践经验，导致他们无法有效指导学生进行实验操作，甚至无法正确解释实验现象和原理。

2. 实验设备和资源匮乏。

农村中学的实验室设备和实验材料相对匮乏，很多学校甚至没有完整的实验设备，无法满足学生进行实验的需要，这给实验教学带来了很大的困难。

3. 学生参与度低。

由于实验条件的限制和教师的不足，很多学生对实验教学缺乏兴趣，参与度较低，导致他们无法真正理解实验的目的和意义，只是简单地完成实验任务。

4. 缺乏有效的评估与反馈机制。

在农村中学生物实验教学中，很多学校缺乏有效的评估与反馈机制，无法及时发现学生实验中存在的问题和困难，也无法对学生的实验能力和实验结果进行科学的评定和反馈。

农村中学生物实验教学存在着很多问题，需要通过改革和创新来解决。

在接下来的正文中，将探讨如何通过教师角色转变与实践创新、课程设计优化、实验设备与资源建设、学生参与度提升、评估与反馈机制等方面来改进农村中学生物实验教学的现状。

【字数要求已满，正文内容请结合大纲展开撰写。

新课程背景下农村中学如何开展生物实验教学

浅谈新课程背景下农村中学如何开展生物实验教学摘要：生物学是一门以实验教学为主要特点的学科，实验在生物教学中占有举足轻重的地位。

随着素质教育的不断深入，加之我国新一轮课程改革的实施，我国中学生物实验教学也得到了迅猛发展，但在不同的地区、不同的学校，实验课的开展情况极为不平衡。

对于我们这些农村中学来说，生物学实验教学面临师资力量薄弱、经费缺乏、设备欠缺等困难，但如能以新课改为契机，转变观念，因地制宜、因陋就简、大力开发校本实验教学资源，一定能走出困境，并逐步显示出自身的特色。

关键词：生物新课程；农村中学；生物学；实验教学中图分类号：g633.91 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0069-02一、当前农村中学生物学实验教学面临的困难1.师资力量薄弱。

造成农村中学生物学师资薄弱的原因是，由于很多地区中考不考生物学，加上农村中学的一些中考学科缺乏教师，因而不少初中生物学教师转教其他学科，导致生物学专业教师流失。

2.教学观念落后。

由于多方面的原因，农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，农村中学生物学课大都是靠教师“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授，教学方法单一，教学手段落后。

3.经费紧张，资源匮乏。

农村经济发展缓慢，教育经费投入不足以及受传统的教育观念的束缚，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学实验设备设施的建设严重不足，许多农村中学缺乏实验器材，没有生物学实验室，实验开设遇到了很大的障碍。

二、搞好农村中学生物学实验教学的对策抓住新课程改革的机遇，加强农村特色校本实验课程的开发，是农村中学生物学实验教学取得成功的关键。

全面推进素质教育的关键是要有一支与之相适应的高素质的教师队伍，提高教师的整体素质是实施素质教育的保证，农村中学要致力于生物学师资队伍的建设。

1.勤于动脑，因陋就简，开足实验。

尽管一些农村中学的实验室缺乏实验器材，或是还无条件装备实验室，但只要教师思想重视，敢于创新，因陋就简，充分利用当地常见的材料或废弃材料设计低成本实验，很多生物学实验就能够正常进行。

浅析农村中学生物实验课教学的现状与对策

浅析农村中学生物实验课教学的现状与对策实验教学是生物学教学的基本形式之一，许多探究活动也是通过实验来进行的。

课程标准和教材中都安排了相当数量的实验。

可见实验教学是当代课程改革下改变学生的学习方式，变被动的听讲到主动的动手、动脑的主动参与的活动，有效地培养学生的独立性、自主性，引导学生收集、分析和解读数据，合作、交流的能力，特别是培养了创新精神和实践能力，树立正确的价值观，科学态度的养成有重要的作用。

现行九年义务教育初中生物学课本中，学生实验和实践活动共有58项，演示实验有14项，实验课时约占总课时数的20％。

实验内容和数量的增加、实验类型趋于多种多样的趋势。

因此实验教学的地位极为重要。

但是农村中学特别是初中生物实验课的现状不容乐观，主要表现在以下几个方面;一、农村初中生物学师资薄弱原因主要是由于很多地区中考不考生物学,加上农村初级中学的专业教师本来就少,加上学校不重视生物教学,于是,有些初中生物学教师转教其他学科,导致生物学专业教师流失。

其次,由于近年恢复了生物学在高考中的地位,各地区都在大力招考高中生物学教师,于是导致了大量优秀的农村生物学教师流向高中,由此造成农村初中生物学师资更加缺乏。

二、实验条件不够。

经调查好多农村学校实验条件不足，如实验用房要有三室，既实验室、储存室、准备室，但是有好多学校有，但都没有达到普九的要求。

实验仪器、实验桌柜的情况也不容乐观，实验仪器简陋，没有专门的桌柜，只能与别的实验室合用的现象很多。

实验经费有限，每年拨款的生物实验经费有限，只能够买些简单的仪器设备就没了。

三、教师观念不到位。

由于生物实验课的准备工作量大，课时量不足，大多数地方每周排了两节课，开两年。

加上一些教师思想上重视不够，教学中怕麻烦怕失败，往往以教学进度紧张为借口,将本来有条件做的试验省略不做，能够补充的试验也不补充，或随意将分组实验改为演示实验，或用放录像代替基本实验等。

还有现在虽然教材有了大的变化，但作为检查教学效果的评价制度还未跟上，考查中还很难评价学生真正的实验技能，使得一些实际操作技能确实强的考生与平时基本上不做实验的考生应试时并无多大的差别，这样客观上助长了一些教师教学中在黑板上讲实验，一些学生一到考试前就背实验的错误倾向。

农村中学生物学实验教学现状优化

浅析农村中学生物学实验教学现状与优化探索摘要：生物学是以实验为基础的学科，生物学实验对于中学生的生物科学素养的培养、实验技能及创新能力的培养都起着至关重要的作用。

本文笔者结合自己的农村中学生物学实验教学和教研工作实际，提出一些建议。

关键词：农村中学生物实验现状优化一、农村中学生物实验教学的现状（一）中学生物学课程的地位面临着严峻的挑战中学生物学课程是中学的一门必修课程，也是自然学科课程中课时最多的一门学科。

这些都反映了生物学课程在基础教育中作为必修课程的性质和在科学教育中的重要地位。

然而，实际上在农村，生物学课程的重要性并未得到重视。

1.对中学生物课程及生物学实验的重要性认识不足生物学课程在我国起步比较晚，在近现代才得到突飞猛进的发展，然而受传统观念的影响，生物学课程并没有得到重视，一直以来都是语、数、外、物、化独步天下。

2.现有的评价体系很大程度上挫伤了生物学教师的积极性在初中毕业会考理科综合试卷中，生物学只占到30分，远不及物理和化学。

在安排课程时，生物学教师担任18—20课时的工作量才能与语数外的12课时持平。

学校每年都有优秀教师外出培训学习，可从来没有优秀生物教师的份。

这些使得生物学教师在学校里的地位很尴尬，严重挫伤了生物学教师的积极性。

（二）师资配置不合理，教师专业化程度低生物学课程的尴尬地位使得学校在配备生物学教师时，大都让退居二线的非专业教师任生物学教师，而年轻的生物学专业教师却被委以“重任”。

实验教学变成了以讲述代替操作，学生的实验操作能力很难得到培养和提高。

在遇到实际操作时，学生只能是束手无策，更甭说应用和创新了。

（三）农村中学生物实验教学资源不足由于生物学在中学的地位和生物实验仪器设备价格昂贵及其他原因，有些学校的生物学实验仪器设备的增添购置只能停留在仪器设备增添购置计划书上，而现有的仪器设备大都年久失修不能使用。

即使能用的仪器，数量也严重不足，根本不符合生物学新课程标准提出的“面向全体学生”的教育理念。

农村中学生物实验教学反思论文

关于农村中学生物实验教学的反思【摘要】农村中学实验基础设施配备相对落后，作为农村中学的生物教师，面临着生物教学的诸多挑战，是需要我们着力解决的。

本文针对这种现状，结合自己的工作实践，提出了实验教学改进的一些具体做法。

【关键词】生物实验教学现状反思苏教版新教材、新理念给生物基础教育带来了生机和活力，也为广大生物教师从事新一轮的教育教学改革带来了新的机遇，特别是新课标倡导的以探究式学习为主体的教育思想，更使生物教学及实验改革进行地如火如荼。

但同时也给农村学校，尤其是生物实验教学带来了诸多挑战。

一、面临的主要挑战1、课程资源的开发面临着挑战新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，所以教师必须要有足够的课程资源可供利用、选择、开发。

但农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。

教师没有多少资料可查，学生没有大量的图书可供阅读。

没有一定的资源可以利用，搜集资料、完善知识结构、改进教学策略等受到很大的影响，实验教学不能很好地开展，生物实验的开出率达不到规定的要求。

2、实验硬件建设面临着挑战目前农村中学在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。

教学设备的陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求（尽管江苏早在几年前就施行了农村“四配套”工程），教师多数安排的是必要的演示实验，学生参与动手实验研究、探索的机会还是非常有限，因此，学生的实验能力并没有得到显著地提高。

3、农村中学教师素质面临着挑战教师素质的高低直接影响着生物教学及实验质量的优劣。

但从目前农村中学生物教师的构成上来看，呈现专业化教师偏少，（尽管也有一些城里教师支教下乡，那不过是杯水车薪，不能从根本上解决问题）课时负担过重及知识能力与条件不相适应的特点，不少农村中学存在兼职教师。

教师整体素质不高，更谈不上什么实验教学创新及课程改革了。

这些现象的存在制约了农村学生实验能力的提高。

4、各级教育领导的检查面临着挑战各级教育领导在每次的业务检查时，侧重了教师备课、作业批改、课外辅导等方面考核，而对实验教学方面基本上没有太多要求。

农村中学生物教学的现状及对策

一
后。生物学实验得不到应有的重视，许多教师认为“ 实验教学费时、费力、费钱，在黑板上讲实验也能让学生通过高考” 。于是，生物学实验课往往通过教师“ 讲实验” 和学生背实验原理的方式来完成的。
１教学方式古板．２
悉，教学时恰当地利用这一优势，可以收到事半功倍的效果。物教材中有很多知识和技能是通过实践和生实习获得的，动植物标本的采集和制作，像植物及农作物的繁殖、管理，动物及家禽的习性观察和饲养等，都需要学生亲自体验才能形成较牢固的知识和技能，农村便于为学生提供良好的实验场地。农村的生物资源丰富，验材料和教材易于取得，为中学生物教实也
农村中学生物教学的现状及对策
吴田姑（江西省赣州市章贡区水南中学江西赣州３１０）４００
生物技术将会是２世纪的主流技术，有科学家１预言 “ ｌ２世纪将是生物的世纪 ” 。作为下一代的青少
１经费紧张、．３实验设施短缺
学创造了条件。２农村生物教学的问题
由于农村中学生物教学受到各种客观条件的限
农村中学生物学教师通常存在教学观念、学方教法相对落后的现象，生物学课大都是靠教师“ 一张嘴，根粉笔，幅图 ” 授，学方法单一，一讲教教学手段落
师资力量薄弱包括两个方面，一，物教师严第生重缺乏；第二，业专职生物教师少之又少。专导致这种现象原因较多，由于国家对生物教学相对不够重视，

要重视农村中学生物实验教学

科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O .17SC I ENCE &TEC HN OLO GY I NFO RM ATI O N 科技教育实验法教学是中学生生物课常用的一种教学方法,其特点在于:在实验室或室外进行独立性操作,以获得基础知识和训练基本技能。

这种教学方法直观,易激发学生学习生物学的兴趣,学生在实验操作过程中眼、手、脑有机结合起来,充分发挥学生学习生物学的积极性和主动性,让学生既能掌握一定的基础知识,又能得到必要的基本技能训练,实验法教学对提高教学质量是十分重要的。

中学教学不仅要为高一级学校输送合格的新生,还要为新时期的社会主义建设培养大批优秀的人才。

教学要与时俱进,做到与科技前沿相结合,特别在广大农村更为重要,不少中学生毕业后要成为各种专业户（养牛、养鱼、养猪、种粮和种植花卉）,其中很多人将成为农村科技队伍的后备力量。

这对生物学的教学也提出了更高的要求,不但要学生扎实地掌握生物的基础知识,还要初步掌握生物实验的基本技能,为今后进行农业科学实验打下良好的基础。

因此,我们必须加强农村中学的实验教学,克服那种脱离实际的应试教育。

只要求学生掌握片面的书本知识的倾向。

根据广大农村中学的实际情况,有许多学校实验设备不齐全或数量不足,要提高农村中学的生物实验教学,应做到以下几方面的工作。

1重视实验课的教学目标要求要使学生的实验有明确的目的,教师要讲清实验目的要求。

实验课的目的要求一般都有理解巩固书本知识和学习技能训练两方面,既要求学生动脑思考,又要求学生动手操作。

如植物实验《观察植物细胞》,教师应明确提出四个目的要求。

①通过观察洋葱表皮细胞的结构,认识植物细胞的基本结构。

②初步学会制作临时装片的方法。

③练习使用显微镜。

④初步学会画生物图的方法。

实验课开始,教师要讲清实验目的要求。

实验过程中,教师要巡回检查实验目的的要求的落实情况,如有错误就应以纠正。

激发农村初中生生物学习兴趣的有效策略

2020年5月乂丨名來有第 5 期 _____________LIFE EDUCATION May.2020 No.5激发农村初中生生物学习兴趣的有效策略陈世通孙西江(山东省临沂市沂堂中学，山东临沂,277721)摘要:兴趣是学生学习的动力，激发学生的学习兴趣是学好生物的前提。

教师过于重视教学内容，忽视对学生兴趣的培养，会导致学生缺乏学习生物的热情。

本文对农村初中生生物学习现状进行了调查，分析生物学习兴趣低迷的原因，并根据农村实际情况提出激发生物学习兴趣的有效策略，同时也为农村中学其他学科的教学工作提供了一些借鉴。

关键词：农村初中生；生物学习；学习兴趣兴趣是打开知识殿堂的钥匙，是学生学习的动力源泉。

生物是一门理论性和实践性较强的自然科学，如果学生缺乏学习兴趣，对生物学习的主动性就不高。

因此，在生物教学中如何激发学生的学习兴趣显得非常重要。

由于农村中学生物教学资源有限,农村初中生生物学习兴趣普遍偏低，有的学生甚至讨厌学生物，而城区学校的经验又不能直接拿来使用，这就需要研究出符合农村初中生特点的有效策略。

本文以农村初中生为研究对象，结合自身的生物教学实践经验，对农村初中生生物学习兴趣低迷问题进行了调查分析，研究出激发农村初中生生物学习兴趣的有效策略，同时期望本文能够给农村地区其他学科的教学工作提供一些参考和启示。

一、农村初中生生物学习兴趣低迷的原因导致农村初中生生物学习兴趣低迷的原因有多个方面，具体来说主要有以下五个方面：1. 学生基础知识薄弱农村初中生基础知识普遍薄弱，认知能力较低。

生物学科具有较强的理论性、科学性和实践性，很多学生对于应该在七年级掌握的生物知识到八年级仍然不能掌握，这就导致随着教学内容的不断深入和难度的增加，许多学生出现知识断层的状况,长此以往他们感觉生物知识越来越难学习，在连续的挫折下，学生就彻底丧失了对生物学习的兴趣。

2. 教师的教学方法单一教师的教学方法对学生的学习兴趣有着关键性作用,教师的教学方法越独特新颖，学生的学习兴趣就越高。

新课程标准下农村中学生物实验教学

新课程标准下农村中学生物实验教学初探生物是一门以实验为基础的自然科学，研究对象皆来源于大自然。

生物实验是一种最有效、最生动的教学方法，是生物教学的灵魂。

地处农村不仅为生物实验教学的开展提供了丰富多彩的实验材料，还有利于组织学生参与实验前的采集准备作，从而激发学生的兴趣，培养初步的科研意识。

另外，对于经济困难的农村中学来说，还可以节省一笔不小的财政开支。

所以上好农村生物实验课，是每个生物教师亟待研究的课题。

经过多年的初中生物实验课教学实践，下面谈几点体会。

一、当前农村中学生物实验教学的现状1、师资力量薄弱，实验素质不高。

农村中学都没有专职的实验员，实验由任课教师自己准备，对于多数非生物专业的教师，准备生物实验器材花费时间很多，平时教的班级都在6个班以上，没有充足的时间，所以探究实验用讲实验替代了，结果是既节省了备课时间又比到实验室学生考试答得好,何乐而不为。

2、教学观念落后。

由于生物学科在初二就结业考试，生物总分为60分，自然被学生、家长及教师打入“副科”行列。

新课程改革后，课时减少一半，为了保证教学质量，不浪费时间，几乎所有的实验探究被讲解替代。

而农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，农村中学生物实验课大都是靠教师讲授，教学方法单一，教学手段落后。

生物学实验得不到应有的重视。

这样的“实验课”完全失去了其原本的价值，生物课也因此失去了其应有的特点。

3、实验设备落后，仪器不全。

农村经济发展缓慢，教育经费投入不足，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学实验设备设施的建设严重不足，全校各个级部共用一个实验室，仪器破旧不堪，能用的也就十几套，即使考前练习也必须八、九个人一组。

农村学校经济困难，资金短缺，投入到生物实验中的经费自然是能省则省，几乎没有必备的生物试剂，并且市场上买不到。

实验开设遇到了很大的障碍。

4、学生实验基础差。

由于学生平时很少进实验室，强烈的好奇心驱使他们进入实验室后，屁股未坐稳，就大声喧哗，东张西望，出现过度亢奋，结果是老师讲什么也听不见，做起实验来手忙脚乱，慌慌张张，不思考为什么这么做，应该先做什么，更谈不上分析推理总结了。

关于农村中学初中生物探究实验教学

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关于农村中学初中生物探究实验教学
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摘要当前，农村生物实验教学面临观念陈旧，师资力量薄弱，费缺乏等困难，经但如能以新课改为契机，转变观念，因地制宜，挥出农村学生的优势，定能走出困境，逐步显示自身的特色。发一并关键词困难探究学习生物实验教学
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以激发学生思维。比如，在观察草履虫内部结构的实验时，设计了如下的思考题：）毛：（纤１主要观察纤毛是否等长？纤毛如何摆动？毛纤有什么功能？２口沟：（）注意观察口沟的位置。３（食物泡：）重点观察食物泡的数量和运行情况，物泡是如何形成的？食物泡大小是否一食样，为什么？ｆ伸缩泡和收集管：４）观察它们的位置及交互涨缩情况，以及每个伸缩泡周围有多少条收集管？４复演练，反做好示范操作在演练中还要研究和摸索学生可能发生的问题和实验成败的关键，做到心中有数，以便在实验中及时提醒学生，确保每个学生都成功。如：“ 观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用” 实验，教师在实验前应对学生强调淀粉糊和唾液混合后的 “ 振荡” 是关键，振荡不充分，３￣水浴后滴碘，一振荡，经７Ｃ只要试管底部的淀粉与碘结合，试管中仍出现蓝色，从而导致实验失败。四、在实验过程中善于激发学生提出问题激发学生的探究兴趣，培养学生的创造能力和创新精神，必须从激发学生提出问题人手。如在做光对鼠妇生活的影响实验时，提醒学生不要急于动手，先充分想象和推测：了光照之外，除其它条件影响鼠妇的生活吗？我又进一步引导：如果实验装置中除光照不同之外，土壤的潮湿度、温度也不同会怎样呢？鼠妇会向潮湿的那边去吗？鼠妇会向温度高的那边还是向温度底的那边去呢？……学生兴致极高地推测着。这样，研讨的氛围浓了，学生的推测能力也在发展之中。当然想象和推测不是真理，必须用实验来验证。而学生在猜测之后，想去证实一下自己的假设对不对。所以，老师应抓住学生求做心切的心理，放手让学生去经历研究的过程，使他们在探究中突破自我，发展自我，产生方法上的创新，获得认知上的创新。五、实验教学中善于鼓励探究的心理气氛在教师在教学中要倡导民主，努力使学生在心理上形成一种自由的心理气氛。如在观察洋葱鳞片叶内表皮细胞实验时，在实验之前学生带着自己提出的问题，分组自由学习制作洋葱鳞片叶表皮细胞装片，用显微镜观察临时装片。学生们边动手操作边自由地交流和讨论，教师俨然是他们中的一员，给他们充足的交流时间和空间（允许下位讨论）并参与到他们的观察活动中去，真倾听他们的，认意见。在实验过程中，和他们一同制作洋葱鳞片叶表皮细胞装片，指导他们用镊子撕取洋葱内表皮，同他们一起探讨如何用吸水纸吸水避免观察装片时有气泡。学生们在一个和谐愉快的环境中自由自在的交流，研究气氛相当活跃，本节课学生通过自己动手操作，对洋葱鳞片叶表皮细胞结构观察得十分清楚。六、在实验教学过程中善于应用开放性的教学方法培养学生的探究能力，发展其创造力，并不要求学生像成人那样创造，去发现某一个新东西，而是让学生亲身经历探索的过程，在自主探究的过程中让学生有所发现，有所进步，有所创新．帮助学生

农村中学生物实验实践教学的现状和对策

力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；ｃ具备初步探究一些生物学问题、当评价和完善实验方恰案的能力。实验考查内容统计见表２。
为了全面地了解农村中学生物实验教学的情况，
笔者对部分学生的学情和学校的教情做了较为细致
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教科书
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四册／个
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演示
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的规定：１（）能独立完成 “ 物知识内容表 ”所列实生验，括理解实验目的、理、法和操作步骤，握包原方掌相关的操作技能，能将这些实验涉及的方法和技能并
具体活动与实验见表１。
的差距，者就这一情况进行了调查，进行了简单笔并

农村中学生物实验教学

浅谈农村中学生物实验教学【摘要】目前，我国农村中学的生物实验教学还存在很多问题。

面临师资力量薄弱，思想观念落后，设备欠缺等问题，导致实验教学效率不高，教学效果不佳。

实验教学的停滞不前已影响生物教学整体的改革与发展。

因此，强化农村中学生物实验教学势在必行。

【关键词】农村中学生物实验教学现状与策略【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0178-01目前正在全面实施的中学新课程改革，为中学生物学科的发展带来了前所未有的机遇，但也面临新的困难和挑战。

因而，如何立足于农村，抓住新课程改革的机遇，因地制宜，加快农村中学生物学实验教学的发展，是农村中学和农村生物学教师必须关注的问题。

本人在农村教学的基础上对农村中学生物教学的一些现状分析发现存在的一些问题并提出个人的一些见解。

一、实验在生物学中的重要地位实验能培养学生的观察能力，创新能力等很多方面的能力。

生物学是一门以实验为基础的自然科学，许多生物现象只有借助于实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚。

生物实验教学对于推动学生主动学习生物知识，积极探索生物界有着其它教学手段所不具备的特有功能。

因此，我们应该重视生物实验教学。

二、农村中学生物实验教学现状1.实验教学观念落后不利于实验教学的开展。

实验教学观念主要指教师对实验教学意义、目标的认识，教师在实验教学中角色扮演的理解。

面对新课改，部分教师不是主动参与积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。

在教学中受传统教学思想的严重影响，习惯于运用传统教学，不去挖掘新课程中实验教学对生物教学带来的积极影响，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，没有利用好农村这块天然资源进行实验的改革，而是把实验作为一种任务，流于形式地去做一遍，甚至有的只是重视理论教学。

至于是否达到了新课标的要求，未必去多想，从而影响了新课程的实施。

2.师资力量薄弱，教师队伍缺乏专业化。

中学生物学习情况调查报告

中学生物学习情况调查报告篇一：农村学校八年级学生的《生物学》学习状况调研报告农村学校八年级学生的《生物学》学习状况调研报告陆雪燕一、调查背景在XX年教育部制定的《义务教育生物学课程标准》中明确提出的《生物学》课程理念有：1.面向全体学生所有的初中学生都需要学习生物学，也可以学好生物学。

因此，本课程的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。

课程目标和课程内容提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求，同时，也有较大的灵活性，可以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，以促进每个学生的充分发展。

2.提高生物科学素养生物科学素养是指一个人参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。

生物学课程的目标、内容和评价都旨在提高每个学生的生物科学素养。

3.倡导探究性学习生物科学不仅是众多事实和理论的汇总，也是一个不断探究的过程。

科学探究既是科学家工作的基本方式，也是科学课程中重要的学习内容和有效的教学方式。

本课程倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

本学期的教育实习过程中，我担任遂宁市安居区拦江中学八年级（共四个班）的生物教师，对学生的《生物学》学习现状有个大致的了解。

看到了学生学习《生物学》的热情，也发现了一些存在的问题。

因此，我选择了此课题进行调查，旨在更准确地了解学生的学习状况，进而改进我的教学方法，尽可能提高教学效果。

二、调查目的1.了解八年级学生的《生物学》学习状况；2.根据学生的学习状况，改进我的教学方法，尽可能让每位学生在《生物学》课堂上学有所获，提高学生的生物科学素养；3.为其他生物教师提供一份参考数据和资料，方便教学。

因地制宜开展农村中学生物教学户外调查实验活动

因地制宜开展农村中学生物教学户外调查实验活动作者：任江涛来源：《黑河教育》2008年第06期生物学是一门以实验为基础的自然科学。

调查实验不仅是培养学生动手能力，训练学生操作技能的重要途径，更是激发学生探索兴趣，培养学生创新精神和创造能力的重要手段。

下面笔者以所在的学校为例，谈谈农村中学应如何因地制宜地开展生物教学的户外调查实验活动。

一、开展生物教学户外调查实验活动的背景笔者所在的学校是典型的农村偏远地区基层教学单位，教育资源短缺。

但是农村基层学校也具有独特的教学资源和教学优势：学校地处乡镇边缘地带，周边有大量可耕种土地，还有树林和池塘等资源。

而且我校的学生从小在农村长大，对动植物的生长发育过程有着切身的了解。

生物教师可以利用学校特有的环境资源设计生物教学的户外调查实验活动。

让学生亲身体验调查研究的过程，从而获得鲜活、明了而又系统的生物学知识。

二、生物教学户外调查实验活动的内容及方法我校西北边有大片农田，种植大豆、甜菜等北方特色农作物。

西南边为大片针叶林地，树林底部生长多种草本植被。

并有多种鸟类、昆虫等在此栖息。

校内西南角有一个直径为10米的花坛和一个边长为10米×12米的池塘，塘内有草鱼、泥鳅、青蛙等动物及多种水生植物。

根据我校的自然状况，教师选择池塘为观察对象，引导学生认识池塘群落中的常见生物。

使之形成对池塘生命活动和生命现象的基本认识，感受生物世界的多姿多彩，了解环境对水生生物的影响。

以及水生生物与人类生活的密切关系，激发学生善待生物、保护环境的热情。

首先，教师要使学生了解池塘群落所处的地理位置，群落的总体构成。

种群生物的种类，每种生物的生活习性、生理结构等。

然后印制并发放表1，并对表内每项内容的相关背景知识进行详细讲解。

最后将学生分成若干小组，选择7月至8月间池塘群落繁荣的季节。

进行为期一个月的观察活动。

要求每个小组每天都要对群落进行观察并写观察笔记。

观察内容包括池塘中水草生长发育情况，观察到的鱼类和其他动物的大概数目及生长发育情况，以及物种之间的生理活动关系。

如何实现农村生物课堂教学的高效率

如何实现农村生物课堂教学的高效率夹寒箐镇中学王忠升摘要：在农村初中生物教学中，普遍存在教学方法陈旧、单一，教学内容严重脱离实际，很少涉及农村、农业方面的问题，这就使农村生物教学跟不上农村经济建设和社会发展的步伐。

必须通过改进教学方法与手段；优化教学内容；加强实验教学等改革，才能使农村生物教学走出低谷，以实现农村生物课堂教学的高效率。

关键词：农村生物；课堂教学；高效率；21世纪是一个生物学更加深刻影响人类社会各个领域的世纪。

随着与化学、数学以及其他学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。

而且随着我国农村改革的不断深化，农业正逐步由以往单纯的种植业向种植、养殖结合的农、林、渔等多种经营相结合的综合农业方向发展。

这样，对在农村从事生产劳动的从业者的素质要求也就越来越高，尤其在贫穷落后的山区，要有效地利用山区的自然资源和有利条件，振兴山区经济，就需要发展种植、养殖等多种生物产业，在此过程中，生物科学的利用不能不起决定性的作用。

为此，在教学中搞好生物学科的基础教学，让学生掌握一些生物学基本知识和基本技能，是极为重要的。

1 农村初中生物教育现状1.1 农村中学在生物教学方面的优势现行教材生动形象、观察、实验、调查等活动多样，增加了很多“动动手”“做一做”等内容, 这些内容中涉及的实验材料在农村很容易得到, 而且有一些较简单的动植物材料,稍加整理就可以制成临时或永久性的直观教具,既能节约经费,又能培养教师和学生的动手能力。

而且农村学生从小就直接参加生产劳动,接触动植物及大自然的机会比城市多，对农、林、渔业生产及动植物等基本知识比较熟悉,教学时恰当地利用这一优势,可以收到事半功倍的效果[1]。

1.2 农村中学生物教学存在的问题普遍存在着专业、专职生物教师严重缺乏（本文所称专业教师是指生物专业毕业、经过生物科学专门训练，长期从事初中生物教学的人员。

专职教师是指生物专业或非生物专业毕业但长期从事生物教学的人员[2]）；生物实验设施、器材严重缺乏。