2017人教版高中生物选修三41《转基因生物的安全性》规范训练
高中生物人教版选修3课后训练 4.1转基因生物的安全性 Word版含解析
课后训练1.2002年,我国农业部颁布了《农业转基因生物标识管理办法》,下列哪项所述的内容违背了该法规?()A.转基因农作物的种子应直接标注B.转基因微生物应直接标注C.转基因农产品的直接加工品,应标注D.由转基因生物制成的产品,若检测不到转基因成分可不标注2.下列哪项明显体现了转基因生物引发的食物安全问题?()A.转基因猪的细胞中含有人的生长激素基因,因而猪的生长速度快,个体大B.转基因大米中含有β—胡萝卜素,营养丰富,产量高C.转基因植物合成的某些新蛋白质,引起个别人过敏D.让转基因牛为人类生产凝血因子,并在牛奶中提取3.下列哪项支持转基因生物引发生物安全性问题?()A.生殖隔离使转基因生物不会引发生物安全性问题B.花粉的传播距离有限,不会引发生物安全性问题C.植物花粉存活时间有限,不会散失到其他环境,威胁其他生物D.转基因植物有可能像“入侵的外来物种”4.随着转基因技术的发展,也出现了基因污染,关于基因污染的下列说法不正确的是()。
A.转基因作物可通过花粉扩散到它的近缘作物上,从而污染生物基因库B.杂草、害虫从它的近亲获得抗性基因,可能破坏生态系统的稳定性C.基因污染是一种不可以增殖的污染D.基因污染难以清除5.对转基因生物引发的安全性问题的叙述错误的是()。
A.转基因生物引发的安全性问题包括食物安全、生物安全、环境安全B.转基因生物引发安全性问题的原因之一是外源基因插入宿主基因组的部位往往是随机的C.转基因生物引发的安全性问题是无法弥补的D.转基因生物有可能造成安全性问题,但不能一概而论6.某转基因玉米能高效合成一种多肽类的蛋白酶抑制剂,积累于茎中,使取食它的害虫体内的消化酶受抑制,无法消化食物而死。
下列就该玉米对人类的安全性评定中,不符合生物学原理的是()。
A.安全,玉米的蛋白酶抑制剂对人体的消化酶很可能无影响,因为人体消化酶和害虫消化酶结构上存在差异B.安全,人类通常食用煮熟的玉米食品,玉米的蛋白酶抑制剂已被高温破坏,不抑制人体消化酶C.不安全,玉米的食用部分也可能含蛋白酶抑制剂,食用后使人无法消化蛋白质而患病D.不安全,玉米的蛋白酶抑制剂基因可通过食物链在人体细胞内表达,使人无法消化食物而患病7.如今,从土豆、草莓到西红柿,各种各样的转基因产品已经潜入寻常百姓家,更有资料显示,我国餐桌上有50%以上的大豆色拉油属于转基因食品。
人教版高中生物选修3 4.1《转基因生物的安全性》名师教案
选修三专题四第一节《转基因生物的安全性》教学设计一、教材分析《转基因生物的安全性》是人教版高中生物选修三《现代生物科技专题》专题四第一节的教学内容,学生通过教师讲授对转基因技术及成果之后,不免会从这门技术的安全性和伦理方面产生疑惑。
同时,学生在社会生活中,也接触到了转基因产品,如转基因大豆油、转基因玉米和转基因水稻等,加之从网络上也听到了一些对转基因产品安全性争论的声音,相信每位同学都会有一些自己的想法。
那么,对于转基因产品我们究竟该如何看待?这节课将开设一个模拟辩论赛的环节,给大家一次探讨转基因生物安全性的机会。
二、教学目标知识与能力目标:通过查阅资料、师生互动,关注转基因生物的安全性问题,能够举例说明转基因生物安全性问题的不同观点及论据,认同对生物技术安全性问题讨论的必要性。
学科素养(1)基础知识(转基因生物安全性问题的不同观点及论据);(2)基本技能(通过对转基因生物安全问题的辩论,逐步形成比较、判断、推理、分析、综合等思维能力);(3)基本思想(通过学习转基因生物安全性问题的不同观点及论据,能够形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度);(4)基本活动经验(通过转基因生物安全性问题的不同观点及论据的辨析,使学生认识到科学研究的两面性,激发对科学研究方向的思考)。
三、教学重点难点重点:(1)对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
(2)运用生物学知识对不同观点的依据进行辨析和讨论。
难点:(1)从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。
(2)了解有关转基因生物安全性问题争论背后复杂的政治、经济、宗教和伦理道德背景。
(3)保证课堂讨论、辩论会,以及社会调查的组织工作有序而有效地实施。
四、学情分析学生从网络上也听到了一些对转基因产品安全性争论的声音,每位同学都会有一些自己的疑虑和想法。
本节课的主要内容是学生非常感兴趣的话题,所以学生的积极性很高,通过巧妙设置模拟辩论赛环节,让学生放开固有模式去辩论,有利于培养学生的思维灵活性和语言表达能力,以及团队合作能力。
人教版生物选修3专题4.1转基因生物的安全性 同步练习D卷
人教版生物选修3专题4.1转基因生物的安全性同步练习D卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________一、选择题 (共20题;共41分)1. (2分) (2017高二下·济宁期中) 为了防止转基因作物的目的基因通过花粉转移到自然界中的其他植物,科学家设法将目的基因整合到受体细胞的叶绿体基因组中.其原因正确的是()A . 叶绿体基因组不会进入到生殖细胞中B . 受精卵中的细胞质几乎全部来自卵细胞C . 转基因植物与其他植物间存在生殖隔离D . 植物杂交的后代会出现一定的性状分离2. (2分)下列有关克隆人的说法错误的是()A . 克隆人是一种无性生殖方式B . 克隆人证明了人体细胞细胞核具有全能性C . 在现有克隆技术条件下,成功率为100%D . 中国政府禁止生殖性克隆人3. (2分) (2017高二下·莆田期末) 20世纪90年代,乌干达薯业遭到了病毒的毁灭性打击.科学家经过研究,发现是一种新的病毒引发的疾病,而这种新病毒是由两种已知病毒重组产生的.这一事实有力的支持了下列哪一观点()A . 转基因生物有可能成为新的入侵物种,威胁生态系统中的其他生物的生存B . 抗虫棉能抵抗棉铃虫,但随着棉铃虫抗性增加,抗虫棉有可能被淘汰C . 转基因植物的抗除草剂基因,有可能通过花粉传播而进入杂草中,使杂草成为除不掉的“超级杂草”D . 导入转基因生物的外源基因有可能与感染转基因生物的某些病菌或病原体杂交,从而组装出对人类或其他生物有害的病原体4. (2分) 2009年8月,农业部批准了转基因抗虫水稻“华恢1号”和“Bt汕优63”的生产应用安全证书,意味着我国转基因稻米向商业化生产的方向迈出了实质性的一步,但同时人们的担忧也接踵而至。
下列对于转基因水稻安全性的担忧中,没有道理的是()A . 可能合成某些新的蛋白质,引起个别人对此过敏B . 水稻花粉中的毒蛋白通过食物链进入其它生物体内C . 与本地水稻共生,有利于生态系统中其它生物生存D . 抗虫基因随花粉逃逸,对区域内近缘物种造成污染5. (2分)下列说法正确的是()A . 克隆人在理论上是可以的,在技术上也没有不可逾越的难关B . 在医学上,通过遗传病基因检测后,进行胎儿性别的选择也是违法的C . 治疗性克隆和生殖性克隆是一回事D . 用于器官移植时,可以克隆人6. (2分)下列哪项明显体现了转基因生物引发的食物安全问题()A . 转基因猪的细胞中含有人的生长激素基因,因而猪的生长速度快,个体大B . 转基因大米中含有β一胡萝卜素,营养丰富,产量高C . 转基因植物合成的某些新蛋白质,引起个别人过敏D . 让转基因牛为人类生产凝血因子,并在牛奶中提取7. (2分) (2020高二下·河北月考) 下列关于基因工程及转基因食品安全性的叙述,正确的是()A . 基因工程经常以抗生素抗性基因作为目的基因B . 种植转基因抗虫作物可减少农药的使用量C . 转基因作物被动物食用后,目的基因会转入动物体细胞中D . 转入外源基因的甘蔗不存在安全性问题8. (2分)下列哪项不是转基因食物潜在的安全隐患()A . 转基因植物有可能合成对人体有直接毒性或潜在毒性的蛋白质B . 转基因植物合成的某些新的蛋白质有可能成为某些人的过敏原C . 某些转基因生物可以合成淋巴因子,进入人体增强相应细胞的免疫力D . 某些基因足以使植物体内某些代谢途径发生变化,导致转基因农作物营养成分的改变9. (2分)中国政府的态度是禁止生殖性克隆人,不接受任何生殖性克隆人的实验原因是()A . 大多数人对克隆人的研究持否定态度B . 克隆人不是正常的个体C . 克隆人冲击了现有的婚姻、家庭和两性关系等传统的伦理道德观念,并很可能孕育出有严重生理缺陷的孩子D . 克隆人的技术性问题无法得到解决10. (2分)下列关于转基因生物引发的安全性问题的叙述中,错误的是A . 转基因生物引发的安全性问题是无法弥补的B . 转基因生物有可能造成安全性问题,但不能一概而论C . 转基因生物引发的安全性问题包括食物安全、生物安全、环境安全D . 转基因生物引起安全性问题的原因之一是外源基因插入宿主基因组的部位往往是随机的11. (2分)关于转基因食品的安全性评价应做到多环节.下面哪些不属于转基因食品安全性评价的环节()A . 转基因农作物的营养成分B . 转基因农作物的农田试种C . 转基因农作物的大面积种植D . 转基因食品的商品化12. (2分) (2019高二下·宝坻期末) 下列有关生物技术安全性和伦理问题的观点,不合理的是()A . 我国禁止生殖性克隆和治疗性克隆B . 对于转基因技术,我们应该趋利避害,理性看待C . 我国不发展、不生产、不储存生物武器,并反对其扩散D . 对于基因检测应该保护个人遗传信息隐私权13. (2分)在转基因生物或其产品研究过程中,必须遵循科学研究道德,其中不正确的是()A . 把重组DNA的转移仅限制在遗传上具有特定缺陷的生物上B . 对用大肠杆菌作为转基因受体的菌株,限定必须使用在42℃便会死去的菌株C . 对外源DNA要进行认真选择,避免产生对人体有害的或过敏的蛋白质D . 一旦发现转基因生物出现了安全性问题,要马上停止试验,并销毁重组生物14. (2分) (2017高二下·泰安期中) 下列关于转基因生物与环境安全的叙述错误的是()A . 重组的微生物在降解污染物的过程中可能产生二次污染B . 种植抗虫棉可减少农药的使用量,对环境没有任何负面影响C . 如果转基因花粉中有毒蛋白或过敏蛋白,可能会通过食物链传递到人体内D . 转基因生物所带来的环境安全问题是可以解决的15. (2分)关于生物技术安全性的说法错误的是()A . 制订相应的法规、条例规范生物技术的应用B . 拥有生物武器是一个国家综合实力的象征,各国均应加强研究和制造C . 转基因植物有可能合成出对人体有直接毒性或潜在毒性的蛋白质D . 高致病性的基因重组到高传染性的病毒基因组中,就可能在人或动物群体中迅速蔓延16. (2分)若转基因技术被乱用,恐怖组织就可以①把蜡状杆菌通过转基因技术改造成像炭疽杆菌一样的致病菌②把炭疽杆菌通过转基因技术重组到人体内,使人具有免疫力③对流感病毒基因进行改造,以使具有某种易感基因的民族感染,而施放国的人却不易感染④把生物毒素分子的基因与流感病毒基因拼接在一起A . ①②③④B . ①③④C . ①②③D . ②③④17. (2分) (2015高二下·中山期中) 下列有关生物技术安全性和伦理问题的叙述,正确的是()A . 目前对于转基因生物安全性的争论主要在食品安全和环境安全两个方面B . 当今社会的普遍观点是不反对生殖性克隆人实验,但反对转基因C . 反对设计试管婴儿的原因之一是有人滥用此技术选择性设计婴儿D . 生物武器是用致病微生物、生化毒剂、干扰素及重组致病菌等来形成杀伤力18. (2分)科学研究发现,许多危害人类的新病毒是由两种或多种已知病毒重组产生的。
《专题4 4.1 转基因生物的安全性》作业设计方案-高中生物人教版选修3
《转基因生物的安全性》作业设计方案(第一课时)一、作业目标1. 帮助学生理解和掌握转基因生物的基本概念和原理;2. 通过小组讨论,培养学生的批判性思维和团队协作能力;3. 引导学生对转基因生物的安全性问题进行深入思考,提高其科学素养。
二、作业内容1. 阅读材料:学生需仔细阅读关于转基因生物的教材或相关文献,了解转基因生物的定义、特点和发展现状。
2. 小组讨论:学生以小组为单位,针对以下问题进行讨论:a. 你认为转基因生物的安全性如何?请给出理由。
b. 转基因生物可能会带来哪些潜在的风险?c. 政府和科学家在转基因生物的研究和应用方面应承担怎样的责任?3. 撰写报告:每个小组需提交一份讨论报告,包括小组讨论的过程、观点和结论。
报告中应包含图表、数据和实例等,以支持小组的观点。
4. 课堂分享:在课堂活动中,鼓励学生自愿分享小组的报告和观点,与全班同学进行交流和讨论。
三、作业要求1. 作业应在课后独立完成,并确保材料的真实性和可靠性;2. 小组讨论应确保每位成员都积极参与,共同提出观点和意见;3. 报告应逻辑清晰、观点明确,并尽可能引用可靠的参考文献;四、作业评价1. 小组讨论的参与度、观点的独特性和合理性,以及团队协作能力将作为评价标准之一;2. 报告的质量,包括内容的完整性、逻辑的严密性、观点的独特性以及图表、数据的引用情况,将作为评价标准之二;3. 课堂分享的积极性、表达的清晰度和观点的接受度,将作为评价标准之一。
五、作业反馈1. 学生提交作业后,教师将对作业进行批改,给出具体的反馈意见;2. 反馈将包括对作业的整体评价、对报告的具体建议以及针对讨论和课堂分享的反馈;3. 学生应根据教师的反馈进行改进,并在下次作业中展示改进成果。
通过以上作业设计方案,学生将能够:1. 深入理解和掌握转基因生物的基本概念和原理;2. 培养批判性思维和团队协作能力;3. 对转基因生物的安全性问题进行深入思考,提高科学素养;4. 有机会展示自己的观点和表达能力,与其他同学进行交流和讨论;5. 根据教师的反馈进行改进,不断提高自己的学习成果。
高中生物选修3精品课时作业16:4.1 转基因生物的安全性
转基因生物的安全性一、选择题1.对转基因生物的安全性问题,人们存在争论的是()①转基因生物可能存在食物安全问题②很多被转移的基因是异种基因③转基因生物可能影响到环境安全④科学家对基因的结构、基因间的相互作用以及基因的调控机制等都了解得相当有限⑤转基因生物可能存在生物安全问题A.①②④B.①③⑤C.③④⑤D.②③④2.下列说法中,能明显体现转基因生物引发的食物安全问题的是()A.转基因猪的细胞中含有人的生长激素基因,因而猪的生长速度快,个体大B.将β胡萝卜素基因转入水稻得到转基因“黄金大米”,其产量高,营养丰富C.转基因植物合成的某些新蛋白质,引起极个别人过敏D.让转基因牛为人类生产凝血因子,并从乳汁中提取3.下列观点中,不支持“转基因生物存在生物安全问题”的是()A.转基因植物可能扩散到野外变成杂草而破坏生态平衡B.转基因生物可能成为外来物种而威胁其他生物的生存C.转基因生物的外源基因可能与病毒杂交重组出有害的病原体D.转基因农作物需要在一定的水、肥等条件下才能表现出新的性状4.下列关于转基因植物的叙述,正确的是()A.转入到油菜的抗除草剂基因,可能通过花粉传入环境中B.转抗虫基因的植物,不会导致昆虫群体抗性基因频率增加C.动物的生长激素基因转入植物后不能表达D.如转基因植物的外源基因来源于自然界,则不存在安全性问题5.下列哪项不是转基因食物潜在的安全隐患()A.转基因植物有可能合成出对人体有直接毒性或潜在毒性的蛋白质B.转基因植物合成的某些新的蛋白质有可能成为某些人的过敏原C.某些转基因生物可以合成干扰素,进入人体后增强相应细胞的免疫力D.某些基因足以使植物体内某些代谢途径发生变化,导致转基因农作物营养成分的改变6.美国科学家在研究生长在墨西哥某地的野生玉米后发现,这种玉米含有包括苏云金芽孢杆菌抗虫毒蛋白基因在内的转基因作物的基因,由此可见:①转基因作物的基因可传播到野生植物中②转基因作物可对天然植物的遗传多样性构成威胁③为防止基因污染,应当禁止转基因作物的研究④自然杂交过程实质是一个长期的转基因过程,两者没有任何区别其中说法正确的是()A.①②③④B.③C.①②D.①7.为了防止转基因作物的目的基因通过花粉转移到自然界中的其他植物上,科学家设法将目的基因整合到受体细胞的叶绿体基因组中,其原因是()A.叶绿体基因组不会进入到生殖细胞中B.受精卵中的细胞质几乎全部来自卵细胞C.转基因植物与其他植物间不能通过花粉发生基因交流D.植物杂交的后代不会出现一定的性状分离8.基因工程产物可能存在着一些安全性问题,下列相关叙述错误的是()A.三倍体转基因鲤鱼与正常鲤鱼的杂交,进而导致自然种群被淘汰B.运载体的标记基因(如抗生素基因)可能指导合成有利于抗性进化的产物C.目的基因(如杀虫基因)本身编码的产物可能会对人体产生毒性D.转基因生物体释放到环境中,可能会对生物多样性构成危害9.抗逆转基因作物的培育与推广带来的巨大社会效益是()①在一定程度上使作物摆脱了土壤和气候条件的限制②减少了化学农药对环境的污染和人畜的危害③减少了化肥的制造量和使用量,有利于环境保护④使得作物在不良环境下更好地生长,提高产量A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④10.科学家发现栽种含有抗除草剂基因的农作物后,会使附近的与其亲缘关系较近的野生植物也获得抗除草剂基因。
高二生物人教版选修三练习:4.1 转基因生物的安全性 2 word版含解析
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课时达标·效果检测一、选择题1.一部分公众认为不必担心转基因食物的安全性,下面哪项不是他们的理由( )A.“实质性等同”是对转基因农作物安全性评价的起点,而不是终点B.担心出现新的过敏原C.多环节、严谨的安全性评价可保证转基因食物的安全D.转基因食物进入市场以来,未发现影响人体健康的实例【解析】选B。
转基因植物特别是农作物在世界范围内被广泛种植,并被加工成一系列产品,因而引起公众的特别注意。
认为不必担心其安全性的公众列举对转基因食物认可的理由,从安全性评价的起点到终点是全程的、严谨的,而且自从转基因食物进入市场以来,未发现影响人体健康的实例,因此不必担心。
【方法规律】转基因食物安全性评价内容(1)营养成分是否改变。
(2)是否存在抗营养因子。
(3)是否存在毒性、过敏性蛋白等。
(4)是否会出现滞后效应。
2.科学家发现栽种含有抗除草剂基因的农作物后,使其附近的、与其亲缘关系较近的野生植物也获得了抗除草剂基因。
下列说法错误的是( )A.野生植物通过自然杂交获得抗除草剂基因B.野生植物发生了基因突变C.基因工程会导致基因污染D.转基因生物会危及生态系统的稳定【解题关键】解答本题需明确以下两点:(1)掌握转基因生物对生物多样性的影响。
(2)明确转基因生物使其附近的、与其亲缘关系较近的野生植物也获得了抗除草剂基因是突破口。
【解析】选B。
转基因生物使其附近的、与其亲缘关系较近的野生植物也获得了抗除草剂基因,这是发生了杂交导致抗除草剂基因扩散,发生了基因污染,而不是野生植物发生了基因突变。
野生植物通过与转基因抗除草剂植物杂交获得了抗除草剂能力后可能会破坏原有生态平衡,危及生态系统的稳定。
3.美国农业部指导农民在种植转基因农作物时,要求农民在转基因农作物的行间种植一些普通的非转基因农作物,供害虫取食,这种做法的主要目的是( )A.保护物种多样性B.保护害虫的天敌C.减缓害虫抗性基因频率增加的速率D.维持农田生态系统中的能量流动【解题关键】在种植转基因农作物时,需要考虑两方面:(1)自身产量的提高。
人教版生物选修三同步练习:4.1 转基因生物的安全性 Word版含解析
专题4生物技术的安全性和伦理问题4.1 转基因生物的安全性课后篇巩固提升基础知识巩固1.下列关于转基因技术应用的叙述,不正确的是()A.可以将抗病虫害、抗除草剂等基因转入农作物,使其具有相应的抗性B.可以使用DNA重组的微生物生产稀缺的基因药物C.可以通过转基因技术使奶牛变成生物反应器,使它们的乳汁中富含人类所需要的蛋白质D.将不同生物的DNA进行转移和重组,可以创造出新物种,才能出现新的物种,转基因生物和没有转基因的生物,仍然能进行基因交流,属于同一个物种。
2.2002年,我国农业部颁布了《农业转基因生物标识管理办法》,要求对转基因生物产品及其加工品加贴标注,其主要目的是()A.警告消费者,不要随意购买B.维护消费者知情权和选择权C.鼓励消费者,可以放心购买D.坚持正确的舆论导向,促进科技发展,如“转基因”“转基因加工品(制成品)”“加工原料为转基因”“本产品为转基因加工制成”。
对于转基因食物潜在隐患要进行开展风险评估、预警跟踪等措施多环节、严谨的安全性评价,保障了现代生物技术的安全性。
3.下列关于转基因植物的叙述,正确的是()A.转入到油菜的抗除草剂基因,可能通过花粉传入环境中B.转抗虫基因的植物,不会导致昆虫群体抗性基因频率增加C.动物的生长激素基因转入植物后不能表达D.若转基因植物的外源基因来源于自然界,则不存在安全性问题,则抗除草剂基因会在减数分裂时进入配子,然后随花粉进入环境。
抗虫植物会对捕食它的昆虫群体进行自然选择,导致昆虫群体抗性基因频率增加。
条件允许时,动物基因同样可以在植物体内表达,在修饰和改造后也可以在原核生物体内表达。
转基因生物的外源基因不管是来源于自然界还是由人工合成,都可能存在安全性问题。
4.面对转基因生物的安全性问题,以下解决方法合理的是()A.一旦发现转基因生物出现了安全性问题,要马上停止实验,并封存重组生物B.对外源DNA进行认真选择,避免产生对人体有毒害的或过敏的蛋白质C.对用大肠杆菌作为转基因受体的菌株,限定必须使用在40 ℃下便会死去的菌株D.把重组DNA的转移限制在遗传上没有缺陷的生物上,要自觉遵守科学研究道德,如一旦发现转基因生物出现了安全性问题,要求马上停止实验,并销毁重组生物;对外源DNA进行认真选择,避免产生对人体有毒的或过敏的蛋白质;对用大肠杆菌作为转基因受体的菌株,限定必须使用在37℃人体体温下便会死去的菌株;把重组DNA的转移限制在遗传上具有特定缺陷的生物上。
人教版高中生物选修3 4.1《转基因生物的安全性》教案
4.1 转基因生物的安全性
一、学习目标
1.关注转基因生物的安全性问题,认同对生物技术安全性问题讨论的必要性。
2.举例说出对转基因生物安全性问题的不同观点及论据。
3.形成对待转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
二、教学重点
(1)对转基因生物的安全性问题多层面、多角度的关注。
(2)运用生物学知识对不同观点的理由进行辨析和讨论。
三、教学难点
(1)从关注整个生物圈的和谐、稳定与发展的高度去审视转基因生物的安全性。
(2)了解有关转基因生物安全性问题争论背后复杂的政治、经济、宗教和伦理道德背景。
(3)保证课堂讨论、辩论会,以及社会调查的组织工作有序而有效地实施。
四、教学过程。
人教高中生物选修三练习:专题 第节 转基因生物的安全性 训练 含解析
专题四第一节一、选择题1.目前我国转基因农作物(C)A.在研究、农田试种阶段要进行严格的安全性评价B.在研究、农田试种和商品化阶段要进行严格的安全性评价C.在研究、农田试种、大面积种植和商品化等各阶段都要进行严格的安全性评价D.有的阶段需核发批准证书后才允许进入下一阶段[解析]目前我国转基因农作物在研究、农田试种、大面积种植和商品化等各阶段都要进行严格的安全性评价,在各个阶段都需要核发批准证书后才允许进入下一阶段。
2.下列选项中不是由转基因生物可能带来的弊端的是(C)A.对生物多样性的影响,如抗除草剂作物的产生会破坏农田的生物多样性B.使近亲野生物种具有抗性基因,可能会变成“超级杂草”C.转基因生物的食品加工带来食品污染D.转基因生物的大规模繁殖导致生态入侵[解析]由于基因表达的产物一般为蛋白质,转基因食品进入人体内,其所表达出的蛋白质会被分解,即使有部分表达的基因进入体内,也同样会被酶水解,所以不可能带来食品污染。
3.缺乏科学依据的观点是(B)A.由于存在生殖隔离,转基因植物很难与其他植物杂交B.转基因农作物一定能够表现出转入的基因控制的性状C.植物花粉的存活时间有限,一般不会对其他生物造成危害D.转基因农作物若缺乏配套的种植技术,也会造成减产[解析]转基因农作物在一定的条件下,如提供水、肥等条件,有可能出现转入的基因控制的性状。
4.下列有关生物技术安全性的叙述,错误的是(D)A.生物技术既可造福人类,也能威胁社会B.转基因生物带来的安全性问题主要包括食物安全、生物安全和环境安全C.人们对转基因食品的担心,从某些实例来看并非是多余的D.在严格控制和检验下培育的转基因生物绝对不会危害其他生物体的生存和环境二、非选择题5.对番茄的研究中发现,害虫损伤番茄叶片后,叶上的细胞壁释放出一种类激素因子;这种物质通过细胞组织扩散到茎和其他叶片上,启动了蛋白酶抑制剂的基因,开始高效合成蛋白酶抑制剂,并在茎叶中迅速积累,以对付害虫的再次侵袭。
2017人教版高中生物选修三41《转基因生物的安全性》随堂达标检测
1、自从1983年第一株转基因植物问世以来,已有数十种乃至上百种转基因植物在世界各地的实验室中诞生,随着转基因技术的发展,“基因污染”应运而生,关于基因污染的下列说法不正确的就是()。
A、转基因植物的果实或其她部分作为食物可能会引起食用者产生不良反应B、转基因植物可能与它们的近缘野生种发生自然杂交,可能破坏生态系统的稳定性C、基因污染就是一种不可以增殖的污染D、为了防止转基因的扩散,在大面积种植时,必须在周围设置缓冲带作物解析食用转基因的食物时,可能会因外源基因产生的性状对食用者不适而造成不良反应,故A对;转基因植物就是人造物种,可能与自然物种杂交,而危及生态系统的稳定性,故B对;在大面积种植转基因植物时,要在周围设置缓冲带作物以防转入基因的扩散,故D对;基因污染就是一种可增殖的污染,可通过繁殖而传递下去,故C错.答案 C2、下列关于转基因生物引发的安全性问题的叙述,错误的就是()。
A、转基因生物引发的安全性问题包括食物安全、生物安全、环境安全B、转基因生物引起安全性问题的原因之一就是外源基因插入宿主基因组的部位往往就是随机的C、转基因生物引发的安全性问题就是无法弥补的D、转基因生物有可能造成安全性问题,但不能一概而论解析我们要辩证地瞧问题,对于转基因生物引发的安全性问题,这些问题都就是可以弥补的。
转基因生物引发的安全性问题包括食物安全、生物安全、环境安全三个方面,可能产生这些安全性隐患的原因有:由于科学发展水平的限制,目前科学家对基因的结构、基因间的相互作用以及基因的调控机制等都了解得相当有限,转移的基因虽然就是功能已知的基因,但就是不少却就是异种生物的基因;而且外源基因插入宿主基因组的部位往往就是随机的。
故正确答案 C3、为了防止转基因作物的目的基因通过花粉转移到自然界中的其她植物,科学家设法将目的基因整合到受体细胞的叶绿体基因组中。
其原因就是()。
A、叶绿体基因组不会进入到生殖细胞中B、受精卵中的细胞质几乎全部来自卵细胞C、转基因植物与其她植物间不能通过花粉发生基因交流D、植物杂交的后代不会出现一定的性状分离答案 B4、美国科学家在研究生长在墨西哥某地的野生玉米后发现,这种玉米含有包括苏云金芽孢杆菌抗虫毒蛋白基因在内的转基因作物的基因,由此可见:①转基因作物的基因可传播到野生植物中②转基因作物可对天然植物的遗传多样性构成威胁③为防止基因污染,应当禁止转基因作物的研究④自然杂交过程实质就是一个长期的转基因过程,两者没有任何区别。
高中生物选修三优质课时作业2:4.1 转基因生物的安全性
4.1 转基因生物的安全性基础巩固1.转基因生物的安全性问题主要包括( )①食物安全②生物安全③环境安全④社会安全A.①②③ B.②③④C.①②④ D.①②③④[答案] A[解析] 转基因生物的安全性问题主要包括食物安全、生物安全和环境安全三个方面。
2.下列选项中明显体现了转基因生物引发的食物安全问题的是( )A.转基因猪的细胞中含有人的生长激素基因,因而猪的生长速度快,个体大B.转基因大米中含有β-胡萝卜素,营养丰富,产量高C.转基因植物合成的某些新蛋白质,引起个别人过敏D.让转基因牛为人类生产凝血因子,并在牛奶中提取[答案] C[解析] 转基因生物引发食物安全的理由是:对食物的安全性检测不够,担心出现滞后效应,担心出现新的过敏原,担心营养成分改变;把动物蛋白基因转入农作物,侵犯宗教信仰者或素食者权益。
C项体现出转基因生物引发的食物安全问题,A、B、D三项均不能体现。
3.关于转基因食品的安全性评价应做到多环节,下面哪些属于转基因食品安全性评价的环节?( )①转基因农作物的研究②转基因农作物的农田试种③转基因农作物的大面积种植④转基因食品的商品化A.①② B.①②③C.②③ D.①②③④[答案] D[解析] 转基因食品的安全性要多环节、严谨地评价,确保转基因食物的安全。
例如在农作物研究、农田试种、大面积种植和商品化等各阶段都要进行严格的安全性评价。
4.下列选项不是转基因食物潜在的安全隐患的是( )A.转基因植物有可能合成对人体有直接毒性或潜在毒性的蛋白质B.转基因植物合成的某些新蛋白质有可能成为某些人的过敏原C.某些基因足以使植物体内某些代谢途径发生变化,导致转基因农作物营养成分的改变D.某些转基因生物可以合成干扰素,进入人体,增强相应细胞的免疫力[答案] D[解析] 转基因生物引发的食物安全的理由主要有:对食物的安全性检测不够;担心出现滞后效应;担心出现新的过敏原;担心营养成分的改变等。
D项属于转基因生物在生物制药方面的应用。
《专题4 4.1 转基因生物的安全性》作业设计方案-高中生物人教版选修3
《转基因生物的安全性》作业设计方案(第一课时)一、作业目标:1. 通过对转基因生物的安全性进行深入探讨,了解转基因生物可能带来的风险和机遇;2. 提高学生对科学研究的兴趣和科学素养;3. 培养团队合作和信息搜集能力。
二、作业内容:1. 小组任务:每个小组选择一项转基因生物的安全性议题进行深入研究,例如食物过敏原、抗病性、对环境的影响等。
要求各小组准备一个汇报,说明他们的研究内容、方法和结论。
2. 个人任务:阅读相关文献,了解转基因生物的安全性研究现状和发展趋势。
通过互联网或图书馆资源,收集关于转基因生物的争议和评价,形成个人观点。
三、作业要求:1. 小组任务需分工明确,每个成员需对研究内容有所了解并积极参与讨论;2. 确保所选择的研究议题具有现实意义,有助于理解和探讨转基因生物的安全性问题;3. 收集相关文献和资料时,应注明出处,尊重知识产权;4. 个人任务要求写出具有独立思考和自我观点的报告,字数不少于300字。
四、作业评价:1. 评价标准将基于任务的完成度、讨论的参与度、报告的质量和观点的合理性;2. 评价方式将采取小组互评和教师点评相结合的方式,注重过程评价和结果评价的结合。
五、作业反馈:1. 小组完成任务后,将有机会向全班展示研究成果,并接受其他同学的提问和讨论;2. 教师将对整个作业过程进行总结,对表现优秀的小组和个人进行表扬,对存在的问题提出改进建议;3. 学生们应从这次作业中汲取经验教训,为今后的学习提供参考。
为了更好地完成这个作业,我建议学生们:1. 提前预习相关资料,了解转基因生物的安全性研究背景;2. 积极参与小组讨论,共同解决问题,形成一致意见;3. 确保所收集的资料真实可靠,尊重知识产权;4. 在撰写报告时,要客观真实地反映研究内容,提出个人观点,有理有据。
总的来说,这个作业设计旨在让学生们通过实践,深入了解转基因生物的安全性问题,提高他们的科学素养和团队协作能力。
同时,通过小组展示和全班讨论,学生们可以锻炼自己的表达能力和问题解决能力。
高中生物选修三提分教程:专题4 4 1 转基因生物的安全性 课时精练 Word版含解析(1)
一、胚胎移植1.概念(1)移植对象:雌性动物体内的早期胚胎或通过体外受精及其他方式得到的胚胎。
(2)移植条件:移植到同种的、生理状态相同的其他雌性动物体内。
(3)供体:在胚胎移植中提供胚胎的个体。
(4)受体:在胚胎移植中接受胚胎的个体。
(5)实质:是生产胚胎的供体和孕育胚胎的受体共同繁殖后代的过程。
2.意义(1)充分发挥雌性优良个体的繁殖潜力。
(2)大大缩短了供体本身的繁殖周期,增加供体一生繁殖后代的数量。
3.生理学基础[填表]生理学基础意义同种动物的供、受体排卵后生殖器官的生理变化是相同的为供体的胚胎移入受体提供了相同的生理环境早期胚胎形成后,在一定时间内不会与母体子宫建立组织上的联系,而是处于游离状态为胚胎的收集提供了可能1.胚胎移植是指将雌性动物体内的早期胚胎,或者通过体外受精及其他方式得到的胚胎,移植到同种的、生理状态相同的其他雌性动物的体内,使之继续发育为新个体的技术。
2.胚胎移植前一般用孕激素对供、受体进行同期发情处理。
3.胚胎分割的对象是桑椹胚或囊胚,在对囊胚分割时,应注意将内细胞团均等分割。
4.胚胎干细胞是由早期胚胎或原始性腺中分离出来的一类细胞,简称ES 或EK细胞。
5.胚胎干细胞在形态上表现为体积小、细胞核大、核仁明显,功能上具有发育的全能性。
受体对移入子宫的外来胚胎基本上不发生免疫排斥反应为胚胎在受体内的存活提供了可能供体胚胎可与受体子宫建立正常的生理和组织联系,但其遗传特性不受任何影响为移植后代胚胎继续发育提供了营养等方面的保障4.基本程序二、胚胎分割1.概念:指采用机械方法将早期胚胎切割成2等份、4等份或8等份等,经移植获得同卵双胎或多胎的技术。
2.特点:来自同一胚胎的后代具有相同的遗传物质。
3.实质:胚胎分割可以看做动物无性繁殖或克隆的方法之一。
4.选择胚胎:应选择发育良好、形态正常的桑椹胚或囊胚。
5.操作要求:对囊胚阶段的胚胎进行分割时,要注意将内细胞团均等分割。
三、胚胎干细胞1.来源:由早期胚胎或原始性腺中分离出来的一类细胞。
《专题4 4.1 转基因生物的安全性》作业设计方案-高中生物人教版选修3
《转基因生物的安全性》作业设计方案(第一课时)一、作业目标:1. 学生对转基因生物的基本概念有深入理解;2. 学生能够识别转基因生物可能存在的安全性问题;3. 学生能够分析并讨论可能的解决方法;4. 培养和提高学生团队合作和讨论的能力。
二、作业内容:1. 阅读材料:学生需要阅读关于转基因生物的背景资料和相关研究论文,并做好笔记。
阅读材料可以选择网络资源或学校图书馆的相关书籍。
2. 分组讨论:学生以小组为单位,对转基因生物的安全性问题进行讨论。
讨论内容包括但不限于:转基因生物可能带来的风险、潜在的危害、如何评估这些风险、以及可能的解决策略。
每个小组需提交一份讨论报告。
3. 准备讲座:选择一个小组,代表小组在全班范围内做一个关于转基因生物安全性的讲座。
小组需提前准备好讲稿,并能够清晰、准确地表达观点。
4. 撰写个人报告:每个学生需根据自己对转基因生物的理解,撰写一份个人报告,总结课程所学内容,提出自己的观点和看法。
三、作业要求:1. 确保所有学生都能充分阅读和理解相关材料;2. 讨论和讲座时,鼓励学生们积极发言,表达自己的观点;3. 报告应包括阅读笔记、个人观点、小组讨论的总结等内容;4. 学生们应使用科学的方法和证据来支持他们的观点,避免主观臆断。
四、作业评价:1. 评价学生们对转基因生物基本概念的掌握情况;2. 评估学生们在讨论和讲座中的表现,看他们是否能够清晰、准确地表达自己的观点;3. 观察学生们在撰写个人报告时的思考深度和表达能力;4. 根据以上几点,给出学生们的作业评价。
五、作业反馈:1. 学生应按时提交作业,并尽可能提供相关证据以支持其观点;2. 教师应及时批改作业,给出反馈和建议,帮助学生改进;3. 对于学生在讨论和讲座中表现出的积极态度,应给予肯定和鼓励,增强他们的学习信心。
通过以上作业设计方案,我们希望帮助学生深入理解转基因生物的安全性,培养他们的批判性思维和团队合作能力。
同时,通过讨论和讲座的形式,鼓励学生表达自己的观点,培养他们的沟通能力和公众演讲技巧。
高二生物人教版选修三教学案41转基因生物的安全性
一、丰硕的转基因成果阅读教材P87~881.1972年,美国人伯格首次重组DNA获得成功。
2.转基因成果的种类(1)转基因微生物:可清除石油污染的假单胞杆菌,可产生生化药物的重组微生物等。
(2)转基因动物:生长迅速,营养品质优良的转基因家畜、家禽、生物反应器等。
(3)转基因植物:具有抗虫、抗病、抗除草剂、抗逆等全新性状的农作物等。
二、对转基因生物安全性的争论阅读教材P88~911.争论的原因(1)目前科学家对基因的结构、基因间的相互作用以及基因的调控机制等了解得相当有限。
(2)不少转基因生物转移的基因是异种生物的基因。
(3)外源基因插入宿主基因组的部位往往是随机的。
2.争论的方面在食物安全、生物安全和环境安全三方面,人们各执己见,争论不休。
三、理性看待转基因技术阅读教材P92~931.坚持正确的社会舆论导向,将有利于决策者做出正确的决策,从而促进科学技术的发展。
2.面对转基因技术的利弊,正确的做法应该是趋利避害,而不能因噎废食。
3.各国对转基因技术都制定了符合本国利益的政策和法规。
4.增强科学家的科学研究道德水平。
[共研探究]20世纪70年代以后,以基因工程为代表的一大批生物技术成果,进入了人类的生产和生活。
结合图示及资料,阅读教材,思考下面的问题。
1.微生物方面(1)制造出具有重要经济价值的各种重组微生物,如可清除石油污染的假单胞杆菌。
(2)使用DNA重组的微生物生产生化药物,即基因制药。
2.转基因动物方面(图1)(1)在培育生长迅速、营养品质优良的转基因家畜、家禽方面不断取得辉煌成就。
(2)科学家把转基因动物变成生物反应器,让它们的奶中富含某种营养物质、珍贵药物或人类所需要的蛋白质。
3.转基因植物方面(图2、图3、图4)(1)成果:目前,科学家已经培育出了大批具有抗虫、抗病、抗除草剂、抗逆等全新性状的农作物。
(2)转基因农作物的种植①到2007年底,全球种植转基因农作物的国家已经达到20多个,种植面积较大的国家有美国、阿根廷、巴西、加拿大、印度和中国。
《专题44.1转基因生物的安全性》作业设计方案-高中生物人教版选修3
《转基因生物的安全性》作业设计方案(第一课时)一、作业目标本作业设计旨在通过学生对转基因生物安全性的学习,培养其科学素养和批判性思维,掌握转基因技术的基本原理和转基因生物安全性的评估方法,加深对生物多样性和生态平衡的理解。
二、作业内容1. 预习准备:学生需提前预习《转基因生物的安全性》相关内容,包括转基因技术的概念、原理、发展历程等。
2. 小组讨论:学生将分为小组,每组至少四人。
每组讨论关于“转基因生物的安全性及争议点”的主题,鼓励每位成员表达个人观点并汇总为小组报告内容。
3. 资料搜集与整理:根据老师提供的研究主题方向(如某一种或一类转基因生物的安全评价案例),学生需要自行收集、整理与主题相关的资料,包括学术论文、新闻报道、政府文件等,并筛选出关键信息。
4. 课堂展示与讨论:每组学生将展示其收集的资料和小组讨论的成果,并就转基因生物的安全性进行课堂讨论。
其他组同学需认真听讲并准备提问和评价。
5. 实验观察与报告:结合教师提供的实验条件或网上模拟实验,学生需进行一次简单的实验观察,并撰写观察报告,包括实验过程描述、结果分析等。
三、作业要求1. 小组讨论:小组内每位同学都需参与讨论,并在小组报告中明确体现自己的观点。
讨论过程中需注重记录和总结,为课堂展示做准备。
2. 资料搜集:学生需在课前至少完成两个主题的资料搜集工作,确保资料的权威性和准确性。
搜集资料时应注明来源。
3. 课堂展示:各组应充分利用课堂时间展示并陈述内容,条理清晰、语言流畅;组员间要密切配合,展现出团队合作的成果。
4. 实验观察:学生在实验过程中要细心操作、规范记录,保证观察结果的准确性和科学性;观察报告要描述完整、分析客观。
四、作业评价1. 课堂互动评价:在讨论与展示环节,教师应对学生的观点表达、语言组织及小组表现给予即时反馈与评价。
2. 组内自评与互评:各小组进行自评与互评,以促进组内成员的反思与学习。
3. 教师综合评价:教师根据学生的预习情况、课堂表现、资料整理及实验报告等综合评价学生的作业完成情况。
人教高中生物选修三提分教程:专题4 4 1 转基因生物的安全性 Word版含解析
4.1转基因生物的安全性[学习目标] 1.关注转基因生物的安全性问题,认同对生物技术安全性问题讨论的必要性。
2.说出对转基因生物安全性问题的不同观点及论据。
3.形成对转基因生物安全性问题的理性、求实的态度。
知识点一转基因成果令人叹为观止知识梳理1.微生物方面(1)利用□01DNA重组的微生物进行□02基因制药。
(2)制造出具有重要经济价值的各种□03重组微生物,如清除石油污染的□04假单胞杆菌等。
2.转基因动物方面(1)培育□01生长迅速、□02营养品质优良的家畜、家禽。
(2)把转基因动物变成□03生物反应器,让它们的奶中富含某种营养物质、□04珍贵药物或人类所需要的□05蛋白质。
3.转基因植物方面(1)成果:培育具有□01抗虫、□02抗病、抗除草剂、□03抗逆等全新性状的农作物。
(2)转基因农作物种植情况①种植面积较大的国家有美国、阿根廷、巴西、□04加拿大、印度和中国。
②种植最多的转基因植物有□05大豆和□06玉米,□07转基因棉花和□08油菜次之。
[问题探究]转基因作物带来哪些社会效益?提示:①解决饥饿和贫困问题。
②在一定程度上可以使农作物摆脱土壤和气候的限制,提高产量。
③减少农药的使用,减少环境污染。
典题分析题型一转基因成果分析[例1]转基因成果令人叹为观止,下面不是转基因成果的一项是()A.抗虫棉花B.能清除石油污染的假单胞杆菌C.我国奶牛的主要品种——中国荷斯坦牛D.抗除草剂玉米解题分析抗虫棉花、能清除石油污染的假单胞杆菌、抗除草剂玉米都属于转基因成果,A、B、D不符合题意;中国荷斯坦奶牛,是将国外的荷斯坦—弗里生牛引进后,在我国经过长期驯化,与当地黄牛进行杂交,经过不断选育,逐渐形成的优良品种,所以它属于杂交育种成果,C符合题意。
[答案] C知识拓展举例说明转基因成果(1)转基因植物:转基因小麦,蛋白质含量比一般小麦高。
(2)转基因动物:转入了人类基因的牛,产的牛奶中含有基因药物,提取后可用于人类疾病的治疗。
高中生物选修3优质课时作业17:4.1 转基因生物的安全性
转基因生物的安全性一、选择题1. 有人认为转基因生物势必会打破自然界物种的原有界限,改变生态系统中的能量流动和物质循环,会对生态系统的稳定性造成破坏,下列哪项是对上述观点的完全反驳()A.种植转基因抗虫作物,可以减少农药的使用量B.种植抗除草剂农作物可以保护农田土壤环境C.转基因生物不会改变生物原有的分类地位,充其量只能说明是具有某种新性状的同一物种,不会破坏生态系统的稳定性D.重组的微生物在降解某些化合物的过程中所产生的中间产物可能会造成二次污染2. 下列哪项不利于转基因生物安全性问题的解决()A.1993年,我国制定了《基因工程安全管理办法》B.2002年,我国农业部颁布了《农业转基因生物标识管理办法》C.加强对转基因生物的安全性检测D.减少转基因农作物的种植面积3. 20世纪90年代,非洲某国的马铃薯产业受到了病害的毁灭性打击,科学家发现,这是一种新的病毒引发的疾病,而这种病毒是由两种已知病毒重组产生的。
这一事实有力地支持了下列哪一观点()A.转基因生物有可能成为“入侵的外来物种”,威胁生态系统中其他生物的生存B.导入转基因生物的外源基因有可能与感染转基因生物的某些细菌或病原体杂交,从而重组出对人类或其他生物有害的病原体C.转基因植物的抗除草剂基因有可能通过花粉传播而进入杂草中,使杂草成为除不掉的“超级杂草”D.抗虫棉能抵抗棉铃虫,但随着棉铃虫抗性的增强,抗虫棉有可能被淘汰4. 对转基因生物引发的安全性问题的叙述错误的是()A.转基因生物引发的安全性问题包括食物安全、生物安全、环境安全B.转基因生物引起安全性问题的原因之一是外源基因插入宿主基因组的部分往往是随机的C.转基因生物引发的安全性问题是无法弥补的D.转基因生物有可能造成安全性问题,但不能一概而论5. 下列哪一观点缺乏科学依据()A.由于存在生殖隔离,转基因植物很难与其他植物杂交B.转基因农作物一定能够表现出转入的基因控制的性状C.植物花粉的存活时间有限,一般不会对其他生物造成危害D.转基因农作物若缺乏配套的种植技术,也会造成减产6. 所谓“实质性等同”是指()A.转基因农作物中的成分没有发生改变B.转基因农作物中的部分成分没有发生改变C.转基因农作物中只要某些重要成分没有发生改变,就可以认为与天然品种“没有差别”D.“实质性等同”是对转基因农作物安全性的最终评价7. 目前我国转基因农作物()A.在研究、农田试种阶段要进行严格的安全性评价B.在研究、农田试种和商品化阶段要进行严格的安全性评价C.在研究、农田试种、大面积种植和商品化等各阶段都要进行严格的安全性评价D.有的阶段需核发批准证书后才允许进入下一阶段8. 抗逆转基因作物的培育与推广给社会带来的巨大效益是()①在一定程度上使作物摆脱了土壤和气候条件的限制②减少化学农药对环境的污染和人畜的危害③减少了化肥的制造和使用量,有利于环境保护④使得作物在不良环境下更好地生长,提高产量A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④9. 科学家发现栽种含有抗除草剂基因的农作物后,会使附近的,与其亲缘关系较近的野生植物也获得抗除草剂基因。
《专题4 4.1 转基因生物的安全性》作业设计方案-高中生物人教版选修3
《转基因生物的安全性》作业设计方案(第一课时)一、作业目标:1. 学生对转基因生物有更深入的理解,包括其定义、原理和特点。
2. 学生能够运用所学知识,对转基因生物的安全性进行评估。
3. 培养学生的批判性思维,能够客观、全面地看待转基因生物的问题。
二、作业内容:1. 阅读理解:学生需阅读关于转基因生物的学术文章,并回答以下问题:a. 什么是转基因生物?b. 转基因生物的原理是什么?c. 转基因生物的特点是什么?2. 小组讨论:学生以小组为单位,讨论以下问题:a. 你对转基因生物的看法是什么?请给出理由。
b. 你认为转基因生物的安全性如何?请给出理由。
c. 你认为转基因生物的发展前景如何?3. 报告撰写:每个学生需撰写一份关于转基因生物安全性的报告,包括阅读理解和小组讨论的成果。
报告需包括以下内容:a. 对转基因生物的理解和认识。
b. 对转基因生物安全性的评估。
c. 对未来转基因生物发展的建议。
三、作业要求:1. 学生需独立完成阅读理解和报告撰写,小组讨论需全员参与。
2. 报告需字迹工整,观点明确,逻辑清晰。
3. 小组讨论中,学生应积极发言,尊重其他成员的观点。
4. 作业应在规定时间内提交,以便老师及时评价。
四、作业评价:1. 阅读理解回答正确率将作为作业评价的重要标准。
2. 小组讨论中的观点和讨论积极性也将作为评价的一部分。
3. 报告的质量和内容将作为评价的另一重要标准。
报告中应体现出对转基因生物的理解、评估以及建议,逻辑清晰,观点明确。
4. 老师将根据以上三项标准综合评价学生的作业完成情况。
优秀报告将给予额外奖励。
五、作业反馈:1. 学生需在完成作业后,将作业提交至指定平台,以便老师及时给予反馈。
2. 老师将根据作业评价标准,给予学生作业评价,并指出作业中的优点和不足。
3. 学生应根据老师的反馈,对作业进行修改和完善,以提高自己的学习效果。
通过本次作业,学生应能够深入理解转基因生物的相关知识,运用所学知识对转基因生物的安全性进行评估,并培养自己的批判性思维。
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专题4、生物技术的安全性理论问题4、1转基因生物的安全性(时间:30分钟满分:50分考查知识点及角度难度及题号]基础中档稍难转基因生物的食物安全2、5转基因生物的生物安全 3转基因生物的环境安全8综合应用1、4、6 7一、选择题(共6小题,每小题4分,共24分)1、转基因生物的安全性问题主要包括()。
①食物安全②生物安全③环境安全④社会安全A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④解析转基因生物的安全性问题主要包括食物安全、生物安全与环境安全三个方面。
答案 A2、下列选项中明显体现了转基因生物引发的食物安全问题的就是()。
A、转基因猪的细胞中含有人的生长激素基因,因而猪的生长速度快,个体大B、转基因大米中含有β.胡萝卜素,营养丰富,产量高C、转基因植物合成的某些新蛋白质,引起个别人过敏D、让转基因牛为人类生产凝血因子,并在牛奶中提取解析转基因生物引发食物安全的理由就是:对食物的安全性检测不够,担心出现滞后效应,担心出现新的过敏原,担心营养成分改变;把动物蛋白基因转入农作物,侵犯宗教信仰者或素食者权益。
C项体现出转基因生物引发的食物安全问题,A、B、D三项均不能体现.答案 C3、目前科学家已成功培养出全球首例遗传性稳定且能自然繁殖的四倍体鱼类种群,这在脊椎动物中就是首例。
虽然四倍体鱼生长快、肉质好、抗病力强,但研究人员并不直接把它投入生产,而就是将它与二倍体鱼杂交的后代投入生产.您认为这样做主要的意义就是()。
A、防止基因污染,保护物种多样性B、保护自身知识产权C、避免出现新物种,维护生态平衡D、充分利用杂种优势解析四倍体与二倍体杂交后得到的就是三倍体,三倍体就是高度不育的,防止了基因污染。
答案 A4、对转基因生物的安全性发生争论,与科学发展水平的限制有密切关系。
下面关于基因的相关知识中,不可能就是争论的原因的就是()。
A、对基因的结构与调控机制等的了解仍相当有限B、所转移的基因有不少就是异种生物之间的基因C、外源基因插入宿主基因组的部位往往就是随机的D、DNA重组技术需要有精心设计的“分子工具”解析公众对转基因生物的安全性有争论就是有多种原因的,因为生物科学的发展无论在基础理论方面还就是工程技术方面都还有很大的局限性,科学家对基因的研究并未穷其根本,转基因技术也只就是在逐步完善与成熟,还有大量工作要做。
因此对基因结构与功能的不完全了解,DNA重组中极大的随机性,异种生物之间基因转移后果的不可预测,都提醒人们不能不考虑转基因生物就是否安全.而DNA重组技术中需要有精心设计的“分子工具”则就是毫无疑问的,因为转基因生物就是否安全关键在转移后的基因,技术操作过程的影响就是第二位的。
答案 D5、下列选项不就是转基因食物潜在的安全隐患的就是()。
A、转基因植物有可能合成对人体有直接毒性或潜在毒性的蛋白质B、转基因植物合成的某些新蛋白质有可能成为某些人的过敏原C、某些基因足以使植物体内某些代谢途径发生变化,导致转基因农作物营养成分的改变D、某些转基因生物可以合成干扰素,进入人体,增强相应细胞的免疫力解析转基因生物引发的食物安全的理由主要有:对食物的安全性检测不够;担心出现滞后效应;担心出现新的过敏原;担心营养成分的改变等。
D项属于转基因生物在生物制药方面的应用。
答案 D6、下列观点缺乏科学依据的就是()。
A、由于存在生殖隔离,转基因植物很难与其她植物杂交B、许多农作物花粉的传播距离有限,绝对不会造成其她生物的安全问题C、植物花粉的存活时间有限,一般不会对其她生物造成危害D、转基因农作物若缺乏配套的种植技术,也会造成减产解析尽管农作物的花粉传播的距离有限,花粉存活时间有限,但转基因植物的花粉还就是有可能通过花粉传播而进入其她植物中,使其她植物具有某些特殊性状。
答案 B二、非选择题(共2小题,共26分)7、(12分)如今,从土豆、草莓到西红柿,各种各样的转基因产品已经进入寻常百姓家,更有资料显示,我国餐桌上有50%以上的大豆色拉油属于转基因食品。
然而近年来,有关转基因食品就是否影响健康的争论不绝于耳。
例如,1999年,美国康奈尔大学Losey等人将转Bt基因(苏云金芽孢杆菌杀虫晶体蛋白基因)玉米花粉撒在苦芭菜上,喂食黑脉金斑蝶,4天后死亡率达44%,而对照组无一死亡,研究者认为该转基因玉米对非靶生物有毒。
(1)据报道转基因作物大面积种植已达7年,食用转基因食品的人群至少已有10亿之多,至今没有转基因食品不安全的任何实例。
转基因食品就是安全的,试分析原因。
________________________________________________________。
(2)自1983年转基因作物在美国问世以来,用生物技术改造农产品的研究与应用进展飞快。
2001年全球转基因作物的种植面积达到了5 000万公顷。
试问:转基因产品到底有什么优势?___________________________________________________________.(3)您就是怎样理解转Bt基因(苏云金芽孢杆菌杀虫晶体蛋白基因)玉米花粉对非靶生物有毒的?____________________________________________________________(4)有人认为转基因生物会造成基因污染,危害生态系统的稳定性.您就是怎样理解的?___________________________________________________________解析本题属开放性题目,可以从正反两个方面分析利害关系。
转基因生物会不会对人体产生毒害,会不会富集,转基因产品中的外源基因就是否会在环境中传播,转基因生物能否成为外来物种,就是否对环境造成破坏等,都就是解答本问题的切入点,如何对转基因食品进行安全评价,已经成为一个新的课题。
答案(1)①转基因食物被煮熟之后,细胞就被破坏了,进入人肠胃系统后,基因被消化成小分子物质而失去遗传作用。
②我们所吃的转基因改良作物就是长期人工选择的结果,人们食用后并未有不适与影响健康。
③转基因食品仅就是在农作物品种中加入一两个对人类无害的已知性状的基因等(只要合理即可)(2)①可缩短育种时间;②可定向改造生物的性状;③可提高粮食产量,解决粮食短缺问题.(只要合理即可)(3)转Bt基因玉米在培育过程中没有对所有的生物进行毒性检测实验,在逻辑判断上属于不完全归纳.(只要合理即可)(4)转基因生物中所含的外源基因可能会通过杂交在环境中传递,可能会由此产生超级杂草、超级害虫以及其她超级动物等,使得生物多样性受到破坏。
(只要合理即可)8、(14分)阅读以下材料,回答下面的问题。
自1984年第一例转基因鱼在我国诞生以来,转基因鱼的研究取得了长足进步,如转入生长激素(GH)基因的鱼生长速度快,饵料转化率高.但鱼类易于逃逸、扩散,因此转基因鱼的生态安全性问题就是很值得研究的问题,需研究转基因鱼对生态系统的压力及外源基因的扩散问题。
最近,我国科学家只就是将三倍体的转基因鱼投入自然系统。
(1)转基因鱼成功的物质基础就是________________________________________________________.(2)已知人的GH就是含有191个氨基酸的蛋白质,若将人的GH基因转移到鱼体内,则转基因鱼增加的脱氧核苷酸数目至少就是________。
(3)转基因鱼通过较高的能量转化效率取得了较高的生长速率,以至于生长速率高于非转基因鱼,蛋白质转换效率也显著高于非转基因鱼。
其可能的原因就是_______________________________________________________________。
(4)鱼类易于逃逸、扩散,因此转基因鱼的生态安全性问题就是很值得研究的问题.试分析引起生态安全性问题的原因。
_______________________________________________________________。
(5)多倍体鱼类对控制过度繁殖就是有效的,刘筠等最近培育成功的三倍体“湘云鲫",其形成过程就是_____________________________________________.试从保障生态安全性问题分析只投放三倍体鱼的原因就是_________________________________________________________________。
解析(1)转基因能够进行的物质基础就是各种细胞生物都以DNA分子作为遗传物质,DNA分子都具有相同的物质组成与双链结构。
(2)氨基酸数与基因中的脱氧核苷酸数的比值就是1∶6,控制合成191个氨基酸的蛋白质的基因至少含有脱氧核苷酸数为191×6=1 146个。
(3)转基因鱼体内的目的基因得到表达,合成了大量的生长激素,促进了蛋白质的合成,生长较快.(4)转基因鱼生长较快,能够迅速占领生活的空间,获取大量食物,被捕食的生物迅速减少,与其她物种竞争,引起生态危机。
(5)三倍体鱼的培育过程就是,先将二倍体转基因鱼加倍得到四倍体鱼,然后用二倍体鱼与四倍体鱼杂交得到三倍体鱼;三倍体鱼高度不育,可人工控制鱼的数量,避免引发生态灾难。
答案(1)遗传物质都就是DNA(2)1 146(3)合成了大量生长激素,生长激素能促进蛋白质的合成(4)转基因鱼与同种野生鱼杂交,使野生鱼带有转基因,具有生长优势,使其捕食对象大量减少,与其她物种竞争,引起生态危机(5)二倍体转基因鱼加倍为四倍体转基因鱼,然后二倍体鱼与四倍体鱼杂交形成三倍体鱼三倍体鱼不能繁殖,可以人工控制养殖数量与范围,避免发生杂交、竞争,引起生态危机。