部编版语文五年级上册桂花雨说课稿

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部编版语文五年级上册第3课《桂花雨》说课稿

部编版语文五年级上册第3课《桂花雨》说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。

文章通过描述作者童年时在故乡摇桂花、赏桂花的情景，表现了作者对故乡的思念和对童年生活的留恋。

文章语言优美，情感真挚，富有感染力。

部编版语文五年级上册第3课选择了这篇课文，旨在通过学习这篇课文，让学生感受作者对故乡的热爱之情，培养学生的朗读能力和欣赏散文的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于散文这类文学体裁也有了一定的认识。

但学生在理解课文内容、体会作者情感方面仍需指导。

此外，学生对故乡的情感体验可能各有不同，因此在教学过程中，教师应注重引导学生在朗读、讨论中感受作者的情感，激发学生对故乡的热爱之情。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力和欣赏散文的能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱之情，培养学生对故乡的思念之情，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。

2.教学难点：感受作者情感，激发学生对故乡的热爱之情。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用朗读、讨论、小组合作等教学方法，引导学生感受作者情感，体会课文内涵。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容，感受作者情感。

六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生回忆故乡的美好时光，激发学生对故乡的热爱之情。

2.朗读课文：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者情感。

3.理解课文：分组讨论，引导学生深入理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。

4.欣赏散文：分析课文语言特点，培养学生欣赏散文的能力。

5.小组合作：以小组为单位，探讨故乡的美好时光，分享彼此的情感体验。

2023年部编版语文五年级上册桂花雨说课(优选3篇)

部编版语文五年级上册桂花雨说课（优选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨说课第【1】篇〗《桂花雨》说课稿一、说教材《桂花雨》是人教新课标实验教科书五年级上册第二组课文的第7课。

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。

文章语言清新，情感丰富而真挚。

课文有6个自然段。

第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。

第二到四自然段写童年的“摇花乐”。

五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。

教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。

教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。

二、说教学目标1、学会“箩、杭”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

三、教学重难点教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学难点：边读边体会作者表达的情感。

四、说教法、学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。

教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读来训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。

五、学情分析五年级的学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字与阅读的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。

部编人教版语文五年级上册《3 桂花雨》说课稿

部编人教版语文五年级上册《3 桂花雨》说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是人教版语文五年级上册的一篇课文。

这篇课文主要讲述了作者童年时在故乡度过了一个难忘的桂花季节，以及桂花给人们带来的欢乐和美好。

课文以桂花为线索，展现了作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念。

这篇课文语言优美，情感丰富，富有诗意，充满了浓厚的乡土气息，能够激发学生的学习兴趣和想象力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，他们对于情感丰富的故事情节有一定的接受能力，同时也能够通过课文学习到一些新的知识和表达方式。

然而，对于这篇课文中的乡土气息和一些特定的文化背景，学生可能需要引导和帮助才能更好地理解和体会。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的大意和主题思想，掌握生字词的正确书写和运用。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够培养阅读理解和思考能力，提高语文综合运用能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念，培养对家乡和亲人的情感，增强对生活的感悟和珍惜。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的大意和主题思想，掌握生字词的正确书写和运用。

2.教学难点：学生能够理解和体会课文中的乡土气息和文化背景，感受作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法等，引导学生主动参与课堂，积极思考和表达。

2.教学手段：利用多媒体课件和教学资源，展示桂花的美景和相关的文化背景，激发学生的学习兴趣和想象力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示桂花的美景和相关的文化背景，引导学生进入课文的学习情境，激发学生的学习兴趣和想象力。

2.朗读课文：学生齐读或分组朗读课文，注意语音语调和表情，理解课文的大意和主题思想。

3.学习生字词：学生自读课文，找出不认识的生字词，教师引导学生学习和掌握生字词的正确书写和运用。

部编五年级上册语文《桂花雨》公开课说课稿

部编五年级上册语文《桂花雨》公开课说课稿一、教材分析本次公开课的教材是部编五年级上册语文教材中的《桂花雨》一课，这是一篇以描写桂花盛开、飘香的情景为主的文章。

通过这篇文章，学生可以感受到大自然的神奇之美，激发对生活的热爱。

二、教学目标1.知识目标：了解桂花的产地、特点以及桂花的花语。

2.能力目标：培养学生观察、描写、感受的能力，提高学生的语感和想象力。

3.情感目标：让学生热爱大自然，培养对美的欣赏和珍惜之心。

三、教学重点和难点•重点：桂花的特点和花语。

•难点：如何通过文字描绘桂花盛开的情景，引导学生进入文章的意境。

四、教学过程1.导入（5分钟）：通过展示桂花的图片或幻灯片，带领学生感受桂花的美丽，并收集学生对桂花的感受和认知。

2.呈现（10分钟）：朗读课文《桂花雨》，注重语音语调，让学生感受到作者对桂花的热爱。

3.解读（15分钟）：解释生字生词，分析课文结构和表达的情感意境，引导学生理解文章的主题。

4.感悟（10分钟）：让学生在小组讨论中分享对桂花的感悟和联想，培养学生的想象力和创造力。

5.活动设计（15分钟）：设计小组活动，让学生绘制桂花盛开的场景并配上诗句，展示学生的描绘能力。

6.总结（5分钟）：回顾本节课的学习内容，强调对桂花的热爱和尊重，引导学生欣赏美丽。

五、教学反思本节课通过引入桂花这一具体的生活场景，让学生体会到大自然之美。

在教学过程中，结合图片、声音等多种元素，激发学生的兴趣和参与度。

但也需要注意引导学生深入思考、感悟，提升课堂的深度和广度。

在后续教学中，可以引导学生去实地观察桂花，从亲身体验中深化对课文的理解和感悟。

以上就是本次公开课的说课稿，希望能够有效地引导学生领略桂花之美，激发学生对大自然的热爱和对语言文字表达的热情。

感谢大家的聆听和支持！。

部编版五年级上册语文《桂花雨》说课稿(7)

部编版五年级上册语文《桂花雨》说课稿 (7)一. 教材分析《桂花雨》是人教部编版五年级上册的一篇课文。

课文以作者小时候摇桂花、赏桂花、晒桂花、吃桂花的经历为线索，展现了作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱。

文章语言优美，情感真挚，充满了浓厚的乡土气息，易于学生接受和理解。

二. 学情分析五年级的学生在阅读理解方面已经有了一定的基础，能够理解和感悟文章中的情感。

但对于一些生活经验相对匮乏的学生，可能对课文中的某些内容难以理解，如桂花雨的含义、家乡的情感等。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们通过阅读、讨论、体验等方式，深入理解课文内容，感悟作者的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解桂花雨的含义。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、体验等方式，学会欣赏课文中的优美语言，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感悟作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱，培养学生的家乡情怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

2.教学难点：理解桂花雨的含义，感悟作者对家乡的热爱。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法等，引导学生深入理解课文。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示桂花图片，引导学生回忆起生活中见过的桂花，激发学生学习课文的兴趣。

2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意，体会作者的情感。

3.讲解课文：教师引导学生分析课文内容，讲解桂花雨的含义，感悟作者对家乡的热爱。

4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的合作精神。

5.情感体验：教师学生进行情感体验活动，如模拟摇桂花、赏桂花等，让学生感受课文中描绘的场景，进一步理解作者的情感。

6.总结全文：教师引导学生总结课文内容，回顾所学知识点，加深对课文的理解。

部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(优选3篇)

部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第1篇】教学目标：1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情，语文教案－第26课 *桂花雨。

2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。

3、有感情地朗读课文。

教学重、难点：了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

教学过程：一、导入1、板书课题。

2、师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。

让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

3、齐读课题。

4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？5、生：在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文，小学四年级语文教案《语文教案－第26课 *桂花雨》。

6、师：老师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。

（出示课件）7、生：齐读要求。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查自学情况，师：指名说说课文主要讲了一件什么事？生：主要写了“我”小时候在故乡摇桂花的乐趣。

（主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事）3、同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。

三、请同学们再读课文。

找出自己喜欢的段落，读一读。

1、师：指名读。

你喜欢哪一段？读给大家听一听。

2、生：学生读自己喜欢的段落。

3、师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？生：自由发言。

师：喜欢这段的同学站起来读一读。

（适时表扬）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第2篇】大家上午好！我今天说课的题目《桂花雨》。

下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材《桂花雨》是苏教版语文四年级上册第三单元的一篇文章。

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

全文共六个自然段，可分成三个部分：第一段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。

部编人教版五年级语文上册《桂花雨》说课稿及教学反思

部编人教版五年级语文上册《桂花雨》说课稿及教学反思一. 教材分析《桂花雨》是人教版部编五年级语文上册的一篇课文。

这篇课文通过讲述作者童年时参加桂花节的经历，描绘了桂花节的喜庆气氛和家乡的美丽景色，表达了作者对家乡和童年生活的怀念之情。

课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。

同时，课文中的桂花雨象征着美好的事物和幸福的时光，对学生有很好的启示作用。

二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，能够独立阅读课文，理解课文大意。

但是，对于课文中的某些表达方式和修辞手法，学生可能还需要进一步的引导和讲解。

此外，学生对于家乡文化和传统节日可能了解不多，需要通过课文的学习来增加对这些知识的了解。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏文学作品的语言和情感，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受家乡文化的魅力，增强对传统节日的认识，培养对家乡和童年生活的怀念之情。

四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，生字词的掌握。

2.难点：课文中的某些表达方式和修辞手法的理解，对家乡文化和传统节日的认识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考家乡文化和传统节日的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，标记出生字词。

3.讲解课文：对课文进行详细讲解，解释课文中的表达方式和修辞手法，引导学生理解家乡文化和传统节日的意义。

4.朗读练习：学生进行朗读练习，提高朗读水平和理解能力。

5.小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养合作学习的能力。

6.总结与拓展：对课文进行总结，引导学生思考家乡和童年生活的价值，布置相关的写作和实践活动。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的重点内容。

部编人教版语文五年级上册3《桂花雨》说课稿

部编人教版语文五年级上册3《桂花雨》说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。

这篇课文以作者童年时摇桂花、晒桂花、泡桂花茶、赠桂花等生活片段为线索，表现了作者对童年生活的怀念和对故乡的热爱。

课文语言优美，情感真挚，充满了浓郁的乡愁情怀。

通过对这篇课文的学习，学生可以感受到作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往，同时也能够提高学生的朗读和理解能力。

二. 学情分析五年级的学生在认知和心理发展上已经有了一定的基础，他们已经掌握了基本的阅读和理解能力，同时也具备了一定的情感体验。

但是对于这篇课文中所涉及的一些地域特色和文化背景，学生可能还不够了解。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过课文内容去感受作者的情感，同时也会适当的补充一些相关的历史和文化知识，帮助学生更好的理解课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点的词语和句型。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往，培养学生的爱国情怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点的词语和句型。

2.教学难点：理解作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往，感受课文中蕴含的乡愁情怀。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法等教学方法，引导学生通过阅读和讨论，去感受课文中的情感，同时也会运用多媒体等教学手段，帮助学生更好的理解课文。

六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引导学生回忆自己童年时的美好时光，激发学生的学习兴趣。

2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出不理解的地方。

3.讲解：针对学生不理解的地方，进行讲解，同时引导学生去感受作者的情感。

4.讨论：让学生分组讨论，分享自己的阅读感悟，互相交流。

5.总结：对课文进行总结，引导学生理解作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往。

部编版五上语文3《桂花雨》优质精品课说课稿

部编版五上语文3《桂花雨》优质精品课说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。

文章通过讲述作者童年时帮着摇桂花、收桂花、掩埋桂花、泡桂花茶、晒桂花茶等事，表现了作者对童年美好生活的怀念，对家乡的热爱，对亲人的思念。

文章语言优美、细腻，情感真挚、丰富，具有很高的文学价值。

本课的教学，旨在通过感受桂花的美丽和作者的情感，提高学生对文本的理解和感悟能力，培养学生的文学素养。

二. 学情分析五年级的学生在阅读理解、情感感悟、语言表达等方面已经有了一定的基础，但对于散文的鉴赏能力和文学素养还有待提高。

因此，在教学过程中，我将以引导学生深入理解课文内容、感悟作者情感、品味语言美为主要目标，通过各种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，体会作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受作者真挚的情感，培养学生的文学素养，激发学生对家乡的热爱和对美好回忆的珍惜。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，体会作者的情感。

2.教学难点：感悟散文的语言美，提高文学鉴赏能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等教学资源，创设生动、形象的学习情境，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示桂花图片，引导学生回忆对桂花的印象，引出课文《桂花雨》。

2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

3.合作学习：分组讨论，交流对课文的理解和感悟，分享学习心得。

4.探究学习：引导学生深入探究课文，分析散文的语言美，提高文学鉴赏能力。

教师考编面试部编版语文五年级上册《桂花雨》说课稿

教师考编面试部编版语文五年级上册《桂花雨》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好，我是6号考生，我说课的题目是《桂花雨》，下面我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，展开我的说课。

一、教材分析《桂花雨》是部编版五年级上册第一单元的写景抒情散文，本单元主题是一花一鸟总关情，其目的是引导学生了解人、事、景、物之间的情与理。

语文训练目标①初步了解借助具体事物抒发感情的方法②写一种事物，表达自己的感情。

本文表达了作者对桂花的喜爱，并且借桂花抒发对家乡的思念之情。

二、学情分析五年级的学生思维活跃、求知欲强，通过前面几年的学习和积累，已经具体了一定的阅读能力，但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。

因此，需要我在教学过程中通过启发引导和言语直观等方式帮助学生深入的理解文章内容。

三、教学目标和重难点知识与能力目标：会认“箩、杭”等2个生字，会写“懂”等10个生字，理解“缠着”等新词的意思，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。

过程与方法目标：通过朗读与体会，了解桂花带给作者的美好回忆（重）情感态度与价值观目标：感受作者对桂花的喜爱、对童年生活的眷恋和对家乡的思念之情。

四、教学方法学生是学习的主人，教师在上课之前，不仅要备教材、备学生，还要备教法学法。

本课中我将主要采用：朗读指导法、自主学习法、合作探究法、情景创设法、品词析句法、批注阅读法等充分调动学生的积极性和主动性。

五、教学过程接下来，我将从以下几个环节阐述本课的教学思路环节一：游戏导入，激发兴趣上课伊始，我会和学生做一个互动小游戏，（逛三园）请学生畅谈对桂花的了解，进而引出课题《桂花雨》。

这样的导入，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，能快速将学生带入文中。

环节二：整体感知培养学生自主学习的能力，是新课标的明确要求。

基于此，我会请学生自由朗读课文，结合工具书自学本课生字、新词。

在此过程中，我会进行巡视指导，重点强调易读错易写错的字词，如“杭”的读音，“浸”的书写。

2023年部编版桂花雨说课稿(精选7篇)

2023年部编版桂花雨说课稿（精选7篇）部编版桂花雨说课稿1（1663字）一、说教材内容《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。

作者先写了自己最喜欢的桂花，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起故乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。

二、说教学目标1、认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。

2、正确流利，有感情的朗读课文。

3、通过自读自悟合计与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领会这种感情是怎样表达出来的。

三、说教学重难点抓住主要内容和重点句子。

四、说教法学法1、直观教学法：由于对桂花的了解人们很陌生，带领学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、形状、味道进行直观了解和感受，拉近了学生和课文的距离，帮助理解重、难词句。

2、朗读体会法：通过学生自读、指定读、听读、演读帮助体会桂花给人们带来的快乐。

感受作者的思想感情，同时进行有效的语感培养。

3、启发诱导法：通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟。

4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。

五、说教学程序（一）激趣导入：同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨（板书7、桂花雨）上课一开始激发学生，教师充满激情的导语创设优美的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动的参与到学习中。

（二）出示插图，听录音，整体感知：请同学们看《桂花雨》的插图，放录音朗读，让学生感知作者摇桂花的快乐，感受课文语言的优美。

（三）朗读体会重点句段：1、自由朗读（2—6）自然段，说说你理解了什么。

把自己理解的内容给同桌交流。

2023年部编版语文五年级上册桂花雨说课(精推3篇)

部编版语文五年级上册桂花雨说课（精推３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨说课第【1】篇〗一、说教材内容《桂花雨》这篇课文是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。

作者通过桂花寄托个自己和母亲深深的思乡之情。

二、说教学目标知识与技能：识记本课生字词。

能正确、流利、有感情的朗读课文。

积累好的语段会运用。

情感态度与价值观：能体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情师怎样表达出来的。

过程与方法：能抓住文章主要内容质疑问难，带着问题自读自悟。

三、说教学重难点略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

四、说教法学法说教法：1、以读代讲法。

“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。

《语文课程标准》十分重视朗读。

文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，通过指导学生快读、浏览、默读、有感情朗读、一边读一边想，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。

2、启发诱导法。

我努力做到做学生学习的引领者，帮助者，通过启发诱导，帮助学生质疑探究，寻求问题的答案，获得个性的体验。

3、自主、合作、探究法。

我努力实践着以学定教，鼓励自主探究，适时点拨，并通过课外实践作业培养学生的合作探究的意识和能力。

4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。

说学法：1、质疑探究法。

学起于思，思源于疑。

从学生最初接触最初质疑开始层层推进，理解课文。

2、读、思、记、想、练的方法学习课文。

根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。

五、说教学程序（一）复习导入因为学生对本单元的主题已经烂熟于胸，因此我就通过复习旧知，把学习的切入点定在了什么寄托了作者的思乡之情，思念家乡的什么上。

(最新部编版)五年级语文上册桂花雨说课稿

《桂花雨》说课稿大家好，今天我说课的内容是人教版五年级上册第一单元的第三篇文章《桂花雨》，接下来，我从以下几个方面进行说课。

一、说教材。

《桂花雨》课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。

作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。

二、说教法、学法教法：朗读体会、启发诱导学法：自主、合作、探究三、说教学过程本课的教学流程是：激趣导入——自主学习——合作探究——展示交流——课后作业，下面我主要就各个环节设计意图给大家进行说明：1 、谈话导入环节设计意图：我用李白的《静夜思》这首诗导入本课学习，这样既能复习过去的知识，又能激发学生的兴趣和探究欲望。

2、自主学习展示环节设计意图：在这个环节的教学中，我充分发挥学生的积极性和主动性，通过提出问题，引导他们把握课文内容，对文章有个整体的把握。

3、合作探究环节，这个环节的教学过程中，我让学生们抓住文中的重点词句，通过分析重点词语的含义及其承载的作者的思想感情来把握文章中蕴含的情感。

4、展示交流环节设计意图：首先我指导学生通过有感情的朗读感受“摇花乐”和“桂花雨”带给作者的快乐，然后让学生观察课文插图，从人物的表情感受快乐，最后让学生说自己的童年生活中难以忘怀的事，进行情感和能力的迁移。

其次，我向学生展示：不光作者喜爱桂花，她的母亲也非常喜欢。

但作者的母亲认为杭州小山上的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花香。

对此学生有两种观点，既然有分歧就让他们进行辩论，辩论的过程也是深入理解课文的过程。

当他们各执己见时我再让他们明确：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙，从而体会思乡情。

5. 课后作业，我打破了常规的“完成课后练习”的方式，通过让学生写一写自己难忘的人或事，把学习到的知识运用到写作当中，既能锻炼学生的写作能力，又能检验学生的学习效果。

桂花雨说课稿(3篇)【五上部编】

人教部编版语文五年级上册说课稿(3篇）《桂花雨》说课稿首先说教材。

《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

描写生动、细致，充满感情。

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1.认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整，尤其、提前、香飘十里”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学难点为体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

并采用“自主、探究”的学习方法，培养学生的自学能力，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

说教学过程。

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“135”高效课堂的教学模式，我设计以下五个教学环节：第一环节：情境导入，揭示主题。

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。

基于这点，开课之初，我首先设问本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？通过疑问营造气氛，将学生带入思乡情境，为课文的学习奠定情感基础。

随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：自主学习，尝试解决。

新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。

”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。

同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案(优秀4篇)

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案（优秀4篇）《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对桂花完美的回忆。

这是一篇自读课文，在设计时我尽量以学生自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解课文资料。

上完课后，我发现许多不足之处，反思如下：一、品析重点词语教学上的不足在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“可是桂花的香气太迷人了。

”、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”、“啊！真像下雨，好香的雨啊1、“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

”、“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

”这几个描述桂花香的句子。

我准备抓住重点字词，经过品读感悟的方式让孩子们比较得出哪里的桂花更香，但孩子们的品读并不到位，也没有发现明显的区别。

这一个环节的效果没有到达。

二、时间把握不够准确，品读“摇花乐”资料草草收常在前一部分介绍桂花香的特点时，由于孩子经过理解重点字词和比较阅读后，没有得出杭州的桂花比家乡的桂花更香的特点，所以之后又用了一大部分时间去弥补这个问题，以致在后面体会“摇花乐”时，显得仓促。

在本节资料中，“缠”字写出了作者的急切心境，“使劲”、“喊”写出来了摇桂花的'乐趣，同时反映了作者对桂花的喜爱。

可当时由于时间仓促，我只是让孩子们抓住重点字词一读带过，并没有采用课前准备的“用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。

”三、朗读形式单调。

本节课中孩子们朗读的形式仅有齐读、小组读和自由读的三种方式。

而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和吸收，更谈不上到达以读促悟的效果。

在上课的过程中，我也观察到了有一部分孩子很想站起来挑战他人或小组的冲动，可我却忽略了这一点。

而在平时的教学过程中，我也采用过这种挑战式的朗读，效果甚好。

四、教师灌输得太多，孩子们自我表现的机会甚少。

部编版语文五年级上册桂花雨说课稿合集3篇

部编版语文五年级上册桂花雨说课稿合集3篇【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第1篇】【说教材教法】我通过精读课文，理解内容，主要通过展示，带领学生走进课文场景，想象作者描写的景象，感受作者小时候摇桂花的乐趣，体会文中作者对童年生活的怀念，以及作者和母亲浓浓的热爱家乡，思念家乡的思想感情。

（小学生的特点是活泼好动，有意注意保持时间短，自制力较差。

他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。

如果学习只是单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。

我根据学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。

）【说教学过程】复习旧知，导入新授1.第一部分的教学，我在上课一开始就引入了课文的作者，琦君的资料：琦君1949年离开家乡，身在他乡，他却十分思念自己的故乡的桂花，从而引出。

作者在课文开头的一句话“小时候，我最喜欢桂花”，第一部分的教学也是围绕这句话展开，读读这个部分，想想为什么爱桂花，从而引出桂花香和摇花乐，两个教学板块。

（在课堂上，集中学生的注意力是非常重要的。

小学生由于年龄小自制力较差，教师授课时往往许多学生的注意力没随着教师的思路动，而是无意识的想别的事情去了。

如果教师课堂教学是教师向学生直接传授知识的主要形式。

那么随着时间的推移，学生的注意力容易过多的分散。

这时需要老师当机立断，简洁高效地找准切入点进行教学，减少学生由于过多的分散注意力而影响学习效果。

）2.感受桂花香，我主要是采用品味两句重点句子，桂花不与繁花争艳，可它的香气味儿真是迷人。

和桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

重点抓住“迷人，浸等”感悟桂花的香气。

这里我采用让学生看着课件出示的提示（自读要求），进行自读，自己划句子，品读。

（在课堂中，由于学生的学习目标不明确，分散了学生的精力，也降低了注意力对学习的促进作用，因此教师应该，在恰当的适合，运用适合的方法引导学生明确方法，提高注意力，最终提高课堂效率。