桂花雨 说课课件

2. 课标要求
引导学生有感情地朗读 课文，引导学生用心体会， 积累书中美好的语言，感受 人物丰富的情感。
3. 学情分析
这是一篇自读课文，学生自读 理解能力还比较弱且还容易注意力 分散，有效保持时间短，所以教师 要以引导为主，调动学生的激情学 习。
4.三维教学目标
情感态度价值观
丰富学生的感 情体验，进一 步体会人物的 思乡情怀。
全年，整个村子都浸
体验不同的情 设计意在图桂：花推的敲香气里。
感表达。 用词，品味语言，
一个“浸”积字累，词形句象地，写使出学了桂花的香气，桂花 不仅花开时香，生晾的干情了泡感茶得、到做升饼也同样香气弥漫。 桂的束花缚，，永香远甜香了在华四人。季们，的也心香里甜。了它人的们香的，生已活挣。脱了季节
细读悟情
为什么说摇花对“我”来说是件 大事？
画出描写“我”摇桂花树和表达心 情的句子，边读边想象课文描述的情 景。边读边体会作者表达的思想感情。
①这下，我可 乐了，帮大人抱着 桂花树，使劲地摇。 桂花纷纷落下来， 我们满头满身都是 桂花。我喊：“啊！ 真像下雨，好香的 雨啊！
a、理解“这下，我可乐了， 帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
过程与方法
1、引导学生根据阅
知识与技能
读提示有感情地多读
几遍课文，体验揺花 乐和母亲对故乡桂花 的怀念。 2、引导学生仔细看
1．认识2个生字。读读 记记“姿态、迷人、至少、 邻居、成熟、完整、尤其、 提前、香飘十里”等词语；
图，观察人物的动作、 2．正确、流利、有感情
神态，想象人物的内 地朗读课文；
b 、想象“桂花纷纷落下来， 我们满头满身都是桂花。”的情景。
c 、为什设么计说意桂图花：纷整纷体落下来 的情景“真像感趣下知，雨摇突”桂破，花文而的章且乐重是“好 香的雨”？ 点。
（四）、品味体会、拓展延伸
1．八月桂花，十里飘香。杭州 有一处小山，全是桂花树，花开时那 才是香飘十里。可是母亲说：“这里 的桂花再香，也比不上家乡院子里的 桂花。”同是桂花，难道在不同的地 方香味就不一样吗？为什么？
趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他 们积极主动的参与到学习中。
2、3题提供丰富的课外常识。
（二） 检查预习，学习新知
1．交流课前收集的有关桂花的名 句。
2．抽名读课文，解决生字、新词。 3．默读课文。思考：
课文主要讲了一件什么事？ “桂花雨”是什么意思？
1．交流课前收集的有关桂花的名句。
桂子月中落，天香云外飘 。 ------唐·宋之问 《灵隐寺》
二、说教法学法
教法：
学法：
以读-赏-悟的
1.自主探究法
方法组设多织计讨教想论学法 的。： 方采 法取 突不 破2讲 ，.感、 每情少一朗点节读、语法 文的，自读我、都坚自悟持的为学机3会生.合，提作供让交学足流生够法 在读中悟情、悟理、悟法。
三、说教学过程
（一）情感交流，谈话导入 1 （二）检查预习，学习新知
何须浅碧深红色，自是花中第一流 。 ------宋·李清照的《鹧鸪天·桂花》
一设抹计雕目栏的，：喷清用香一桂系花列初名绽人。语言，激发学 生体会--精--彩--语清·言洪的升妙《长用生。殿·惊变》
人闲桂花落，夜静春山空。 -----《鸟鸣涧》唐 王维
箩 （luó） （箩筐） 杭 （háng）（杭州）
（三）自读自悟、细读悟情 （四）品读领会 、课堂延伸 （五）课堂小结
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（一）情感交流，谈话导入
1、同学们，童年是美好的、幸福的、难忘 的，回忆童年美好的事情更是一种享受， 充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的
童年，设欣计赏构美想丽：的上桂课花一雨开。始激发学生，
2、介教绍师作充者满。激情的导语创设优美的情景， 3、介把绍学桂生花引。入课文，激发他们的学习兴
心感受，并小组交流。 3．通过自读自悟和与同
学交流，体会作者思恋家
乡的思想感情，并领悟这
种感情是怎样表达出来的。
5.教学重点、难点
教学重点
教学难点
抓住课文中的
引导学生
主要内容和重点句
难 的 桂点 限 花体突 制 的验破，感揺：容情花学易。乐生忽教。由 视 师于 母 要突 悟 读阅 亲 引破 、 悟历 对 导子亲念方 赏 情以，对法 析 。及体故语：思会 乡言自乡作 桂、读感者 花细情和 的自。母 怀 学生分析品读语言。
1、3分钟默读全文，课文主要讲了 一件什么事？“桂花雨”是什么意 思？课文主要讲了作者回忆自己童年
的桂花设和计帮意妈图妈：摇主桂要花是的事为。了“让桂花 雨”是学指生好整多体桂感花知落全下文来，，就锻像炼下雨 一样。准确概括全文内容 的能力。
1、感情朗读2-6段，看看桂花给作 者带来了哪些快乐？画出有关句子， 把你喜欢的句子读给同桌听。
（细设节1计：意此图处：强调通让过学多生读朗，读突同一 内容出，桂尊花重香个的性语，句强调，品感味受，作提升 朗读者领美悟好能的力语。言），细致的情 感。
2、细读悟情
细节2：抛开课
桂花盛开的时候，不
文让学生换掉
说香飘十里，至少前后十
“浸”字，推
几家邻居，没有不浸在桂
敲用词。如换ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
花香里的。
成醉、迷、泡。
2．“于是，我又想起了在 故乡童年时代的“摇花乐”，还 有那摇落的阵阵桂花雨。“这句 表达了作者怎样的思想感情？
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明” 如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关 注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐， 吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已 充 桂 会 问满题花 有树 什她 是，么生母活亲是可设会母母以的不计 母亲亲替全 是依 亲，部 在生 代据 的解活 它空 用： 情决乃 呢间 嗅感学。 觉至 ？在，生生 桂家 区读走的命 花乡 分中进困院 桂的 是体一 没子花部有里，分区的而，别这是还的棵用， 情感在体味惑它，们。突一破亲难一点疏。，感觉自然就泾 渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母 亲心中的分量。
人教版五年级上册第二单元第七课
桂 花 雨
一、说教学目标
1. 教材地位及作用
《桂花雨》是人教版语文五年级上册第二单元 中的一篇课内阅读课文。从教材编排上来看，本 课文是思乡怀乡之作，其目的是为了让学生通过 读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情， 认真读书，品味语言，丰富语言，激发阅读的兴 趣，逐步养成阅读的习惯，受益终生。