大象版小学科学》四年级下制造平衡教学设计
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《制造平衡》教案
【教学内容】
本节课是义务教育课程标准实验教科书大象版小学《科学》四年级下册第五单元《生活中的机械》的第二课《制造平衡》。
【教材分析】
《制造平衡》是在本单元第一课《机械是什么》这一整体感知机械的基础上,具体感知杠杆的平衡。两个平衡游戏的引入,使学生在浓厚的兴趣中自然而然地明白平衡需要的条件,实验需要记录,然后顺利过渡到利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件。此处出示了第一组较为简单的实验数据,为下一课《我能撬起地球》中杠杆省力的研究再次做了实验与记录数据两方面的铺垫。
【学生分析】
学生在学习本节课时候,已经初步感知了机械在日常生活和工农业生产中的应用及功能。因此,本节课重点在培养学生借助杠杆尺等简单器材做简单的观察实验,并记录分析实验数据的能力。从心理上说,学生学习本节课的知识基础并不太难,关键是实验过程中各种习惯、能力的培养,这应作为本节课的重中之重。
【教学目标】
1、知识与技能
①认识杠杆尺、钩码等实验器材,了解各重要组成部分的名称;
②认知平衡,能准确判断什么是平衡状态,什么是不平衡状态;
2、过程与方法
①探究杠杆尺平衡的条件,并准确记录实验数据;
②根据探究过程和所记录的实验数据,分析、归纳出杠杆尺平衡的条件;
③运用所学的知识解决相应问题;
④联系生活,说说自己所见知的平衡事例;培养学生的实验操作能力,分析、归纳、概括能力等;
3、情感态度价值观
①培养学生爱护实验仪器、严谨科学态度的科学素养;
②激发学生探究事物的兴趣和欲望。
【教学重点】
利用杠杆尺、钩码等简单器材进行等臂平衡和不等臂平衡条件的研究。探究出杠杆尺平衡的条件,并从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。
【教学难点】
从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。
【教学准备】
1、教师准备:标杆尺、10个钩码、杠杆尺平衡实验数据记录表;
2、探究实验记录表(教师补充数据记录表);
3、多媒体课件。
【教学方法】:指导、参与
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、设疑自探
1.游戏活动引入。
游戏:“尺子能不掉下去吗”
下面,我们来玩个小游戏,我邀请一个同学上台来,其他同学要
认真思考,看看你会有什么发现
①在你的右手食指上放一把尺子,你能让它保持平衡不掉下来吗
(学生演示)很好,此时,尺子与手指就构成了一种平衡的状态,
那么,这个同学是怎样做到的呢(保持平衡,手指充当了支点,尺子
两端距离手指的长度相等);
②如果在尺子的一端放上一块橡皮,还能保持平衡吗
(学生演示,一端放置橡皮,尺子掉落)此时,尺子为什么不能
保持平衡了呢
若想保持平衡,你试着猜想一下,可以怎样做(移动尺子的位置,
使手指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离)
2.大家说的只是一种猜想,怎么验证我们说的是否正确呢(做实验)。
对,我们在研究问题、解决问题的过程中,通常都要经过这样的阶段:
提出猜想——实验验证——总结结论——实践应用。今天,我们就利
用手中的实验材料也来制造平衡(板书:制造平衡),验证我们刚才的
猜想。看到这个课题,你聪明的小脑瓜里产生了哪些疑问生提出问题:
怎样制造平衡生活中哪里有平衡……老师把学生提出的问题归纳整
理成本节课的自探提示:
(1)试一试:在左边第一格挂两个钩码,那么在右边第一格挂几个
钩码才能平衡呢在左边第二格挂三个钩码,那么在右边第二格挂几个
钩码才能平衡呢刚才的平衡有什么特点呢
(2)、试一试:在左边的第一格挂两个,右边不能挂在相应的第一格,
怎样才能使杠杆尺平衡这次的平衡有什么特点呢
(3)、议一议:杠杆尺平衡的规律是什么
(4)、说一说你在生活中见到的平衡现象
学生分小组合作实验并做好实验数据记录,老师给每一小组发一
张打印的杠杆尺平衡实验数据记录表,表如下:
组长____________ 操作员____________ 记录员____________
杠杆尺平衡实验数据记录表
二、解疑合探
(一)认识杠杆尺、钩码等实验器材,组装杠杆尺
为了帮助大家完成实验,老师这里准备了一些实验器材。
首先同学们请看,这是杠杆尺,它由底座、竖杆和平衡尺三部分组成。使用时,我们只需要将杠杆尺固定在支点上,拧上螺丝就行了。现在杠杆尺平衡了吗
(这个平衡尺真调皮,也玩起了跷跷板。这时候,我们试着调整平衡尺两端的螺母,直到平衡为止)
仔细观察杠杆尺,说说杠杆尺还有什么特点
(有一个一个的格子、每个格子之间的距离是相等的……下面的孔是用来挂钩码的。)
这是钩码,我给大家准备的钩码是同样的10个,每个钩码的上下两端各有一个钩子,方便我们挂在杠杆尺上。
下面就请同学们分组组装你们小组里准备的杠杆尺,组装之前老师讲一下组装的要求:
1、小组内要分工,要有组长,1个操作员,其他都是观察员和指导员。
2、要爱护实验器材,实验盒内其他不用的东西不要乱动。
3、组装完毕之后,要细心观察刚才向大家介绍的杠杆尺的特点。(二)使用杠杆尺,实验探究
1、挂几个才能平衡
(1)提问:我在左边第一格挂2个钩码,大家认真观察有什么现象发生(左边沉下去了)还平衡吗大家想一想右边第一格处应挂几个钩码才能使杠杆尺平衡
教师做相应演示(杠杆尺处于不平衡状态)
(2)学生猜测结果:看到这里,你有什么猜想呢你想怎样做其他同学的想法和他一样吗
(3)讲述:实践是检验真理的标准,要判断同学们的猜测对不对,老师也不能直接说你对他错,我们必须通过实验来检验。
(4)指导学生对实验数据进行记录。教师在黑板上张贴杠杆尺平衡实验数据记录表,向学生简单介绍记录表的各部分组成。然后让学生把数据记录到表上。
(5)分组实验,使桌上的杠杆尺平衡
要求三点:一是要爱护实验器材,实验盒内其他不用的东西不要乱动。二是小组内要分工,除了组长、操作员之外,再增加1个记录员、1个汇报员,杠杆尺达到平衡之后,记录员要将实验数据记录下来,交流时由汇报员来汇报小组内的实验情况。三是杠杆尺平衡之后,小组成员迅速坐好,等待交流。
(师巡回指导,督促学生做好记录,问是怎么想的,为什么平衡两边比较,两边挂一样多钩码会怎样,两边不一样多时会怎样)(6)汇报员汇报展示并将结果记录到黑板上。
你们发现了吗,刚才的平衡有什么特点呢
(左右两边的格数一样,钩码数也一样。)
2、挂在哪儿才能平衡