五年级上册语文课堂实录-《桂花雨》人教部编版
桂花雨课堂实录
桂花雨课堂实录桂花雨课堂实录《桂花雨》这节课是让学生体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
下面是小编收集整理的桂花雨课堂实录，希望对您有所帮助！桂花雨课堂实录师：我们继续学习《桂花雨》，知道作者琦君最喜欢桂花。
她喜欢桂花的原因是？生：桂花不与繁花斗艳。
师：课文通过哪件事表现了作者喜欢桂花呢？生：摇桂花。
师：对于这样的字，你们有什么问题要问吗？生：他们是怎样摇桂花的？生：为什么要摇桂花呢？生：桂花摇下来做些什么呢？师：这节课，我们就带着这三个问题继续学习。
自己读读书，看看能不能找到答案。
生：读课文。
师；保持新鲜、完整。
琦君家的桂花开的时候，香到什么程度呢？生读：（不说香飘十里）师：如果你们是她家的邻居。
打开窗来第一句话是什么？生：好香啊。
生：今天又是花香扑鼻！生：真香啊。
师：不开窗子能闻到吗？拿出笔来，把这个“浸”轻轻地圈出来。
什么意思。
生：泡在水里，像洗了澡一样。
师：香就像水一样，人都泡在里面了。
（生读句子）师：请同学们打开书。
默读第三自然段，你看到了什么？知道了什么，用笔画出来。
（生默读）师：从这句话里读出了什么？（出示第三自然段第一句话）生：看做大事。
师：你生活中什么是大事？生：很重要的事，比如亲戚过六十大寿。
生：自己很喜欢的事。
（齐读）生：她很喜欢摇桂花。
师：还可以从哪里看出来？而且很（焦急）。
生：读。
师：想想平时我们撒娇时，缠着妈妈的'那一声“妈”。
我就是妈妈。
（学生表演）师：你们都是焦急的小琦君，老师是妈妈。
你又到树上仔细地数了数，急急地喊着妈妈：“……”，有时会偷偷地摇两下，落下几片，她又缠着妈妈：“……”。
天下雨了，得赶快摇桂花，这下我可乐了，谁来读。
生继续读。
师：怎么个乐法，请同学们再自由地读读，你的眼前仿佛出现什么画面。
生：我看到了小琦君铺竹席，使劲地摇。
生：我仿佛看到了桂花雨。
生：我仿佛闻到了香。
师：为什么会使劲地摇？生：妈妈说摇不下来。
生：很开心。
生：对她是件大事。
【部编版】五年级语文上册第3课《桂花雨》课堂实录
《桂花雨》课堂实录（片段）一、谈话导入：师：同学们，再美不如家乡景，再亲不如家乡人！家乡，在每个人的心中，永远是最美，最温馨的地方。
从古至今，文人墨客们为我们留下了多少思乡怀乡的千古佳句呀！师：“春风又绿江南岸。
”生：“明月何时照我还？”师：“独在异乡为异客。
”生：“每逢佳节倍思亲。
”师：“举头望明月。
”生：“低头思故乡。
”师：“露从今夜白。
”生：“月是故乡明。
”师：是啊，“月是故乡明”。
大诗人杜甫借“明月”来寄相思。
在这金秋十月，桂子飘香的时节，香气迷人的桂花让作家琦君想起了什么呢？今天，让我们一起走近琦君，走进美丽的《桂花雨》。
师：同学们，抬起手来，咱们一起写一写课文的题目吧！板书课题：桂花雨。
师：很好，齐读课文题目。
二、学生自主学习课文。
师：现在请同学们自读课文，注意读准生字、新词，同时思考两个问题，明白了吗？开始吧！三、交流体会，相机指导朗读师：孩子们，读得怎么样？告诉老师，课文主要围绕删去讲了哪几件事？（板书：爱桂花、摇桂花、思桂花）。
桂花雨是什么意思？四、品读课文师：现在老师想请同学们再带上这几个问题读读课文，注意读的时候可以同桌互相讨论，同时勾画出相应的段落和句子，明白了吗？开始吧!师：老师看到你们笑眯眯的样子，相信你们一定是被作者的桂花雨感染了吧？说说吧，作者为什么爱桂花？（一）感受桂花雨迷人的香师：这香味从哪里来？找出文中描写桂花香的语句。
师：你们说得真不错，这组句子写出了桂花的香，(随着学生的交流，课件出示)女同学来读一读，感受一下桂花的香，好吗？男同学也来读一读，感受感受。
师：同学们，读了这两句话，你们从哪几个词体会到桂花的香？生：香飘十里。
师：香飘十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？生1：小路旁、田野里、小河边到处都弥漫着桂花香，浸在香海里了。
生2：教室里、操场上弥漫着桂花香。
生3：作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。
师：桂花香飘哇飘哇飘，整个村子都——（浸在桂花香里了。
《桂花雨》语文课堂实录
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《桂花雨》语文课堂实录《桂花雨》课堂文字实录一、导入 1、师：今天老师给同学们带来了一组花的图片，你认识它们吗？（出示桂花图片）谁能告诉我，这是什么花？（指名回答）生：桂花。
师：很好，这是桂花。
（板书：桂花）老师很佩服同学们的眼力。
下面就让我们去看一下桂花的资料。
（出示桂花资料），请同学们自己读一读。
（生自读）师：好，通过这一段资料，相信同学们对桂花有了一定的了解。
那就让我们一起走进文本，走近桂花，去进一步了解桂花到底是什么样子的。
下面，请同学们齐读课题（师板书课题：12、桂花雨）（生齐读课题） 2、师：读了课题，你有什么问题想问呢？（指名回答）生：桂花雨是什么？生：为什么会有桂花雨？生：桂花雨是什么样子的？师：1/ 17同学们都有一个聪明的小脑袋，你们的脑袋里装着很多的为什么。
老师想告诉大家，提出问题才是第一步，关键是怎样解决问题，老师相信，随着我们走近桂花，我们的问题都会一一解决的。
同学们有没有信心？生：有。
3、师：再走近桂花之前，我们先来认识一下作者。
（出示作者资料）本文的作者是（多媒体出示作者的资料，让学生读一读）（生读）二、认识作者，识记生字，初读课文。
1、师：下面就让我们一起走进桂花雨，走进作者琦君的故乡，一起去欣赏那美妙的花雨。
课前老师已经布置大家回家预习了课文，并且画出了生字词，并自学了生字词。
不知道同学们学的怎么样了，下面我们要检查一下，同学们准备好了吗？请看大屏幕：（多媒体出示生字词）（指名读）师：字正腔圆，而且非常准确。
请同学们齐读一下。
（生齐读。
）师：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 这些生字，你有什么巧妙的办法把它们记住？可以提出来分享一下。
《桂花雨》课堂教学实录
汇报人： 2024-01-03
目录
• 课程导入 • 课文解析 • 课堂互动 • 深入思考 • 课堂总结
01
课程导入
背景介绍
01
02
03
桂花雨
描述桂花盛开时，花瓣如 雨般飘落的美丽景象。
作者介绍
介绍作者琦君的生平和创 作背景，以及《桂花雨》 的写作背景。
作品地位
阐述《桂花雨》在文学史 上的地位和影响。
教学目标
知识目标
掌握《桂花雨》的文学特 点、艺术手法和主题思想 。
能力目标
提高学生的阅读理解能力 和审美鉴赏能力。
情感目标
引导学生感受作者对故乡 和童年生活的怀念之情， 培养学生的家国情怀。
课程准备
教师准备
深入研读《桂花雨》，准备教学 课件、教案和相关资料。
学生准备
预习课文，了解作者琦君的基本 情况，收集与桂花相关的资料和 图片。
“浸透”
形容桂花的香气渗透到每一个角落 ，给人一种温馨、舒适的感觉。Βιβλιοθήκη 段落大意概括第一段
第三段
描述桂花的香气和形态，引出童年时 代的回忆。
总结全文，再次强调对故乡和亲人的 深深怀念。
第二段
描绘童年时代与桂花雨相关的场景， 表达对故乡和亲人的怀念。
03
课堂互动
提问与回答
提问
老师向学生提出了关于桂花雨的问题 ，引导学生思考。
02
课文解析
课文内容梳理
课文描述了作者回忆中的童年生活，特别是 与桂花雨相关的场景。
课文中提到了桂花的香气、形态以及与桂花 相关的习俗和传说。
作者通过描绘童年时代的桂花雨，表达了对 故乡和亲人的深深怀念。
《桂花雨》教学实录
《桂花雨》教学实录1.正确、流利、有感情地朗读课文。
想象文中描写的情景，感受童年时代的"摇花乐'。
2.引导同学读课文，从读中感受童年时代的"摇花乐'。
注意同学的探究式学习，体会思乡情。
3.理解文中母亲说的"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
'这句话，体会表达的"思乡情'。
一.观赏桂花，谈话导入1.同学们，刚才我们看到的是什么花?每当中秋节前后，就是桂花盛开的季节。
那你喜爱桂花吗?能说说理由吗?前段时间，我们学校里也开满了桂花，整个校内沉醉在花香里。
2.那你听说过桂花雨吗?今日老师要带着大家一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受这场奇异的雨《桂花雨》板书。
3.齐读课题。
试提疑问。
二.整体感知，浸润花香1.请你自由读课文，思索：课文的为什么也喜爱桂花。
2.找出描写桂花香的句子。
A.可是桂花的香气，太迷人了。
B.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
C.我喊着："啊!真像下雨，好香的雨啊!'D.全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
3.每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡院子里的桂花香。
齐读("全年，整个村子都浸在桂花的香气里')读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。
三.透过花香，体悟思乡1.桂花扑鼻的香气的确令人难忘，除此之外呢?还有什么让难以忘记的呢?抽读5自然段。
(对我来说，什么才是大事?)2.这段话让我们也见识了桂花雨，这里的桂花除了"香'，还有什么?3.自读，哪一个句子让你有特殊的感受。
4."摇呀摇'我们再来体会这三个字：5.琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她"摇呀摇'你们摇出了什么?(童年的乐趣;桂花的香气;童真;乐趣)6.摇桂花的欢乐也带来了丰收的喜悦，的父亲曾经用诗句淋漓尽致地演绎了这份乐，这份喜。
部编版五年级上册《桂花雨》课堂实录精选
部编版五年级上册《桂花雨》课堂实录精选1.课堂实录之一教学目标1．认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2．正确、流利、有感情地朗读课文；3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点及解决办法抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。
可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。
课前准备学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
课时安排：一课时教学过程：一、谈话引入1、谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
板书课题《桂花雨》。
2、简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
后定居美国。
出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3、介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。
常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。
叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。
花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。
核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。
原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。
变种较多，有金桂、银桂、四季桂。
是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。
桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
二、出示学习目标1．认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2．正确、流利、有感情地朗读课文；3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
五年级上册《桂花雨》课堂教学实录
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
今天为大家精心准备了五年级上册《桂花雨》课堂教学实录桂花雨课堂实录，希望对大家有所帮助！五年级上册《桂花雨》课堂教学实录课前准备学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
教学实录开始师：你们熟悉桂花吗？谁来讲讲桂花？生：桂花颜色有很多种，有红色的，有黄色的。
它的花瓣是十字形的。
师：是的它有很多种颜色，有乳白色的，有橙色的，有黄色的。
生：桂花特别香。
师：它有淡淡的特别的香味。
生：桂花有很多品种。
有丹桂，有金桂。
师：同学们，有这样一位作家，名叫琦君。
她一生漂泊，1917年生于浙江温州，17岁跟着亲人来到杭州，32岁迁居台湾，60多岁定居美国，84岁回到了故乡温州。
今年89岁。
正是这样一位老人，凝望着这小小的桂花，正是这她小时候深爱过的——生(齐读)：桂花雨。
师：让我们一起来感受吧。
同学们拿起课本，自由、认真、大声地朗读。
开始。
(生不自觉地齐读，师指出按自己的节奏读。
)师：同学们，通过刚才的读，你读懂了什么？生：成熟的时候就要摇。
生：桂花可以泡茶，做糕点。
生：桂花在中秋节前后盛开。
生：如果让它落在泥土里，或是风吹落的，比摇下来的香味淡多了。
生：作者特别喜欢家乡的桂花。
生：母亲很想念家乡的桂花。
师：是吗？你从哪看出来的？生(读课文倒数第二小节)：我念中学的时候……家乡院子里的桂花。
师：我们一起来读母亲说的话。
(师读提示语，生齐读：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”)师：谁能读懂“这里的桂花”？生：“这里的桂花”是说杭州小山上的桂花。
师：是啊，哪一个句子？把它找出来。
生(齐读)：杭州有一处小山……香飘十里。
师：怎样的桂花？生：香飘十里的桂花。
师：你们听到过杭州的桂花最有名的是什么地方吗？生：桂花园。
《桂花雨》课堂实录
汇报人：
2024-01-03
目录
• 课堂导入 • 课文讲解 • 学生互动环节 • 课堂小结 • 课后作业布置
01
课堂导入
背景介绍
01
介绍《桂花雨》的作者琦君及其 创作背景，让学生了解作品背后 的故事。
02
简要介绍《桂花雨》的内容和主 题，让学生对课文有个初步的认 识。
教学目标
读后感需结合个人感受，表达 真实情感。
赏析心得需分析所选作品的写 作技巧、语言特点及思想内涵 。
作业提交方式
将完成的作业拍照上传至班级学习群。 作业提交截止时间为下节课上课前。
未按时提交作业的同学需析
探讨了文章中使用的比喻 、拟人等修辞手法，以及 其对表达情感的作用。
重点难点总结
重点
深入理解作者通过桂花雨表达的思乡之情和对童年生活的怀念，以及文章中使 用的修辞手法。
难点
如何引导学生体会作者的情感，以及如何让他们在实际写作中运用所学修辞手 法。
下节课预告
阅读《乡愁》一文，探讨其表达的情 感和写作手法。
写作练习：写一篇回忆童年生活的文 章，运用所学修辞手法增强表达效果 。
05
课后作业布置
作业内容
完成《桂花雨》课文的阅读理解 练习，包括选择题、填空题和简
答题。
写一篇关于桂花雨的读后感，要 求字数不少于300字。
收集关于桂花的诗歌或散文，并 选择其中一篇进行赏析，写出赏
析心得。
作业要求
作业需按时完成，不得抄袭。
03
学生互动环节
提问与回答
提问
教师向学生提出关于课文内容的 问题，如“桂花雨是什么”、“ 作者为什么要写桂花雨”等。
回答
小学语文五年级上册《桂花雨》课堂实录
小学语文五年级上册《桂花雨》课堂实录9月5日，星期一，小学语文五年级上册，我们学习了《桂花雨》这篇文章。
上课前，老师把一小束桂花拿到了教室，它们的香气让整个教室都被包围了。
老师问我们：“谁知道桂花是什么样的植物呢？”同学们纷纷举手，有的说它是大树，有的说它是小灌木。
老师告诉我们，桂花是一种常绿小乔木，花朵白色或浅黄色，芳香扑鼻，是秋天的特色之一。
老师把桂花递给我们，让我们感觉、品尝桂花的香气和味道。
这让我们又了解了桂花的一些特点。
接着，老师让我们看一看《桂花雨》这篇文章的开头：“今天下了一场桂花雨。
”老师问我们：“大家见过桂花雨吗？”我们一个个摇头表示没有见过。
老师告诉我们，桂花雨并不是真的雨，而是桂花的花瓣和叶子掉落下来后飘落在地面，像下雨一样。
我们听完老师讲解后，更加期待阅读这篇文章了。
我们开始了阅读，《桂花雨》写的是一位小女孩在秋天看到桂花雨的经历。
尽管雨势很大，然而小女孩却感受到了桂花的美丽和香气。
在看完文章之后，老师问：“有谁能给大家讲一下这篇文章的大意？”同学们纷纷举手，一个小男孩说：“这篇文章讲的是一个小女孩在秋天看到桂花雨，她觉得很美。
”老师对他点了点头，对大家说：“不错，应该是这样。
”同学们眼睛闪闪，脸上满是笑容。
接下来，老师让我们学习文章中的重点词汇和短语，如“桂花雨”、“细雨”、“馨香扑鼻”、“静静地品味”等等。
我们每个人都比以前背诵了更多的好词好句，又加强了对语言文字的了解和运用。
最后，老师又安排了个小活动。
她让我们将桌子上的几枝桂花轻轻地抚摸着，感受桂花的特点，然后用文字来描述桂花的“外形”、“颜色”、“香气”等感受。
我们用尽了所有的词句来形容桂花的美丽和香气，互相转述，互相欣赏，这让我们更深地感受到了大自然的美丽和丰富性。
这节语文课结束了，我们收获了更多的语文知识和经验，也让我们更爱护大自然中的美丽事物，像桂花一样闪耀自己的光芒。
整节课，我最喜欢老师讲的桂花介绍。
我听说过桂花，但是并不清楚它具体是什么样子。
人教版小学五年级语文上册《桂花雨》教学实录
人教版小学五年级语文上册《桂花雨》教学实录《23、桂花雨》教学实录一、导入激趣师：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。
今天让我跟着XXX一起去经历一场奇妙的桂花雨。
师：同学们齐读课题23、桂花雨二、整体感知师：那么同学们，23课桂花雨一文中到底讲了一件什么事情呢？这节课我们就细细的来研读。
接下来请同学们快速浏览文章，看一看我们这篇文章写了什么景？写了什么事？同学们开始浏览课文。
生浏览课文。
师：那么写的是什么事呢？你再接着说。
生：写的是摇桂花的事。
师：写的是摇桂花的事，很会读书，请坐。
三、理解感悟（一）分步理解1、桂花树什么样子？师：同学们，在上节课中我们提出了这几个问题？那么接下来这节课让我们细细的来研读，首先我们来解决第一个问题什么是桂花树？拿起手中的笔把这个问题的答案从文章当中画出来。
生：桂花树的样子笨笨的，不像XXX那样有姿态。
师：同学们，我们一起来看着这幅图片。
师：木樨树的样子，读：木樨树的样子笨笨的，不像XXX那样有姿态。
师：接下来，请同学们默读这句话，体味体味姿态什么意义？师：那末你是用什么办法把这个词了解出来的？师：近义词的方法同学们我们回顾了一种解词方法师：我们完成了第一个任务。
那么笨笨的桂花树会长出什么样的花？接下来让我们一起解决第二个问题，桂花有的什么特点？默读课文。
2、桂花什么特点？师：木樨什么特性？一起来通知老师。
师：文章有几处描写桂花的香气？拿出手中笔画一画。
生：可是，木樨的香气太迷人了。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
生：第六自然段。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
师：请坐！同学们，在我们的课文中有这3处。
请看大屏幕，选择一处你最喜欢的作声读一读。
生：读。
师：我刚才听到，大部分的同学都选择了这一句。
那末这句话写了木樨的香气，从哪个字你看出来了作者写了木樨的香气？生：浸师：浸这个字。
同学们自己读一读，体会体会浸这个字什么意思？生：联系上下文师：同学们，可以，这也是一种解词办法师：他刚才说练高低文，那末文章是说浸在水里吗？生：不是。
五上第7课《桂花雨》教学实录
五上第7课《桂花雨》教学实录五上第7课《桂花雨》教学实录篇1一、读诗激趣，猜题导入1、师：第一次见面，送大家一件礼物：(课件出示)细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
2、学生读诗3、师：这首诗里藏着一个好玩的故事，知道是什么故事吗?生：摇花乐师：这首诗中还藏着今日我们要学的课文的题目呢?你能找出来吗?生：桂花雨师：你是怎么找出来的?(板书：桂花雨)生：由于我看过语文书中有《桂花雨》这篇课文。
师：这节课，我们就随着琦君，一起走进她童年的桂花雨。
请同学们翻开课文，翻到30页，大声朗读课文，遇到不熟悉的生字多拼读几次，留意把课文读通读顺。
二、初读课文，感受花香1、自由读文，了解课文大意。
2、师：请告知大家，刚刚，你读懂了什么?生：我读懂了小时候很喜爱桂花，尤其喜爱摇桂花。
生：我读懂了被风雨浇下来的桂花不如摇下来的桂花香。
生：……师：同学们都很擅长读书，第一次就读懂了这么多。
不过，有一句话不知你们有没有读懂?3、(课件出示)这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
师：这句话是谁说的?齐读这句话。
师：“这里的桂花”指的是什么地方的桂花?生：指杭州一处小山上的桂花。
生齐读：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时，那才是香飘十里。
师：杭州一处小山上的桂花有多香?生：香飘十里。
师：杭州最出名的桂花就在这一处小山上。
知道杭州这一处小山叫什么吗?生：桂花园。
师：是的，完全可以把这处小山叫做桂花园。
这座小山，名叫——满觉陇。
(出示课件)满觉陇的桂花师：满觉陇的桂花太出名了，每到花开季节，就吸引了成千上万的游客前去欣赏。
清朝有一位诗人叫张云敖，特地写了一首诗来赞扬此处的桂花。
品桂西湖八月足清游，何处香通鼻观幽?满觉陇旁金粟遍，天风吹堕万山秋。
生齐读此诗。
师：杭州满觉陇的桂花香飘十里，可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”家乡院子里的桂花究竟有多香呢?请同学们默读课文，找出描写家乡院子里桂花香的句子。
部编五年级上语文《桂花雨》优质课精彩片段【课堂实录】
部编五年级上语文《桂花雨》优质课精彩片段【课堂实录】第一部分：课前准备在今天的课堂上，老师准备了一场有关《桂花雨》的精彩优质课。
学生们提前拿出课本，准备跟着老师一起进入这个充满诗情画意的故事世界。
第二部分：课堂引入教师：大家好，今天我们要学习的课文是《桂花雨》，这篇文章讲述了中秋夜晚桂花飘香的场景。
请大家闭上眼睛，想象一下桂花的芬芳弥漫在整个夜晚的画面中，你们能感受到吗？学生们闭上眼睛，一时间静谧的课堂中弥漫着桂花的香气。
第三部分：文本学习教师：接下来，请跟我一起朗读这篇文章，感受其中每一个字、每一句话带给我们的意境和思考。
学生们齐声朗读《桂花雨》，每个字每个句子都饱含着诗意，仿佛桂花香气直入心底。
第四部分：情景再现教师：现在请同学们站起来，模仿桂花雨中描述的桂花飘落的动作，感受其中的美好和温馨。
学生们手舞足蹈地模仿着桂花飘落的动作，整个课堂仿佛被桂花的香气环绕。
第五部分：课文赏析教师：现在请同学们就《桂花雨》这篇文章中的一段与我分享你们的感想，让我们一起探讨其中的意蕴和美好。
学生们纷纷分享自己对《桂花雨》的理解和感悟，互相启发，思维碰撞出新的火花。
第六部分：课堂延伸教师：接下来，我们可以结合这篇文章，进行一次小组讨论，探讨中秋节和桂花的文化寓意。
学生们分成小组开展讨论，分享关于中秋节和桂花的传统文化知识，丰富了课堂内容。
第七部分：课堂总结教师：今天我们通过学习《桂花雨》，感受了诗歌带给我们的美好情感和内涵，希望大家能在日常生活中多关注身边的美好事物，感受生活的美好和温馨。
学生们纷纷表示对这节课的喜爱和感悟，并在心中对桂花雨留下了深刻的印记。
以上就是今天部编五年级上语文《桂花雨》优质课的精彩片段，希望这堂课能让学生开拓思维，感受诗意人生。
部编人教版五年级语文上册第一单元 3.桂花雨(课堂实录)
《桂花雨》课堂教学实录师：今天我们学习新课文《桂花雨》，请同学们看到黑板上的读拼音写词语，请你写在笔记本上，看谁写得又对又快。
（学生写，略）师：边巡视边笑着说：“有人在偷看，偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。
”（学生陆续写好并举手）师：请第一名的上来写第一行，第二名的上来写第二行。
[师生一起批阅第一行词语：（糕）饼（尤）其新（鲜）]师：完全正确奖励他一颗五角星，请写对的同学也奖励自己一颗五角星。
（生在本子上奖励自己一颗五角星。
）师：请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。
生：糕饼尤其新鲜。
师：“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。
生：非常师：不是很准确生1：特别生2：格外师：对了，有“特别”、“格外”的意思。
师：“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁？生：老师，您可以吩咐我。
师：那在家里，谁可以吩咐谁啊？生1：爸爸妈妈生2：爷爷奶奶生3：外公外婆师：那你可以吩咐谁啊？生1：我没人可以吩咐，在家里没人比我小。
（众笑）生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。
众生：错了！师：错了？众生：对了！（众笑）师：到底是错了还是对了，别看我，去看你的书。
（看书后，师生共同改正“捡”为“拣”，重点区分两字的不同含义，随机进行了选取字填空的训练。
）师：请全对的同学奖自己一颗五个角的星——五角星，错一个的奖自己一颗三个角的星——三角形，错两个的有没有角啊。
师：这些词都出现在今天要学的这篇课文里，这篇文章的作者是琦君，原名潘希真……（略）师：请你们自己把课文读一读，并想象摇桂花的情景，并试着用一个字概括。
（生自读课文，略）师：这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢？生1：美！生2：香！生3：乐！师：谁愿意来读读课文的第一自然段？生：小时候，我最喜欢桂花。
师：有一个字要读重音，你知道是哪个字吗？生：“最”，再次读“小时候，我最喜欢桂花。
桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。
不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。
部编版小学语文五年级上册第一单元3《桂花雨》教学课堂实录片段赏析 两篇
部编版小学语文五年级上册第一单元3《桂花雨》教学课堂实录片段赏析两篇第一篇：巧妙指导个性化朗读——人教版四年级《桂花雨》师：请同学们选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读，读完后，想想、说说你为什么喜欢读这一部分？为什么这么读？生1：老师，我喜欢读的是"摇花对我来说是件大事，所以总是问母亲：'妈，怎么还不摇桂花呀？'"师：请你说说为什么喜欢读这一句子。
生1：因为我从这个句子体会到作者盼望摇桂花的迫切心情。
师：那你觉得该怎么读？生1：我觉得这个"妈"字应该读长一些。
学生试读。
师：谁有不同的看法？生2：我觉得这个"妈"应该读得短、快一些。
师：为什么？生2：因为读得短、快一些才能读出作者盼望摇桂花的迫切心情。
学生试读。
师：谁还有不同的看法？生3：我觉得这个"妈"可以读得长一些，不仅可以读出作者盼望摇桂花的迫切心情，也可以读出作者的撒娇。
学生试读。
师：请同学们用你自己喜欢的语气读读这句话。
全体学生试读，读出自己喜欢的语气。
[评析]听着学生这样极富创意的朗读，我不禁想到《语文课程标准》所提出的："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
"是啊，朗读是一门艺术，指导个性化的朗读更是一门艺术。
在本段教学中，学生把文中的人物读活了，重在老师能尊重学生的不同意见，让学生进行有创造的思维，指导个性化的朗读。
这样个性化的朗读，既能意会生情，又能表意传情。
离开了朗读的中介，学生是很难理解课文、理解课文中的人物，当然更谈不上让人物活起来。
其实，一篇课文读懂了，读出味来了，教学方法也就随之有了。
好的教学方法，也是读出来的。
第二篇：3《桂花雨》教学课堂实录片段赏析课文插图画错了[案例]这是我曾经听过的《桂花雨》（人教版第八册）的教研课，其中一个片断一直留在我的记忆里。
五年级上册语文教学实录7桂花雨人教新课标版
五年级上册语文教学实录7桂花雨人教新课标版一、二、品味桂花〝香〞师：自在读课文，哪些句子写出了桂花的香气诱人，用横线画上去。
师：〔出示句一：〝桂花不与繁花斗艳，可是它的香气息儿真是诱人。
〞〕哪个词突出了桂花的香？生：诱人。
师：朗诵这句话，努力将〝诱人〞的香气息儿读出来。
〔生读〕师：〔出示句二：〝桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
〞〕你从哪个词中读出了浓浓的桂花香？生：浸。
师：〝浸〞本意是什么？生：泡在液体中。
师：用在这句话中让你感遭到什么？生：整个村庄都被浓浓的桂花香气掩盖着。
师：再读这句，〝没有不浸在桂花香里的〞还可以怎样说？生：全都浸在桂花香里。
师：〔出示句三：〝啊！真像下雨！好香的雨呀！〞〕这里的〝雨〞指的是什么雨？生：桂花雨。
师：齐读这句，初步感受其香。
〔生读〕师：〔出示句四：〝全年，整个村庄都沉溺在桂花香中。
〞〕启示想象：我们似乎看到劳累了一天的人们回到家里，泡一杯桂花茶，闻一闻，香气四溢；尝一口桂花糕，啊，真香啊！香得令人――〔生：陶醉。
〕二、感受〝摇花乐〞师：桂花不只香气诱人，更给作者的童年生活带来了无量的乐趣。
接上去，让我们一同走进作者的童年生活，去感受一下〝摇花乐〞。
指名读第3自然段，思索：你从哪些句子体会到〝我〞很喜欢〝摇桂花〞？师：〔出示：〝摇桂花〞对我是件大事，所以老是缠着母亲问：〝妈，怎样还不摇桂花嘛！〞〕〝缠〞什么意思？生：〝纠缠〞的意思。
师：你〝缠〞过父母吗？怎样缠的？生：缠过。
有一次上街，在玩具店里，我看到了喜欢的赛车，老缠着妈妈，让她给我买。
[师生模拟扮演〔师演文中的母亲〕，小琦君是如何〝缠〞母亲的。
刚末尾时，演小琦君的同窗说：〝妈，怎样还不摇桂花嘛！〞被拒绝后，便傻站在那里，手足无措。
教员提示：〝缠呀！〞于是，该同窗有所领悟，说：〝不嘛，我就要摇桂花嘛！求求你啦，妈妈！〞再一次被拒绝后，教员提示：还会有一些〝缠〞的举措。
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一、谈话导入：
师：同学们，再美不如家乡景，再亲不如家乡人！家乡，在每个人的心中，永远是最美，最温馨的地方。从古至今，文人墨客们为我们留下了多少思乡怀乡的千古佳句呀！
师：“春风又绿江南岸。” 生：“明月何时照我还？”
师：“独在异乡为异客。” 生：“每逢佳节倍思亲。”
师：“举头望明月。” 生：“低头思故乡。”
师：“露从今夜白。” 生：“月是故乡明。”
师：是啊，“月是故乡明”。大诗人杜甫借“明月”来寄相思。在这金秋十月，桂子飘香的时节，香气迷人的桂花让作家琦君想起了什么呢？今天，让我们一起走近琦君，走进美丽的《桂花雨》。
师：同学们，抬起手来，咱们一起写一写课文的题目吧！板书课题：桂花雨。
师：很好，齐读课文题目。
师：你知道“浸”是什么意思吗？（泡）我们具体看一看浸的意思吧！（课件出示）注意浸是前鼻音。一般我们都会把东西“浸”在哪里？（水、牛奶等）
师：那“整个村子都浸在桂花的香气里”是一个什么样的场景呀？不要着急，同学们，请你来读这两句话，其他同学闭上眼睛，边听朗读边想象。
师：听着，想着，告诉老师，你仿佛看到了什么？
师：同学们，读了这两句话，你们从哪几个词体会到桂花的香？
生：香飘十里。
师：香飘十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？
生1：小路旁、田野里、小河边到处都弥漫着桂花香，浸在香海里了。
生2பைடு நூலகம்教室里、操场上弥漫着桂花香。
生3：作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。
师：桂花香飘哇飘哇飘，整个村子都——（浸在桂花香里了。）
生：想起家乡的胡家老爷爷，林家老婆婆。（左邻右舍、亲朋好友。）
生：想起家乡的田野。
生：想起家乡的老宅子。
生：想起家乡那条清澈见底的小河。
生：想起家乡的一草一木、山山水水。
生：想起家乡的桂花茶。
生：想起家乡的桂花糕。
如果我说，杭州这里的左邻右舍真热情时，你觉得母亲会说什么？会怎样说？(这里的邻居再热情，也比不上家乡的左邻右舍好！)
师：感谢琦君，是她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故乡是美丽。
让我们就用“点点桂花雨，片片思乡情”（板书）把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！
最后，老师向大家推荐几本琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。
师：（深情地）此时此刻你就是小琦君，站在桂花树底下，沐浴着缤纷的桂花雨，你想到了什么？请同学们拿出笔，用上这样的句式，说几句话，好吗？
（预设： 生：桂花纷纷落下来，落到我的头上，像戴了一顶金黄的帽子。
生：桂花纷纷落下来，落到我的身上，像穿了一件黄大衣。
生：桂花纷纷落下来，落到我的心上，像一场滋润心田的雨。
师：（深吸一口气）好香呀！同学们读得真好，读出了桂花的香，这香味随着你们的朗读飘进了我们的教室！(课件播放) 同学们闻到花香了吗？
师：老师都陶醉在这桂花香里了，真是“桂子花开香十里”。
（二）享受“摇花乐”和“花雨美
师（过渡语）：桂花是芳香的，桂花是美丽迷人的，而令小琦君难以忘怀的还有什么？
生交流：童年时代的“摇花乐”
师：是啊！这就是摇花的乐趣，这真是一场奇妙的桂花雨。全班一起读读这些句子吧！
师：读的时候你们感受到了作者怎样的心情？（高兴、兴奋、快乐）
师：看到作者摇得这么快乐，老师也想去摇一摇。
师：老师看同学们也忍不住了，也要来摇一摇，谁先来？
生读（配乐）
师：老师快乐了，你们快乐了吗？真是“枝摇花落乐心头”。
师：此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！桂花纷纷落下来，（老师走下去，走到学生身边）落到你的肩上，落到你的手上、脖颈里、鼻尖上……
师：老师看到你们笑眯眯的样子，相信你们一定是被作者的桂花雨感染了吧？说说吧，作者为什么爱桂花？
（一）感受桂花雨迷人的香
师：这香味从哪里来？找出文中描写桂花香的语句。
师：你们说得真不错，这组句子写出了桂花的香，(随着学生的交流，课件出示)
女同学来读一读，感受一下桂花的香，好吗？
男同学也来读一读，感受感受。
（课件出示）“摇花对我……”（生齐读）一个“缠着”一个“大事”把作者对摇花的期盼、急切心情描写得淋漓尽致。真可谓“魂牵梦萦桂花雨”。
师：等啊等，终于等到了摇桂花！让我们寻着花香，共同去体验作者“摇桂花”的快乐，去迎接那场缤纷的桂花雨，好吗？
师读：摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
师：（出示“这里的……再……，也比不上……”）
师：同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗？
生交流
师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是——从中我们可以感受到母亲怎样的情感哪？
师：乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化作一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心间。于是，（课件出示）真是：恍如重返故里游。”
二、学生自主学习课文。
师：现在请同学们自读课文，注意读准生字、新词，同时思考两个问题，明白了吗？开始吧！
三、交流体会，相机指导朗读
师：孩子们，读得怎么样？告诉老师，课文主要围绕删去讲了哪几件事？（板书：爱桂花、摇桂花、思桂花）。桂花雨是什么意思？
四、品读课文
师：现在老师想请同学们再带上这几个问题读读课文，注意读的时候可以同桌互相讨论，同时勾画出相应的段落和句子，明白了吗？开始吧!
师：“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨；如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
（三）体悟母亲思乡的情怀
师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？（压低声音，放慢速度来说。）
师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢？(说得急一点)
师：你的想象真是太神奇了，语言太美了！
师：你的想象把我们大家都带到了一种美好的仙境里了。老师谢谢你！
师：同学们，让我们带着想象再来读这段话。生读
师：最能体现作者心情的是哪一句话？
师：我觉得你们喊得还不够兴奋，谁还能喊得不止在屋子里能听到？
师：同学们，桂花在纷纷扬扬地飘落下来，让我们一起尽情地喊一喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!“
生交流：走路时空气中弥漫着香气，读书时空气中充盈着香气，吃饭时空气中飘溢着香气，睡觉也枕着香气入睡。
生：“在农田勤劳耕作的人们，远远地就能闻到——”
师：你还看到了：
（刚刚放学，走进村子的孩子们，他们——
远在村口池塘边垂钓的老者，也能——）
师：原来这就叫作“浸”在桂花香里呀！
师：用心品品这个“浸”字，轻轻读，慢慢读，读出桂花的香味来。（4到5个生读）