第7课比较测量纸带和尺子
小学一年级上教科版科学第二单元第7课：比较测量纸带和尺子
新课讲授
引入尺子和纸带的概念
在课堂上，老师可以通过图片或实物向学生介绍尺 子和纸带的外观和用途。解释尺子是用来测量长短 的工具，而纸带则是一种可以用来测量长度的纸质 工具。
新课讲授
比较尺子和纸带的相似之 处
让学生观察尺子和纸带的外观和结构，引导他们发 现两者都有刻度和数字标记，可以用来测量长度。 同时，解释尺子和纸带都是用来测量物体长度的测量
通过示范和实践，教导学生如何正确使用尺子进行 测量。可以从简单的几个实例开始，让学生测量不 同物体的长度，并帮助他们读取尺子上的刻度数值 。
新课讲授
学习如何使用纸带测量
引导学生使用纸带进行测量，可以从测量书本的长 度、课桌的宽度等简单的实例开始。教导学生如何 正确使用纸带测量，并帮助他们读取纸带上的刻度 数值。
课堂小结
注意使用纸带 和尺子的方法
课堂小结
注意使用纸带和尺子的方 法
在使用纸带和尺子进行测量时，我们需要注意一些 方法。首先，要保持纸带和尺子的平整，以确保测 量结果的准确性。其次，要将纸带或尺子紧贴物体 进行测量，避免出现空隙。最后，要读出测量结果 时，要注意刻度的对齐，以确保读数的准确性。
课堂小结
纸带和尺子的刻度不同
我们还学习了纸带和尺子的刻度不同。纸带上的刻 度是用毫米表示的，每个小刻度代表1毫米，而尺 子上的刻度是用厘米表示的，每个小刻度代表1厘 米。通过比较纸带和尺子的刻度，我们发现纸带的 刻度更细致，可以更准确地测量长度。
课堂小结
纸带和尺子的使用场景不 同
最后，我们还学习了纸带和尺子的使用场景不同。 纸带适合用来测量弯曲的物体，比如曲线的边缘、 绳子的长度等。而尺子适合用来测量直线的物体， 比如书的长度、桌子的宽度等。通过比较纸带和尺 子的使用场景，我们可以根据实际情况选择合适的 测量工具。
《比较测量纸带和尺子》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了测量纸带和尺子的基本使用方法、优缺点及适用场景。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对长度测量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在小组讨论环节，我发现学生们在交流过程中能够相互启发，提出许多有创意的想法。但与此同时，也有部分学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者自信心不足。针对这一问题，我将在后续教学中尝试引入更多贴近生活的话题，激发学生的兴趣，并鼓励他们大胆发表自己的观点。
最后，从学生的反馈来看，他们在本次课程中学到了长度测量的基本知识，但如何将这些知识应用到实际生活中仍是一大挑战。在今后的教学中，我将注重引导学生将所学知识与生活实际相结合，提高他们的实践能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解长度测量的基本概念。长度测量是使用特定工具（如测量纸带和尺子）来确定物体尺寸的过程。它是科学探究和日常生活中不可或缺的部分。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何使用测量纸带和尺子测量物体长度，以及它们在实际中的应用。
五、教学反思
在本次《比较测量纸带和尺子》的教学中，我发现学生们对长度测量这一概念表现出浓厚的兴趣。他们在实践活动和小组讨论中积极参与，课堂氛围相当活跃。然而，在实际操作过程中，我也注意到几个值得反思的问题。
首先，学生在使用测量纸带和尺子时，对刻度的读取存在一定的难度。这说明在讲解工具使用方法时，我的演示和解释可能还不够清晰。在今后的教学中，我需要更加注意这一点，尽可能通过直观的方式让学生更好地掌握测量工具的使用。
一年级科学上册比较与测量7比较测量纸带和尺子教案教科版
7.比较测量纸带和尺子【教材简析】《比较测量纸带和尺子》是教科版一年级上册《比较与测量》单元最后一课。
本课将引发学生对不同的测量工具进行讨论和交流。
教材分为三部分。
第一部分聚焦“我们的测量纸带和尺子有哪些相同和不同”，学生通过交流纸带和尺子的相同点和不同点，了解纸带和尺子的结构特点；第二部分探究“观察和比较，并用尺子测量物体的长度并记录”。
学生通过运用尺子对物体进行测量，感受尺子的发展由来，并在实践中学着正确使用尺子；第三部分研讨“尺子和测量纸带相比，有什么好处？”对不同物体进行测量时，感受工具选择及精确性的重要性，为后续学习其他测量工具打下基础。
【学情分析】通过前六课的学习，学生对用测量物体及测量物体过程中的注意事项已经比较熟悉了，学生对尺子这一测量工具也并不陌生。
但是学生在用不同工具对同一物体进行测量时，让学生能对测量后获得的数据进行分析，让学生体验到测量工具不同，长度单位是相同的，感受测量长度单位统一的重要性。
【教学目标】科学概念目标知道尺子是一种测量工具。
科学探究目标1．在教师指导下，能用语言或图画描述尺子与测量纸带的相同和不同。
2．用尺子来测量物体，初步掌握尺子的使用方法。
科学态度目标1. 感知不同的需求需要选择不同的测量工具。
2. 愿意分享与交流自己的观察结果。
科学、技术、社会与环境目标意识到观察、比较和测量是人们认知世界的基本方法。
【教学重难点】重点：比较测量纸带和尺子的异同。
难点：理解尺子的演变发展过程。
【教学准备】教师：多媒体课件、一把塑料尺、纸条（前一节课制作）、一块橡皮、记录单、记号笔等。
小组：纸条、学生活动手册。
【教学过程】一、聚焦（预设5分钟）1.在你生活中，有见过或使用过尺子吗？2.学生充分发言（引导学生对尺子：名称、结构特点及使用过程进行描述，如果教师能准备一下实物的各种尺子就更好了）二、探索（预设10分钟）1.用尺子测量物体的长度（1）今天老师也带来了一把尺子，你会正确使用尺子和纸带来测量物体的长度吗？那我们来试一试吧。
《7 比较测量纸带和尺子》教学设计
《比较测量纸带和尺子》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生了解比较测量工具的基本原理和方法。
2. 学会应用纸带和尺子进行测量，并比较两者的优缺点。
3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：学会应用纸带和尺子进行测量，理解其优缺点。
2. 教学难点：通过实验比较两者的准确性，培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学准备：1. 准备纸带、尺子、记录表等测量工具和材料。
2. 设计实验方案，安排学生分组进行实验操作。
3. 准备教学PPT，以便于教师讲解和演示。
四、教学过程：1. 导入新课教师准备一些测量纸带和尺子，请学生分别应用两种工具进行测量活动，引导学生思考这两种工具的特点和应用方法。
教师进行示范，并强调应用规则。
学生观察并尝试应用测量工具，初步了解测量纸带和尺子的基本功能和应用方法。
教师提出问题：“这两种工具在测量时有什么不同？”引导学生思考并讨论。
2. 探索活动教师准备一些待测量的物品（如长度、宽度、高度等），将学生分成小组，每组选择一种物品进行测量。
要求学生应用测量纸带和尺子进行测量，并记录数据。
学生分组进行测量活动，应用测量纸带和尺子进行实际操作，记录数据。
教师引导学生比较两种工具的测量结果，讨论哪种工具更准确、更方便。
3. 深入探究教师提出问题：“为什么不同的物品需要不同的测量工具？”引导学生思考并讨论测量的原理和方法。
教师介绍刻度尺的原理和应用方法，并引导学生了解其他测量工具的特点和应用方法。
学生了解测量的原理和方法，并了解其他测量工具的特点和应用方法。
教师提出问题：“如何正确应用刻度尺？”引导学生讨论并总结应用规则。
4. 总结与延伸教师总结本节课的主要内容，强调测量的重要性和方法，并鼓励学生在实际生活中运用所学知识进行测量活动。
教师介绍一些延伸活动，如制作简易测量工具、测量身边的物品等，鼓励学生自主探究和学习。
学生了解本节课的延伸活动，并积极参与到探究活动中，提高自己的实践能力和创新认识。
教科版《比较测量纸带和尺子》精品课件PPT6
谢谢!
1.尽力做好一件事，实乃人生之首务 。
1、玩气球，教师把吹足气的气球放 开，气 球会飞 走，引 导语： 玩过吗 ？请你 也来这 样玩一 玩，想 一想气 球为什 么会飞 出去。 2、揭题：能不能把这种力来驱动小车 呢？这 节课我 们就来 研究像 火箭那 样驱动 小车。 3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。 4、推测：摩擦力的大小和哪些因素有 关 5、学生举例：哪些地方需要增大摩擦 力，哪 些地方 需要减 少摩擦 力。 6、教师出示图片，请学生解释为什么 要这样 的设计 。 7.车身重心很低，轮与轮之间的距离 较宽， 行使稳 定。 8、感受摩擦力，用手在空中滑动，再 用手在 桌面拖 动，说 说你的 感受。
测量纸带与尺子相比， 有哪些相同点和不同点？
实验注意事项：
① 把纸带和尺子放在桌子中间，四 人小组一起观察； ② 纸带和尺子的相同点和不同点， 与同伴轻声说一说；
测量纸带与尺子相比， 有哪些相同点和不同点？
尺子和测量纸带相比，哪个更பைடு நூலகம்？
尺子是世界上不同地区的人们采用 统一标准制作成的测量工具。
教科版《比较测量纸带和尺子》精品 课件PPT 6
教科版一上《比较与测量》单元
7.比较测量纸带和尺子
教科版《比较测量纸带和尺子》精品 课件PPT 6
chǐ zi
尺子
尺子的使用方法：
duì qí
① 把尺子0刻度线和物体一端对齐；
Kè dù
② 读出尺子与物体另一端对应的刻度；
jì lù
③ 读数并记录测量结果。
《比较测量纸带和尺子》课件
汇报测量结果
科学书的长 科学书的长
有统一标准单位 测量更准确 测量更方便 材质不易损坏
1.有测量的0起点。 2.刻度线之间的距离等长。 3.刻度线重复出现。 4.有数字标记。
1.材质不同。 2.尺子有更细小的刻度线。 3.数字标记方法不同。
6厘米
绿色纸条的长度为6厘米。（ × ）
测量物体长度时，应该注意什么？
1.水平放置物品和尺子。 2.物体的一端起点与尺子上的0刻度线对齐。 3.物体的另一端终点与尺子上的刻度线对齐，读出 数值要准确。 4.记录测量的数值。
交流测量结果
测量橡皮的长
读一读，写一写。
测量活动
科学书的长
科学书的长 科学书的长
制作材料： 纸Hale Waihona Puke 标记线的间距大认识尺子
厘米
认识尺子
厘米（cm）
1厘米
0 1厘米 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
尺子的使用方法
5厘米
尺子的使用方法
10厘米多
这样测量对吗？为什么？
这样测量对吗？为什么？
6厘米
绿色纸条的长度为6厘米。（ × ）
这样测量对吗？为什么？
《比较测量纸带和尺子》
木尺
钢尺
竹尺
塑料尺
皮尺
卷尺
纸尺
比较测量纸带和尺子
尺子和测量纸带的共同点
软尺 测量纸带
塑料尺
尺子和测量纸带的不同点
软尺 测量纸带
塑料尺
比较测量纸带和尺子
尺子和测量纸带的共同点和不同点
制作材料： 塑料、皮革 标记线间有更 细小的标记线
1.有测量的0起点。 2.标记线之间的距离等长。 3.标记线重复出现。 4.有数字标记。
《比较测量纸带和尺子》完美版(共8张PPT)
【解析】 【原文背诵】（注：原文只有一段，此处拆成四段为方便背诵） 四、教学过程： 10、【答案】C ④：材料没有体现事物运动具有规律性，④不合题意。 活动二：探究与分享（教材第100页） 2、教学难点：如何在艰苦的情况下养护精神。 （2）教师归纳：守护生命首先要关注自己的身体。关心身体的状况，养成健康的生活方式，是一种对生命负责任的态度。 【整体感知】乐观旷达的情怀和深邃的哲理趣味。上片：极写词人在“天上”“人间”的徘徊、矛盾；下片：写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。 是故学然后知不足，教然后知困。
请观看视频
你知道的常用单位还有哪些？
比科学知识更重要的是
科学精神
一年级 上册 第二单元 比较与测量 第七课 比较测量纸带和尺子
教学课件
请观看视频
野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 答案只需围绕：这样增强文章的真实性，因为愚公生活的那个时期，生产力并不发达，人类战胜自然的能力还有限，对神的向往表达的是远古人类战胜自然的美好愿望；通过这样 写告诉我们困难是不可怕，拥有“愚公移山”的精神是重要的，就会有成功的可能性 ；增强文章的艺术表达效果，更富有神秘色彩。（这些答案都可以） B. 有利于服务困难群众，帮助其履行公民义务 用中国民族乐器合奏的拉脱维亚名曲《道加瓦河》引来观众的热烈掌声和欢呼喝彩，表明文化既是民族的，也是世界的，永葆文化生命力需要保持文化的民族特色，②④项符合题 意；文化多样性是人类文明进步的重要动力而不是源泉，①项说法错误；材料反映了中外文化交流，不体现中华文化特有的包容性，③项与题意不符；正确选项为D。 1、教学重点： 第一步,精析材料，把握主题。这是解题的基础，可有效避免“文不对题”、“答非所问”的现象。阅读全部材料，并带着问题研究材料，对材料中的信息进行筛选。第二步,围绕主题， 回归教材。以试题反映出的问题为中心与教材联系，找出材料与教材的“结合点”。第三步,紧扣题意，合理作答。通常，我们只要将教材中的基本原理与材料一一对应，用理论分析 材料即可。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 刘禹锡 行香子秦观 树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉。小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。 远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗，流水桥旁。偶然乘兴，步过东冈。正 莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？ 19、【答案】B 【解析】 从辩证唯物论角度分析,材料体现了哪些哲理?
一年级上册科学教案第2单元第7课比较测量纸带和尺子│教科版
第二单元比较与测量第7课比较测量纸带和尺子教学内容：比较测量纸带和尺子教学目标：知识与能力：1.让学生知道尺子是世界通用的统一标准的测量工具,统一标准是非常有意义的。
2.引导学生了解尺子与测量纸带是两种测量工具,有许多相同与不同之处。
3.初步掌握尺子的使用方法。
过程与方法：1.在教师指导下,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴讨论和交流。
2.细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。
科学态度目标1.发展在日常生活中运用测量的认同感。
2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
3.愿意分享与交流自己的观察结果。
4.体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。
5.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。
教学重点：初步掌握尺子的使用方法。
教学难点：能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴讨论和交流。
教学准备学生准备：测量纸带、一把塑料尺、一条软尺、一个橡皮、学生活动手册。
教师准备：课件测量纸带、一把塑料尺、一条软尺、一个橡皮课时：一课时课型：新授课教学过程一、情境导入，揭示课题。
1.老师演示引入尺子，让学生回忆生活中见过或使用尺子的经历。
视频播放生活中人们使用各种尺子的情境，介绍世界各地统一使用相同标准单位的尺子，这样使测量结果有可比性,便于交流和使用。
2.明确任务。
老师：今天我们来观察和比较测量纸带与尺子，看看它们有什么不同之处和相同之处？二、探索活动1.引导学生观察和比较尺子与测量纸带。
（1）分发材料:塑料尺、软尺和制作的纸带。
（2）学生小组合作学习。
交流观察、比较结果,教师用课件辅助学生交流。
2.引导学生用尺子测量物体。
（1）教师使用课件介绍尺子的使用方法:①把尺子的0刻度线和物体的一端对齐;②读出尺子上与物体另一端对应的刻度;③介绍如何读数。
（2）请学生示范测量并读出长度。
（3）学生分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面的长度,并记录测量结果。
教师需要帮助测量有困难的学生。
教科版科学一上《比较测量纸带和尺子》
教科版一年级科学上册第二单元比较与测量第七课《比较测量纸带和尺子》教学设计一、教学目标科学概念目标：尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。
尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。
科学探究目标：在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。
细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。
初步掌握尺子的使用方法。
科学态度目标：发展在日常生活中运用测量的认同感。
逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
愿意分享与交流自己的观察结果。
具有尊重事实的意识，认真、精确地读数。
科学、技术、社会与环境目标：意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。
体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。
认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强了人的能力。
二、教学重难点重点：初步掌握尺子的使用方法。
难点：能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。
三、教学准备测量纸带、一把尺子、一个橡皮、学生活动手册、课件四、教学过程（一）情境导入1•演示引入尺子。
2.视频播放生活中人们使用各种尺子的情境，介绍世界各地统一使用相同标准单位的尺子，这样使测量结果有可比性，便于交流和使用。
(二)聚焦今天我们来观察和比较测量纸带与尺子，看看它们有什么不同之处和相同之处？(三)探索活动：测量1.引导学生观察和比较尺子与测量纸带。
(1)分发材料:塑料尺、软尺和制作的纸带。
(2)教师用课件辅助学生交流。
2•引导学生用尺子测量物体。
(1)使用课件介绍尺子的使用方法：①把尺子的0刻度线和物体的一端对齐；②读出尺子上与物体另一端对应的刻度；③介绍如何读数。
(3)教师需要帮助测量有困难的学生。
(四)研讨1•提问：“尺子和测量纸带相比，有什么好处？”2.小结：尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。
尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。
教科版科学一年级上册第2单元第7课《比较测量纸带和尺子》教案
教科版科学一年级上册第2单元第7课《比较测量纸带和尺子》教案一. 教材分析《比较测量纸带和尺子》这一课主要让学生通过实践活动，了解测量工具——尺子的使用方法，学会用尺子测量物体的长度，并通过比较测量纸带和尺子的结果，培养学生的观察、比较、分析能力。
二. 学情分析学生已经学习了长度单位，对长度有一定的认识，但还没有系统地学习过测量工具的使用。
他们对新鲜事物充满好奇，乐于动手操作，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中进行引导和关注。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确使用尺子测量物体的长度，并能进行简单的比较。
2.过程与方法：学生通过实践活动，培养观察、比较、分析问题的能力。
3.情感态度价值观：学生体验到科学探究的乐趣，培养合作意识和动手操作能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确使用尺子测量物体的长度。
2.难点：学生能够通过比较测量纸带和尺子的结果，发现规律，培养观察、比较、分析能力。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“互动式教学法”和“小组合作学习法”。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣；引导学生互动交流，提高表达能力；小组合作学习，培养团队精神和动手操作能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、测量纸带、教学课件等。
2.学具：每人一把尺子、一张测量纸带、练习本等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的情境，如“小明的书比小华的书长，你们能帮小明找出证据吗？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
呈现（5分钟）教师展示测量纸带和尺子，向学生介绍测量工具的使用方法，引导学生观察尺子的刻度，讲解如何正确测量物体的长度。
操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每人测量一根铅笔的长度，并用测量纸带记录结果。
教师巡回指导，纠正学生在测量过程中出现的问题。
巩固（5分钟）教师学生进行小组交流，让学生分享自己的测量结果，并引导学生用尺子进行比较，发现规律。
拓展（5分钟）教师提出一个拓展问题：“你们还能用尺子测量其他物体的长度吗？”引导学生思考，并进行实践活动。
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回家后，程大位将选取的嫩竹做 成宽度一致的竹篾，并用铜丝将 每节竹篾连在一起，再标上刻度 ，最后浸在明油中加工了一下。 如此一来，即使在使用中弄脏了 也可将污泥洗下来，这样就保持 了数字的清晰。
尺子是做好了，但总不能抱着一堆竹篾去测 量吧。意识到新尺子的不足之处，程大位决 定再改进一下。程大位自幼长在乡间，见过 很多简单却效率很高的小工具，比如木匠用 的墨斗和纺纱用的纺车。墨斗是古代木匠用 来打直线的工具，它将丝线缠在一个转轮上 ，可收可放，十分便利；而纺车也是利用转 轮原理工作的。程大位从以上两种工具中得 到了灵感，为自己的尺子设计了一件“外衣 ”，使它也能收放自如，还便于携带。
给狗狗做新衣
1．胸围：前肢根部后方附近最宽的地 方。 2．颈围：颈部的下围。 3．背长：从项圈的后侧到尾巴根部。 4．腰围：身体最细的地方。 5．裆长：从背部腰围的位置穿过裆部 到腹部腰围的位置。 现在，我们就来量一量，做一做吧！
据记载，世界上第一把卷尺诞生于中国 ，它的发明人就是明代“珠算宗师”程 大位。 程大位是一个珠算学家，他善于把事情 往数字上考虑。他想，如果能有一种工 具，上面标示着详细的尺寸，而且方便 携带，那很多的劳动将事半功倍。功夫 不负有心人，不久之后他就找到了理想 中的尺子，那就是竹篾。
那天，他像往常一样去田地里做测量工 作。路过一个农家小院时，他看见一个 老者正在用竹子编东西，那薄薄宽宽的 竹篾从老者的刀片下出来，蜷缩着纷纷 落在老者脚边。看到这一幕，程大位大 受启发，这不就是自己革新测量工具的 绝佳材料吗？原来，程大位的家乡盛产 竹子，而且当地的竹雕艺术非常成熟， 竹篾有一定柔韧性性和宽度，非常适合 写数字。
这就是世界上第一把卷尺的 雏形，之后经过一代又一代 的改进，就有了今天我们使 用的卷尺。
米制视频
生活中的测量工具视频
给狗狗做新衣
过新年、穿新衣！时下最流行自己动 手制作（DIY）了。小朋友们，你们想 不想亲手给狗狗（猫猫）们做些可爱 的衣服呀。但是，应该怎样才能做一 个适合它们的衣服呢？只有准确地测 量出狗狗身材的尺码才能做出合体、 大方、漂亮的衣服！因此，就需要做 这样一些测量。
同学们生活中见过尺子或使用过尺子吗？
聚焦
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把尺子的0刻 度线和物体的 一端对齐；
1
读出尺子上 与物体另一 端对应的刻 度；
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介绍如何 读数
比较测量纸带和尺子视频我的课Leabharlann 活动记录测量活动日期：
塑料尺
橡皮的长度 科学书本的长 度
软尺
1、尺子使用的是标准单位，有米、厘米、 还有毫米。 2、刻度更小，测量更准确。 3、尺子的材质不容易坏。 4、测量起来比较方便。