都德 最后一课 阅读题
最后一课都德
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文学常识（一）
一.小说
属于叙事性文学体裁，以塑造人物 形象为中心，通过完整的故事情节和典 型环境描写来反映现实生活的一种文学 体裁。
长篇小说
﹛ 按篇幅、容量分
中篇小说 短篇小说
微型小说
文学常识（二）
二﹑小说三要素：
人物
通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑 造人物
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二.朗读课文7-23自然段 （上课） 发展
一填表比较平常与“最后一课”的区别
平时
最后一课
气氛 总有一阵喧闹
学生
吵闹
一切偏安安静静的，
同学们都在自己的座位上 了
老师
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静 一点，静一点……"
踱来踱去； 温和；穿上了礼服
其他 没有镇上的人
有镇上的人
最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和
可是我还是能管住自己，急忙向学校跑人去
重视纪律，还能管
住自己
我们的一切 坏消息都是从那里传出
来的、又出了什么事啦？
开始有些担心
听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。
有自尊心
综上：说明他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管 的住自己。
二.沿途有哪些景象吸引了他?
----- 天气是那么晴朗，那么暖和； 画眉在树林边 宛转的唱歌；普鲁土
最后一课
作者简介
阿尔丰斯.都德(法国)(1840-1897)， 法国著名小说家。1866年以发表散 文和故事成名。1870年普法战争爆 发，都德投笔从戎。战争生活给他 提供了新的创作题材。他的短篇小 说有很多都是以普法战争为题材， 具体生动地描写了法国人民反抗侵 略者的的爱国主义精神。《最后一 课》就是都德爱国主义短篇小说的 代表作之一。
都德《最后一课》一课一练及答案
都德《最后一课》一课一练及答案积累运用1.下列加点字注音有误的一项是( )A.郝叟(sǒu) 诧异(chà)哽住(gěng) 胳膊(bo)B.暖和(huo) 气氛(fēn)磨损(mó) 督学(dū)C.懊悔(huǐ) 惩罚(chéng)捂着(wǔ) 祈祷(qí)D.字帖(tiě) 钥匙(yào)赚钱(zhuàn) 踱步(duó)2.下列词语书写有误的一项是( )A.喧闹膝头诫尺眼镜B.监狱紫藤肃静晴朗C.溜冰糊涂干脆惨白D.责备视察操练飘扬3.选取恰当的词语填在横线上。
（1）想起这些，我多么（懊悔懊恼悔恨）!我这些课本，语法啦，历史啦……（2）这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的（严厉严格严肃）的气氛。
（3）韩麦尔先生见了我，很（温暖温和温顺）地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”4.下列说法正确的一项是( )A.《最后一课》中韩麦尔先生和小弗郎士的爱国感情一样炽烈，都是自始至终拥有爱国热情。
B.《最后一课》的作者是一位爱国主义者，以长篇小说著称于世。
C.韩麦尔先生因为年纪大，上课非常吃力，所以上课时“脸色惨白”。
D.韩麦尔先生为上这“最后一课”，穿戴上只有在隆重的场合才穿戴的衣帽，这是他热爱祖国的表现。
5.《最后一课》的作者是，他是19世纪（国家）著名的现实主义作家。
6.综合性学习。
韩麦尔先生认为法语是世界上最美的语言，其实，我们应该这样说：母语才是世界上最美的语言。
读下面的材料，回答问题。
材料一如果说外语是人生的工具，那么，母语毫无疑问是掌握工具的手。
可是，当中国人在投入巨大精力学习外语、应付外语考试的同时，却尴尬地发现，自己的母语水平正在明显下降。
材料二据调查，中学生的母语水平不容乐观，他们连深奥一点的现代文也理解不了，普遍存在词汇贫乏、词不达意的情况。
（1）材料一和材料二反映了一种什么现象？请用一句话概括。
最后一课阅读及答案
最后一课阅读及答案最后一课阅读及答案都德《最后一课》的阅读理解题：一、给加点字注音：哽住（）诧异（）惩罚（）督学（）祈祷（）郝叟（）气氛（）干脆（）二、多音字注音组词：散帖宁强三、在括号中指出下列各句所用的修辞手法。
⑴ 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
（）⑵ 画眉在树林边宛转地歌唱；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
（）四、对下列句子修辞手法判断正确的一项是 ( )①亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就像许多面小国旗在教室飘扬。
③我再也不能学法语了!难道就这样算了吗?A.比喻拟人反问B.比喻比喻反问C.拟人拟人设问D.拟人比喻设问五、阅读下面两段描写文字，按要求回答问题。
⑴ 我们的老师今天穿上了那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
答：Ａ、描写的对象是_________；Ｂ、运用的描写方法是______________⑵ 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”答：Ａ、描写的对象是_________；Ｂ、运用的描写方法是__________六、下面的几段语句采用了何种描写Ａ、语言描写Ｂ、神态描写 C、动作描写Ｄ、心理描写Ｅ、环境描写Ｆ、细节描写⑴ 韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的（）⑵ 我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦？”（）⑶ 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（）⑷ 我本打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
（）七、填空题⑴ 《最后一课》的作者是_______，________国作家。
⑵ 《最后一课》的体裁是_______写于_________，表达了___________主题。
都德《最后一课》的阅读理解题及答案
都德《最后一课》的阅读理解题及答案
都德《最后一课》的阅读理解题
一、给加点字注音
哽住（。
2.分别写出描写自然景象和社会现象的句子，并谈谈它们的作用。
3.③、④、⑤段中所列举的这许多异常现象的原因是什么？这些异常现象说明了什么？
4.文中加点的”总字突出了什么？
5.文中加点的”偏字，如果没有好吗？为什么？
6.文中划横线处”你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!若换成”脸红心慌好吗？为什么？
（三）忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号角声他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们呀，他说，”我我
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字
“法兰西万岁!
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”放学了，你们走吧。
1.从小说情节看，选文属于什么部分？
2.两个钟声响了，意味着什么？
3.”窗外又传来普鲁士兵的号声”号声暗示了什么？。
七年级语文下册《最后一课》重点知识及练习题(含答案解析)
七年级语文下册《最后一课》重点知识及练习题（含答案解析）一、作者简介都德(1840－1897)，法国十九世纪著名的现实主义作家，从1857年开始文学创作，代表作品有短篇小说集《磨坊文札》，描写了法国南方的自然风光和生活习俗，长篇小说《小东西》，以俏皮和幽默的笔调描写了资本主义社会人与人之间的冷酷关系。
二、课文背景1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
三、文体知识小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙述和环境描写来反映社会生活。
三要素：人物、故事情节、环境。
故事情节：开端、发展、高潮、结局。
塑造人物方法：外貌、语言、动作、神态、心理。
分类(篇幅)：长篇、中篇、短篇、小小说。
四、课文结构第一部分(1—6)：描述小弗郎士在上学路上的见闻和感受。
第二部分(7—23)：写小弗郎士、韩麦尔先生等在“最后一课”中表现的爱国热情。
第三部分(24—29)：写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。
五、问题归纳1.课文开头写自然环境有什么作用？本题可运用自然环境描写作用分析法进行分析。
对自然环境的描绘正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态。
2.“我也不停步，只在心里思量：‘又出什么事啦’？”句中的“又”字有什么作用？一个“又”字，写出了在那个动荡的年代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。
预示着将要发生一件大事，自然地引出下文。
3.“一切偏安安静静的”，句中的“偏”一词的作用是什么？“偏”表示事实跟所希望的恰恰相反。
与平时形成强烈的对照，突出今天的课堂气氛不同寻常，为读者留下悬念。
《最后一课》
阅读11至23段
讨论：
1、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)这问题严重 吗?为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息? --------"又柔和又严肃"。柔和：对孩子充满了爱； 严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。 2 、在最后一节法语课上小弗郎士发生了哪些变化？ （根据课文内容概括）
1、由贪玩不爱学习到热爱法语。 2、对韩麦尔先生从害怕到理解、敬爱。 3、从幼稚不懂事到热爱祖国。
6、上习字课时，作者是通过哪些方面描写专心 写字的 ? 此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫 声，"我"心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想 感情? ------抓住声音和最容易分心的人和事来写。 （细节描写） -------"他们该不会强迫这些鸽子也用德国 话唱歌吧！"小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫 人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵 略者无所不至的暴行的愤慨。
-
到了学校、小弗郎土发现哪些情况不 同往日?请填写下表
“最后一课”的异乎寻常
平 时 开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 。 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书…… 最后一课 一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 老师 紧敲着，"静一点，静一 夹着那怕人的戒尺 点……" 穿着漂亮的礼服 其他 没有镇上的人 有镇上的人
讨 论 主 题
通过对“最后一课”的生动描 述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士 为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略
以后所表现的深厚的爱国主义感情和
对侵略者的仇恨。
启 示
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热 爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言 正是热爱祖国的一种具体表现。不要把 热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地 积极主动地学好祖国的语言文字。同时
初中语文中考总复习阅读理解专题训练《最后一课-选段》(含答案解析) - 副本 (8)
初中语文中考总复习——阅读理解专题训练（含答案解析)（三）阅读《最后一课》选段，完成下列小题。
忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了——你们走吧。
”38．请概括选段的主要内容。
_________________________________39．赏析下列句子。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”40．“然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。
”请写出韩麦尔先生此时的心理活动。
参考答案38．宣布下课39．运用动作描写，生动细致地写出韩麦尔先生用力写字的样子，表现了韩麦尔先生强烈的爱国主义思想和对祖国必胜的信念。
40．言之有理即可（围绕内心的悲伤和对孩子们的期望）【解析】阿尔封斯·都德的短篇小说《最后一课》在1912年被首次翻译介绍到中国，从此，在将近一个世纪的时间里，它被长期选入我国的中学语文教材，超越了不同时期、不同意识形态的阻隔，成为在中国家喻户晓、最具群众基础的法国文学名篇之一，它甚至可以作为都德的代名词，作为“爱国主义”的符号，融入近代中国人百年的情感之中！一代又一代的中国读者，通过《最后一课》，了解到“法语是世界上最美丽、最清晰、最严谨的语言”，懂得了“当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存着自己的语言，就好像掌握了打开监狱的钥匙”。
38．试题分析：该题考核文本的概括能力。
概括内容往往直接考查对全文内容要点的分析、概括能力，对段意的某一具体材料的归纳概括能力，答题时联系作者的基本观点，对文章的价值作出判断。
从段首的“教堂的钟敲了十二下”以及段尾的“放学了”，中间的过程讲述为“宣布下课”。
《最后一课》阅读题及答案
1、选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声，有什么作
用?
2、文中 “我觉得他从来没这么高大 ”的含义是什么?
3、如果将结尾改成他举起拳头高喊法兰西万岁好不好?你是怎样理解他
呆在那儿话也不说的举动?
答案:
1、钟声宣告最后一节课的结束，号声预示着德育要代替法语，用这些
偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同 学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那 怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走过静悄悄的教室。你们 可以想象，我那时脸多么红，心多么慌 可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说:“快坐好，小 弗朗士，我们就要开始上课，不等你了。 ” 我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我 们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结， 戴着 那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才 穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边 几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其 中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员， 还有些别的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读 本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
我的最后一堂法语课!
我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前 没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰 …想起这些，我多么 懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又 那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔 先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了!想起这些，我忘了
最后一课_(法)都德
——“脸色惨白”、“哽住了”写出了他 对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的 沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。
4、“使出全身的力气”写出：“法兰西万岁”！ “使出全身力气”这句话，表现了他怎样的思想感 情？书写“法兰西万岁”含义是什么?
总结: 从第15-29节是《最后一课》 中心部分，着重写哈墨尔先生以自 己对祖国无限热爱的心情上好最后 一课，以及小弗郎茨激发了爱国热 情，从一个天真、贪玩的孩子转变 成为一个懂事的学生，专心上好最 后一课的情景。
朗读最后一个部分（30-35）
1、这段文字对哈墨尔先生进行了哪些方面的描写？ 为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他 从来没有这么高大？
小结：
明天总是有的，“明日复明 日，明日何其多，我生待明日，万 事成蹉跎”。拖到明日的结果是连 自己祖国的语言都不会说，不会写， 而且由于普鲁士军队的入侵，将失 去了学习自己祖国的语言的权利与 自由。这当然是最大不幸，这里表 现了韩麦尔先生十分沉痛的心情。
4、老师讲到法语，对法语有什么评价？用 了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？ 表现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这 次听讲全都懂？
4、"可是我还是能管住自己，急忙向学校跑 去"有哪些地方能说明他能管住自己?
——①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操 练吸引了他，但他还是向学校跑去。
——②看见许多人在看布告，他只是边走路 边猜测，没有停步。 ——③听到瓦赫特跟他玩笑，还是继续跑， 跑得"气喘喘地"。
小结
这一段（1-8)写上学途中的情景，交 代了故事发生的背景，告诉我们小弗朗茨 有贪玩的普鲁士军队的操练很好玩，却没 有意识到那一面，他没有学好功课，他也 很幼稚，他觉得是别人对自己家乡的侵略。 但同时他还能重视纪律，管住自己，急忙 赶到学校。
《最后一课》阅读练习题及答案
《最后一课》阅读练习题及答案《最后一课》阅读练习题及答案甲语法课完了，我们又上习字课。
那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。
这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。
个个人那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。
有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正专心画“杠子”，好像那也算是法国字。
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”乙一列火车缓慢地驶进了柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体瘦弱而多病的老妇人。
显然他在独自沉思，旅客们听到好在数着“一、二、三……”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。
停顿了一会儿，她又不时重复数起来。
两个小姑娘看到这种奇特的举动、指手划脚，不加思虑地笑起来，一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一、二、三……”神智不清的老妇人重复数着。
两个小姑娘再次笑起来。
这时那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐”他说，“当我告诉你们我位可怜的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。
我们刚刚失去三个儿子，他们是在战场上死去。
现在轮到我自己上前线了。
在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊!”车厢里一片寂静，静得可怕。
1、甲段选自课文《最后一课》，作者是 __________ 。
2、甲乙两段都以___________为背景，甲段的主题是______________ ，乙段的主题是_________________ 。
3、甲段写韩麦尔先生发给学生的新字帖都是“法兰西”“阿尔萨斯”的圆体字，其目的'是要从侧面表现____________________________________________________。
最后一课原文阅读答案
最后一课原文阅读答案《最后一课》是法国著名作家都德在中国家喻户晓、最具群众基础的名篇，下面是小编收集整理的最后一课原文阅读答案，欢迎阅读参考！！《最后一课》阅读原文(1)1914年，上海这座远东第一大城市的许多地方被日本帝国主义占领了。
(2)12月8日上午，暨南大学的校长办公室里，老校长怀着异常沉痛的心情，主持着紧急而简短的校务会议。
他噙着眼泪，用颤抖的声音向到会的教室宣布：“据来自报社的最新消息说，今天早上日本兵占领了租界，把英国兵缴了械。
黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了······日本兵正依照着预定的计划，开始从虹口开进租界。
”老校长低沉的语调抑不住心头的愤懑，“······课照常进行，但是只要看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这所大学关闭。
”校长室里一片沉寂，教师们个个神色黯然。
文学院院长，著名学者郑振铎先生更是紧蹙浓眉，他的眼里射出一种异样的光芒，忧愤，悲切，伤痛，仇恨······复杂而难以言喻。
(3)上课的铃声敲响了，郑振铎像往常一样捧着厚厚的讲义夹，走进教室，只是步履显得十分沉重。
教室里依旧挤满了听课的学生，他们仍然端坐在各自的座位上，摊开笔记本，鸦雀无声地准备(líng)听郑先生的讲课。
郑振铎神情肃穆地环视着教室，鼻翼不由地抽(yè)了一下，但还是忍住了眼泪。
“今天的事，你们大概都已经知道了。
我们已经决定，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻停课。
”(4)郑振铎心里明白这“最后一课”的意义，他恨不得自己能变成一个超人，可以把所有的知识凝聚在一堂课中，毫无保留地全部传授给学生。
这一堂课，他讲的格外亲切，学生们也心无旁(wù)，不停地做着笔记，即使平时最不认真的学生，这时也开始用功起来。
6、《最后一课》
如何理解“又出了什么事啦”？
• 一个“又”字，写出了在那个动荡
的时代里战乱频仍，变故迭起，人
心惶惶。还通过孩子的疑惑的眼光，
埋下了伏笔，预示着将要发生一件 大事。
从小弗郎士上学路上的表现和心情, 看出小弗郎士是怎样的一个孩子?
贪玩、不爱学习、幼稚、不懂 事、有一定的意志力（能管得 住自己） 、爱憎分明、有很 强的自尊心的孩子。
小结：这一段写上学途中的情 景，交代了故事发生的背景， 告诉我们小弗郎士有贪玩的一 面，他没有学好功课，但还能 重视纪律，管住自己，急忙赶 到学校。
平时
今天
一切偏安安静 开始上课的时候， 静地，整个教 气氛 总有一阵喧闹，就 室都有一种不 是在街上也能听到。 平常的严肃气 氛。
课前学生开课桌啦， 课前都已在自 学生 关课桌啦，大家怕 己的座位上了。 吵捂着耳朵大声背 还有镇上的人。 书啦。
按篇幅、容量分长篇、中篇、 短篇、微型小说。
小说三要素：
人物 环境
通过外貌、语言、动作、心理、神态、 细节描写来塑造人物。是小说的中心， 反映文章主题
社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、 景物、烘托气氛，表现人物性格、感情
情节 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
需要掌握的字的读音：
（1）穿礼服 （2）自责和对阿尔萨斯人的批评 （3）赞美法国语言 （4）下课时脸色惨白 （5）尽全力书写“法兰西万岁”
把普鲁士侵略者对法国人 民的统治与封锁比作监狱的大 门，把法国语言比作钥匙。 高度赞美法国语言。掌握 祖国语言，可以激起人民的爱 国意识，团结起来，打败敌人， 求得民 惩罚
hǎo sǒu
郝 叟 祈 祷
à o
懊悔 哽
wǔ 捂 咽
《最后一课》阅读答案-《最后一课》阅读理解
《最后一课》阅读答案-《最后一课》阅读理解《最后一课》阅读答案那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词。
可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦?”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及到学校的!”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走过静悄悄的教室。
你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗朗士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些别的人。
都德《最后一课》阅读练习及答案
阅读下面文字，完成10—13题。
（17分）①我走过镇公所的讨候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消忘都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量：“又．出了什么事啦？”②铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊:“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”③我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
④平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是大街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”⑤我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安神静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹看那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大掌的面走过静悄悄的教室。
你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！⑥可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说:“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课了，不等你了。
”⑦我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些别的人，个个看来都很忧愁。
郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
⑧我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像用才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说:“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。
柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。
7.最后一课_都德
学习指导二、阅读“宣布散学”部分讨论
1、这部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描 写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什 么觉得他从来没有这么高大？ 2、韩麦尔先生是怎样宣布散学的？表现了 他的思想感情？ 3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分 析其表达作用？
学习指导三 阅读11至23段（课堂上）讨论：
1、究竟发生了什么事？（用原文回答）这问题 严重吗？为什么？韩麦尔先生怀着什么心情来 宣布这一消息?
2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课 了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪 些变化？(用书上的原文回答)
3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?
动作、心理、神态等的细节描写来 塑造人物，反映文章主题。
情 序幕、开端、发展、高潮、结局、 节 尾声
环 境
社会环境：交待时代背景。 自然环境：交待人物活动的时间、 地点、景物、烘托气氛，表现人物
性格、感情。
需要掌握的字的读音：
duó
hǎo sǒu ào
踱来踱去 郝 叟
懊悔
chéng yào shi qĭ dăo
这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
2、这篇小说主要写了一件什么事？写 了哪些人？主要写谁？
韩麦尔先生给阿尔萨斯人上最后一堂法语课。 小弗郎士和韩麦尔先生 。
作业
1、“读一读，写一写”抄二默 一。
2、做“课课练”预习题。
学习目标： 1、通过理解小说对人物的动作、 语言、心理等的描写把握人物形象 （通过韩麦尔先生语言、动作、神 情以及小弗郎士的后悔、悲愤的心 情，深刻体会他们的爱国精神）。
都德最后一课阅读题
一①我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生;用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。
可怜的人翻，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?何况叉听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!…他们明天就要永远离开这个地方了。
②可是能有足够的勇气把今天的功课坚持到底。
习字课完了，他又教了一堂历史。
接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。
在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。
他感情激动，连声音都发抖了。
听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。
啊!这最后一课，我真永远忘不了!③忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声一地们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨自，我觉得他从来没有这么高大。
④“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”⑤但是他哽住了，他说不下去了。
⑥他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：⑦“法兰西万岁!”⑧然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，一-你们走吧。
”阅读题：1.钟声和号声对小弗郎士来说意味着 ( )A.祈祷活动开始。
B.普鲁士_L兵已经收操。
C.从此再也见不到老师和同学们。
D.最后一堂法语课结束的时间到了。
2.从选文①段中可以看出韩麦尔先生怎样的心境?小弗郎士认为老师是一个“可怜的人”，他对老师的理解和同情说明了什么?3.选文②段中画线句子对郝叟老头儿的描写意在表明什么?4.文中画线的“我觉得他从来没有这么高大”的原因是 ( )A.韩麦尔先生原来坐着，现在站起来了。
B.韩麦尔先生头上戴着绣边的小黑丝帽。
C.韩麦尔先生的精神崇高，人格伟大。
D.韩麦尔先生站在讲台上，学生们坐在板凳上。
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一
①我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生;用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。
可怜的人翻，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?何况叉听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!…他们明天就要永远离开这个地方了。
②可是能有足够的勇气把今天的功课坚持到底。
习字课完了，他又教了一堂历史。
接
着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。
在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。
他感情激动，连声音都发抖了。
听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。
啊!这最后一课，我真永远忘不了!
③忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声一地
们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨自，我觉得他从来没有这么高大。
④“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
⑤但是他哽住了，他说不下去了。
⑥他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
⑦“法兰西万岁!”
⑧然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，一-你们走吧。
”
阅读题：
1.钟声和号声对小弗郎士来说意味着 ( )
A.祈祷活动开始。
B.普鲁士_L兵已经收操。
C.从此再也见不到老师和同学们。
D.最后一堂法语课结束的时间到了。
2.从选文①段中可以看出韩麦尔先生怎样的心境?小弗郎士认为老师是一个
“可怜的人”，他对老师的理解和同情说明了什么?
3.选文②段中画线句子对郝叟老头儿的描写意在表明什么?
4.文中画线的“我觉得他从来没有这么高大”的原因是 ( )
A.韩麦尔先生原来坐着，现在站起来了。
B.韩麦尔先生头上戴着绣边的小黑丝帽。
C.韩麦尔先生的精神崇高，人格伟大。
D.韩麦尔先生站在讲台上，学生们坐在板凳上。
5.“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁!’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。
如何理解韩麦尔先生此时的举止和表情?
6.“啊!这最后一课，我真永远忘不了!”“我”为什么对这最后的一课有如此深刻丽又难忘的印象?
二
语法课完了，我们又上习字课。
那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。
这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
个个都那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。
有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德语话唱歌吧!”
阅读题：
1.给文中加点字注音。
字帖( ) 强迫( )
2.这里的“我”指__________，用第一人称写显得
3.画横线的句子运用的是什么修辞方法?其深刻含义是什么?
4.画浪线的句子理解正确的一项是( )
A.这句话写出了小弗郎士心里的恐惧，他害怕敌人伤害他喜欢的鸽子。
B.这句话用感叹句写出了小弗郎士的愤慨，表现出他憎恨侵略者，热爱祖国的感情和不屈不挠的精神。
C.这句话用了拟人的修辞手法，意在表现小弗郎士喜欢鸽子，希望鸽子用法语唱歌。
D.这句话通过写小弗郎士的心理活动，表现他是个淘气不爱学习的孩子，上
课精力不集中，走神看鸽子。
5.你认为这是一堂什么样的课?
参考答案：
一 1.D 2.写出了韩麦尔先生即将告别家园时依依不舍、痛苦难耐的心境。
小弗郎士对韩麦尔先生的理解和同情，表明他由贪玩、不懂事的孩子，变得成熟懂事了。
3.即将亡国的法国人民进发出了前所未有的爱国激情。
郝叟老头儿就是其中的代表，他出现在最后一课上，使本文的爱国情感显得更加厚重、感人。
4.C 5。
一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
6.最后一课倾注了作者对祖国的无限热爱之情，对侵略者无比仇恨之情。
法国人民的爱国情感也浓缩在这最后一课上。
所以作者对这最后一课有着深刻而又难忘的印象。
二 1.tiè qiǎnɡ 2.小弗郎士真实亲切 3.比喻。
烘托出教室里的爱国气氛，也说明了小弗郎士领悟了此课意义，由幼稚变成熟，具有爱国主义情感。
4.B 5.爱国主义教育课。
阅读“接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事······他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”答题
接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。
他说，法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确;又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
说到这里，他就翻开书讲语法。
真奇怪，今天听讲，我全都懂。
他讲的似乎挺容易，挺容易。
我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。
这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
语法课完了，我们又上习字课。
那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。
这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
个个人那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。
有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生;用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。
可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?何况又所见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!——他们明天就要永远离开这个地方了。
可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。
习字课完了，他又教了一堂历史。
接着又教初级班拼他们的ba，be， bi， bo， bu。
在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。
他感情激动，连声音都发抖了。
听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。
啊!这最后一课，我真永远忘不了!
1、“这可怜人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去”这句话的意思是什么?“可怜”一词的含义是什么?
2、把字帖想象成国旗表达了什么感情?反复将“法兰西”和“阿尔萨斯”连在一起出现有什么含义?
3、赏析划线句“只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。
答案：
1、表现了喊麦尔老师对祖国语言的热爱和对最后一节法语课的珍视，也表现了小弗朗士同情老师最后一课的良苦用心。
“可怜”一词表现了“我”对老师的理解和同情。
爱国之情;法兰西是祖国，阿尔萨斯是家乡，阿尔萨斯永远属于祖国，热爱法语就是热爱祖国和家乡。
这句话运用比喻修辞手法，将语言比作钥匙，形象的告诉人们这样一个道理：只要牢记本民族的语言，就能团结人民，激发他们的爱国热情，赶走入侵者，求得民族的解放。
(二)阅读“忽然教堂的钟声敲了十二下···散学了—你们走吧”答题
1、选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声，有什么作用?
2、文中“我觉得他从来没这么高大”的含义是什么?
3、如果将结尾改成他举起拳头高喊法兰西万岁好不好?你是怎样理解他呆在那儿话也不说的举动?
答案：1、钟声宣告最后一节课的结束，号声预示着德育要代替法语，用这些声音烘托了韩麦尔先生内心的痛苦和悲愤。
2、表现了我对韩麦尔先生的崇敬之情。
3、不好，此时韩麦尔先生内心无比痛苦，连说话的力气都没有了，用
（（1）大禹治水（2）姜太公钓鱼（3）郑国渠）
8、请写出三个有关黄河的成语并解释。
①中流砥柱：就象屹立在黄河急流中的砥柱山一样。
比喻坚强独立的人能在动荡艰难
的环境中起支柱作用。
②鲤鱼跳龙门：古代传说黄河鲤鱼跳过龙门，就会变化成龙。
比喻中举、升官等飞黄
腾达之事。
也比喻逆流前进，奋发向上。
③泾渭分明：泾河水清，渭河水浑，泾河的水流入渭河时，清浊不混。
比喻界限清
楚或是非分明。
9、请写出3个有关黄河的谚语或俗语。
答：跳进黄河洗不清；不到黄河不死心；一碗黄水半碗泥
10、请写出两句有关黄河的古诗词。
答：①黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
②白日依山尽，黄河入海流。