运动技能教学的有效性
如何进行有效的体育教学
如何进行有效的体育教学体育教学在培养学生的身体素质、锻炼他们的意志品质以及提高他们的团队合作能力等方面起着重要作用。
然而，如何进行有效的体育教学一直是教育工作者们面临的挑战之一。
本文将探讨如何进行有效的体育教学，以促进学生的全面发展。
首先，有效的体育教学需要确立明确的教学目标。
教师应该明确体育教学的目标，并根据学生的实际情况进行合理的分解。
比如，教师可以设定某项运动技能的目标，如传球技巧的掌握、跳远成绩的提高等。
通过明确的目标，学生可以更加明确自己的学习方向，注重细节，提高自我调控的能力。
其次，合理的教学方法是有效的体育教学的关键。
教师可以采用多种教学方法，如示范教学、集体训练、小组协作等，以满足学生不同的学习需求。
示范教学可以通过向学生展示正确的动作技巧来引导学生的学习；集体训练可以提高学生的整体素质和团队合作能力；小组协作可以激发学生的主动参与和创造力。
同时，教师还可以结合现代科技手段，如运动监测器材、教学视频等，提高教学效果。
另外，营造积极的学习氛围对于有效的体育教学至关重要。
教师应该创造一个积极向上、充满活力的学习环境，激发学生的学习热情。
比如，可以设置比赛、游戏等趣味性活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识和技能。
此外，教师应该注重鼓励和赞扬学生的进步，激发他们的自信心和学习动力。
只有在积极向上的学习氛围中，学生才能更好地参与体育教学，提高学习效果。
同时，注重个性化的体育教学亦是有效教学的重要方面。
教师应该根据学生的个体差异，采用灵活多样的教学手段和方法。
例如，对于体育水平较高的学生，可以提供更高难度的训练方法，以挑战他们的能力；对于体育水平较低的学生，可以提供更多的辅助训练，帮助他们提升技能。
个性化的体育教学可以更好地满足学生的需求，增强他们的自信心和自尊心。
最后，有效的体育教学需要关注学生的身体健康和安全。
教师在教学过程中应该时刻关注学生的身体状况，确保他们的身体健康和安全。
在进行高强度的体育训练时，教师应该提供充足的饮水和休息时间，避免过度疲劳。
如何提高运动技能教学的有效性
如何提高运动技能教学的有效性提高运动技能教学的有效性是一个复杂而重要的课题，涉及到教学方法、教学内容和教学环境等多个方面。
以下是一些建议，以提高运动技能教学的效果。
一、了解学生的特点和需求了解学生的体能水平、兴趣爱好、学习能力等特点，能够有针对性地制定教学计划，选择合适的教学策略和方法，并量身定制教学内容。
二、确立明确的学习目标和评估标准制定明确的学习目标可以帮助学生明确自己的学习方向，并根据目标制定相应的教学策略。
同时，建立科学的评估标准可以帮助学生了解自己的学习进步，激发学习动力。
三、运用多种教学方法和教具采用多种教学方法，如示范演示法、指导教学法、合作学习法等，能够让学生从不同角度、不同方式去学习和练习，提高学习效果。
同时，运用合适的教具，如模型、影像等，可以生动直观地展示动作技巧，帮助学生更好地理解和吸收。
四、关注学生的积极参与和互动通过设置小组活动、游戏等方式，激发学生的积极性和主动性，让学生在互动中学习和实践。
同时，教师要时刻关注学生的学习情况，及时反馈和指导，帮助学生纠正错误，巩固所学内容。
五、提供充足的练习机会和反馈信息大量的练习是提高运动技能的关键，教师要提供足够的练习时间和机会，尽量保证每个学生都能有充分的练习时间。
同时，及时给予学生反馈信息，积极鼓励学生的努力和进步，帮助学生发现问题并改进自己的动作技巧。
六、注意教学内容的整合和拓展七、提供良好的教学环境和资源支持创建积极向上、活跃愉悦的教学氛围，提供良好的学习环境和资源支持，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的参与和表现。
八、教师自身素养的提升教师应该不断提高自己的学科知识和教学技能，不断反思和改进教学方法，不断更新和补充教学资源，以更好地适应学生的需求和教学发展的要求。
综上所述，提高运动技能教学的有效性需要教师关注学生的特点和需求，制定明确的学习目标和评估标准，运用多种教学方法和教具，注重学生的参与和互动，提供充足的练习机会和反馈信息，整合和拓展教学内容，提供良好的教学环境和资源支持，以及教师自身素养的提升。
如何有效实施运动技能教学
漫 等教 学手 段增 强学生 对俯 卧式 跳高 的整 “ ”“ 心 高 点 ”“ ”等 有 效 的语 言 ， 从 学生 过来 的 ，在学 习俯 卧式 跳高 技术 动 好 重 转
体 技术 的整体 印象或 者是局 部 的印象 ，建 把此 时学生 的练 习情 况传递 给 学生 ，让 学 作 的初 期 ，或多 或少 都存 在着 一定 的恐 惧
作 ，就 无 所谓 学生 的学 习 技术 动作 了。所 为 宜 ，有时 甚 至就 直接 给 学生 说你 就必 须 以 ，要 提 高运 动技 能教 学 的有 效性 ，首 要 这 么做 就行 ，不必 解释 动作 要 领 。在分 化
３５ 强化 反 馈 信 息 的 作 用 ．
学 生 的 反 馈 信 息 不 仅 是 学 生 自动 调
立 俯 卧式跳 高 的正确概 念 。 道 的强化作 用 ，学生 已经 基本建 立 了俯 卧 生及 时 知道 自己 的优 缺 点和 完 成 动 作 的 心 理 ，这是 很正 常 的心理 反应 。我 们在 教
１ ２ 在 分 化阶 段 ， 由于 有 了视 觉学 习通 时机 。 ．
学过程 中， 出来 要 学生对 俯 卧式跳 高技 术
果 。在一 次 的外 出 听课过 程 中 ，笔者 就 听 场 学生 的实 际情况 需要 ，给予 适 当 的讲 解
施 等 问题 。反馈 的作 用在 于 使学 生知 道此 时 此刻 自己的完 整技 术 动作 的质 量到 底如
何 ，优 缺点 在哪 里 ；在 于老 师能 根据 反馈
回来 的信息 不断 改进 教 学措施 ，提 高老师 教 学 的能力 。重 视反 馈信 息 的利 用 ，对于
摘
要 ：运 动技 能 是构 成体 育 与健 康课 程 内容 标准 的重要 内容之 一 ，它 是 以身 体练 习的形 式 存在 于 课堂 上 ，是看
对提高运动技能教学有效性的思考
对提高运动技能教学有效性的思考结合新课标精神，笔者认为提高运动技能教学有效性应注重把握以下几个方面：一、运动技能教学需要唤起学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生内在的学习动力。
运动技能教学要取得实效就必须培养和激发学生的学习兴趣。
在教学实践中，教师应结合新课标要求和学生实际，准确而清晰地把握各项技能教学的目标和任务，在课堂教学中分解并细化技能教学目标，将技能教学目标转化为学生的学习目标。
要摒弃简单照搬竞技运动教学的指导思想和教学模式，要改变技能教学一味追求“高、精、专”的指导思想，从培养学生兴趣人手，创新教学手段，提高学生运动技能水平，为今后发展及终身体育奠定基础。
学生学习运动技能是为技能运用服务的，组织学生学习运动技能不能脱离运用这个终极目标。
教师在技能教学中要从整体上把握好单元的设置、教材的递进、单个技术的综合运用等关系，让学生体验到技能学习和运用的快乐和成就感，克服技能教学的随意性和盲目性，避免“为教而教”？一部分学生在学习运动技能过程中能始终保持较高的学习动机，而有的学生随着学习的深入学习热情却逐渐消退，出现被动学习，消极放弃的现象。
这主要是因为学生身体素质差异、技能掌握水平出现了分化所致。
因而，在技能教学中应承认并尊重学生个体差异，使每个学生都有自己的学习目标，使不同身体素质的学生都能得到适合自己的练习机会，并享受到成功的乐趣。
要站在育人的高度上开展运动技能教学，要启发学生在练习中多想，善于思考，使学生加深对运动技能的理解。
提供分层次的学习和练习机会，鼓励合作学习，增强学生人际交往能力和团队意识，让学生在技能学习过程中学会体育学习及其评价，增强体育实践和创新能力。
二、保证足够的练习时间让学生掌握运动技能根据运动技能形成的规律，大量反复的练习是掌握运动技能必不可少的条件之一。
要使学生掌握一定的运动技能，重点掌握一、两项运动技术技能，仅仅依靠每周二、三节体育课显得非常困难。
如何保证学生具有足够的练习时问，是提高运动技能教学有效性较为现实的问题之一。
走出误区 提高运动技能教学的有效性
前进 一次成 外侧 坐 ” ，要 求夹 臀 、送 如 退步 ，则 为负 效 。 目前 ，体 育课 中要 教 髋 ；“ 髋 ；“ 角 摆动 挺 身 下 ” 要求 外 侧 腿 摆 ， 直 ， 内侧腿 跟进 。 启 示 ： 虽 说 学 生 在 新 授 课 中基 本 掌
案 例分 析法 、文献 资料 法对 体 育教 学 中无 效和 负 效 的运动 技能 教学现 象进 行分 析 ，并 提 出对 策 ， 以警 示 同行 避免 类
似现 象 ，从而 提 高运动 技 能教 学的有 效性 。
关键 词 ： 动技 能 ；有 效性 ；策略 运 中图 分 类号 ：Ｇ ０ ８６ 文 献 标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１７ — ５Ｘ （ ０１ ０ １２ ０ ６４ １１ ２ １ ）１— ０ — ２
做 示 范 ，然 后 讲 解 示范 保 护 与 帮助 方 法 ，
１２ 纠错 方法无效 ．
最 后 安 排 学 生 分 组 练 习。 练 习 中没 有 要
区别 。
案例 ２ ：Ｂ教 师上 《 双手 头 上 掷 实 心 果 练 习预设 时 间 已到 ，则 不管 学生 是 否纠 大部 分学 生投 掷角 度 不对 ，于是 吹 哨暂停 需 要完 整性 ，但 面对 学生 的技 术错 误视 而
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体 育 教 育
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走 出误 区
提 高运动技能教学的有效性
张建 洪 ，李志 勇
慈溪 ３ ５０ ） １３ ０
（ 浙江 省 慈溪 市金 山初 级 中学 ，浙 江
摘
要 ： 何提 高运 动技 能 教学 的有 效 性 是 时下 热 门 的话题 。提 高运 动技 能 教学 有 效性 的策略 有 很 多。 本文 通 过 如
小学体育——运动技能训练
小学体育——运动技能训练在小学阶段，体育课程的目标之一是培养学生的运动技能。
通过系统的运动技能训练，学生可以发展身体素质，提高运动能力，并为将来参与各种体育活动打下坚实的基础。
本文将聚焦于小学体育中运动技能训练的重要性以及如何有效地进行训练。
首先，运动技能训练在小学体育中扮演着重要的角色。
运动技能包括跑步、跳跃、投掷、接球等多个方面，是学生们参与各种体育活动的基础。
通过训练这些技能，学生可以提高协调性、平衡感和反应能力，培养他们的运动能力。
这些能力不仅对日常生活有益，也为学生今后参与各种体育项目提供了必备的基础。
其次，运动技能训练需要注重细节。
在进行训练之前，教师需要对各项技能进行详细分解，并确定每个技能的关键要素。
例如，在跑步训练中，教师可以将动作分解为起跑姿势、腿部动作、手臂摆动等几个要素，然后针对每个要素进行具体的训练。
通过这种方式，学生可以逐步掌握每个技能的关键点，并达到更高的训练效果。
另外，针对不同年龄段的学生，运动技能训练的内容和难度也需要有所调整。
在小学阶段，学生的生长发育水平和运动能力存在差异，因此教师需要根据这些差异制定相应的训练计划。
要引导学生积极参与训练，教师可以设置一些有趣的活动和游戏，激发学生的兴趣和动力，提高学生的学习积极性。
此外，为了保证运动技能训练的质量，教师在训练过程中还需要关注学生的动作规范和正确性。
通过提供明确的示范和指导，教师可以帮助学生纠正不良动作习惯，确保他们掌握正确的技能技巧。
教师还可以采用视频分析等工具，让学生对自己的动作进行反思和改进，从而提高训练效果。
最后，要让学生在运动技能训练中取得更好的进步，培养他们的自信心和毅力也非常关键。
教师可以设置一些适合学生水平的目标，帮助他们逐步提高自己的技能水平。
同时，及时给予学生肯定和鼓励，帮助他们建立积极的心态，克服困难，坚持训练。
这种正面的激励和认可将激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
综上所述，小学体育中的运动技能训练对学生的身体发展和运动能力提高至关重要。
核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略
核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略随着教育理念的不断更新和发展，核心素养作为当前教育改革的重要内容之一，逐渐成为教育工作者和家长们共同关注的焦点。
在体育教学中，如何结合核心素养来提升小学体育游戏教学的有效性，已成为当前的热门话题。
本文将从核心素养的视角出发，提出一些策略，帮助教师们更好地开展小学体育游戏教学。
一、关于核心素养需要我们了解一下什么是核心素养。
核心素养是指个体在解决问题时所需要的基本能力和素质，包括认知素养、情感素养、审美素养、道德素养、实践素养和创新素养。
这些素养是学生在学习和成长中必须具备和发展的，是学生终身发展的基础。
在体育教学中，我们需要结合体育的特点和核心素养的要求，提出一些策略，帮助教师们更好地进行体育教学。
1. 提倡团队合作在小学体育游戏教学中，我们可以通过设置团队合作的游戏项目，来培养学生的合作精神和团队意识。
可以将学生分成若干小组，进行篮球对抗赛，足球比赛等团队活动。
在这样的活动中，学生需要相互合作，共同制定战术和策略，配合默契，达到团队胜利的目标。
在这个过程中，学生不仅可以提高体育运动的技能，还能培养团队协作的能力，增强集体荣誉感和责任感。
2. 注重情感教育在小学体育游戏教学中，我们还要注重情感教育。
体育运动是一项充满激情和活力的活动，学生在运动中不仅可以增强体魄，还能释放自己的情感。
我们可以通过体育游戏来引导学生正确表达情感，培养乐观的生活态度和良好的情绪管理能力。
可以在游戏中设定一些困难和挑战，让学生在面对困难时保持镇定，调动自己的积极情绪和信心，顽强地战胜困难。
3. 培养审美情趣在小学体育游戏教学中，我们还要注重培养学生的审美情趣。
运动不仅可以锻炼身体，还能培养学生的审美能力。
我们可以设计一些具有美感的体育游戏项目，如舞蹈、跳绳、体操等，让学生在运动中享受美的享受，培养他们对美的热爱和追求。
在这个过程中，学生可以不断调整动作，追求优美与和谐，培养个人的审美情趣，提升整体素质。
小学体育教学的有效性策略研究
小学体育教学的有效性策略研究随着社会的发展和教育理念的不断更新，小学体育教学也面临着新的挑战和发展。
如何提高小学体育教学的有效性，让学生在活动中得到更多的收获，一直是教育工作者们关注的焦点。
本文将从多个方面探讨小学体育教学的有效性策略，并提出相应的建议。
一、注重培养学生的运动兴趣和体育意识培养学生对体育运动的兴趣是小学体育教学的首要任务。
学生对体育的兴趣直接影响着他们的学习态度和教学效果。
教师在开展体育教学时，应该注重激发学生的运动兴趣，增强他们对体育运动的热爱。
具体而言，可通过组织丰富多彩的体育活动，设置有趣的游戏环节，引导学生积极参与体育运动。
也可以结合具体的体育故事和名人事迹，引导学生形成正确的体育价值观和意识，激发他们对体育运动的兴趣和热情。
二、关注学生个体差异，因材施教小学生的身体素质、兴趣爱好和学习能力存在着不同程度的差异，因此在体育教学过程中，应注重因材施教，关注学生的个体差异。
教师可以根据学生的身体素质和兴趣爱好，设计不同的课程内容和活动环节，满足不同学生的需求。
对于身体素质较好的学生，可以适当地增加运动量和难度，挑战他们的体能极限；对于身体素质较差的学生，可以采取分层教学，引导他们逐步提高自身的运动能力。
通过因材施教，能够更好地调动学生的学习积极性，提高教学的有效性。
三、合理安排课程内容，培养学生的综合能力小学体育教学的目标不仅仅是让学生掌握一定的运动技能，更重要的是培养学生的综合能力，包括体能、协调能力、团队合作能力等。
在教学过程中，应该合理安排课程内容，注重培养学生的综合能力。
教师可以通过多样化的体育活动和游戏环节，引导学生练习各种运动技能，提高他们的体能水平和协调能力；也可以组织团体活动和合作竞赛，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
只有通过全面培养学生的综合能力，才能真正提高小学体育教学的有效性。
四、激发学生的学习动机，增强学习效果学生的学习动机直接影响着他们的学习效果和教学质量。
如何提高高中体育教育教学的有效性
如何提高高中体育教育教学的有效性高中体育教育是学生身体素质与健康水平的重要组成部分，是促进学生身心健康发展的重要方式之一。
高中体育教育的有效性非常重要，如何提高高中体育教育教学的有效性是值得思考的问题。
本文将从以下几个方面进行探讨，希望对高中体育教育的优化有所帮助。
一、培养学生的兴趣学生对于高中体育教育的兴趣程度对于提高高中体育教学的有效性有着至关重要的作用。
只有学生对于体育教育有着浓厚的兴趣，他们才会更加积极地参与到体育活动中来，才会在体育教育中有所收获。
因此，教师需要通过多种途径来培养学生对于体育教育的兴趣，例如：引导学生参与运动，鼓励他们尝试不同的体育项目，创造课堂上活跃的气氛等等。
二、体育教育课程的科学设置高中体育教育必须依据学生的年龄和身体素质特点，进行科学设置的课程。
教师可以通过将课程分解为多个小目标，逐步完成一个大目标来实现目标。
打造适合学生身体素质特点的课程目标，会让学生更好地理解老师的讲解，更好地吸收体育知识。
同时，在体育教育中，也可以通过多种方式加入一些有趣的元素，例如：小组互动，游戏，比赛等等，从而激发学生的体育兴趣和兴趣。
三、采用多样化的体育教学方法多样化的教学方法有助于高中体育教育教学的有效性。
在体育教育中，可以采用多种具有创意和兴趣的方式来进行教学，例如：示范教学，全字母拼音教学法，任务-条件-反馈教学法，项目教学法等等。
通过不同的教学方法，能够调动不同的学生兴趣，塑造学生的体育精神。
四、关注学生的情感需求情感因素对于体育教育教学的有效性也有着非常大的影响。
适当关注学生的情感需求，能够更好地促进学生发展，提高高中体育教育教学的有效性。
关注学生情感需求还可以采取一定的关怀支持措施，例如：心理辅导，关注个体差异，制定个性化的培养方案等等。
五、重视运动技能和技术的教学对于体育教育教学的有效性而言，学生的运动技能和技术是其中的重要组成部分。
教师应该重视运动技能和技术的教学，通过提供充足的技术指导和面对面的辅导，帮助学生提高运动技能和技术水平。
谈谈体育课堂教学中的有效性
谈谈体育课堂教学中的有效性【摘要】?什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？先来看看什么是有效性教学，有效性教学是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。
课堂教学有效性以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变与促进学生有效地学习为条件，提高学生的学习效率。
【关键词】有效性；体育课堂；教学目标有效性教学是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。
有效教学的核心问题就是单位时间内教学的效益，有效教学就是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
有效教学在我国基础教育改革过程中得到迅猛的发展，对体育课堂的影响力很大、特别是对体育教师教学思想和教学行为有了很大的冲击。
在有效教学理念的影响下，体育课堂改革取得了一些实实在在的收获，有了一些显著的进步。
如何在体育课堂教学中体现有效性，试做如下探讨：一、优化课堂结构优化课堂结构是提高教学有效性的关键，体育教学是由组织教学、教学内容、身体练习等各种课堂内容组成，各内容之间如何很好的结合，是由体育教师来灵活掌握的，并不是一成不变的。
每节课的结构形式应根据课的不同任务、不同教材、不同环境及学生的实际情况中灵活掌握和运用。
因此，不能把体育课教学过程固定为一个模式。
不论我们采用哪种课堂结构，总要考虑四个要素：（1）、创造良好的教学氛围。
尽量做到每堂课在欢快愉悦情境中完成。
（2）、建立融洽的师生关系。
（3）、定制合理的教学密度.（4）要让每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。
合理的课堂结构应该是从教学任务的需要出发、从学生的生理特点出发、遵循学生学习的心理规律出发、从满足学生的活动愿望出发，从学生的个性发展提供广阔的空间出发。
创新体育教学手段有效性的策略
创新体育教学手段有效性的策略随着社会的发展和教育理念的不断更新，体育教学手段也在不断创新和改进。
创新体育教学手段是指通过引入新的技术、方法和理念，来提高体育教学的效果和质量。
在当今信息化的时代，创新体育教学手段已经成为教育领域的一个重要发展方向。
本文将讨论创新体育教学手段的有效性和策略，并提出一些建议。
创新体育教学手段的有效性是指引入新的教学方法和技术，能够取得更好的学习效果和教学成果。
创新体育教学手段的有效性取决于多个方面的因素，包括教师的教学能力、学生的学习态度、教学环境和教学资源等。
以下是一些创新体育教学手段的有效性分析：1. 提高学生的学习兴趣引入新的体育教学方法和技术，能够提高学生的学习兴趣和参与度。
使用虚拟现实技术进行体育训练，能够让学生身临其境地感受运动的乐趣和挑战，从而激发学生的学习兴趣和热情。
2. 提升教学效果创新体育教学手段能够提升教学效果，使学生更好地掌握体育技能和知识。
利用智能设备和软件进行体育训练，能够实现个性化教学和评价，帮助学生更加精准地掌握技能，提升训练效果。
3. 拓展教学领域创新体育教学手段能够拓展教学领域，使体育教学更加多样化和丰富化。
引入户外教学和战术游戏，能够让学生在实际场景中学习和运用体育技能，丰富体育教学内容，拓展教学领域。
创新体育教学手段能够有效提高教学效果和学习兴趣，丰富教学内容和方式，使体育教学更加丰富多彩。
要使创新体育教学手段发挥最大的效果，需要制定相应的策略和措施。
为了提高创新体育教学手段的有效性，教育机构和教师应该制定相应的策略和措施。
以下是一些建议：1. 提高教师的专业能力教师是影响教学效果的关键因素，提高教师的专业能力是提高创新体育教学手段有效性的关键。
教育机构应该加强教师的专业培训和学习，使教师能够熟练掌握新的教学方法和技术，灵活运用在体育教学中。
2. 更新教学资源和设施创新体育教学手段需要先进的教学资源和设施的支持，教育机构应该及时更新和升级体育教学设施和器材，为创新体育教学手段的应用提供支持和保障。
有效提高学生的体育运动技能
有效提高学生的体育运动技能体育运动在学生的身心发展中起着重要的作用。
通过参与各种体育运动，学生可以提高身体素质、培养合作意识、增强自信心，同时也能促进学习能力的提高。
然而，由于学生的个体差异以及缺乏科学的训练方法，很多学生在体育运动技能方面存在困难。
因此，为了进一步提高学生的体育运动技能，我们应该采取一些有效的措施。
首先，培养学生的兴趣和参与度是提高体育运动技能的关键。
学生对体育运动的兴趣是他们积极参与的动力，只有真正喜欢并参与其中，才能提高技能水平。
因此，学校和教师应该制定多样化的体育运动课程，包括足球、篮球、网球、游泳等不同项目，让学生可以根据自己的兴趣进行选择，并鼓励他们参加校内外的体育俱乐部或比赛。
其次，在体育运动技能培养过程中，科学训练方法的运用是至关重要的。
学生需要了解每种运动的基本规则和技巧，并掌握正确的训练方法。
教师可以通过示范、解说、练习等方式来引导学生正确地运动，并及时给予指导和反馈。
同时，教师还可以采用视频教学等现代科技手段，帮助学生更好地理解和掌握运动技能。
另外，个性化的辅导和训练也是提高学生体育运动技能的有效途径。
每个学生的身体条件和潜力都是不同的，因此，针对不同学生的个体差异，教师应该给予个性化的指导和辅导。
通过了解学生的兴趣、特长和潜力，教师可以制定个性化的训练计划，有针对性地进行技能训练，提高学生的运动水平。
此外，注重团队合作和比赛经验的积累也是提高学生体育运动技能的重要方面。
团队运动可以培养学生的合作意识、沟通能力和团队精神，增强学生的整体意识和协作能力。
因此，学校和教师应该鼓励学生积极参加体育运动的比赛和活动，提供比赛机会，为学生提供锻炼和展示自己技能的平台。
最后，学校和家庭的支持也是提高学生体育运动技能的必要条件。
学校应该提供充足的体育设施和器材，并配备专业的体育教师。
家庭也应该鼓励学生参与体育运动，并提供必要的支持和鼓励。
通过学校和家庭的共同努力，可以为学生提供良好的学习环境和条件，有效提高他们的体育运动技能。
基于学生运动能力提高的技能教学有效性研究
多年来 ， 一般按 照从 简单 到复杂 ， 易到难 ， 从 从局部 到全 体 ， 从分解 到完整 的规 律来设计 运动技能教学 过程 ， 但是在落实 到一个具体运 动项 目的技 能教学 时 ， 我们一定要根据这个项
目特 点来确定 其应该遵循 的规律 ， 否则 ， 运动技能 教学的质 量和学生掌握运动技能 的效果就会大大下 降。 运动技能教学 是有规律可循 的， 哪些运动技能教学必须要从 简单的动作和 分解教学开始 ， 哪些运动技能教学可以从 较复杂的动作和完 整教学 开始 ， 这要求一定 要从学生 的兴趣需要 、 从项 目特点 上去把握 ， 努力使 每一项运 动技 能的教学都能遵循 自身的教 学规律 ， 而更好地促进学 生的学 习和发展 。 从 （ ） 于学生现有 的运 动水平 。每个学生 的运 动能力高 ２基 低不同 ， 运动知识 和理解能力也不用 ， 所以不能够强求“ 一个 班级一个 目标” 。在教学 目标 的制定 中， 虽然不可能做到“ 一 个 学生一个 目标 ”但 是也应该做到“ ， 一个层次 的学生一个合 适 的 目标” 给予 了学生合适 的 目标 ， 。 学生才能够向着这个 目
・
பைடு நூலகம்
１７・ １
新 校 理 沦版
Ｘ Ｘ ｏｕｎｉＪ ａ ｉＹａｆ ｔ ｎ ａ ｌＩ ＇ １ Ｂ
（） ３要具备教后反思意识 。教师应不断地反思 自己的 日
常教学行 为 ， 常对照 自己的教学思索 “ 经 什么样 的运动技 能 教学才是有效的？”教 学效 益低下 的原 因是什 么？” “ 等问题 ， 并在实践中发现问题 、 分析问题 、 解决 问题 。 三、 优化课堂教学 。 高运动技能教学 的有效性 提 在课堂教学 中 ， 者经过长期 的实践研究 ， 笔 认为优 化课 堂教学 ， 提高运动技 能教学的有效性是 一个 比较 复杂的人体
浅谈如何提高体育技能教学的有效性
可 以调 动 学 生 的学 习 积 极 性 。 特别 是 一 些 较 为 复 杂 的 技 术 动 作
可 以通 过 多媒 体 特 有 的 功 能加 以展 现和 再 现 ．就 能 更 好 的 让 学
学 生理 解 动 作 ． 握 技 术 要 领 。 掌
要 不要 ？ 育 教 学 就 是 要 满 足全 体 学 生 的体 育兴 趣 与 要 求 吗 ？ 体 在
关 键词 ： 育 课 堂 体 技 能教 学 有 效性
中 图 分 类号 ：Ｇ７ ８ １
文献 标 识 码 ：Ｃ
文 章 编 号 ：６ ２ １ ７ ２ １ ）２ ０ ８ — ２ １ ７ — ５ ８（０ ０ １ — １ ７ ０ 念 ，使 体 育 教 学 过 程 成 为 教师 启 发 学 生 积 极 参 与 的 学 习 和 自我
课 如 何 有 效 运 动 技能 教 学 进 行 了思 考 与 探 讨 ，总 结 ｍ 以 下 几 个
结论 ： １ 坚 定 “ 育教 学 应 该 以运 动 技 能 为 主 ” 教 学 指 导 思 想 体 的
体 科学 理论 、 项 运 动理 论 与技 术 以及 应 用 科 学 理论 等 。 括 熟 专 包 练 使用 多媒 体 因为 它 具 有 较 强 的 直 观性 ， 于 学 生接 受 ， 易 同时 还
新 课 标 的改 革 ， 让我 们 这 些 一 线 体 育 教 师 感 到 迷 茫 ， 家 曾 专 的 争执 让 我 们 无 所 适 从 。淡 化 运 动 技 能 ” “ 乐 体 育 ”“ 新 体 “ 、快 、创
育 ” 等 新 名 词 的 出 现 ， 统 的 体 育 课 堂 常 规 和体 育 教学 方 法 还 等 传
张 家 文
（ 苏 无 锡 汽 车 工 程 学 校 江苏 无 锡 ２ ４ ６ ） 汀 １０ ３
谈运动技能领域目标设置的有效性
才 能够 合 理 的 学 习并 掌握 此 项 目运 动 技 术 ： 则 ， 某 个 项 否 对
目的技 术特 点模 糊 不 清 ． 至是 完 全 错 误 的 理 解 ， 根 本 不 甚 就
可 能 掌握 此 项 运 动 ． 更谈 不上 运 动 技 能 的 形 成 和运 用 了。所
以 ， 做 到 运 动技 能 教 学 目标 预 设 的 有 效 性 ， 须 遵 循 本 项 要 必 目运 动 技 术 的 特 点 ． 而 逐 步 达 到 实现 运 动 技 能教 学 目标 。 从
是 技 能教 学的 着 眼 点 。掌握 技 能本 身不 是 主要 目的 ， 而是 手
段 和栽 体 ． 学 生 的健 康 和 发 展 才是 技 能 学 习的 终 极 目标 和 根 本 追 求。 所 以 在 目标 的表 述 上 要 注 意 ： １行 为 主体 学 生化 。在 目前 的 教 案 中 ，教 学 目标 ” 代 ． “ 取 了传 统 的“ 学任 务 ” 目标 表 述 要 做 到 以 学 生 为 主体 来 表 教 ．
经 验 交 流
ＷＥ Ｉ Ａ Ａ Ｇ Ｎ Ｌ ＯＨ Ｎ Ｄ
谈 遣
体 育 与 健 康课 程 改 革 突 出 了健 康 第 一 的 指 导 思 想 ． 强
下 面我 来 谈 谈 运 动 技 能领 域 教 学 目标 的 表 述 ：
调 了 Ｉ 标 引 领教 学 内容 ， 学手 段 ， 学语 言和 教 学 方 法 的 ｌ ｆ 教 教 全 新 理 念 。 所 以教 学 目标 的 选择 和 确 定 是 上 好 一 节 课 的前 提 和基 础 。 而在 五 个 目标 领 域 。 运 动技 能 目标 又 是 重 中之 重 ，运 动 技 能 学 习领 域 体 现 了 体 育 与 健 康 课 程 以 身体 练 习 为 主 的基 本 特 征 ， 重 点 突 出体 育 课 程 性 质 的 ． 是 其 他 领 是 也
如何做到“教什么”和“教多少”
2014-06经验交流忆将语言吸入，最后说、写与译的过程。
语言输出的具体体现在书面与口头的表达，为了更好地提高学生语言的输出准确度，笔者的建议是，老师要尽量培养学生的英译语法和利用自己所学的英语语法知识对语言的输出进行相应的审阅及调整。
2.充分运用教学资源，创设一定的教学情境，让学生深入其中，强化语法，学好英语俗话讲得好：“要想学好一门知识，首先你要喜欢上它，到时即使你不想学好都很难。
”学习英语也是如此，通过创设生动的情境，将真实的语言、真实的生活加入其中，学生在老师特意制造的情境中，在一定的时态背景下，学生遵循着多媒体上的语句进行交流，一方面提高了学生的口语表达能力，另一方面让学生深入其中，更对一定的时态具有全面的领悟，继而对于语法相应地连贯起来。
所谓学以致用，是对学习的最好巩固。
情境教学不仅让学生学习英语，更让学生经历英语，感受英语。
英语作为21世纪最具有代表性的“语言”，其重要性毋庸置疑，作为学习语言的一门学科，也是非常注重的一门学科，在高中的英语学习中，比较注重听、说、读、写，但实际要学好英语，其语法教学也是必不可少的一环节。
在高中英语的教学环节中，几个环节是缺一不可的。
对于高中的老师，必须及时按照要求将教学方法进行适度地改善和自我英语语法知识等进行全方位的提高。
只有在正确的教学模式下，学生的学习模式才会走向正轨，从而高中英语的教学成果才会适应现在的形势。
参考文献：［1］王才仁.英语教学交际论［M ］.南宁：广西教育出版社，2000.［2］胡春洞.英语语法教学［M ］.北京：高等教育出版社，1990.（作者单位吉林市第十三中学）•编辑郭晓云摘要：如今，随着新课程教育改革的实施，做好体育运动技能教学的有效性工作成为目前广大体育教师热切关注和热烈讨论的重点话题。
结合多年教学经验，对此话题进行重点阐述和说明，以期得到抛砖引玉之效。
关键词：运动技能；有效性；教什么；教多少；学到体育；学会体育如何实现体育运动技能教学的有效性，先得知道体育课中运动技能教学有效性的状况，找出现在的问题，解决好问题以及做好行动方案，这是一个相互密切关联、由表及里的问题，首先从自己谈起。
基于核心素养的基本运动技能教学
实施基于核心素养的基本运动技能教学需要以下几点建议：
1.系统设计课程：教师在设计课程时应充分考虑学生的核心素养需求，将核心素养融入到每个运动技能的教学中。可以采用跨学科的方式，整合不同学科的知识和技能，让学生能够全面发展自身的核心素养。
2.激发学生的主动学习：教师应鼓励学生参与到教学过程中，培养学生的学习兴趣和主动性。可以通过小组合作学习、项目驱动学习等方式激发学生的积极性，让他们主动探索和实践基本运动技能。
2.正文
2.1核心素养的概念
核心素养是指个体在多方面综合发展中形成的一种基本能力和素质，是个体在面对不同情境下综合运用知识、技能和态度的能力。核心素养的重要特性包括全面性、综合性、实践性和可持续性。
首先，核心素养是全面的。它强调个体在知识、技能、态度等多个方面的发展，而不仅仅依赖于某一方面的单一能力。核心素养需要综合运用各个方面的能力，使个体具备跨学科的综合能力。
接下来，我们将进入正文部分。正文将通过案例研究和理论分析，进一步论证基于核心素养的基本运动技能教学的优势和实施建议。最后，我们将给出结论部分，总结本文的主要观点，并提出未来的研究方向和教学实践建议。
通过本文的探讨，我们希望能够唤起教育者和教学者对于基本运动技能教学的关注，并引起更多关于基于核心素养的教学方式和方法的研究和实践。只有通过提升学生的核心素养，才能真正实现基本运动技能教学的目标，培养出全面发展和具备终身运动能力的学生。
最后，基本运动技能的学习对于培养健康的生活方式和预防疾病也有着重要的意义。掌握了基本运动技能，孩子们可以更主动地参与各种体育活动和运动项目，增强体质，降低患疾病的风险。此外，基本运动技能的学习还可以培养孩子们对运动的兴趣和热爱，使他们终身受益。
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运动技能教学的有效性
——论技能教学中体育教师的思与行
苏州外国语学校宋卫华
[摘要] 技能是体育与健康课程的载体，通过运动技能的练习获得的身体认知是一切认知的本源。
因而技能教学的有效性问题，自然成了所有体育教学工作者关心的话题。
在教学目标、教学实践以及教学评价三者相互协调时，我们体育课程价值淋漓体现。
当2011新课标崭新实施之际，面对运动技能教学时，我们体育教师应以一种全新的教育理念与方法展开体育技能教学。
如何准确提炼教学内容、把握运动技能学习的度，如何实施评价以体现学生技能掌握的纵向发展……本文就例引言，浅析以抛砖引玉。
[关键词] 运动技能教学定位有效性
1．1技能教学的合理定位
对于新事物的实践探索是需要认真理解和深入思考的。
我们重温新课程标准的明确强调：
1）运动技术学习是学生保持体育课程学习兴趣的基础前提之一；
2）运动技术学习是促进学生身心健康、体能发展的主要内容和手段；
3）学习运动技术的过程既是体育课程的目标之一，也是对学生进行素质教育的重要手段。
由此可见，运动技能是体育课堂教学的直接载体，是实现
体育课程价值的主轴。
我们应该给技能教学一个合理定位：不过分追求运动技能传授的竞技性，能实现学生想用、会用就是；降低竞技运动项目的难度和强度，简化其规则与标准，使它适合中小学学生的实际需要，能实现学生喜欢用、方便用就是；着实抓好运动技能的学习，提高运动技能的实践和应用能力，达到体能的增强、技能的掌握和行为态度的改变，才将不丢掉体育的“本”。
1．2体育课程要实施运动技能，注意做好教学的三个面在课改精神的指导下，我们一线教师要做好课程的设计者，新理念的创导者，新教育的开拓者。
在此时的技能教学下，我们应该探讨的是如何更合理进行技能教学。
笔者以实际项目为例，谈谈实践后的感悟：
一、运动技能要细化技术层面。
首先细化技能的实效性：以篮球项目为例，教会学生几个技术重点，如运球、投篮、移动等，掌握以后就会在一个技能框架内进行娱乐和锻炼。
此时所传授的技能就体现了它的实效性；其次是简单化：以往学习投掷项目，我们要从握球手型开始学，其实从实际出发，我们应该让技术成为一个参照基础，让学生参照着学，发展着学。
使得学生知晓之所以然。
二、运动技能要细化功能层面。
在细化技能提高身体素质功能的同时，我们应注意关注技能对学生能力培养层面的功能，包括观察能力、思维能力、参与能力和帮保能力等。
教师在教学“后台”制定出具体的培养目标，通过细化将此层面具
体化、可行化，以便最大发挥运动技能的自身价值。
三、运动技能要细化发展层面。
技能教学最终是为发展而服务，技能教学的过程，要细化运动技能的指导性。
学生在课堂上的技术掌握，能力的培养是否可以起到扩展作用，就应该考虑到学生掌握了什么样的技能才有助于丰富他们的业余生活；其次，要细化社会和学生自身发展的需要。
在我们帮助他们形成技能运动的同时，也要兼顾考虑到社会和学生的需求。
不然即使学生具备了某种技能，也会随着时间的推移而淡忘，因为它所具备的技能在它的生活中，乃至一生中没有丝毫意义，这样的技能不掌握也罢。
2.倡导
大凡技能，终将运用于生活。
那么我们在实施技能教学中，该用怎样的方式去有效实施，该用怎样的方法去观察和评价?笔者结合实际教学积累，倡导一种技能技术教学与评价体系，希望能为左右摇摆的一线教师些许启发，引发些许商讨。
针对小学不同年龄的认知心理，宜游戏形式、宜启发式、宜先体验后传授式，遵循有渐进性地、有计划地引导技能教学，使学生能有良好的兴趣，激发技能学习动力（现以技巧前滚翻教学为例说明）：
阶段一：游戏胯下望天空（有意识低头含胸）
↓游戏为先导
游戏看谁先上垫子（跑、跳、滚等有选择的上垫）
↓引发学习兴趣
低头含胸蹬地向前滚动（加以适当的辅助）
目的：形成前滚翻动作技能表象意识
阶段二：游戏刺猬过独木桥（形成直线滚翻意识，改进技能）
↓
连续滚翻（巩固与提高）
目的：形成前滚翻动作技能
阶段三：技能技术的生活化运用知识与能力（体力与智慧的融合）
目的：技能用于生活娱乐、用于实际生活中缓解或摆脱险境阶段四：技术评价（欣赏标准示范，组织学生共同评价）目的：了解评价过程，学会竞技项目的欣赏
而中学生已有一定的智能和动手操作能力，他们具备运用综合知识去探索分析，在辨析中探索原理的能力，所以我们可以大胆地融合其他学科知识，采取彰显渐进性过程的教学方式原始成绩的记录和原始技术动作的抓取
↓（数码相机介入，备用于评价）技能技术科学原理的简易探讨
↓（制成简易试验仪、器）
技能技术学习与改进（运用简易试验仪、器辅助。
鼓励学生疑惑时去动一动想一想）
↓（利用数码相机等手段抓取过程性动作）多媒体介入（教学中抓取的动作与合理标准动作对照，学生欣赏与琢磨）↓
竞技项目的欣赏与评价、技能技术的生活化应用（体能与智慧的融合）↓
技能技术多面化评价（数码相机介入，与原始成绩与动作对照，作过程性评价。
结合其他评价方法进行综合评价）特点: 1、合理运用多媒体，展示学生动态的演变过程。
2、融合其他学科介入教学。
3、重视技能技术的生活化运用，凸现体育的实效
性功能
4、关注学生对体育欣赏能力的培养
5、调动学生自主学习兴趣
3．结语
通过上述的浅析，明确技能教学，应以有效性为宗旨；从思想认识上拨正与统一，在课堂实施教学中注重方法的选择，使技能教学课堂熠熠生辉：
一.技术教学是体育课堂载体，是体育教学主轴，确信不疑。
二.运动技能要细化技术层面，运动技能要细化功能层面，运动技能要细化发展层面，做到既教会学生怎么做，还教会学生在运动中如何用，更要将技能内化为身体运动本能，在面临险境困难时，能用本能来缓解与保护自我。
三.技能教学的有效实施，除了教学手段的有效，更注重教学方法的有效。
良好的教学方法有效激发学生学习兴趣，促使教学手段实施得更有效。