如何重视学好小学数学口算论文

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小学数学教学论文：浅谈小学数学口算能力的培养

浅谈小学数学口算能力的培养口算能力是运算能力的一个重要方面，它在数学教学及实际应用中都有着极其重要的作用。

那么如何强化学生的口算能力呢？一、培养学生练习口算的兴趣。

学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分之一，它是推动学生努力学习的一种内部动力。

当学生对口算练习产生兴趣时，他就会心情愉快、积极主动地学习，不会觉得口算练习是一种负担。

有兴趣的练习能使学生集中注意、积极思考，从而迅速掌握口算的规律和方法，提高口算能力。

为了培养学生对口算的兴趣，教师首先要帮助学生认识口算在数学学习和实际生活中的重要意义。

在数学学习中，口算不仅是笔算的基础，而且在简算、速算、估算、珠算等各种数学计算中都有着极为重要的作用。

在实际生活中，无论是购物、生活活动的时间安排、以及各类物品的尺寸丈量等等，都离不开口算。

因此，教师可以通过种种有趣味的实例来说明这个道理，从而使学生对口算练习发生浓厚的兴趣。

口算练习的形式应当多样化，以免学生感到单调乏味。

例如可以采用听算、视算、口算、卡片图表、口算游戏等。

特别是运用竞赛方法往往更能激发学生的兴趣。

例如可以组织学生赛一赛速度和正确率，赛一赛运算方法的灵活性和合理性。

比赛的形式也可以有抢答、个人赛、小组赛、接力赛等。

如果教师能根据教学要求和学生的实际情况灵活地运用以上各种方法，生动活泼地开展口算训练，那么学生对口算的兴趣和能力一定会迅速得到提高。

二、培养口算能力与加强智力训练相结合。

学生口算能力的发展与智力的发展是相辅相成的。

正确、迅速、合理的口算既是智力发展的结果，又是智力发展的条件。

因此在教学中应当把口算能力的培养与加强智力训练结合起来。

1、培养对数字特点的观察能力。

对数字特点的敏锐观察力，是在口算中将数学进行分解、分组，从而简化运算的前提。

例如176+119+124+181这道题，如果能观察到76与24、81与19都是100的互补数，那么很快就能算出结果。

又如1080÷8这道题，若能抓住1000可分解为8与125的乘积这个特点，并注意到80正好是8的10倍，那么问题也就不难解决了。

浅谈小学低段数学教学中口算能力的培养(教学论文)

浅谈小学低段数学教学中口算能力的培养关键词：低段、数学、口算、卡片《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

”因此，我们要从低年级的学生入手加强学生的口算训练，练好口算基本功。

一、认识口算的意义。

学生对“20以内的加减法”、“表内乘除法”的掌握熟练程度直接影响着学生今后数学的学习水平。

因为无论是多位数的加减法或者乘除法，它们都是由一道道“20以内的加减法”、“表内乘除法”组成的。

如果学生的口算基本功不扎实，那么他们会出现计算速度慢、正确率较低的现象。

学生计算能力差，影响到学生的数感、数学思维等能力的培养，特别是中差生，连基本的计算能力都没有达标，更谈不上其它数学能力的培养与提高。

二、口算教学中面临的问题(一)、口诀表必须死记硬背吗？如：“表内乘法口诀表”，要求学生横着背、竖着背、拐弯背。

当师生花很大的精力熟记了口诀表后，对口算的帮助有多大？我在清溪镇小所教学的班级中，有一个女生，平时请人辅导，家长也在辅导，是属于那种不能输在起跑线上的孩子吧。

她在口算时，如：7×8时，始终是口头念7乘8等于……，然后心里背着7或8的口诀才能说出答案。

当时检测时，81道表内乘法算式，这个小女生的口算时间用了4分56秒。

而我们班的绝大多数学生是在两分30秒之内完成的。

我在清溪镇小教学表内乘法时，只是课堂上带着孩子们背口诀，没有做到口诀人人过关背口诀。

我把主要精力用在算式卡片的训练上。

这样教学，我乐得轻松，学生也觉得愉快，乘法口算的能力反而比20以内的加减法要高得多。

（二）、低段的口算数学家庭作业以书面作业为主还是口头作业？孩子年龄小，手腕的握力小，持笔久了会酸软。

书面作业多了，必然会加重学生的学习负担，长久下去会失去学习兴趣，畏惧数学。

现在很多孩子由爷爷奶奶、外公外婆带着，老人们能给孩子辅导多少？有些孩子虽然同爸爸妈妈生活，但这些年轻的爸爸妈妈又有几个家长有耐心来指导孩子的口算。

论小学数学口算教学

论小学数学口算教学小学数学口算教学是小学数学教学中非常重要的一环，口算是小学生数学学习中的基础，也是培养学生数学思维和逻辑能力的重要途径。

如何进行有效的口算教学，是小学数学教师需要认真思考和研究的问题。

本文将从口算的重要性、口算教学的方法和技巧以及口算教学中需要注意的问题等方面进行探讨。

一、口算的重要性口算是小学数学学习的基础，它不仅可以帮助学生掌握基本的数学运算方法和技巧，还可以培养学生的逻辑思维能力、空间想象力和数学创造力。

通过口算练习，学生可以提高对数学运算的灵活运用能力，同时也可以增强对数学知识的记忆和理解。

口算还可以培养学生的注意力和集中力，提高学生的数学学习兴趣，激发学生对数学的热爱和求知欲。

二、口算教学的方法和技巧1. 重视基础口算教学首先需要重视基础，让学生掌握加减乘除四则运算的基本原理和技巧。

可以通过一些有趣的游戏和实际生活中的例子来引导学生理解数学运算的具体意义和应用方法，从而培养学生对数学的兴趣和好奇心。

2. 分层次教学口算教学应该根据学生的实际水平进行分层次教学，采取个性化的教学方法，满足学生不同的学习需求。

在口算教学中，需要根据学生的数学基础知识和能力水平，进行不同程度的口算练习和训练，让每个学生都得到适当的发展和提高。

3. 多种形式教学口算教学可以采用多种形式，包括口头模式、书写模式、游戏模式等。

教师可以采用口头问答、板书讲解、课堂练习、小组合作等教学方式，使口算教学更加灵活多样，吸引学生的注意力，激发学生学习的热情。

4. 注重巩固和提高在口算教学中，需要注重巩固和提高。

通过反复练习和多次训练，使学生掌握数学运算的技巧和方法，提高学生的口算水平。

还需要设置一些巩固性和提高性的口算习题，让学生在不断挑战中不断进步。

5. 激励和肯定在口算教学中，教师需要及时给予学生激励和肯定，鼓励学生勇敢尝试、认真思考，充分肯定学生的努力和进步。

只有通过激励和肯定，才能激发学生学习数学的主动性和创造性，为学生的数学学习奠定坚实的基础。

论小学数学口算教学

论小学数学口算教学小学数学口算教学在学生的数学学习过程中扮演着重要的角色，它不仅能够帮助学生提高计算能力，还能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

本文将从口算教学的重要性、口算教学的方法和技巧以及口算教学的实施策略等方面展开讨论，以期为小学教师提供一些有益的参考。

一、口算教学的重要性口算教学是数学学习的基础，它直接关系到学生的数学学习能力和数学应用能力。

口算教学是学生数学基本技能的训练。

在学生的数学学习过程中，基本的四则运算、分数等口算技能是必不可少的，只有掌握了这些基本的口算技能，学生才能够在接下来的数学学习中更加顺利地进行分析和解决问题。

口算教学可以帮助学生提高计算速度。

在现实生活中，很多时候我们需要迅速进行一些简单的计算，比如购物时的找零、工作中的简单数据计算等等，这就需要我们有一个快速的计算能力。

而通过口算教学，学生可以在平时的课堂练习和日常生活中不断提高计算速度，使得他们能够更加迅速地进行计算。

口算教学还可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

通过进行口算练习，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力和解决问题的能力，使得他们在学习数学和解决实际问题时更加得心应手。

二、口算教学的方法和技巧1. 注重基础训练。

口算教学的第一步就是要打好基础，即使是最简单的加减乘除，也要反复练习，直到学生能够熟练掌握。

2. 引导学生使用多种计算方法。

在口算教学中，要引导学生使用多种计算方法，比如竖式计算、竖式交叉相乘法、分数的运算等等。

这样不仅可以锻炼学生的计算能力，还可以培养他们的解决问题的能力。

3. 让学生掌握口算口诀。

口算口诀是口算教学中的重要内容之一，它能够帮助学生更加快速地进行口算计算。

教师可以通过歌谣、游戏等形式，让学生轻松地掌握口算口诀，加深记忆。

4. 培养学生的自主学习能力。

口算教学并不仅仅是教师的一种单向度的传授，更重要的是要培养学生的自主学习能力。

在口算教学过程中，教师可以组织学生进行口算比赛、口算挑战等活动，让学生在竞争中学习，培养他们独立思考和分析问题的能力。

小学数学课堂教学中培养学生的口算能力论文

小学数学课堂教学中培养学生的口算能力论文小学数学课堂教学中培养学生的口算能力论文口算是笔算和估算的基础，同时具有较高的实用性，其在国防建设、农业生产、市场交易等方面具有广泛的应用价值。

在小学数学课堂教学中重视对小学生品算能力的培养，既有利于提高小学生的数学思维能力，又能够促进小学生记忆力和注意力的发展。

一、注重小学生对口算的兴趣培养兴趣是学习的源动力，只有从学生的兴趣入手，调动学生对口算的兴趣，才能使学生积极地投入到教学活动之中。

在小学数学课堂教学中，教师可以通过竞赛奖励的形式激发学生对口算的兴趣，通过夺红旗、开火车、竞赛等活动给学生提供更多锻炼的机会，并通过适当的奖励形式激发学生的参与热情;教师要为学生营造一个生活、轻松、活泼的学习环境，增加教学的趣味性，使课堂气氛更加活跃。

教师可以通过创设活动情境的将孩子自然地引入数学乐园，让学生在情境体验中去学习，既让学生认识到口算的重要性，又让学生们在快乐中提升自身的口算能力。

二、注重基本口算方法的讲解口算的方法多种多样，在实际教学中教师提倡算法的多样化，并对每种算法都进行讲解，却忽略了算法的优化，学生由于掌握多种算法而不知所措，这样反而不利于小学生口算能力的提升。

教师需要引导学生从多算法中寻找一种相对容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使学生使用起来得心应手。

教师在教学过程中，应从学生能力和思维水平入手，在课本中介绍的多种算法中选择一两种适合大多数学生的“大众”算法，对其进行重点讲解，在大多数学生掌握了基本算法后，再通过引导、鼓励的形式让学生通过思考和探索创造新算法，这样既有利于提高学生的口算能力，又有利于培养学生的思维能力和创新能力。

三、将算法和算理相结合算法和算理是计算教学的两个方面。

算理即计算原理，它是对算法的解释，能够提高学生对算法的理解能力，两者之间存在着相互联系、不可分割的关系。

如果教师不注重算理的讲解，就会导致算法与算理脱节，学生不理解单纯地依靠死记硬背，不利于学生的掌握和应用。

小学数学应重视口算能力的培养

小学数学应重视口算能力的培养第一篇：小学数学应重视口算能力的培养小学数学应重视口算能力的培养在小学数学教学中，计算是数学学习的重要内容，学生计算能力的高低一直是影响学生成绩的主要问题。

在调研上期六年级期末考试试卷中发现，凡是成绩不理想的学校都存在共性的问题，那就是学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，计算错误率高。

因此，提高学生的计算能力是非常重要的。

培养学生计算能力，首先要重视基本的口算训练。

《数学课程标准》中指出：应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。

口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算的重要组成部分。

口算能力是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维（特别是思维的敏捷性）都提出了一定的要求。

训练学生的口算能力，有助于提高学生深刻地理解概念，熟练地掌握各种计算法则，有助于提高学生的记忆能力，有助于提高学生全面科学的观察、分析问题的能力，可以合理地分配注意力，有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力，有利于提高计算的准确性。

如何提高学生的口算能力，有效提高教学效果呢？笔者认为应从以下几个方面入手。

（一）保证时间，持之以恒培养学生口算能力。

提高口算能力，不但要反复训练，还要不断训练，尽量做到人人过关。

因此，教师要经常利用每天新授课或练习课上课前的3-5分钟，对学生进行口算训练，要求学生做到脱口而答。

可以是一人回答，集体判断，也可以是大家齐说，但必须口答不计算，内化学生的计算过程，巩固算理和算法。

通过长期坚持的训练，既可培养学生坚强的意志，又可提高学生的计算能力。

（二）教会方法，讲清算理，培养口算能力。

要想达到口算正确与迅速，不仅要掌握口算方法，还必须懂得算理和思路，尤其重要的是运算定律、运算性质，进行简便计算进行口算。

如果学生有一些口算方法，计算起来就更为方便了。

如口算352-98，可向学生讲清算理：因为98接近100，按100去减，多减了2，所以结果在加2。

如口算5﹒1÷1﹒7、51÷1﹒7、5﹒1÷0﹒17时，可让学生对比这组题再利用商的变化规律进行口算。

论小学数学口算教学

论小学数学口算教学小学数学口算教学是小学数学教学的重要环节之一，在课堂教学中有着相当重要的地位。

小学生口算能力的培养是小学数学教学中必不可少的一环，因为口算能力不仅是小学数学学习的重要组成部分，而且也是日常生活中必需的能力之一。

一、口算教学的现状随着科技的不断发展，人们的生活水平不断提高，越来越多的家长为了让孩子学习好数学，送孩子去数学辅导班来提高孩子的数学能力。

然而，在实际的教育实践中，我们发现许多孩子在口算方面存在着种种问题，其中包括：1. 计算速度慢：孩子每次做口算题都需要用很长时间才能计算出来，无法达到课堂要求的速度。

2. 容易出错：孩子在口算中总是容易出现疏漏，导致计算错误。

3. 没有组织性：孩子在口算中缺乏组织性，无法从整体上掌握计算流程，计算过程杂乱无章。

4. 记忆差：孩子在口算中总是依赖外部工具比如计算器和笔算来完成题目，无法记忆计算规则。

这些问题严重制约了小学生在数学学习中的进展，所以我们需要采取一些有效的教学方法来提高孩子的口算能力。

1. 适当调整教学策略，注重快速行动在口算教学中，教师需要指导学生正确使用口算方法，避免盲目地进行口算，从而提高计算速度。

针对计算速度慢的学生，教师可以采取分批次的练习方法，将难度逐渐提高，以增加孩子的适应性和排除学习中的心理压力。

2. 要注重细节和预防出错的环节出错是孩子们在口算中比较常见的问题。

教师应该在教学中注重讲解计算方法的细节，并提出预防出错的方法，帮助学生避免常见疏漏和常见错误。

3. 要让孩子重视规范和整齐口算时，孩子们应该注重计算的规范性和整齐性。

教师应该引导学生，在口算中应该规范计算，这不仅能节省时间，而且能够让孩子们更好地掌握计算过程的规律。

4. 让孩子从动手中学习，从实践中提高口算能力在口算教学中，孩子们的动手实践是必不可少的一环。

教师要注重让学生进行实践，做好课堂练习题和每日作业。

还可以利用小游戏和小竞赛形式，激发孩子的兴趣，提高口算效率和准确率。

小学数学论文口算能力论文：如何提高小学生的口算能力

小学数学论文口算能力论文：如何提高小学生的口算能力摘要：口算能力的高低，对孩子基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养孩子的快速反应能力。

本文探讨提高小学生口算能力的策略。

关键词：小学数学；数学教学；激发兴趣；口算能力口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。

口算是计算能力的重要组成部分，它不但是计算的基础，还是笔算、估算和简便计算的基础，口算可以培养学生逻辑思维能力及口头表达，能促进注意力和记忆力的发展，激发学生学习数学的情趣。

因此，在小学数学教学中，培养学生的口算能力，不仅是学习其他数学知识的基础，而且学生口算能力的高低也反映了学生个体的数学素养。

《数学课程标准(试验稿) 》中指出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理“。

但是在实际的口算教学中却存在着各种各样的状况，令人担忧：1、口算教学中存在的问题1.1 师生对口算重视度不够。

在日常教学中，不少教师很简略地处理口算教学内容，把口算教学内容与下一个教学内容合并成一节课来上的现象很多，使学生对口算方法和笔算方法的认识不清，就不能熟练地掌握和运用口算方法。

有些学生思想有一定的惰性，对老师提供的练习量不能按时完成。

1.2 学生口算热情不高。

口算虽然天天练，但每次口算作业能满分的同学不多，每个班中，都会有一些孩子数感较弱，起步时的口算总离不开小棒、手指。

数感差的孩子，他们对算理的理解更是一知半解，不能提到理论高度。

1.3 引导方法不当。

急功见利，要求学生：“回去把口算表格背出！”采用“按牛头吃草”的办法要求统一：破十法计算！其实，学生在口算时，每个人的心智活动有区别，采用的方法应与每个学生的数感强弱有着密切的联系，不应统一成一个模式。

论小学数学口算教学

论小学数学口算教学小学数学口算教学在教学中起着非常重要的作用，口算教学既是小学数学教学的中心任务，也是数学教学的精髓之一。

下面从几个方面谈谈小学数学口算教学的重要性及其教学方法。

小学数学口算教学对于学生的计算能力和思维能力的培养有着非常重要的作用。

通过口算训练，学生可以提高他们的计算速度和准确性，培养他们的观察能力、判断能力和解决问题的能力。

口算训练也可以启发学生的思维，培养他们的逻辑思维和数学思维，提高他们的数学素养。

小学数学口算教学有助于学生培养自信心和克服困难的能力。

做口算题需要学生在一定时间内做出正确的答案，而且口算题通常比较简单，学生们也能够通过反复练习来掌握解题技巧。

当学生能够顺利完成一道又一道的口算题时，他们会产生成就感和对数学的兴趣，从而增强自信心。

在口算训练中，学生们也会遇到一些困难，但通过不断的努力和尝试，他们可以克服这些困难，提高自己的学习能力。

小学数学口算教学方法应注重巩固和拓展。

在口算训练中，应注重对学生基础知识的巩固，强化基本的口算技巧和运算规则。

也要拓展学生的思维，引导他们灵活运用所学的知识解决实际问题。

可以通过设计一些有趣的口算练习题、口算游戏等方式来激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

教师还可以采用分组竞赛、个人角逐等方式，增加学生们的学习动力。

小学数学口算教学在培养学生数学能力、提高学生学习效果和增强学生学习兴趣方面起着重要作用。

在教学中，教师们应注重培养学生的思维能力、观察能力和创新能力，既注重基础的训练，又要拓展学生的思维发展空间，激发他们对数学学习的兴趣和热情。

只有这样，才能够在小学数学口算教学中取得更好的效果。

小学数学教学口算论文

小学数学教学口算论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣的缺失是影响学生数学学习效果的重要因素。

由于数学学科本身具有一定的抽象性和逻辑性，加上传统教学方法的单一，使得许多学生对数学学科缺乏兴趣。

具体表现在以下方面：（1）课堂教学氛围枯燥，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容与生活实际脱节，导致学生难以感受到数学学习的实际意义。

（3）教学评价方式单一，过于注重分数，忽视学生的个性发展和兴趣培养。

2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，教师往往重视学生的计算结果，而忽视了学生的思维发展。

这种现象表现为：（1）教师过于关注学生的计算速度和准确性，忽视了学生的思考过程。

（2）课堂教学中，教师缺乏有效的引导和启发，使得学生难以形成自主思考和解决问题的能力。

（3）课后作业和练习过于强调重复性训练，导致学生陷入机械记忆的怪圈。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。

具体体现在：（1）教师在教学过程中，对概念的讲解不够清晰，导致学生对概念的理解模糊。

（2）学生对概念的理解停留在表面，难以把握概念的本质和内涵。

（3）教师在评价学生对概念掌握程度时，过于注重形式，忽视了对概念内涵的考察。

本篇论文将围绕以上三个问题，结合教学实践和思考，探讨如何在小学数学教学中解决这些问题，提高学生的口算能力。

后续部分将分别从教学实践与思考、核心素养视角下的教学再思考等方面进行阐述。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应首先明确小学数学课程的培养目标，即培养学生的数学核心素养。

这要求教师深入理解数学核心素养的内涵，包括数学思维能力、问题解决能力和数学情感等。

在此基础上，教师应将核心素养的发展贯穿于整个教学过程，具体措施如下：- 设计教学活动时，注重培养学生的数学思维能力，如通过情境创设、问题引导等方式激发学生的思考。

小学数学参赛论文论小学生计算能力之口算能力的培养_数学论文

小学数学参赛论文论小学生计算能力之口算能力的培养_数学论文2、教师原因（1）教师在口算教学思想上不够重视，对口算教学的重要性认识不够，只是把口算作为笔算教学的基础，反正学生会计算就行，至于口算的方法并不重要，忽视口算的隐性价值，对口算方法不够重视，指导力度不够。

在口算教学中，有的教师所采取的训练方式不当：要么就是口算的形式单调，无法调动学生的积极性；要么就是形式过于花哨，反而没有达到训练的实效。

（2）受应试教育影响，现在对学生测试方式主要还是以笔试为主，对测试的时间不作要求，口算只有一个结果。

看不到学生的思维过程，口算也可以笔算完成。

为了取得好成绩，有的老师重结果、轻过程，只满足于口算正确，不愿花时间去分析学生的思维过程，甚至要求学生用笔算完成，从客观上使得学生产生惰性，因此学生喜欢在草稿本或桌子上打草稿，从而导致“笔算式”口算。

3、学生原因（1）算理不熟练的原因。

我们知道，明确与熟练算理是计算的前提与基础，如果学生算理不熟练，只是停留于“照葫芦画瓢”式的模仿口算，不是“用脑子去算”，而仅仅是“在脑子里算”（懂得口算方法，但不知这样算得道理）。

就会导致计算能力不强，错误频出。

（2）不良口算习惯原因。

口算练习本身便是一件比较枯燥的事，学生往往会提不起兴趣，所以出现了许多不良的计算习惯：如定性不好，即使短短5分钟也集中不了精神，容易分心，有些学生喜欢东张西望、抓耳挠腮，还有的学生为了单纯追求书写的速度，数字或者符号写得潦草，导致下一步算错看错等，这些都直接影响学生的口算能力。

（3）心理因素原因。

低年级的学生是非常活泼的，他们爱动、好动，喜欢接受新事物，口算练习对于低年级儿童来说容易产生厌倦情绪，有些学生在做口算题时，往往存在急于求成的心理，当数目小、算式简单时，易生“轻敌”思想，而当数目大、计算复杂时，又表现出烦躁、厌烦情绪，甚至个别学生还会急得哭。

口算时，一些学生常常不能全面仔细地看题，不假思索，提起笔就匆匆写得数，做完了也不检查。

提高小学生计算能力的几点做法论文(推荐10篇)

进步小学生计算才能的几点做法论文〔推荐10篇〕篇1：进步小学生计算才能的几点做法论文进步小学生计算才能的几点做法论文计算是小学数学中一项重要的根底知识，贯穿于小学数学教学的全过程，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算才能至关重要．平时经常听到老师抱怨学生的计算才能很差，那么作为老师，我们该如何去改变多数小学生的计算才能很弱的现状呢？下面谈谈我的几点做法：一、要使学生理解和掌握有关的计算根底知识小学生在计算过程中经常出现这样或那样的错误，很多人认为是孩子不认真，粗心大意所造成，其实这只是原因之一．本质很大程度上是孩子有关计算方面综合才能的欠缺．比方运算法那么、运算性质、运算定律、计算公式等根底知识没有掌握，或者不可以合理灵敏的运用这些知识所造成．即使孩子在计算中他虽然很细心很认真，但由于所需要的根本知识的欠缺而出现看似很简单的错误．在教学中我们不可以急于求成，我们要帮助学生找出原因，查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好根底工作．二、注重培养学生计算的兴趣计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪．俗话说“兴趣是最好的老师”．因此在学习过程中，激发学生的计算兴趣是尤其重要的．老师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”．如根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式．例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等．多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果．三、培养学生良好的`计算习惯良好的计算习惯是进步计算正确率的保证．大量事实说明，没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此养成良好的计算习惯是非常重要的．计算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检．一看：小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误．例如，不是抄错数字，就是抄错符号．因此，做题前，先要完好地看清每个数字和每个符号，决不抄错题目，这是正确计算的前提．二想：确定运算步骤．三算：低年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做，乘法当除法做．因此在确定运算步骤后，要认真地进展计算．四检：平时学生除了对规定的验算题目进展验算外，根本上不能自觉验算每一步．所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确．检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算．四、重视口算训练《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算才能，要重视根本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的根底，也是计算才能的重要组成局部．”只有口算才能强，才能加快笔算速度，进步计算的正确率．口算的速度和准确性直接影响笔算，低年级的最根本口算是100以内加减法和一位数乘法．我们必须采取形式多样的训练方法：如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进展口算．口算训练要持之以恒坚持做到课前三分钟口算练习，为今后学习较复杂的运算打下扎实的根底．五、巧批作业小学阶段的数学教学，每册都安排有专门的计算教学单元．进展这类教学时，多数老师都有同感，教学枯燥乏味，虽然计算教学的练习题解题思路简单，但学生的学习兴趣降至低谷，教学效率极低．为了改变这种现象，我在修改学生作业时，一般不按照传统的“老师修改，学生改错”的方式进展．详细的做法是：作业全部正确的老师给一个红色的“100”分，假如有少许错误的作业老师不做任何标记，发回给学生自己找错误，订正完以后，假如正确老师给一个蓝色的“100”分．假如作业错误特别多的学生，老师那么是进展个别辅导．学生对这种特别的作业修改方式很感兴趣，久而久之，学生会主动拿着作业找老师评分．虽然这种修改作业的方式很占用老师的时间，但效果很好．计算教学是一个长期复杂的教学过程，要进步学生的计算才能也不是一朝一夕的事．俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，计算才能的培养也是如此．它是一个日积月累的过程，只有老师和学生的共同努力才有可能见到成效．篇2：进步学生的计算才能的几点做法论文进步学生的计算才能的几点做法论文计算才能是学生学习数学所必备的根本才能，是学习数学的根底，培养和进步学生的计算才能是小学数学的主要任务之一。

教学论文小学数学口算

教学论文小学数学口算一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学口算教学中，学习兴趣的不足是影响学生学习效果的一个重要问题。

由于口算训练往往需要反复练习，形式单一，容易使学生产生厌烦情绪。

具体表现在以下方面：（1）课堂氛围沉闷：部分教师在口算教学中，过于强调计算速度和准确性，忽视了学生的兴趣激发，导致课堂氛围紧张、沉闷。

（2）教学方式单一：口算训练往往采用重复练习、机械记忆的方式，缺乏趣味性和创新性，难以激发学生的学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学口算教学中，部分教师过于关注计算结果的正确性，而忽视了口算过程中的思维发展。

这导致学生在口算时，往往只注重结果，不注重思考，影响了口算能力的提升。

（1）过度依赖计算法则：教师在口算教学中，过于强调计算法则的记忆，导致学生在面对口算问题时，首先想到的是计算法则，而不是通过思考解决问题。

（2）缺乏思维训练：口算教学中，教师往往注重计算速度和准确性的提高，而忽视了学生思维能力的发展，导致学生在解决口算问题时，难以运用所学的数学知识进行思考。

3、对概念的理解不够深入在小学数学口算教学中，对基本概念的理解不够深入，是影响口算能力提升的一个重要因素。

（1）概念混淆：部分学生对数学基本概念的理解不够清晰，容易在口算过程中产生混淆，如将加法与乘法混淆，导致计算错误。

（2）缺乏实际操作：口算教学中，教师往往注重理论知识的学习，忽视了实际操作的重要性。

这使得学生在面对口算问题时，难以将所学概念应用于实际问题中，导致口算能力难以提高。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了提高小学数学口算教学的有效性，教师应从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。

这意味着教师需要把握数学口算教学在学生整体数学素养发展中的作用，将口算能力培养与数学思维、问题解决、情感态度等方面相结合。

具体而言：- 教师应关注口算教学与学生数学思维能力的培养，通过设计多样化的口算练习，引导学生从不同角度思考问题，提高口算的灵活性和创造性。

小学口算数学论文2400字_口算数学毕业论文范文模板

小学口算数学论文2400字_口算数学毕业论文范文模板口算数学论文2400字(一)：培养小学数学学生口算速度与能力的路径探究论文摘要：口算作为计算体系中的重要组成部分，主要是指学生不借助于任何工具（如计算器、纸笔等），单纯凭借自身的思维和语言而进行的计算过程。

对于小学生来讲，此阶段的数学学习主要目的就是为了奠定自身的学习基础，为将来进行更高难度的数学学习做好铺垫。

因此，教师需要重视对于学生口算速度与能力的强化。

本文对培养小学数学学生口算速度与能力的路径进行分析。

关键词：小学数学；口算速度與能力；路径探究对于学生而言，优秀的计算能力不但是教师开展数学教学的重要基础，也是学生学习过程中必须具备的技能。

尤其对于小学数学和学生来讲，教材中蕴含大量需要学生自行计算的内容，如果学生自身的计算能力较弱，则无法很好地完成对于数学知识的理解与掌握，继而影响自身的发展。

而小学生大多具有较强的思维活力和优秀的想象力，记忆的可塑性较强，因此教师需要强化学生的口算速度，以此来促进学生计算能力的提升。

一、提高小学生口算速度和能力的重要性口算作为小学数学学科中的核心内容之一，充斥着整个教学和学生的理解过程，其不但是学生进行解题和掌握知识的基础，同样也是维持教师开展课程教学的主要推动力。

在口算属性中，包含着速度、技巧和正确率三大因素，学生只有充分掌握这三大要素，才能够更好地面对更多的数学问题。

首先，学生口算能力的强弱直接决定着学生自身学习的质量。

在小学数学教材中，存在大量的计算问题，而学生想要更好地对数学知识进行理解和掌握，为自身未来的发展奠定基础，就必须利用优秀的口算能力来“消除”道路上的困难，提升自身的学习质量。

二、利用教学情境强化学生的口算能力对于小学生来讲，由于年龄特性的影响，其自身的思维、认知及辨别是非等能力尚且处于发育阶段，且大多数学生都具备较强的爱玩天性，在初次步入小学校园后，对该环境中的一切新鲜事物始终保持强烈的好奇心，所以很容易在学习过程中受各种外界因素的干扰，对自身的学习发展过程产生一定的阻碍。

如何提高学生的口算能力—教育论文

如何提高学生的口算能力—教育论文提高学生的口算能力对于其数学学习的发展至关重要。

本文将探讨如何通过不同的方法和策略提高学生的口算能力。

首先，要提高学生的口算能力，建立良好的数学基础非常重要。

学生需要熟练掌握基本的数学运算规则，如加法、减法、乘法和除法。

教师可以通过数学游戏、互动教学和实践操作等方式来帮助学生巩固和提高这些基本技能。

比如，将数学运算融入到日常生活中，让学生在实际情境中应用数学技巧，提高他们的数学技能。

其次，多种口算技巧可以帮助学生提高口算能力。

例如，学生可以通过应用数学性质（如交换律、结合律等）来简化计算过程。

他们可以学会使用估计法，在没有计算器的情况下大致估算出结果。

此外，学生还可以学习使用不同的计算方法，如折半法、分组法和调整法等，以在进行较复杂的口算时更加高效。

第三，提供足够的实践机会可以帮助学生提高口算能力。

学生需要通过大量的练习来巩固和应用他们的口算技能。

教师可以设计一些练习题和口算游戏，让学生经常进行练习。

同时，教师还应该给予学生充足的时间来完成练习，并及时给予反馈和指导。

这样，学生可以在实践中不断提高和完善他们的口算能力。

除了以上方法外，使用技术工具可以进一步提高学生的口算能力。

例如，教师可以使用教学软件和在线资源来帮助学生巩固和提高口算技能。

这些软件和资源可以提供个性化的学习体验，根据学生的水平和需求进行教学。

此外，教师还可以利用计算器和平板电脑等工具来辅助学生进行口算练习，提高他们的计算速度和准确性。

最后，鼓励学生进行口算竞赛和团体合作可以激发学生的学习兴趣并提高他们的口算能力。

学生可以参加口算比赛，通过与其他学生的比拼来提高自己的口算水平。

此外，学生还可以分组合作，进行口算游戏和挑战，通过与同伴的合作来提高自己的口算能力。

综上所述，通过建立良好的数学基础、使用多种口算技巧、提供实践机会、利用技术工具以及鼓励竞赛和合作，可以有效提高学生的口算能力。

通过这些策略的应用，教师可以帮助学生在口算方面取得更好的成绩，并为他们未来的数学学习奠定坚实的基础。

论小学数学口算教学

论小学数学口算教学小学数学口算教学是小学阶段数学教育的重要部分，是培养学生速算能力、逻辑思维能力和数学兴趣的重要途径。

口算教学要求学生具备熟练的计算技能和良好的心理素质，需要教师有针对性地进行教学规划和教学实施。

本文将从口算教学的重要性、口算教学的内容和方法、口算教学的难点和解决方法等方面展开探讨。

一、口算教学的重要性口算是数学学习的基础，也是数学学习的重要手段。

小学数学口算教学是培养学生快速计算能力和数学思维能力的重要途径，通过口算教学，可以让学生在短时间内熟练掌握基本的计算技能，提高学生的数学学习兴趣，激发学生学习数学的热情。

口算教学有助于培养学生的逻辑思维能力。

在口算教学中，学生需要根据题目的要求进行推理和计算，这有利于培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，提高学生的数学素养。

口算教学能够提高学生的应变能力和抗压能力。

在口算教学中，学生需要在规定的时间内做出正确的计算，这要求学生在高压环境下保持冷静，提高应变能力和抗压能力。

口算教学对于小学生的数学学习和发展具有重要的意义，是小学数学教育不可或缺的一部分。

二、口算教学的内容和方法口算教学的内容主要包括基本的加减乘除运算、数学公式的应用等。

口算教学的方法包括口算训练、口算竞赛、口算游戏等。

口算教学的内容和方法要根据学生的年龄、认知水平和数学基础进行合理的设计和选择，以达到教学的预期效果。

1.口算教学内容口算教学内容应以学生的认知水平和数学基础为依据，逐步展开，由浅入深，确保学生能够逐步掌握基本的计算技能和数学知识。

对于小学一年级的学生，口算教学内容主要以10以内的加减法为主；对于小学二、三年级的学生，口算教学内容可以逐渐扩大到100以内的加减法和乘法口算；对于小学四、五年级的学生，口算教学内容可以进一步拓展到1000以内的加减法、乘法和除法，以及分数、几何等内容。

口算教学方法可以采用口算训练、口算竞赛、口算游戏等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高口算效果。

小学数学课堂教学论文如何培养学生口算能力

小学数学课堂教学论文如何培养学生口算能力概要：本文就是我对小学数学课堂教学中小学生口算能力的培养的认知。

从浅到深，循序渐进，对于学生口算能力的提高有很大的影响。

一项能力的培养，除了兴趣和技巧之外，最重要的是坚持，口算能力不是一天就能练成的，贵在坚持。

希望各位教师和同学都可以共勉。

培养兴趣可以结合小学生们的性格，众所周知，小学生的年龄幼小，心智尚不成熟，此时培养兴趣是非常简单的。

因为小学生天真活泼，率性爱玩，所以老师只要抓住这一点就可以慢慢引导小学生产生对口算的兴趣。

那么具体该怎么做呢？有很多种方法，其中最有效的就是游戏教学。

几岁到十几岁的小学生对于游戏简直是没有抵抗力的。

这个时候只要老师多动一下脑子，想出几个可以全班同学一起玩的口算游戏，让同学们都积极参加到游戏中来，在游戏中锻炼大家的口算能力，并设置一些奖励和惩罚，激发大家对口算的兴趣。

这样一来，有了对口算的兴趣，同学们就会认真对待口算，在做完口算游戏之后向大家阐述口算的重要性，让同学们理解口算能力对于今后的学习有着很大的帮助，激励同学们更加认真的学习。

在此我们以一个口算游戏为例，来讲一下如何让同学们都参与到口算游戏中去。

这个游戏很简单，叫做小组限时赛。

首先将同学们分为三到五个小组，每个小组的同学们坐到一起，老师将事先准备好的算题本传递给第一个同学，每个人做一道口算题，做完之后传给小组中下一个同学，最后由老师收起来，计算时间和错误率，表现优秀的小组可以得到奖品（如小红花、棒棒糖、气球等能够吸引小学生的东西），表现最差的小组得到一个小小的惩罚（如表演一个节目等）。

以此来培养小学生的口算兴趣，让同学们都参与进来，既培养了兴趣，还培养了大家的团队合作意识，寓教于乐。

一、改正错误导致小学生口算能力弱的原因不只是对口算没有兴趣，还可能有很多种，如果在口算过程中一直出现错误，对培养口算能力来说是非常尴尬的。

频繁的错误会打击小学生的自信心，从而产生抵触心理，不想再学习口算。

研究论文：小学数学教学中如何培养学生的口算能力

116167 数学论文小学数学教学中如何培养学生的口算能力口算能力是数学学习的前提，也是理科研究的基础，对数字敏感度的提升最有效的就是口算能力的锻炼培养。

计算能力是一项基本的数学能力，它可以有效锻炼学生的思维，养成良好的数学思维模式，对于学生的学习成长具有不可替代的作用。

一、小学数学培养学生口算能力的重要性（一）有助于培养学生敏锐的观察力口算加减法运算中，两数之和或者两数之差，都需要学生具有良好的观察力，否则会出现观察不充分，造成数据错误，导致口算结果出现?e误。

那么与父母去买东西的时候，加减口算是经常会用到的，这时候就需要有敏锐的观察力，知道物品本身的价格，和父母给商家钱的数额，从而进行减法口算，得到应该找给父母的钱数。

这种生活加减口算的能力是时时刻刻都能运用到的，有时候小学生自己去购买东西，若是没有敏锐的观察能力，会造成一定的损失。

（二）有助于培养学生的综合思维能力智力只有一小部分是通过遗传，而大部分是通过后天的锻炼形成的，那么对于学生的数学思维养成需要进行不断的练习，口算能力的训练是由具象的事物转变成抽象的数学运算的过程。

学生对事物的直观认识，需要综合性思维，通过不同角度进行分析。

提高了学生的口算能力，也就提高了学生的抽象能力和实际分析能力，锻炼了学生认识事物的综合思维能力，从而提高对事物判断的准确性。

（三）有助于培养学生的快速反应能力口算的练习能够提高学生的快速反应能力，对于思维和神经中枢的训练起到至关重要的作用。

在遇到危险的时候也可以及时地进行反应，让神经中枢和大脑有效配合，使反应灵敏迅速。

口算在数学教学中是锻炼脑力的重要方式，经常进行口算的学生会增加大脑的灵敏性，并且有利于智力的开发。

不经常练习口算能力的学生会出现思维缓慢、反应迟钝等现象，这对于学生今后的成长发展没有好处。

因此，提高学生的口算能力，对提高学生的思维敏捷度，培养学生快速反应能力，开发学生的智力具有不可替代的作用。

二、小学数学教学中如何培养学生的口算能力（一）鼓励学生分析错误原因，大胆口算学生的口算能力是慢慢培养的，刚开始学生在口算中容易出现各式各样的问题差错，这时候教师会归结为“粗心大意”。