对《应用文写作》教学的几点看法

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关于高职应用文写作教学的几点思考

关于高职应用文写作教学的几点思考

摘要:应用文写作是一门枯燥而低效的学科,为之者往往望而却步。

如何改变这一现状,的确是一门艰涩的学问。

本文从学校、教师、教材三个方面分析其原因,并给出了一些建议。

关键词:应用文写作高职教材教师素质应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。

其使用非常广泛,实践性很强。

因此,在现代生活中,应用文的写作,无论是对机关文秘人员,还是普通公民,都具有十分重要的现实意义。

而对需要全面提高个人综合素养的高职院校学生来说,应用文写作更是一项必备的基本能力。

正如叶圣陶先生所说的“大学毕业生不一定能写小说诗歌,但是一定要能写工作和学习中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可”。

然而反观现实,高职院校虽然把应用文写作的教学内容列入课程教学计划之中,但大多数高职院校在教学中对应用文写作教学似乎并不看重。

这使应用文写作教学处于可有可无、可教可不教的边缘化状态,甚至在有的高职院校应用文写作教学成了其教学的盲点。

1 开设应用文写作课程不够理想的原因1.1 过度强调专业技能训练,基础能力培养重视不够应用文写作的实用性很强。

但是,由于应用文写作教学并不属于专业课教学,高职院校则以培养应用性人才为导向,强调学生专业实践技能,应用文写作作为一门基础课,虽然具有较强的实用性,却很难得到重视。

有的院校将其设置为授课老师自行安排的“考查”课,而非学校统一安排的“考试”课,这在无形中给教师、学生一种印象:应用文写作即使作为公共基础课程,也只是处于从属或附加的地位,致使教学双方对该课程都不够重视,这也将使高职院校学生基本能力的培养被弱化。

1.2 缺乏符合高职的教材,现行的应用文教材脱离学生实际进行高职的应用文教学,首先应该考虑学生的基础条件,我们的学生虽然大部分都是高中毕业生,但是高考分数不高,而且上高职的学生大部分是学理科的,因而对语言、事情的理解能力也存在不足。

但是我们现行的应用文教材,在讲述具体文种的时候,理论性过强。

对高职院校应用文写作教学的几点思考

对高职院校应用文写作教学的几点思考
随着 服务 业 对外 开 放 和 国 际化 程 度 的加 深 . 从业 者 必 须 创 新 、 理 创 新 、 制创 新 、 式 创新 的发 展 要 求 。 管 机 模 4较 强 的 市 场 适 应 能 力 。随 着社 会 、 . 技术 、 济 的发 展 . 经
具 有 较 为熟 练 的英 语 运 用 能力 ,可 以使 用 英 语 接 待 国 际 客 现 代服 务 业 的市 场 化 程 度 和 开 放 程 度 更 加 明 显 ,行业 竞 争
科学化 、 范化 , 规 这些 常 常 要 以应 用 文 为 载 体 , 用 写 作 作 应
为 工 具 性 手段 就 像 外 语 、 算 机 操 作 一 样 。 计 已成 为 每 个 现 代 专业 仍未 将 应 用 写 作 课 列 入 教 学 计 划 。 些 院 校 、 些 专 业 一 一 人 必 备 的 生存 技 术 之 一 。 此 。 须 对 应 用 文 写 作 树 立 一 个 为 突 出专 业 特 色取 消 应 用 写 作 课 。或 只 给 少 数 专 业 开 设 专 因 必 全 新 的 理念 ,承 担 着 我 国 高 等教 育半 壁 江 山 的 高 职 院 校 理 业应 用 文 。 是 根 据 常 规 , 职 院 校 开设 应 用 写 作 课 程 基 本 二 高 应 给 予足 够 重 视 。
斑。 作 课 的 必 要 性
1 会 进 步 的需 要 。人 类 社 会 的 全 面 进 步 要 求 管 理 的 . 社
二 、 职 院 校 应 用 写 作 教 学存 在 的主 要 问 题 高 1 程 设 置 不 够 合 理 。主要 表现 在 四个 方 面 : 是 很 多 . 课 一
是一本教材 , 一种 教 学 模式 , 种共 性 化 的 教 学 缺 乏对 专业 这

《应用文写作》学习总结

《应用文写作》学习总结

《应用文写作》学习总结《应用文写作》学习总结1生活在这个经济发展迅速,信息传播,交流即时的社会,应用文写作对人们的日常生活影响相当重要,又有其是财经应用文,它涉及到我们的工作、学习、生活各方面,它对于我的作用可想而知很重要。

作为当今大学生,应用文写作对于我们来说是一门很有用处的学科,而且也是我们当今大学生应主动掌握、学习的一项写作能力。

在学习了一学期的财经应用文写作课程后,我了解到财经应用文写作,主要讲解了经济生活中常用的文书,着重解析了随着经济全球化而出现的经济类文书中的新文种、新内容,具体表现在各类经济活动中所使用的公文、经济文书、专业信函等相关内容所发生的变化。

其中,又主要讲了通用公务文书,通用经济文书,经济合同文书,经济法律文书,经济新闻文书等经济领域相关的文种,满足了学习、工作的需要。

通过学习,我了解到财经应用文的一些特点,主要包括实用性、程式性、时效性和专业性的特点。

实用性要求我们写作时内容要务实,对象具体,要求明确,讲求实效。

程式性体现在问题写作格式上面,如公文由文头、主体、文尾三部分组成,合同由标题、立合同人、主体、署名四部分组成,主体又包括基本条款和一般条款两方面内容。

这些点就要求我们再应用文写作时,一定要注意它的规范格式及标准用语方面,如规范的格式,标点符号的规范和用语方面的规范,语言上也要讲求平实、精准、准确、得体,不想文学作品那样语句华丽和任意发挥。

财经应用文的时效性就不言而喻了。

这要求我们在应用文写作时不仅要写得快、办得快,而且它的实用价值也受到时间的限制,事情办完了,该应用文的使用价值即告结束。

同时这也就要求我们平时得多积累材料,努力培养迅速思维和快速写作的能力。

它的专业性,主要体现在它是通过一种文种的写作与交流,解决某个领域中的实际问题,具有明显的专业性。

文书所反映的是经济领域里的各种现象、各种活动,或是某个专业里要解决的各种实际问题,其专业性十分具体,还会出项各种很陌生的专业名词术语。

应用文教学总结10篇

应用文教学总结10篇

应用文教学总结10篇应用文教学总结1时间匆匆,一个学期就这样结束了。

一个学期下来,工作的过程中有汗水,有掌声,喜乐参半,但更多的是拥有了看到学生学有所成的那种喜悦。

下面就我这学期的教学工作做一个小结。

根据学校的安排,本学期我担任辅警1班应用文写作的教学。

作为一名新接触这门科目的老师,我经验尚浅,但我一直以认真负责的态度去对待这门科,渐渐地我对应用文写作的教学有了深刻的认识和见解。

对于这个学期的教学,我采取了以下一些措施。

一、让学生认识到应用文的重要性应用文就是一门实践的学科。

一开始,我像大多数老师,但采取照本宣科的方式授课,学生不仅没认识到它的用途,连本来认真学习的学生也产生厌倦的心里。

所以,我认识到:应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性。

于是,我精心设计每一节课的导入,让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系,原本上课打瞌睡的学生也抬起头来认真听讲。

有一次讲到欠条,我就以班主任替学生购买练字帖一事,安排学生写欠条。

而讲到应聘信时,我则收集附有招聘广告的报纸分派下去,让他们根据招聘广告写出个性化的简历。

每看到大家跃跃欲试的样子,我知道我成功引起他们的兴趣。

二、简化写作方法让学生知道怎样去写,每一位老师都会做这一步。

但实践起来还颇有难度,主要是因为学生的写作水平参差不齐。

针对这种状况,我采用了化“繁”为“简”的做法。

举个例子,学习计划这一课,我讲了“目标任务、措施方法、具体步骤“的特点及写法,但在发现学生既不愿意去学太深或没用的东西,我就总结为“做什么,怎么做,如何做”。

学生容易理解也容易接受。

三、让学生去实践去摸索只有把理论结合到实践中去,才是真正的教育。

我始终坚持这种理念并认真贯彻。

我的具体做法是抽出重点文种让学生写作,一个学期下来就有了十多次写作任务。

虽然开始学生叫苦不迭,但当他们体现到写作的成就感时,他们就都很投入地去实践,并且出现不少佳作。

在工作中,也发现了许多问题,下面谈谈我存在的问题和不足。

对大学语文中的应用文写作教学的几点思考

对大学语文中的应用文写作教学的几点思考
生 的 应写作 . 中 图分 类 号 : G 6 4 2 . 3 文献标识码 : A
DOI : 1 0 , 3 9 6 9  ̄ . i s s n . 1 6 7 2 — 8 1 8 1 . 2 0 1 3 . 1 3 . 0 8 4

No. 7

J u l y
T I M _ E E DU C AT 1 0 N
对大学语文 中的应用 文写作教 学 的几点 思考
张文娟
摘要 : 本 文强调 了大学语文 中应 用文 写作教 学的重要性 , 提 出大学语 文教师应在 明确应 用文写作教 学的 目 标定位 的基础上 , 提高 教师专业素养, 激发学生写作兴趣, 并结合应用文本身的特点, 优化课堂教学, 提高教学质量, 从而在培养学生人文素养的同时, 提 高学
1 正 确 认 识 应 用 文 写 作 教 学 的 重 要 性
1 . 1 大学语文 的定位 : 人 文性与工具 性并重 , 二者不可偏废 大学语文作为 一门公共基础课 , 理应 承担起这种 责任 , 即既 要 立足于 陶冶学生 情操修养 , 提升学生 文化素质 , 又要 以培养学 生交际能力 、 写作 能力 、 口头 表达能力等 为 目标 。因此 大学语文 应定位于 : 人文性与工具性 ( 或实 用性 ) 并重 , “ 务实 ” 与“ 务 虚” 相 互统一 , 二者不可偏废 。以上海某 民办高校为例 , 用人单 位反馈 到学校的相关信 息表明 , 学 生踏上工作 岗位后 , 成为各方 面 的技 术和管理人才 。但 是用人单位对 他们 的写 作能力特别是 应用文 写作能力表 示担忧 。这些 刚刚踏上 工作 岗位 的职场新人 , 在工作 中经常要写应用 文 , 而在校时又没系统的进行各种应用文文体 的 写作训 练 , 导致无法得心应手地胜任工作 。这是为大学语文教学 中过于强调人文性 、 忽视工具性而敲响的警钟 。 1 . 2 应 用文写作能力 已经成 为现 代人能力结 构 中不可 缺少 的组 成 部分 各类人才招聘 和考试也越来 越多地 引入应用写作 和面试 的 内容。从市场需 求来 看 , 许多公 司招聘者 除了考察应聘者 的专业 能力 、 英语及 计算机应 用水平外 , 还将应聘 者 的应用文 写作能力 纳入考察范 围 , 这无 疑是时代 和社 会发展 的需要 。由此可 见 , 应 用文 写作 能力 已经成 为 现代 人 能力结 构 中不 可缺 少 的组 成部 分。但是 , 如果我们的大学语文教学 中一味 的忽视应用文写作训 练, 学生毕业后连最简单 的通知 、 请示这些 应用文体都 不能掌握 的话 , 势必会造成工作 上的困扰甚 至阻碍其职业 发展道路 , 而这 种结果显然 与我们 的教育 目标背道而驰 。因此 , 在 大学语文教学 过程 中, 不仅要保持大 学语 文原有 的人 文特色 , 还要立 足于社会 的现实需要 , 侧重提升大学生的应用文写作能力。这是时代发展 的需要 , 也是各高校大学语文教学努力的方 向。 2 切实提高应用文教学水平及效果 2 . 1 应用文 写作教学应有 明确 的教 学 目标 作 为大学语 文教 学内容的重要 组成 部分 , 应用文教学 目标应 定位在为社会 培养合格 的毕 业生 和未来 的职业人 。其 主要任务 有两点 : 第一 , 为学生完成 学业 服务 , 并努力培养学生一定 的学术 规范和学术素养 。这需要在 应用文写 作课程 中开展 有关学术论 文、 学 位论文的写作与 训练。第二 , 为学生 将来就业服 务。这要 求教师在具体教学 实践 中, 可根据学 生专业特点 , 适 当侧重某些 应 用文体 , 突出重点 , 不必眉毛胡子一把抓 。因此 , 在课时有 限的 前提下 , 需要教师在明确培养 目标的基础上 , 有的放矢 , 选择适合 学生专业和未来 可能从事 的职业特点 的应用 文体 来死展教学 , 让 学生真正学到他们最需要 的知识 。 2 . 2 选 择合适 的大学语文教材 笔者发现 , 现在各高 校使用 的大学 语文教材 虽然种类 繁多 , 但 很多教材在编写时, 过于侧重文选部分 , 相 比之下 , 应用文写作

关于应用文写作教学的几点思考和建议

关于应用文写作教学的几点思考和建议

关于应用文写作教学的几点思考和建议作者:黄婕来源:《现代职业教育·中职中专》2016年第12期[摘要] 应用文写作教学是中职语文课堂上不可缺少的一个模块,但由于学生的学习兴趣不高,教师的专业素养参差不齐,因此很多情况下,应用文写作几乎被忽略。

从应用文写作教学的实际出发,提出了树立大语文的教学观、建立应用文教学资源库、编写实训教材、灵活多样的训练方法及反复不间断地练习等思考及建议,为应用文写作教学提供参考。

[关键词] 应用文写作;思考;建议[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2016)35-0058-01中职生普遍由于语文基础差,对应用文写作缺乏学习兴趣,加之有些语文教师本身对应用文体的结构和写作处于模糊状态,平时教学中又缺乏统一、规范的应用文写作教程,因此学生应用文写作能力的培养始终处于尴尬状态。

在多年教授和研究应用文写作的基础上,对今后的应用文写作教学,我有以下一些思考及建议:一、对应用文写作教学的几点思考(一)自上而下树立大语文的教学观大语文教学观,并不是把应用写作课等同于语文课去上,语文课更多的是注重学生听、说、读、写能力的训练,“写”强调的是“有感而发”,而应用写作课注重的是学生对各类应用文体的格式、写作方法和写作技巧的训练,强调的是“因事而写、因用而写”,突出的是“实用”。

从这个意义上说,语文课是应用写作的基础,应用写作是语文教学的延伸。

教师在应用写作教学中完全可以根据学生的具体情况,拓展培养学生广泛阅读、鉴赏、写作的能力,以弥补过去基础写作知识的不足。

(二)区分文学写作与应用文写作很多中职生写出的应用文作品很难判断其文种类别。

作品披上了应用文体的格式外衣,却滥用记叙、议论、抒情等多种表达方式,且口语化严重,整篇行文没有明确的观点。

因此,教师在应用文写作教学中,有必要首先让学生区分开应用文写作与文学写作。

(三)人文性教育渗透进应用文写作教学应用文的特点让它看上去毫无趣味性,不能引起学生的学习兴趣,甚至有些应用文专业性很强,令人乏味。

《应用文写作》教学中学习兴趣的培养

《应用文写作》教学中学习兴趣的培养

《应用文写作》教学中学习兴趣的培养1. 引言1.1 学习兴趣的重要性学习兴趣的重要性在教学中扮演着至关重要的角色。

学习兴趣是学生对知识的渴望和探索,是激发学习动力的重要因素。

学生对某一学科或课程有浓厚的兴趣和热情,能够更加主动地去学习,在学习过程中持续保持积极的学习状态。

相比之下,如果学生对某一学科或课程没有兴趣,那么学习就会成为一种负担,学生可能会产生懒惰、消极的情绪,甚至会对学习产生抵触心理。

学习兴趣还能够促使学生深入掌握知识,并激发他们的创造力和想象力。

通过学习兴趣,学生能够主动地去思考和探索,培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

培养学生的学习兴趣不仅有助于提高他们的学习效果,还能够促进他们的全面发展和成长。

教师在教学中应该重视学生的学习兴趣,通过各种方式和手段激发学生的学习热情,使他们在轻松、愉快的氛围中快乐地成长和学习。

1.2 教学中培养学习兴趣的必要性在教学中培养学习兴趣的必要性是至关重要的。

学习兴趣是学生学习动力和学习效果的源泉,只有让学生对学习产生兴趣,才能够更好地吸收知识,提高学习效果。

通过培养学习兴趣,可以让学生更加主动地参与学习过程,提升他们的学习积极性和主动性。

学习兴趣还能够激发学生的学习潜能,帮助他们充分发挥自己的优势和潜力。

在当今竞争激烈的社会中,培养学生的学习兴趣不仅是教育者的责任,也是关乎学生未来发展的重要任务。

在教学中积极地培养学生的学习兴趣是非常必要的,只有通过各种方式和方法激发学生的学习热情,才能够取得更好的教学效果。

2. 正文2.1 了解学生的兴趣爱好了解学生的兴趣爱好是教学中培养学习兴趣的第一步。

每个学生都有自己独特的兴趣爱好,了解这些兴趣爱好可以帮助教师更好地设计教学内容,激发学生的学习热情。

教师可以通过课堂调查、小组讨论等方式了解学生的兴趣爱好。

可以让学生填写一份兴趣爱好调查表,或者在课堂上让学生讨论他们喜欢的事物,比如喜欢的电影、音乐、运动等。

学习应用文书写作的学习总结(6篇)

学习应用文书写作的学习总结(6篇)

学习应用文书写作的学习总结(通用6篇)学习应用文书写作的学习总结篇1这学期的《应用文写作》课程已经完毕了,在这门课的学习过程中,我学到了许多,对我今后的人生也是受益匪浅。

在以前我从来没有接触过应用文写作,对于公文写作完全没有概念。

以前高中也只是写过作文,日记之类的小文章,写的都很随便。

一开头看到这门课的时候,我以为应用文写作课就是教我们写作文吧!在上了教师的课后,才发觉吉运辉教师讲课既幽默又有内涵,课堂气氛特别活泼。

因此,我也对这门课慢慢的产生了兴趣,这或许是引起我仔细听课的一个缘由吧!我还发觉应用文并非我起初理解的那样,它的应用具有广泛性,而且与我今后的事业也有亲密的关系。

通过学习《应用文写作》,一些最根本的应用文写作学问已经深深地映在我的脑海里了。

现将这学期对应用文写作课的学习总结如下:一、对应用文的了解应用文具有这五个方面的特点:有用性、真实性、简明性、时效性、标准性。

在现代这个高度兴旺的社会中,我们要想找一份好工作,有一个好的生活。

这与我们自身的力量有直接的关系,应用文写作,就很有必要性。

应用文的使用也是非常的广泛,涉及到社会生活的各个领域,在社会实践中发挥着巨大的作用,主要包括:宣传教育作用、权威标准作用、沟通协调作用、依据和凭证作用。

对于它的写作就有严格的标准要求,在工作中就能明显的表达出这一点,有一个良好的应用文写作习惯,就能表达出一个人的文化修养和力量水平。

从而也会更受企业公司的青睐。

正由于应用文写作的这些特点和作用,它的有用性就不言而喻了。

而且,两年后我们就要走向各自的工作岗位,在工作中,我们不免会遇到各种规划,总结,报告,通知,请示等问题,通过这门课的学习为以后职场写作实践打下了良好的根底。

二、学习的收获这学期我们主要学习了应用文写作根本要求、通告、通知、通报、规划与总结等内容。

这些都是学习生活中以及今后工作中常常用到的。

学习了这门课之后,虽然教师没有将这本书全部内容讲完,但是给我们讲解了我们要学习的重点局部,收获了许多。

《应用文写作》学习总结15篇

《应用文写作》学习总结15篇

《应用文写作》学习总结15篇《应用文写作》学习总结1大三的第一学期,在学校教学工作的要求下,在岳老师的悉心指导下,我们在16周内,完成了《应用文写作》课程的学习,应用文写作技能有了显著地提高,取得了显著地成绩,现将学习《应用文写作》的工作总结如下:一、学习应用文写作的收获1、能够熟练的运用应用文写作的写作方法和写作格式,像报告、请示、计划、总结等一些常用文体的写法,摆脱了以前学写应用文以上文体不知所措的现象。

2、学习了应用写作之后,对于信息,能够独立思考,学习,处理,提取它的精华,能够做到学以致用。

3、掌握较多的应用文的写作知识,建立起了一个完整的写作素质能力,提高了我的写作水平,以更好地面对将来职场写作竞争,同时为我打下了良好的应用文写作基础。

4、专业术语和行业用语等恰当、贴切、得体的大量使用,增强了应用文语言的准确性,能用尽可能少的语言材料,高效、快速地传递信息,掌握了主旨单一、集中、明确,材料多样、结构合理、语言准确、等应用文写作中所应具备的基本特征和基本要求。

二、学习应用文写作存在的问题1、在学习文种时,没有注意区分文种之间的差别,没能打破固有的教材模式,容易造成应用文的文体混乱。

2、应用文写作是一门很强的基础学科,没能注意平时材料的积累,造成写作时无依据可依,从而造成书写者的信任度大大降低。

3、时常违背应用文的“单义性”,容易产生歧义,造成意义模糊不明确,文词不达意,容易使读者误解。

4、缺乏思维能力的锤炼,语言修养的加强,需要做到善于借鉴,勤于实践对于这些问题我会加快解决,以达到真正掌握应用文写作的水平。

三、学习应用文写作的体会1、必须坚持应用写作时的“非我”心态应用文写作一般(除了个人总结、书信)是要站在某一群体、某一组织、某一集团的位置上,它所传达的是被代表的单位的发出的信息,接受者也往往是集团性质的或者众多个体的。

所以在写作时不要总想着自己,而要多考虑文中所代表的单位的立场。

2、必须做到应用写作“死板”而不乏“灵活”的写作应用文的写作格式和要求,具体不同的文体不尽相同。

写作课心得体会感悟3篇

写作课心得体会感悟3篇

写作课心得体会感悟3篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《应用写作》课堂教学之我见

《应用写作》课堂教学之我见

《应用写作》课堂教学之我见【摘要】随着人们对应用文广泛使用,一些简单的应用文也成为现实生活、工作中需要的一部分,因此,综合应用文与我们现实生活息息相关,阐述了写好应用文的基本方法,以及如何提高学生的写作水平。

采用“因材施教”教学理念总结出自己的教学方法。

【关键词】课堂教学;功能;生活;工作;学习应用文是指人们在生产、生活、工作、学习、交往中为了解决实际问题而广泛使用的一种具有规范、惯用格式的文章体裁。

它因实用性强而在现实中具有非常重要的意义。

可以说它是一种有效地解决问题的方法和手段。

比如说生活中为了增进友谊而给别人写《书信》、为了得到组织或上级的帮助而写《申请书》、为了维护自身的合法权益而写《答辩状》等,可以说无论是私事还是公事,人们无不在使用应用文来解问题。

然而,在学校的《应用文》课程的教学过程中,由于该门课自身的一些特点,致使其学习起来显得有些枯燥、无味。

尤其在没有升学目标的中职学校,这门课与其他许多课程相比,往往引不起学生的兴趣。

结果,就算像请假条、借条这样一些在生活、工作中常常用到且又简单的应用文,经过反复的课堂学习之后学生仍然未能掌握。

针对这种现实,我经过多年的教学实践逐渐摸索出了一些激起学生学习兴趣,提高该课程学习效果的教学方法,在此,我就对该问题谈谈自己一些粗浅的想法,以供大家参考。

1.提高学生对《应用文》的适用性认识。

从心理学的角度来看,人的行为往往是由内在的动机引起的。

动机是鼓动人去行动,最终实现目标的直接的原因。

可以说,没有动机,就没有行为。

因此,想要激起学生对该门课的学习兴趣,就必须先让学生认识到学好该门课的重要性,毕竟,“有用”是人们行为最基本的的动机之一。

为此,我不仅在开课之初通过一些通俗、有意义的实例让学生充分认识到学好该课程的重要性,而且在学习各种具体的文种时我也非常强调这个问题。

这样,在一定程度引起了学生在思想上对这门课程的重视,为进一步激发了学生的学习动机打下了一些基础。

中职应用文教学的几点体会

中职应用文教学的几点体会

中职应用文教学的几点体会应用文是人们进行社会交际不可缺少的手段,它是与人们实际生活联系最直接、最紧密、最广泛的一种文体。

尤其在当前社会就业竞争日趋激烈的形势下,开展应用文写作教学,对提高学生的职业综合素质,是十分必要的。

特别是中职生,经过三年的学习,将直接面临择业、就业的过程,全面掌握应用文基本知识,加强应用文写作可谓适时应势,然而在实际教学活动中,由于教学内容与社会实际脱节,在校中职生应用文写作效果却不尽如人意。

具体原因表现在:一是教材上的理论知识太简洁,学生虽然一看就明白,但实际上写作起来却有相当大的难度,一写作业就出错;二是这门课程内容本身有些枯燥无味,程式化内容过多,学生往往提不起兴趣;三是由于在教学中教法失当缺乏创新,未能调动学生的学习积极性和主动性,对于教学,学生多勉强应付,练笔时错漏不少。

教师虽反复叮咛,辛勤改订,但收效甚微。

如何激发学生学习应用文的兴趣,把应用写作知识转化为写作能力,众多语文教师在一直不停地探索。

笔者在多年的教学实践中,根据应用文写作的特点和中职学生的实际,对应用文教学进行了一些尝试性探索,教学效果较好。

一、用生动的事例激发学生学习应用文的兴趣兴趣是最好的教师,更是学习的不竭动力。

应用文本身就很枯燥,如果一味照本宣科,脱离实际,学生是不会感兴趣的。

要改变学生被动地接受种种应用文的写作格式和写作要求,然后作个练笔了事的教学模式,先要激发学生的兴趣,这样他们才有学习应用文的积极性和主动性,也才能逐渐地提高写作应用文的能力。

在教学中,我先讲现代社会应用文的重要性,再讲学生关心的实际话题,诸如学校关于整顿校园环境的通告、学校对违纪学生处理的通报、学生实习联系函、班级外出活动请示、求职签约等,后讲我多年收集的应用文失误事例,例如“误用一个标点,损失十万巨款”等鲜活生动的事例。

这样生动具体的事例,使学生认识到:现代社会时刻离不开应用文,学不好应用文会造成不便,更要遭受重大损失,从而使他们产生了学习应用文的兴趣和欲望,纷纷要求开展应用文教学。

对应用文写作的看法

对应用文写作的看法

对应用文写作的看法对应用文写作的看法篇一:应用文学习的感受应用文学习的体会本学期开课前,我对应用文写作是完全陌生的,以为它是一门可有可无的课程,因为我根本不知道什么是应用文,认为这种文体可能离我们很远,运用到的可能性很小。

直到我读到绪论里著名教育学家叶圣陶老先生这样一句话:“大学毕业生不一定会写小说、诗歌,但一定要会写工作和生活中实用的文章,而且非写得通顺又扎实不可。

”叶老的话的这句话,激起了我对这门课的兴趣,让我认真地听了这门课。

经过洪老师8个周16个少而精的课时后,我深深地明白这句话,也知道了应用文其实在我们的生活中运用是如此之广,离我们生活如此的近。

就拿我暑期短短的一个半月的实习来说,短短一个半月,我就用到了通知、通报、请示、总结、调研报告、商品说明书、合同协议、竞聘词、收据、假条等十几种应用文体。

叶老的这句话可谓中肯至极,它反映了一个时代对大学生的要求。

以下,我将从三方面来详细论述我对该门课学习的体会:一、应用文的重要性应用文写作作为“经国之大业,不朽之盛事”,自古以来,就在人类信息传递、思想交流等方面发挥着重要的纽带作用。

随着时代的发展,应用文写作在社会生活中的作用更是越来越大,使用越来越频繁。

大学生不仅要准备应对未来工作中写作各类文书如通知、通报、请示、报告、会议纪要、规章制度、计划、总结、调研报告、商品说明书、商品广告、营销推广计划(方案)、合同协议、自诉状、答辩状、慰问信、欢迎词、答谢词、告别词、求职信、竞聘词、述职报告等种种需要;平常生活中,写作私人文书如日记、书信、邀请函、贺信、悼词、申请、借条、收据、投诉信、演讲词以及新兴电子网络文体如短信、博客等的现实需要。

当代社会对人才的要求中,应用文写作是不可或缺的一项素质。

为了提高工作效率,社会各行各业都必将在广泛使用更加规范、更高质量的应用文的同时,更需要高素质、有较高应用写作水准的雇员。

应用文写作无论是在学习、工作还是生活中,都非常重要。

如何深入开展应用写作教学--浅谈应用写作教学的几点体会

如何深入开展应用写作教学--浅谈应用写作教学的几点体会

如何深入开展应用写作教学--浅谈应用写作教学的几点体会裴仁伟【期刊名称】《钦州学院学报》【年(卷),期】2014(29)10【摘要】在应用写作的教学过程中,教师必须深入备课,深挖教材中隐藏的重要信息,以便在讲课时将表面浅显的内容引向深入,使学生认识到应用写作既不像他们想象中那么简单,也不像他们想象中那么枯燥乏味。

将应用写作教学深入进行下去的做法是:深挖与应用文写作相关的社会常识;引导学生分析教材中存在的错误;注重对学生进行“改错”训练。

%In the teaching process of “Practical Writing”, teachers must make thorough preparation and root out the hidden important information in the teaching materials as to expand contents in the class time .As a result, students can realize thatthe“application writing” is not as simple a nd boring as they thought .The paper suggests that teachers should expand more contends and help students analyze and correct their writing mistake .【总页数】5页(P57-61)【作者】裴仁伟【作者单位】钦州学院中文与传媒学院,广西钦州 535000【正文语种】中文【中图分类】G642.4【相关文献】1.改进应用写作教学,提高学生写作水平——应用型本科非中文专业应用写作教学的实践教学与改革 [J], 王冬云2.浅议高职应用写作教学中社会主义核心价值观教育的开展——以广西农业职业技术学院应用写作教学为例 [J], 蓝小梅3.分支性应用写作与应用写作教学的异同分析——以经济写作与应用写作教学为例[J], 阳慧;4.基于数字人文的高职院校应用写作教学改革研究——以内蒙古建筑职业技术学院应用写作教学改革为例 [J], 吴秋懿5.基于数字人文的高职院校应用写作教学改革研究--以内蒙古建筑职业技术学院应用写作教学改革为例 [J], 吴秋懿;因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。

关于中职应用文写作有效教学的几点思考

关于中职应用文写作有效教学的几点思考

比如 笔者讲 授到 “ 公告与通告 ”的
区别采用例文 教学 以及病文分析法 。曾
经举例我校教 师宿舍楼前贴 的一 则 “ 公 告 ”—— “ 因要 对楼道水管进行 维修 ,
积极 性 、主动性都很 高 ,教学 的质量 自
然而然提高了 。 4 项 目驱 动 法 .
请各位教 职工 做好 蓄水准备 ”。笔者 把
并总结 。整个 过程既体现 了教师 的主导
作用也发挥学生 的主要作用 。
表达能力 ,培养 了学生探索 、质 疑的精
神。教师再加 以指导 、分析 、总结 、补 充 ,这样 的 “ 教”与 “ 学”达 到了 “ 事 半功倍” 的效果 。 3 情境教 学法 .
三、运 用 多媒 体 辅助教 学 手 段 改 善 课 堂 氛 围 , 提 高 课 堂效率
各通信运 营商到学校搞促销活 动作 的广 告 ,让学生模 拟 、完善其广告 策划。这 样 的写作 材料贴近学生 生活 ,学生 “ 写 之有物 ” ,写作 的主动性 、积极性 自然 而然就提高 了。 多年的教学探索 ,笔 者深深体会到 应用 文教学须抓住职业教 育的特点 ,在 生 活中教 、在应用 中学 ,充分挖掘和利 用 身边的教育资源 ,开展 形式多样 的教
课 的讲授 ,这种课 堂教学反复 出现的是

种单一模式 和单 一色调 ,重讲解 、轻
实践 ,重理论 、轻 能力 ,学生对知识 的 接受相对被 动 ,教师不容易教 活 ,学生 学 习兴趣也不 大 ,课 堂教学 的效果 自然 也很不理想 。应 用文写作是一 门实践性 很强 的课程 ,缺少实践环节 只能是 “ 纸 上谈兵 ” “ 闭门造车 ”。因此 ,要取得 良好 的教学 效果 ,理论与实践 的互动是 必不可少 的如果只是宏观上 的讲授 ,缺

谈谈你对应用文的认识

谈谈你对应用文的认识

应用文写作的意义应用文写作是党政机关、企事业单位、社会团体或个人在工作、学习和生活中使用的,用以处理公私事务、传播信息、表述意愿而撰写的具有一定的惯用体式文章的总称。

伴随人类进入知识经济时代,知识化、信息化、全球化已成为不可阻挡的洪大历史浪潮。

应用文作为信息载体,是人们工作中交流交际的工具;而应用写作是提高个人职业与人文素质中不可或缺的内容。

在当今社会中,有着无法取代的作用。

目前的高校大学生,其在高中学习阶段,为应试高考,中学就进行了文理分科,此种“偏才教育”方式,使非文科生,在接受国民教育阶段,就削弱乃至取消了基本人文学科尤其是对应用文的学习;选择学文的学生,又因囿于应试之功利,其对人文学科尤其是对应用文写作的学习,大都仅停留在写作格式与答题技巧的掌握上。

非文科学生,大多又是不喜欢人文学科或人文学科学习成绩较差的,这种重理轻文的惯性使他们在进入理工科大学后,继续轻视人文类课程乃至厌恶对应用文写作的学习,结果是导致其在工作中缺少基本的与人书面沟通交流能力。

作家、教育家叶圣陶先生说:“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌,但一定要能写,而且非写得既通顺又扎实";语言学家王力先生1979年9月在给研究生讲课时也说:“研究生的任务不单纯是接受知识,而且要进行科研工作。

因此,研究生有个很重要的任务就是写论文。

所谓写论文,就是把自己的科研成果记下来.研究生学习三年,第二年写一篇学年论文,第三年写一篇毕业论文”。

美国大学董事会全国写作委员会发布的三份调查:(2005年12月i日宁波教科网转发源自《中国教师报》)2003年4月第一份调查《被遗忘的“r"》,呼吁掀起一场写作革命:2004年9月第二份《写作:通向工作的门票》,在调查了120家美国大公司后结论是--当今职场,写作成为工薪雇员获(转载于:谈谈你对应用文的认识)得聘任与提升的“敲门砖";今年2006年7月第三份报告《写作:来自州政府的强烈信息》发现,尽管政府部门对雇员的写作能力高度重视,但相当比例的政府雇员没有达到政府的要求.而“全美写作计划”的调查注解了美国大学董事会全国写作委员会的那三份调查。

学习应用文的收获与感想

学习应用文的收获与感想

学习应用文的收获与感想学习《应用文写作》总结1学应用文写作一个学期了,让我深深感受到应用文写作的好。

下面是我学应用文写作的心得体会。

一、应用文写作实用性应用文写作是在工作、学习和生活中,为处理公私事务所运用的写作形式,如;行政文书、经贸文书、可行性研究报告、实验报告书信、契约、礼仪文书等等。

都是以实用为目的,是最有效的表述思维、交流思想,传播信息、解决问题、为社会现实服务的写作。

二、应用文写作种类应用文写作可分为不同的种类,根据性质来划分,应用文可以分为公务应用文和私用应用文。

三、应用文特点功用性、固定性、真实性、明确性公用性是应用文在处理公共事务还是私人事务中,都有实际应用价值。

它是判断应用文好坏的价值尺度,也是应用文区别于其他文种标志。

应用文写作有比较固定的格式,以便于写作、阅读和处理问题。

格式是由党和国家有关部门统一规定文体格式和不是行政机关规定的而是大家习惯使用约定俗成的格式。

真实性是指内容的真实、实事求是。

应用文是管理工作的工具,要为解决现实问题、指导实际工作服务,因此不适合虚构、文辞华美和韵味隽永。

文中写的数据、材料、地点、人物等要真实、准确。

所传递信息要确切、不能有任何艺术加工。

应用文写作的读者不像文学写作品那样广泛,阅读对象大都明确具体,适合一群体。

直接面对特定听众。

四、应用文写作特点针对性、客观性、逻辑性、规范性、简明性应用文写作有很明确的对象和目的,内容强调真实不能有虚构、夸张、什么比喻、拟人等等,它的文风相对来说就要朴实一些,不要凭个人好恶主观臆断。

应用文写作在思维上侧重逻辑思维,讲究逻辑体现在文章结构上。

就是有条理清楚、井井有条,断了之间有明显的逻辑关系。

陈述事项界限清晰,不交叉、不困乱,内容前后讲究因果,材料能够证明观点。

应用文有规定的格式,写作过程要按固定格式来写,不能标新立异要遵守惯用或通用格式来写。

应用写作的目的是实用,语言要求简洁、明确、概括、精炼、恰当使用词语、专业词语。

试论高职《应用文写作》教学实效性的提高

试论高职《应用文写作》教学实效性的提高

虽 然 高 职 学 生 应 用 文 写 作 能 力 普 遍 较 差 ,但 不 同 专业 不 同班 级 学 生 的应 用 文 写 作 的 实 际能 力 又 存 在差 别 , 同时 不 同专 业 的学 生 需要 掌 握 的 应 用 文文 种 本 身 也 有 难 易之 分 ,因 此 担任 高职 应 用 文 写 作教 学
以提高实际写作能力。为此,我们必
我们在确定应用文教学 内容时必须 传 统 意义 上 的应 用 写 作 课 程 的 紧密结合 学生专业实际,这 也符合
高 职 教育 “ 用 性 ”的培 养 目标 和 应 应用文 “ 实用 性 ” 的特 点 。因 此 ,
,Syr l 教育 。 七 t bd 、 l 与A 口 f ’ 研究 正u o d 耻

试论 高职 《 用文写作 》教 官职业学院基 础教研室
【 要】《 摘 应角文 作》 在高职 校e -门 础 写 课程 院 e l 基 课程, 用性强 适 广。高 用文 作课 教学 重在 学生的 实 , 用面 职应 写 程的 应 提高 应用
写作水平 , 增强教学的实效性。文章主要从更新教学观念,完善课程设置,优化师资结构;改革教学模式, 创新教学手段;建立健全教学评 价体系等方面对高职 《 应用文写作》教学实效性的提高进行了一些探讨。 【 关键词】高职; 用文写作;实效性 碰
《 用 文 写 作 》课 程 在 高 等职 应

作课不仅没有 很好地 得到高 职院校 的 是 不 可 能有 效 地 完 成 教 学任 务 的 。 重视 ,而且教学 模式单 一,教 学过程 因此 ,作 为 担 任 高职 应 用 文 写 作 教 枯燥,教学成效不明显。笔者从多年 学 的教 师 , 首 先要 对 教 学 班 级 的 专 的应用文 写作教 学和 写作 实践 中深刻 业 较 为 熟 悉 , 具 备 一 定 的 专 业 基 感受到 ,应用 文写作 课必须 突破 旧的 础 ; 其 次 ,需 要 经 常 性进 行调 查 研 思维模式 ,准 确把握 应用文 写作 的特 究 , 熟 悉各 个 专 业 岗位 对 应 用 文 写 点,找准应用文 写作 的着 力点 ,不断 作 的最 新 要 求 ; 再 次 ,要 勤 于 钻 研 改进 教学方式 ,才能切 实提高 学生的 业 务 ,熟 练 掌握 各 种 应 用 文 的 写 作

关于《应用文写作》课程教学的思考

关于《应用文写作》课程教学的思考
1 1 1 1 1 1 1 1 1 l ) 为领 取。 委托 人 不得 转托 他人 办理 。 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1代 委 托人 ( 字) 张 雪 签 :
2 1 6 1 0l 年 月 0目
学 习 的 关 键 是 运 用 , 设 应 用 文 使 用 情 境 , 学 生 在 模 拟 创 让 的 情 境 中 学 习 , 析 具 体 情 况 , 析 文 体 使 用 要 求 , 以 提 高 分 辨 可 学 生 的 学 积 极 性 . 而 提 高 学 习效 率 。 进
例 , 学 习 委 托 书 这 种 应 片 文 时 , 们 可 以假 设 这 样 一 j 我 种场景 : j 雪 垃 × 大 学 的 应 届 毕业 生 , 校 通 知 她 于2 1 年6 2 长 × 学 01 月 8 日前 同 校 领 取 毕 业 证 书 和 学 位 证 书 ( 以委 托 他 人 领 取 )但 可 ,
然 而 , 实 际 的 教 学 中 ,应 用 文 写 作 》 程 不 仅 体 现 不 了 在 《 课 其意 义 与作 用 , 且 或 是 因为 课 程 本 身 的特 点 , 是 因为 教 师 而 或
的 教 学 方 法 . 是 因 为教 材 的选 择 等 原 因 , 往 是 课 堂 内 容 枯 或 往 燥 , 学 内容 死 板 , 生 学 习 索 然 无 味 , 教 学 教学 效 果 几 乎 为 零 , 该 课 程 几 乎 陷 入 “ 之 无 味 、 之 可 惜 ” 鸡肋 境 地 。 食 弃 的 那 么 , 合 课 程 的实 用性 特 点 , 结 以及 学 生 基础 水 平 差 这 一
况及 简 单 的 经验 总 结 , 者 提 出从 教 材 、 法及 考核 三 大 方 面 作 教
来进 行 改革 的 建议

关于《应用文写作》教学改革的几点想法

关于《应用文写作》教学改革的几点想法
第3 3卷
第 4期
湖 北 广 播 电视 大 学 学 报
J o u r n a l o f Hu Be i TV Un i v e r s i t y
Vo 1 . 3 3 , No . 4 Ap r i l . 2 0 1 3 , 0 3 0  ̄0 3 0
2 0 1 3 年 4月
Байду номын сангаас
关于 《 应用文写作 》教学改革的几点想法
张 萍,何敬双
( 湖北城 市建设职业技术学院,湖北 武汉 4 3 0 2 0 5 )
[ 内容 提要 ] 《 应用文写作》是高职 院校综合文化素质课程之一 ,是培养学生具备基本的应用文写作理论知 识 、较强的应用文写作能力及文章分析处理能力的课程,对培养学 生能力尤 为重要 。但传统的教学思路和模式存 在诸多弊端 ,应用文 写作教学 改革迫在眉睫 。 [ 关键 词] 应用文 :教学 :改革 [ 中图分类号] G7 1 [ 文献标识码] A [ 文章编号] 1 0 0 8 7 4 2 7( 2 0 1 3 )0 4 . 0 0 3 0 . 0 1 要转变教学理念 直 以来应用文写作都是作 为一 门公共基础课在开设 , 笔者走 访 了几 所高职 院校 ,发现应 用文开设情 况不尽如人 意: 全 院三分之一专业开设 , 每周 2学 时, 开设一学期 。 《 大 学 英 语 》和 《 概 论》全 院 所 有 专 业 均 开 设 ,每 周 4学 时 ,开 设 2学期 。 甚至有些 高校 压缩应用 文写作的课 时为专业课让 路 应用文 写作 不是专业课 ,在基础 学科中也仅 仅处在 一个 附属 的地位 , 使得老 师授课积 极性 大大降低 ,而学生 自然而 然的根据课时多少来判断这 门课程 的分量 。 我们高等职业教育要培养高素质技能型人才 , 但 能力包 括很多 的内容 , 我们在强 调专业技 能的同时, 往往忽 略了其 他能力 , 我们侧重对学生动手 能力 的培养 ,却缺乏 写作能力 的锻炼 , 致使一些学生找工作不会写求职信 , 就在 网上搜索 , 结果全班都是 同一个 内容 的求职信 ,还递到 了同一个单位 。 有更 多 同学工 作后连起码 的通知也 不会写 ,更不懂什么 叫 函、报告之类 。这些 原本 在中学阶段就该接触的知识 ,却 由 于我们的忽视而让学生承担起后果 。 所 以这 门课程 的改革 , 要从教学理念 改起 , 要充分认 识 到这 门课程是不可或缺 的, 要把它 和一 些公共必修课放在 同 等的地位 ,让他们获得 同等 的待遇 。 二、教学 内容需与时俱进 应用文写作需 改革还有 另外~个原 因: 教材 陈旧, 教材 内容体系老化 , 教材很多但干篇一律, 几个模块也大 l a J - ' J ' 异。 观念转变之后 , 我们要改 的是教材 , 要针对不 同的专业 不 同的人才培养方案进行改革 。比如我们土建类 院校 , 不能 老是跟着 别人 的模 式 ,要 知道 我们 的学生毕业后 的 岗位需 求,要进行 “ 订单式 ”教学 。多不如社会 了解企业需要什么 样的 人才 ,再来制定我们的人才培养方案 。 应用文写作分两部分 内容 : 通用类和专用类 。 通用类是 指 各 行 各 业 在 办 公 室 或 办 事 过 程 中普 遍 使 用 的 文 书 , 如行政 公文类 ,事 务文书类 ,这个部分各专业都 可以了解一下 。改 革的关键是专业类文书 , 要根据各 院校不 同专业选择不 同的 内容进行教学 , 比如我们土建类 的就不用强调财经商务旅游 等内容,而是着 重讲述与建筑 工程 相关 的内容,比如 :建筑 工程 招投 标文书,建筑 工程施 工合 同,施工 日志 ,工程变更 单,监理例会纪要等等 。 为了做到改革有成效, 本 院应用文写作老师正在积极编 写适 合我 们土 建类 的建筑工程应 用文写作教程 , 这将是我们 课程 改革 历程 上的重要 一笔。只有这样改革,才能做到 与时 俱进 ,才能真正实践我们的 “ 订单式 ”培养模式 ,我们的学 生在 企业 中才 能学 以致用。 三、教 学方法 多样 化 1 .“ 工学结合 ”的企业 现场 教学法 工学结合是将 学习与工作结合在 一起 的教 育模式 , 主体 包括 学生、企业 、学校。它 以职 业为导向,充分利用 学校 内、 外不 同的教育环境和 资源 , 把 以课堂教学为主的学校教育和 直接获取 实际经验 的校 外工作有机 结合 , 贯穿于学生的培养
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对《应用文写作》教学的几点看法
应用文写作作为一门公共基础课,是高职学生一项必备的基本能力,但目前高职院校学生对应用文认识不足,学校也缺乏重视,导致教学无趣且低效,只有在充分把握学生特点并且对教学内容进行行之有效的实践强化,才能真正提高学生的应用文写作水平。

标签:应用文教学;看法
高职院校的主要办学目标是培养具有专业技术能力的实用型人才,而应用文写作更是一项必备的基本能力。

一、提高学生对《应用文写作》这门课的认识
应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性。

教师可以举出生活和工作中的各种事例,让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系,让他们认识到学好应用文对今后的工作和生活都是必不可少的。

二、结合学生的实际情况,因材施教,灵活掌握
高职教师在应用文写作教学中应根据《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》中指出的:“学生应在具有必备的基础理论知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。

” 重点考虑学生的专业特点,灵活机动地驾驭和使用教材资源,以实用为准绳,有重点、有计划地进行教学。

现在应用写作教材的编辑体例都是按文种类别逐个排列的,先含义特点,再结构格式,再写作方法,最后举例,形式十分单调枯燥。

选入的例文普遍数量不足、内容缺乏时代气息,与学生今后的工作实际相去甚远,缺乏趣味性。

教育学的因材施教原则要求在教学中教师应根据学生的实际情况确定具体的教学内容。

应该针对现有的教材内容与学生职业能力要求不相适应的地方和滞后问题进行改革,以就业为导向,对课程内容进行创新整合,使学生在校所学与就业后所用具有一致性,以适应培养贴近职业实际要求的应用型人才的需求。

三、注重理论联系实际教学
能够让学生熟练地写出各种文体的应用文,勤写多练是教师教学的最好方法。

应用文写作是实践性很强的一门课程,它可分为理论教学和实践教学两部分,这两部分的课时分配比例应大体为1:1。

这就要求教师在教学中的落脚点是写作,多训练学生的写作能力。

在应用文写作的教学中,写出合乎要求的各类应用文是该课的目的。

因此,教师在课堂教学时,应以学生练习为重点,理论讲解为辅助。

给学生足够的课堂写作时间。

应用文是实用性、实践性、专业性较强的文体,它不同于文学创作,不允许虚构、想象,必须联系社会实践,直接取材于现实,应用于实际。

绝大多数高职生(包括五年一贯制的高职生)都从中学直接进入大学,他们经历单纯、生活阅历和社会实践经验都不丰富,缺乏必要的社会知识和专业知识,因而增加了应用文写作教学的难度。

四、在校园生活中获取素材,扩大学生视野,激发写作热情
(一)校园生活丰富多彩,网络信息也丰富,教师应利用这些资源,并将其与应用写作教学巧妙结合起来,有效调动学生的学习热情
如就本市一起劳动合同纠纷案的仲裁始末为学生布置相关的调查任务,让他们借助互联网追踪事态的进展情况,鼓励他们使用不同的策略、形式、方法,选取、加工、存储网络信息资源,并对获取的信息进行加工处理,最后对《劳动合同》的拟写、签订等问题提出自己的看法,并以文字的形式发表在BBS论坛上,与同学和教师进行讨论、交换意见,实现资源共享。

还可将E—mail、QQ等形式作为展示应用文习作和相互交流学习的网络教学平台。

(二)利用学院各系部的各种活动,为学生提供写作练笔的机会
如办公室的行政公文(包括请示、报告、批复、函、会议纪要等);学生宿舍、食堂里生活专栏上张贴的各种规章制度、管理规定、遗失声明、招领启事等;学校团委、学生会公布的各种活动通知、海报、征文启事等;学校招生就业办公室公告栏上的招生简章、就业信息、用人单位简介等“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”,只要稍微留心,这些鲜活的应用文写作范文在校园内随处可见。

校内各种文化宣传教育阵地,都可以为学生提供作文仿写、评阅等练笔机会。

对于好的范文,教师可让学生“依葫芦画瓢”,进行仿写练习;对于典型的应用文病例,可让学生对其进行“病例会诊”,挑毛病并提出修改意见,教师加以指导、点拨。

从“病例”分析中归纳出写作理论的教学方式,学生往往印象深刻,能够取得很好的教学效果。

五、教师对作文讲评要重视,要让学生认识到怎样才能写得更好
讲评的思路可以千差万别,但有一点是不变的,那就是要把学生放在主体地位,教师起到主导作用。

应用文讲评课,实际主要是展示优秀作品,然后由学生进行比较,评价,需要的话教师再做简单点评。

主要针对“计划”“总结”等长篇幅的文章,张贴的作品是所有作品中写得比较好的。

课堂上读者、教师、作者轮流发言,共同评价,取长补短,学习提高。

同时,我还把应用文写作与平时成绩及单元测试成绩相挂钩,既激发了学生写作的积极性,又能鼓励先进,激励后进。

总之,高职语文教师要因地制宜,就地取材,充分挖掘和利用身边的教育资源,开展形式多样的教学实践活动,优化课堂教学,使学生理论联系实际、学以致用,同时学院也应该采取积极有效措施缩短应用文教学目前的實际地位和它应该占有位置之间存在的制约这一学科充分发展的巨大差距,而这一差距使得从事
应用文写作教学的教师没有对它引起足够的重视,只有这样才能提高高职应用文教学的效果和质量。

参考文献
[1]张德实.应用写作[M].北京:高等教育出版社,2003.
[2]肖春娣.浅谈教育资源的开发利用[J].引进与咨询,2006(03).
作者简介:况军(1963.03—),女,汉族,重庆人,本科,语文副教授,研究方向:高职语文教学法。

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