2017吉林省教师资格考试：新课改的理论依据

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新课改无疑是考试重点;这部分内容涉及到新课改的理念、目标、内容、教育观、评价观等众多内容。那么，新课程改革作为我们国家一项重要的教育改革，它的理论依据是什么?下文将进行梳理。

新课改主要依据如下三个理论：

一、新课改理论依据——建构主义

1.建构主义理论

建构主义被称作学习理论的一场革命。代表人物主要有皮亚杰、维果斯基。这一理论流派在知识观、学习观及学生观这三观上与其他理论大为不同。

在知识观上，建构主义认为知识具有主观性、动态性，而不是客观真理。

在学习观上，建构主义认为学习具有主动建构性、情境性与社会互动性。

在学生观上，建构主义认为学生不是空着脑袋走进教室的，而是通过自己已有的知识基础主动建构属于自己的知识体系。

2.建构主义对于新课改的启示

建构主义的三观(知识观、学习观及学生观)对于新课改具有启示作用。新课改强调在课程内容上注重与学生生活实际与当前科技发展的联系;在课程实施方式上提倡自主、合作与探究学习。总之，建构主义的核心之意——学生的主动建构启示新课改注重学生实际发展，让学生动手去学，建构自己所需的知识。

二、新课改理论依据——加德纳智能理论

1.加德纳多元智能理论

美国心理学家加德纳提出多元智力理论。他认为，人的智力由七种独立的智力组成，包括：语言智力、逻辑-数学智力、几何-空间智力、音乐智力、身体动觉智力、人际智力与自知智力。每个人占优势的智力方面各有不同，因此，评价一个人智力水平的高低不能只看某一种或某几种，而应该全方位地进行评测。

2.多元智能理论对于新课改的启示

多元智能理论对于新课改的启示为“促进学生全面发展的评价观”。新课改在课程评价方面做出很大改革，改变了过去唯数学、语文来评定学生发展的观念，建立多方位的促使学生全面发展的评价观。

三、新课改理论依据——人本主义

1.人本主义

人本主义是美国心理学家罗杰斯的理论。该学习理论基于非指导性的心理咨询原则。认为学习活动中情感参与的重要意义。进而提出非指导性教学及真诚、接受、理解的师生观。

2.人本主义对于新课改的启示

人本主义学习理论对于新课改的最大启示则是教师观、学生观及师生观的转变。不再将学生看成是被动地接受教育的人，而是一个主动的学习者。师生关系也提倡合作，而不是师道最严、老师说了算的教师中心观。