运动技能教学的有效性

运动技能教学的有效性

——论技能教学中体育教师的思与行

苏州外国语学校宋卫华

[摘要] 技能是体育与健康课程的载体，通过运动技能的练习获得的身体认知是一切认知的本源。因而技能教学的有效性问题，自然成了所有体育教学工作者关心的话题。在教学目标、教学实践以及教学评价三者相互协调时，我们体育课程价值淋漓体现。当2011新课标崭新实施之际，面对运动技能教学时，我们体育教师应以一种全新的教育理念与方法展开体育技能教学。如何准确提炼教学内容、把握运动技能学习的度，如何实施评价以体现学生技能掌握的纵向发展……本文就例引言，浅析以抛砖引玉。

[关键词] 运动技能教学定位有效性

1．1技能教学的合理定位

对于新事物的实践探索是需要认真理解和深入思考的。我们重温新课程标准的明确强调：

1）运动技术学习是学生保持体育课程学习兴趣的基础前提之一；

2）运动技术学习是促进学生身心健康、体能发展的主要内容和手段；

3）学习运动技术的过程既是体育课程的目标之一，也是对学生进行素质教育的重要手段。

由此可见，运动技能是体育课堂教学的直接载体，是实现

体育课程价值的主轴。我们应该给技能教学一个合理定位：不过分追求运动技能传授的竞技性，能实现学生想用、会用就是；降低竞技运动项目的难度和强度，简化其规则与标准，使它适合中小学学生的实际需要，能实现学生喜欢用、方便用就是；着实抓好运动技能的学习，提高运动技能的实践和应用能力，达到体能的增强、技能的掌握和行为态度的改变，才将不丢掉体育的“本”。

1．2体育课程要实施运动技能，注意做好教学的三个面在课改精神的指导下，我们一线教师要做好课程的设计者，新理念的创导者，新教育的开拓者。在此时的技能教学下，我们应该探讨的是如何更合理进行技能教学。笔者以实际项目为例，谈谈实践后的感悟：

一、运动技能要细化技术层面。首先细化技能的实效性：以篮球项目为例，教会学生几个技术重点，如运球、投篮、移动等，掌握以后就会在一个技能框架内进行娱乐和锻炼。此时所传授的技能就体现了它的实效性；其次是简单化：以往学习投掷项目，我们要从握球手型开始学，其实从实际出发，我们应该让技术成为一个参照基础，让学生参照着学，发展着学。使得学生知晓之所以然。

二、运动技能要细化功能层面。在细化技能提高身体素质功能的同时，我们应注意关注技能对学生能力培养层面的功能，包括观察能力、思维能力、参与能力和帮保能力等。教师在教学“后台”制定出具体的培养目标，通过细化将此层面具

体化、可行化，以便最大发挥运动技能的自身价值。

三、运动技能要细化发展层面。技能教学最终是为发展而服务，技能教学的过程，要细化运动技能的指导性。学生在课堂上的技术掌握，能力的培养是否可以起到扩展作用，就应该考虑到学生掌握了什么样的技能才有助于丰富他们的业余生活；其次，要细化社会和学生自身发展的需要。在我们帮助他们形成技能运动的同时，也要兼顾考虑到社会和学生的需求。不然即使学生具备了某种技能，也会随着时间的推移而淡忘，因为它所具备的技能在它的生活中，乃至一生中没有丝毫意义，这样的技能不掌握也罢。

2.倡导

大凡技能，终将运用于生活。那么我们在实施技能教学中，该用怎样的方式去有效实施，该用怎样的方法去观察和评价?笔者结合实际教学积累，倡导一种技能技术教学与评价体系，希望能为左右摇摆的一线教师些许启发，引发些许商讨。

针对小学不同年龄的认知心理，宜游戏形式、宜启发式、宜先体验后传授式，遵循有渐进性地、有计划地引导技能教学，使学生能有良好的兴趣，激发技能学习动力（现以技巧前滚翻教学为例说明）：

阶段一：游戏胯下望天空（有意识低头含胸）

↓游戏为先导

游戏看谁先上垫子（跑、跳、滚等有选择的上垫）

↓引发学习兴趣

低头含胸蹬地向前滚动（加以适当的辅助）

目的：形成前滚翻动作技能表象意识

阶段二：游戏刺猬过独木桥（形成直线滚翻意识，改进技能）

↓

连续滚翻（巩固与提高）

目的：形成前滚翻动作技能

阶段三：技能技术的生活化运用知识与能力（体力与智慧的融合）

目的：技能用于生活娱乐、用于实际生活中缓解或摆脱险境阶段四：技术评价（欣赏标准示范，组织学生共同评价）目的：了解评价过程，学会竞技项目的欣赏

而中学生已有一定的智能和动手操作能力，他们具备运用综合知识去探索分析，在辨析中探索原理的能力，所以我们可以大胆地融合其他学科知识，采取彰显渐进性过程的教学方式原始成绩的记录和原始技术动作的抓取

↓（数码相机介入，备用于评价）技能技术科学原理的简易探讨

↓（制成简易试验仪、器）

技能技术学习与改进（运用简易试验仪、器辅助。鼓励学生疑惑时去动一动想一想）

↓（利用数码相机等手段抓取过程性动作）多媒体介入（教学中抓取的动作与合理标准动作对照，学生欣赏与琢磨）↓

竞技项目的欣赏与评价、技能技术的生活化应用（体能与智慧的融合）↓

技能技术多面化评价（数码相机介入，与原始成绩与动作对照，作过程性评价。结合其他评价方法进行综合评价）特点: 1、合理运用多媒体，展示学生动态的演变过程。

2、融合其他学科介入教学。

3、重视技能技术的生活化运用，凸现体育的实效

性功能

4、关注学生对体育欣赏能力的培养

5、调动学生自主学习兴趣

3．结语

通过上述的浅析，明确技能教学，应以有效性为宗旨；从思想认识上拨正与统一，在课堂实施教学中注重方法的选择，使技能教学课堂熠熠生辉：

一.技术教学是体育课堂载体，是体育教学主轴，确信不疑。

二.运动技能要细化技术层面，运动技能要细化功能层面，运动技能要细化发展层面，做到既教会学生怎么做，还教会学生在运动中如何用，更要将技能内化为身体运动本能，在面临险境困难时，能用本能来缓解与保护自我。

三.技能教学的有效实施，除了教学手段的有效，更注重教学方法的有效。良好的教学方法有效激发学生学习兴趣，促使教学手段实施得更有效。