第13课 水变咸了教案
小学科学《水变咸了》优质教案、教学设计
《水变咸了》教学设计一、聚焦通过小马过河这一故事引入，提出问题：盐、红糖进入水会有变化吗？从而引入课题：水变咸了【设计意图】通过故事情景，激发学生兴趣，同时也可以聚焦今天要研究的问题。
二、探索包括三个探索活动。
1.探索一：放入前，食盐、红糖的样子。
2.探索二：刚放入水中物体的变化3.探索三：充分搅拌后物体的变化每一个探索活动均是由学生亲自参与，在教师的指导下完成。
并通过画一画的记录方法填写实验单，在活动中，用微课的方式介绍今天这节课所学习的几种新工具：放大镜和搅拌棒。
通过探索，学生最终发现物体在水中的变化情况。
【设计意图】通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。
关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及时记录等。
三、研讨1.把盐、红糖刚放入水中和充分搅拌后，你观察到了什么现象？引导学生分别描述2 种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了。
2.想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法试一试。
【设计意图】感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
3.盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。
盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见。
（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。
【设计意图】引导学生初步认识溶解现象。
同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。
四、拓展今天我们学了盐和红糖放入水中会溶解，那么你有没有办法把食盐从水中分离出来呢？课后做一做吧。
五、板书水变咸了颗粒大→小→看不见溶解。
《水变咸了》教学设计
《水变咸了》教学设计【教学准备】食盐、白糖、红糖、面粉、沙子、粉笔末、洗衣粉、土、高锰酸钾、淀粉、塑料杯、药匙、筷子、玻璃棒、水、彩粉笔、彩笔等。
【教学过程】一、故事激趣，科学猜想1、同学们，今天，老师为大家带来了一个小故事，大家想听吗？不过，老师要求大家边听边想，故事里隐藏了什么科学道理。
有一次，一头驴子驮了几袋盐又累又渴，忽然，它眼前一亮，小河！驴子赶紧走到河边，痛痛快快的喝了几口水，就在这时，它的脚下一滑，一不小心跌倒在河里了。
当驴子再站起来的时候，它感觉身上的盐轻了很多。
于是，驴子想：啊，这条河能让东西变轻，这是一条魔河！2、你认为这是一条魔河吗？能谈谈自己的看法吗？大家都这么认为吗？看来你们都非常聪明。
3、这是生活中一种非常有趣的现象，想一想，你们在生活中见过这种现象吗？或者亲身经历过这种事情吗？谁能试着说一说？你们说得好极了，真不愧是生活中的有心人。
4、（出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请观察它们有什么不同。
假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？（板书：水变咸了）同学们你们知道的可真多，算得上是科学小博士了。
那今天咱们就来共同研究一下水为什么会变咸了好不好？（教师指着讲桌上的一杯水）老师这里还有一杯水，谁来尝一尝？预设：一名学生到讲台上来，准备品尝。
在这时，教师拦住他：“等一等，他这样做对吗？”（学生反应：不对，不能随便尝，万一有毒；最好用筷子蘸一点品尝等）提示：大家说得很好，在不知道一种液体是什么的情况下，不能随意品尝。
不过今天讲桌上的水是可以饮用的，你可以放心地品尝。
（学生品尝）师：是盐水吗？生：不是，是糖水，因为它是甜的，说明放了糖。
二、配制溶液，认识溶解。
1．提出问题，设计方案。
教师提出问题：你想不想也做一杯盐水或糖水？（想）怎么做？说说你的方法，并说一说你要用到哪些物品和器材？实验桌上有盐和白糖、红糖，老师这里还准备了筷子、药匙和清水，看你能不能用到。
《水变咸了》公开课教案公开课教学设计
《水变咸了》公开课教学实录【教学目标】1、通过观察食盐、高锰酸钾的溶解现象，知道水有溶解物质的特性，并能用恰当的语言描述高锰酸钾溶解时的变化，了解溶解在生活中的应用。
2、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
3.养成细致观察的习惯，意识到科学可以改善人们的生活。
【教学重点】设计实验探究水能溶解固体物质的特征：在水中变成了极小的眼睛看不见的微粒，在水中均匀分散，不会自行沉降。
【教学难点】理解盐和高锰酸钾在水中变成了“极小的、肉眼看不见的微粒”。
【教学准备】教师准备：烧杯1（内有水和一枚石子）烧杯2（内有盐水）烧杯3（内有水，待加沙粒）分组材料： 3个烧杯（内有水）1个蒸发皿（盛有高锰酸钾）2个药品瓶（盛有食盐、土或粉笔末或白糖或面粉）药匙1个、玻璃棒1根、纸巾1张废水槽1个【教学过程】一、创设情境，提出问题，引出课题。
师：三年级我们新开了一门课程《科学》，喜欢吗？生：喜欢师：为什么？生：能做一些小实验师：看来同学们对课上的小实验最感兴趣。
1.（出示烧杯1）请仔细观察烧杯里有什么？生：有石子。
师：石子在哪里？生：烧杯底部。
师：还有什么？生：还有水。
师：谁能完整地说一说？生：烧杯里有水和石子。
师：真好！说的完整、清楚。
2.（出示烧杯2）请仔细观察烧杯里有什么？生：烧杯里有水。
师：还有其他物质吗？生：没了，因为什么也看不见了。
师：看不见就代表真的没有其他物质了吗？生：也许有盐或糖。
师：那到底里面有没有盐或糖？怎么知道？生：尝一尝。
师：一尝就能知道有没有盐，这个办法好。
但尝这个办法是不能随便用的。
这杯液体是否卫生？是否有毒呢？我们无法确定。
这杯液体很卫生，也没有毒，可以放心的尝。
怎么尝呢？用桌上的玻璃棒。
（设计意图：让学生一开始就养成好的习惯，用科学的方法认识物体。
）生：（用玻璃棒尝）咸！里面有盐。
师：（再次出示烧杯2）再来说一说烧杯里有什么？生：烧杯里有水和盐。
小学科学水变咸了(教案)
小学科学水变咸了（教案）引言：本教案旨在通过一个简单的实验，教授小学生们关于水的独特属性和变化的概念。
通过观察和实践，学生们将了解到水在不同条件下的变化，特别是在溶解物质时。
本教案适用于小学科学课堂，旨在提高学生的观察能力和实验探究的能力。
目标：1.学生能够通过观察和实践，了解水的特性和变化。
2.学生能够观察和解释为何水在溶解物质后变咸。
所需材料：1.纯净水2.无色盐3.量杯4.搅拌棒实施步骤：步骤一：引入主题（10分钟）教师可以通过回顾上一节课的知识，如水的三态变化以及它们的特点。
然后，教师可以设问：“你们喝过什么样的水？它们有什么差别？”通过引导学生思考和分享，引出溶解物质（如盐）对水的影响。
步骤二：实验前的准备（5分钟）1.教师将准备好盐和纯净水。
2.将准备好的水倒入量杯中。
步骤三：实施实验（15分钟）1.教师向学生解释他们将进行一个简单的实验，以观察水变咸的变化。
提前告诉学生，他们将会品尝到一些味道，但不会伤害到他们的身体。
2.教师向学生展示一小撮无色盐，并请学生观察。
解释盐是一种溶解物质，可以在水中溶解。
3.教师将盐加入量杯中的水中，并用搅拌棒搅拌片刻。
4.教师让学生接近量杯，并请他们嗅一下杯中的气味。
鼓励他们描述所感受到的气味。
5.教师鼓励学生小口品尝一些实验中的水，并请他们描述口感和味道的变化。
步骤四：讨论和总结（15分钟）1.教师引导学生讨论实验观察到的变化。
提问学生为什么水会变咸。
鼓励他们尝试解释为何盐能够使水变咸。
2.教师重点解释溶解这一概念。
向学生解释当盐加入水中时，水分子会与盐分子相互作用，将盐分子分散在水中，形成了咸味。
3.教师鼓励学生思考和提问，如：“我们平常生活中还有哪些物质可以溶解在水中？”、“如果我们加入更多的盐，会发生什么？”等等。
步骤五：延伸活动（15分钟）1.教师提出一个延伸问题：“你能否通过增加盐的量来制造更咸的水？”鼓励学生进行尝试并观察结果。
2.选取几个学生分享他们的观察结果，并促进他们解释为什么增加盐的量会使水变得更咸。
《水变咸了》教案
《水变咸了》教案《水变咸了》教案教学目标：1、科学探究目标：能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、情感态度、价值观目标：体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
3、科学知识目标：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。
教学重点：能够通过实验，知道水有溶解物质的特性。
教学难点：对不同物质溶解和不溶解现象的观察比较学生准备：食盐、白糖、小苏打、味精、粉笔末等；教师准备：烧杯、纸杯、高锰酸钾、小药匙、玻璃棒、实验记录单、多媒体课件等。
教学过程：一、故事导课，初步认识溶解现象，引出课题1、从前有个国王，他的王宫里有许多盐，但是他从来就不给大家吃。
有的人就去偷运，但大多数都被逮到杀头。
但有位从皇宫向外拉水的人，每天都能运到盐，分给大家吃，这个人是把到盐藏到哪里去了哪？师：准备纯净水，一些盐学生演示3、教师根据学生的回答，引出课题：水变咸了（教师板书课题）二、实验探究，进一步认识溶解现象，形成科学概念。
（一）高锰酸钾溶入水的实验，进一步认识溶解现象；总结形成溶解的定义。
1、根据食盐放在水里不见了，教师引导学生提出想了解的问题。
（学生自由回答）。
2、学生提出问题后，教师进行归类。
教师把大家提出的问题大致归结为两个方面：“食盐哪儿去了”和“水为什么变咸了”。
3、为方便学生的观察，教师出示有颜色的物质：高锰酸钾，（课件出示：高锰酸钾资料，重点强调其有腐蚀性，不能弄到身上，不能尝）让学生认识高锰酸钾，观察高锰酸钾的特点。
4、小组合作完成高锰酸钾溶入水的实验：将适量的高锰酸钾放入水中，观察高锰酸钾在水中的变化。
在实验之前，课件出示小组开始实验，分组填写实验记录，教师巡视指导。
学生交流实验现象（教师及时给予评价）教师总结：高锰酸钾变成了一些微小的颗粒，杯中的水变成了均匀的紫红色，在杯子底部没有下沉的高锰酸钾。
小学科学四年级上册《水变咸了》教案
小学科学四年级上册《水变咸了》教案第一篇：小学科学四年级上册《水变咸了》教案《水变咸了》教学目标：1.能从实验现象中提出问题，大胆预测，能独立设计实验，探究水溶解的现象，并尝试用自己的语言表达实验的过程和结果。
2.体验实验探究要用事实说话；养成认真观察的习惯；感受科学带给人们生活的便利。
3.明白水有溶解物质的特性；能科学描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。
教学重点：设计实验探究水能溶解固体物质的特征：在水中变成了极小的眼睛看不见的微粒，在水中均匀分散，不会自行沉降。
教学难点：理解盐和高锰酸钾在水中变成了“极小的、肉眼看不见的微粒”。
教学准备：教师准备：两个鸡蛋，三个烧杯、石子、盐、糖、沙粒、高锰酸钾等烧杯1（内有水和一枚石子）烧杯2（内有盐水）烧杯3（内有水，待加糖）白糖一份学生分组材料： 3个烧杯（内有水）2个蒸发皿（分别盛有盐、沙粒）1个蒸发皿（盛有高锰酸钾）药匙1个、玻璃棒1根【教学过程】导入语同学们，桌子上有两个鸡蛋，两杯水，如果把两个鸡蛋放进水里，会发生什么现象？大家来大胆预测一下吧！学生：1.两个都浮在水面 2.两个都沉到水底3.一个浮在水面，一个下沉……教师做实验，现象：一个浮在水面，一个沉在水底。
教师：有什么问题? 学生:为什么一个浮在水面？另一个沉在水底？教师鼓励学生试着回答这个问题。
验证:有一杯是盐水。
教师：这杯水里放了盐，水变咸了，这一节课我们就一起来研究第14课，水变咸了。
一、创设情境，提出问题，引出课题。
师：（出示烧杯1）请仔细观察烧杯里有什么？生：有石子。
师：石子在哪里？生：烧杯底部。
师：还有什么？生：还有水。
师：（出示烧杯2）请仔细观察烧杯里有什么？生：烧杯里有水。
师：还有别的吗？生：还有空气。
师：在哪？生：水的上面那一部分就是空气。
师：还有其他物质吗？生：没了。
师：确定吗？为什么？生：确定。
因为什么也看不见了。
师：哦，看不见（装作认同的语气），看不见就代表真的没有其他物质了吗？空气你能看见吗？生：还有盐。
水变咸了教案
水变咸了教案教案标题：水变咸了教案教案目标：1. 了解水的溶解性及其影响因素；2. 探索水变咸的原因和影响；3. 培养学生的观察、实验和分析能力；4. 培养学生的合作与沟通能力。
教学内容：1. 水的溶解性及其影响因素；2. 水变咸的原因和影响；3. 实验探究：观察和分析水变咸的过程。
教学步骤：引入活动：1. 向学生提出问题：“你们有没有想过为什么海水是咸的？”引发学生思考和讨论。
知识讲解：2. 通过讲解，介绍水的溶解性及其影响因素，解释为什么海水是咸的。
实验探究：3. 分组进行实验：每个小组准备两杯水，一杯是普通自来水，另一杯是加入盐的水。
4. 学生观察和记录两杯水的外观、味道和溶解度。
5. 小组讨论并分析实验结果，探究为什么加入盐的水变咸。
总结与讨论：6. 教师引导学生总结实验结果，再次解释水变咸的原因。
7. 学生展示实验结果和分析过程，进行班级讨论。
拓展活动：8. 提出更多关于水溶解性和影响因素的问题，鼓励学生进行探究和实验。
作业：9. 布置作业，要求学生写一篇关于水变咸的实验报告，包括实验目的、过程、结果和结论。
教学资源：1. 实验材料：自来水、盐、杯子、勺子；2. 实验记录表；3. 教学PPT或板书。
评估方式：1. 学生实验记录和报告的评估；2. 学生参与讨论和表达的评估。
教学延伸：1. 学生可进一步探究其他物质在水中的溶解性；2. 引导学生思考水变咸对环境和生态系统的影响。
注意事项：1. 实验过程中要注意安全，避免盐水误食；2. 教师要引导学生进行合作与沟通，鼓励他们提出问题和思考。
水变咸了教案
水变咸了教案教案：水变咸了一、教学目标：1. 认识到水变咸的原因2. 了解水变咸对生活和环境的影响3. 学习如何净化咸水二、教学内容：1. 水变咸的原因2. 水变咸对生活和环境的影响3. 净化咸水的方法三、教学过程：【导入】通过观察实验，让学生发现水变咸的现象，并提出问题：“为什么水会变咸呢？”引发学生思考。
【探究】1. 学生小组进行探究活动，使用以下实验材料：盐、水、盛水的容器、电子天平、容器。
2. 实验步骤：a. 将盛水的容器放在电子天平上，记录水的质量。
b. 向水中加入一定量的盐，充分搅拌溶解。
c. 再次记录水的质量。
d. 比较添加盐前后水质量的变化。
e. 观察盛水容器的壁上是否出现白色的结晶物。
3. 学生讨论：为什么水质量会增加？壁上出现的结晶是什么？4. 教师给出解释：盐溶解在水中会使水变咸，水的质量增加是因为盐的质量加入了水中，结晶物是盐分析出来的结果。
【拓展】1. 学生小组进行拓展探究活动，了解水变咸对生活和环境的影响。
2. 学生通过查阅资料和讨论，总结以下内容：a. 咸水对人体健康有害，长期饮用咸水可能导致高血压、肾脏病等疾病。
b. 咸水灌溉会使土壤逐渐盐碱化，影响农作物的生长。
c. 咸水对水生生物有毒性，可能破坏水生生态系统的平衡。
3. 学生展示拓展探究结果，教师引导学生思考如何净化咸水，解决水变咸的问题。
【解决】1. 教师介绍净化咸水的方法，如蒸馏、反渗透等。
2. 学生通过小组合作，设计净化咸水的实验方案。
3. 学生观察实验过程和结果，记录实验数据。
4. 学生小组分享实验结果并进行讨论，总结净化咸水的方法和效果。
5. 教师对学生的实验结果进行评价和指导。
【归纳】1. 教师引导学生对整个教学内容进行归纳与总结，让学生认识到水变咸的原因和对生活和环境的影响。
2. 学生自主思考如何应对水变咸的问题，提出具体的解决方案。
【拓展应用】通过探究活动和实验，学生不仅了解到水变咸的原因，还学会了净化咸水的方法。
《水变咸了》 学历案
《水变咸了》学历案一、学习主题“水变咸了”二、学习目标1、学生能够理解溶解的概念，知道盐能够溶解在水中使水变咸。
2、学生能够通过实验观察和分析，探究影响盐在水中溶解速度的因素。
3、培养学生的科学探究能力和观察能力，提高学生对科学实验的兴趣。
三、学习资源1、实验器材：盐、水、杯子、勺子、搅拌棒、热水、冷水。
2、多媒体资源：相关的视频、图片等。
四、学习过程（一）导入同学们，在生活中你们有没有喝过咸咸的水呢？比如海水就是咸的。
那你们知道水为什么会变咸吗？今天我们就一起来探究“水变咸了”这个有趣的现象。
（二）知识讲解1、溶解的概念老师拿出一杯水和一些盐，将盐慢慢倒入水中，并用搅拌棒搅拌。
提问：同学们，你们观察到了什么？学生回答：盐不见了，水变咸了。
老师讲解：像盐这样在水中消失不见，均匀地分布在水中，这种现象叫做溶解。
2、影响溶解速度的因素（1）提出问题老师：那同学们想一想，什么因素会影响盐在水中的溶解速度呢？学生纷纷提出自己的猜想：水的温度、盐的颗粒大小、搅拌等。
（2）设计实验老师将学生分成小组，每个小组选择一个猜想进行实验探究。
比如，探究水的温度对溶解速度的影响，小组准备两杯水，一杯是热水，一杯是冷水，分别放入等量的盐，观察哪一杯水中的盐溶解得更快。
（3）进行实验学生们按照设计好的实验方案进行实验操作，认真观察并记录实验现象。
（4）得出结论实验结束后，各小组汇报实验结果。
得出结论：水的温度越高，盐的溶解速度越快；盐的颗粒越小，溶解速度越快；搅拌能够加快盐在水中的溶解速度。
（三）巩固练习1、老师给出一些生活中的例子，让学生判断哪些是溶解现象，哪些不是。
比如：把沙子放进水里，沙子沉在水底；把糖放进水里，糖不见了，水变甜了。
2、让学生思考，在生活中还有哪些溶解现象，以及如何利用溶解的知识解决生活中的问题。
（四）课堂总结老师和学生一起回顾本节课的学习内容，包括溶解的概念和影响溶解速度的因素。
（五）课后作业1、回家后，自己尝试用不同的物质做溶解实验，比如小苏打、味精等，并记录实验结果。
小学科学13水变咸了评价量规(教案)
小学科学13水变咸了评价量规（教案）评价量规（教案）一、教学目标：1.了解水的性质以及水的可变性。
2.掌握水变咸的原理和实验方法。
3.培养学生观察、实验、记录和分析问题的能力。
二、教学重点：1.理解水的可变性。
2.掌握水变咸的实验方法。
三、教学难点：1.培养学生观察、实验、记录和分析问题的能力。
四、教学准备：1.实验装置及材料：透明塑料杯、盐。
2.教师准备：准备好盐和透明塑料杯。
五、教学过程：1.导入（5分钟）教师可利用小组讨论的方式引入本节课的内容：老师：同学们，你们有没有发现有些水是咸的，有些水是甜的呢？为什么会这样呢？学生：因为有些地方的水是海水，所以有咸味；而有些地方的水是从深井中打上来的，所以没有咸味。
老师：对，水的味道是有区别的。
我们今天要通过实验来看看，是什么导致水的咸味的。
2.实验操作（25分钟）步骤一：取两个透明塑料杯，分别倒入相等的自来水。
步骤二：在其中一个杯子中加入适量的盐，搅拌均匀。
步骤三：观察和比较两个杯子中的水的味道。
步骤四：记录实验结果，并进行讨论。
3.实验结果分析与讨论（15分钟）学生：老师，我发现加了盐的水比较咸，没有加盐的水是没有咸味的。
老师：非常好！你们观察得很仔细。
那么，你们觉得为什么加了盐的水会变咸呢？学生：我觉得是因为盐溶解在水中，导致水变成了咸水。
老师：非常正确！加了盐之后，水中的盐溶解成了离子，所以水变成了咸水。
而没有加盐的水则不会有咸味。
4.知识总结（10分钟）老师：通过这个实验，我们知道了水中的盐可以溶解成离子，从而改变了水的味道。
这就是水变咸的原理。
同学们，你们还有什么问题需要进一步讨论吗？学生：老师，如果我们想研究不同种类的盐对水的味道有什么影响，我们应该怎么做呢？老师：这是一个很有趣的问题！我们可以通过实验来研究各种盐对水味道的影响。
你们可以在家里或者实验室中尝试不同种类的盐并进行记录和比较。
学生：好的，老师！我会尝试一下。
5.实验总结（5分钟）学生们进行实验总结，将实验过程和结果写在实验记录本上。
一年级科学上册 第13课 水变咸了教案1 青岛版六三制
13、水变咸了教学目标：1、通过观察食盐、白糖的溶解现象，能用恰当的语言描述食盐、白糖放到水里后的变化。
2、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够设计简单实验，并用自己的方式表达和交流探究的过程和结果。
重点：了解食盐、白糖放进水里以后的变化。
难点：培养学生发现问题、解决问题和设计实验、动手实验的能力。
实验准备：食盐、白糖、小勺、筷子学生活动手册、课件教学过程：创设情境，发现问题：今天老师给同学们带来一个小魔术，大家喜欢吗？播放视频。
同学们，刚才的魔术向水中加了一种东西，是--食盐。
妈妈每天做菜都要用盐，我们吃菜的时候吃到盐粒了吗？那盐跑到哪儿去了?(化了)这节课我们就来研究把盐放在水里会怎么样。
猜想验证，探究问题：探究活动一：食盐放到水里1、猜想师：请大家猜想一下，如果把一勺食盐直接放入水中会有什么现象发生呢？（学生交流猜想，师板书：盐不见了水变咸了）2、制定实验方案师：这只是大家的猜想，我们用什么方法来验证自己的猜想呢？对，实验。
怎么做这个实验呢？请小组内讨论一下，分几步，每步都干什么？一会儿要讲清楚。
（学生交流实验方案。
在交流之前可以再次强调学生怎么发言，分几步，每步干什么。
可以让不同的组补充交流，但不要时间过长。
）师：大家讲的很清楚。
老师把大家的发言总结整理了一下，请大家看大屏幕。
（课件出示实验步骤）“食盐放到水里”实验步骤第一步取定量的水（半杯）第二步取半勺盐放入水中第三步用筷子搅拌，大约1分钟的时间第四步观察水中是否还有食盐颗粒，并用筷子蘸水品尝一下味道。
安全提示：今天我们用的水和筷子都是安全卫士的，同学们可以品尝。
但是以后试验中对于不熟悉的东西，不能随便闻，更不能随便尝。
3、组内实验分工师：实验需要小组内的成员分工合作。
这个实验需要一人倒水、一人加盐、一人搅拌、一人品尝。
师：赶快安排分工。
（学生分工。
时间一定不要过长）师：（喊停学生的活动后）实验开始。
4、学生实验操作（教师巡视并参与到学生中去指导。
小学科学13水变咸了(教案)
小学科学13水变咸了（教案）【教案】小学科学：水变咸了一、教学目标1. 知识与技能：- 了解水中盐分的概念，并能通过实验观察到水的咸度变化。
- 掌握使用试纸进行酸碱性测试的方法。
2. 情感态度价值观：- 培养学生的实践能力和观察力，激发他们对科学的兴趣。
- 引导学生形成正确的环保意识，保护水资源。
二、教学重难点1. 重点：- 学习如何使用试纸测试水中的盐分。
- 实验观察水的咸度变化。
2. 难点：- 解释水中盐分引起的水质变化原因。
- 引导学生思考如何保护水资源。
三、教学准备1. 教师准备：- 准备教学投影仪、实验器材（试纸、烧杯、水杯等）。
- 播放与水变咸相关的短视频或图片。
2. 学生准备：- 小组合作，每组准备一张A4纸、一支笔、一杯自来水。
四、教学过程【导入】1. 利用图片或短视频引入话题，让学生猜测水可以变咸的原因，并进行讨论。
2. 引导学生提出自己的猜想，为后续的实验做准备。
【实验探究】1. 分组实验：- 学生分成小组，每组4-5人。
- 每组将一支笔放在A4纸的角落，并以笔的尖端为中心，绕着笔头画圆圈，形成一个圈圈。
- 每个小组准备一杯自来水。
2. 观察与记录：- 将自来水倒入烧杯，然后倒入圈圈中。
- 观察水中是否发生变化，记录下实验前后的水质差异。
- 以小组为单位，学生进行讨论并记录实验观察结果。
- 老师轮流询问每个小组的实验结果，并让学生进行归纳总结。
3. 引导学生思考：- 为什么水会发生变化？- 这样的变化与盐分有关吗？- 是什么引起了水的咸度变化？【知识解释】1. 教师简述水中盐分的作用和对水质的影响，解释实验中所观察到的现象。
2. 引导学生理解盐分在水中的溶解作用，以及盐分浓度对水质的影响。
3. 使用PPT或板书等方式，帮助学生理解实验结果背后的科学原理。
【拓展思考】1. 引导学生思考：- 我们日常生活中使用的水是否都是纯净的？- 如何检测自来水中的盐分含量？- 如何保护水资源，避免水的咸度增加？2. 学生进行讨论并进行口头或书面答题，展示个人对于保护水资源的观点。
水变咸了教案
青岛版一年级科学上册13、水变咸了教学目标：1、引导学生通过观察食盐、白糖的溶解现象，能用恰当的语言描述食盐、白糖放到水里后的变化，从而了解什么是溶解。
2、能用简单的实验器材设计实验，验证猜想。
3、培养学生乐于观察，善于合作，主动探究的科学态度。
教学重点难点：重点：引导学生了解什么是溶解难点：能够利用简单的实验材料自主设计实验，验证猜想。
教学准备：食盐、白糖、勺子、筷子、小盘子、杯子、水、PPT课件教学过程：一、猜谜语，导入新课：听说我们班的孩子特别聪明，上课时能够积极发言，认真思考。
在这节课上你能做得更好吗？（能）现在老师考考大家，行不行？（行）今天老师给大家带来了一则谜语，请竖起你的小耳朵认真听，看谁的思维又快又好。
“白白一片似雪花，落入水中不见它，一日三餐离不了，单独吃它难咽下。
”猜一猜是什么？（食盐）（板书：食盐）这节课就让我们一起探索食盐在水中的科学奥秘。
二、猜想验证：活动一：1、同学们，食盐是什么样的？今天食盐朋友也来到了我们的课堂，请四个同学一小组在小组内看一看，摸一摸1号盘中的食盐是什么样的？（白色颗粒状的）2、请同学们猜想一下食盐放在水中，它会有什么变化呢？（化了）它会马上就“化”了吗？3、我们的猜想到底对不对？想不想亲自验证一下？就让我们先来认识一下这些实验材料。
（师介绍实验材料）4、现在请同学们想一下怎样用这些实验材料来玩一玩，证明盐放在水中的变化？我们可以分几步，每步都干什么？5、哪个同学把你的好方法给大家分享一下（师：强调实验分几步，每步该做什么？）6、师：大家讲的很清楚了。
我们在做实验的时候先取半杯水，并用筷子蘸水尝一下水的味道;再放半勺盐，观察盐在水中的变化;然后用筷子按顺时针搅拌，搅拌时注意尽量不要碰到杯壁，并观察食盐在水中的变化；静置一段时间后，看水中是否还有食盐颗粒，并用筷子蘸水尝一下味道。
（教师边播放课件，边叙述实验步骤。
）安全提示：今天我们用的实验材料都是安全卫生的，同学们可以品尝。
《水变咸了》教学设计
《水变咸了》教学设计教学目标：知识与技能：知道水有溶解物质的特性，能定性的描述溶解变化。
过程与方法：能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性。
情感态度与价值观：体会到科学探究要尊重证据。
教学重点：知道水有溶解物质的特性。
教学难点：探究水能溶解固体物质的特性。
教学准备：课件。
1号水杯、2号水杯、吸管、勺子、食盐、高锰酸钾、小水桶、水、4个杯子、水。
A组：白糖、粉笔末、泥土、味精。
B组：木屑、沙子、小苏打、鸡精。
一、导入1.师：同学们，课前我们观看了儿童电影《闪闪的红星》，认识了机智勇敢的小英雄潘冬子。
（播放课件图片，学生回忆）2.师：大家回想影片中的一个情节，潘冬子要帮助游击队往山上运送食盐。
他用了个了什么方法躲过敌人的盘查的呢？（一个学生：将盐化在水里，再将盐水倒在棉衣上）师：对，这位同学观察的很仔细。
潘冬子把盐放到水里，又把盐水倒在棉袄上。
他利用这个好办法躲过了狡猾的敌人。
那么把盐放入水中，盐会发生什么变化呢？今天我们就来研究这个问题，学习第14课《水变咸了》。
（板书课题）二、探究（一）配制溶液，认识溶解。
1．提出问题，设计方案。
师：盐放到水里，到底会发生什么变化呢？为了研究这个问题，老师为大家准备了一些实验材料，有盐、装有清水的1号杯子、勺子、吸管，这里用吸管代替玻璃棒。
为了实验现象清晰准确，你打算怎么做这个实验？应该注意哪些问题？（学生讨论、交流方法、提建议）哪位同学说一说你的想法？（你打算怎么做这个实验？应该注意哪些问题?）同学回答时，其他同学同学仔细听，是否和你想法一样，有没有要补充的。
（2个人回答，用勺子放盐到水，搅拌，有人补充，没人就算）师（边说边演示）：科学实验要求严谨准确。
往水中放盐时要放一平勺盐，每取一勺后，用直尺沿勺子边沿刮一下。
观察食盐颗粒的大小情况，记在脑中。
再将食盐倒入水中，观察刚放入水中食盐颗粒的大小，未放入水中是的大小进行比较，是否变化了。
接下来，再用吸管轻轻搅拌，边搅拌边观察食盐颗粒的大小又有什么变化。
水变咸了教学设计
《水变咸了》教学设计一、导入1、在第一单元的学习中，我们了解了食物和营养。
食物不仅给我们提供了营养，也带来了美味。
今天老师带来一包零食（水果粉），谁能当一回美食小导游，向大家介绍食用方法。
（生在配制饮料时，师强调搅拌的规范操作：顺时针、筷子尽量不碰到杯子）2.提问：配制饮料的科学原理？生可能用自己的话说“粉末在水中化开”，课前浏览过课本的学生很容易答出“溶解”。
师：“通过课前研究，同学们已经对溶解有了大概的了解。
水有一种性质，能把很多物质包含在里面，水的这种性质就是溶解。
我们将在第二单元的几课学习中，探索有关溶解的一些学问。
”二、交流课前探究类似于这样（配制饮料），看起来像是溶解的现象，生活中还有哪些呢？师随生的回答板书。
师：“同学们列举的这些现象看起来都是溶解。
需要注意的是，溶解也是要符合很多条件的，看起来像是溶解的现象不一定真的是溶解。
要想知道这些现象是否真的是溶解，还需要我们亲自实验、观察，并运用自己的知识和智慧来判断。
让我们从最常见的一个现象开始探索。
”出示课题：《水变咸了》三、观察食盐在水中的现象1.“根据生活常识，我们都知道，食盐在水中才会发生这种现象。
你打算怎么细致地观察这个过程呢？观察时用到哪些方法？根据图片提示思考一下”生谈想法，教师小结：分三个阶段观察（食盐放入水之前、搅拌前、搅拌后）。
按一定的顺序观察，才不会遗漏任何细节。
观察的方法有眼睛看、舌头品尝等。
2、实验提示：（1）选出操作员、记录员、汇报员，全组一起观察。
（师引导小组分工）（2）按一定顺序操作、观察。
（师提示可以借助放大镜观察。
）（3）注意搅拌和品尝的操作规范。
3.分组实验观察。
（学生刚接触观察活动，还不能自主地进行长时间、系统的观察。
教师要发挥主导作用，逐小步引导。
每一小步实验后要及时组织学生汇报发现。
）（1）食盐放入之前：生汇报观察到的盐的形状。
师板书“颗粒”。
（2）搅拌前：生上台画出盐在水中的分布状况，师板书“分布不均匀”。
第13课 水变咸了教案
教师继续总结：食盐在清水中慢慢消失不见了，杯中水也同时发
生了变化，水变咸了，说明食盐在水发生了溶解。
三、探究活动二
教师：食盐会在水中发生溶解，还有什么会发生溶解呢？老 师这里还给同学们带来了白糖。请各位同学尝试，用科学实验来 验证一下白糖放入清水中，看看会有什么变化。
教师分发实验材料，同时在课件中出示实验提示，实验开始 后教师对各小组进行巡视加以指导。
汇报实验结果：
学生：我们发现白糖在水中也溶解了。
教师：经过实验，同学们发现白糖放入水中后慢慢消失不见， 品尝之后，水变甜了。
教师进行实验小结：
这节课我们通过两个小实验，发现食盐、白糖在水里看不见 了，这种现象，我们就说食盐、白糖溶解了。
四、拓展活动、课后延伸
同学们还记不记得上课前老师给大家讲的那个小故事？士 兵虽然把带有食盐的水运出了皇宫，可是，士兵怎样把食盐从水 中再取出来呢？下面啊，老师就留给大家一个科学小作业；把食 盐水倒入盘子里，放在窗台上，每天进行观察，看看会有什么发 现。我相信，你的发现一定可以帮助你解决老师刚刚的那个问题。
教师：同学们，你们知道水为什么会是咸的吗？今天我们就 一起去探索其中的科学的奥秘，学习《水变咸了》。
二、实验探究、活动一
教师：同学们水为什么会变咸呢？
学生：因为里面有盐。
教师：你们真聪明，都猜到了因为水中有食盐。那么，食盐 在水里会有什么变化呢？为什么士兵将带有食盐的水运出皇宫
却没有人发现？请思考后回答，大胆说出你的猜想。
板书设计 教学反思
水变咸了
食盐
在水中溶解
白糖
参与本课研讨人员：
水城小学 杜欣源 光明小学 李鑫 ···
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重点难点
重点：引导学生掌握什么是溶解，了解溶解现象。
难点：能够利用简单的实验材料自主设计实验，验证猜想。
教学方法
启发法、小组合作探究法、谈话法
教学过程
个ห้องสมุดไป่ตู้修改
一、创设情境、导入新课
故事导入
从前有一个国王十分的残暴不仁，大肆的囤积食盐，抬高食 盐价格，百姓们怨声载道，民不聊生。买不起食盐可怎么办？有 的人就会去选择偷，可是，被逮到后都要砍头。但是有一个士兵 十分的聪明，他每天都能有食盐吃，而且从来都不会被逮到。人 们都十分纳闷。原来啊，这个士兵每天都会向宫外拉水，他把拉 出的水，给大家一品尝，咦，水是咸的。
汇报实验结果：
学生：我们发现白糖在水中也溶解了。
教师：经过实验，同学们发现白糖放入水中后慢慢消失不见， 品尝之后，水变甜了。
教师进行实验小结：
这节课我们通过两个小实验，发现食盐、白糖在水里看不见 了，这种现象，我们就说食盐、白糖溶解了。
四、拓展活动、课后延伸
同学们还记不记得上课前老师给大家讲的那个小故事？士 兵虽然把带有食盐的水运出了皇宫，可是，士兵怎样把食盐从水 中再取出来呢？下面啊，老师就留给大家一个科学小作业；把食 盐水倒入盘子里，放在窗台上，每天进行观察，看看会有什么发 现。我相信，你的发现一定可以帮助你解决老师刚刚的那个问题。
备课组名称：小学科学
组长：宁老师
本课主备人：杜欣源
小学科学学科一年级上册（青教版本）教学设计
课题名称
水变咸了
教学目标
1.引导学生了解什么是溶解；2.能用简单的实验器材设计实验，验证猜想； 3.培养学生乐于观察，善于合作，主动探究的科学态度；
教材分析
本课从学生的生活实际出发，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，同时也
接下来出示实验材料：食盐、勺子、筷子、清水、水杯
现在，请各小组根据老师准备实验材料来进行实验探究。同 时在课件中出示实验提示：
1.取少量食盐放入水杯中 2.放入食盐后不要进行搅拌 3.正确操作，认真观察，并做好实验记录。 汇报实验结果
实验结束后选取小组代表汇报实验结果。
学生：我们发现食盐在水中不见了。
学生：食盐在水中融化了，看不到了，所以别人才不会发现。
教师：这个猜想正确不正确呢？我们需要用科学的实验来进 行验证。有哪位同学能够设计出一个完美的实验方案呢？首先， 请各个小组进行讨论。
学生汇报实验方案。
教师进行总结并加以指导：刚刚同学设计实验方案十分的 好，我们可以用勺子取少量食盐放入清水中，并认真观察食盐在 水中的变化，看会不会溶解。
板书设计 教学反思
水变咸了
食盐
在水中溶解
白糖
参与本课研讨人员：
水城小学 杜欣源 光明小学 李鑫 ···
（范文素材和资料部分来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
教师进行实验小结：通过刚刚的小实验，同学们都发现食盐 进入水中后慢慢地变少，直到最后全部都消失不见了。可是，老 师却觉得现在这杯加入食盐后的水和没有加入食盐之前一模一 样，没有什么变化呀？同学们觉得这杯水和之前比较有什么变化 吗？
学生：水一定变咸了。
教师：事实是不是这样呢？那么，老师现在想再请各位同学 拿出你们准备好的筷子，蘸取一点杯子里的水，品尝一下，看看 会有怎样的发现。
学生品尝后发现，水变咸了。
教师继续总结：食盐在清水中慢慢消失不见了，杯中水也同时发
生了变化，水变咸了，说明食盐在水中发生了溶解。
三、探究活动二
教师：食盐会在水中发生溶解，还有什么会发生溶解呢？老 师这里还给同学们带来了白糖。请各位同学尝试，用科学实验来 验证一下白糖放入清水中，看看会有什么变化。
教师分发实验材料，同时在课件中出示实验提示，实验开始 后教师对各小组进行巡视加以指导。
教师：同学们，你们知道水为什么会是咸的吗？今天我们就 一起去探索其中的科学的奥秘，学习《水变咸了》。
二、实验探究、活动一
教师：同学们水为什么会变咸呢？
学生：因为里面有盐。
教师：你们真聪明，都猜到了因为水中有食盐。那么，食盐 在水里会有什么变化呢？为什么士兵将带有食盐的水运出皇宫
却没有人发现？请思考后回答，大胆说出你的猜想。