利用闲暇时间阅读,打造亮丽的人生底色

利用闲暇时间阅读，打造亮丽的人生底色

朝阳街道姚哥庄小学闫世英高丽

一、问题的提出

（一）学校闲暇教育的需要

随着教育改革的不断深入，学生的闲暇时间越来越多。如何引导学生利用好这些时间广泛阅读，提高学校闲暇教育的实效性，是摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。

（二）闲暇阅读的重要性

1、拓宽阅读教学的途径。闲暇阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。吕叔湘先生曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少；得之于自己闲暇阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧；也就是说，百分之七十得之于闲暇阅读。”闲暇阅读不仅是语文闲暇活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。

2、促进个性健康发展。闲暇时间积极阅读的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生；阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福。

3、促进学生形成良好的“智力”背景。闲暇时间大量的阅读将为学生提供良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。

（三）学生闲暇阅读的现状

1、缺乏读书兴趣。由于没有真正体会到阅读的乐趣，所以不想读。我们不难发现，学生在看电视、玩电脑还是看书的兴趣性选择上，大部分学生选择的是前者。可见，电视、音像、网络等大众传媒的普及，也会营造不良的外部环境，给学生的阅读带来负面影响。另外，很多学生去看书，只是因为教师和父母的规定而不得不读，只要不在教师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中。很多家长都不知道该给孩子选择什么样的书籍，大多选择的是作文选或是作文辅导用书，这些功利性阅读的形式使得学生对阅读的兴趣大打折扣。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。从某种意义上说，阅读兴趣的丧失，是学生阅读的最大敌人。

2、缺乏有效阅读。学生在课堂上学到的阅读方法，尚不能自如地迁移到闲暇阅读中来，有的该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解；只需粗读的却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间；或是读而不思，缺少内化过程，阅读纯粹是“读”，没有“背”、“抄”等帮助记忆、积累的手段。因而，虽然有了大量的阅读，但是仍然语感不强，语言不丰富，阅读和写作能力未见明显提高。

3、缺乏读书氛围。生活的快节奏以及家庭文化的缺失对学生的闲暇阅读带来了很大的负面影响。生活节奏的加快，到处是忙碌着的人们的身影，是现代社会的一个非常明显的特征。人们忙于工作，忙于挣钱，忙于应酬……人们很少有时间去潜心阅读，甚至连一些消遣性的

潜心阅读的习惯。可以说，家庭阅读文化的缺失，无论是对孩子的阅读兴趣培养，还是阅读积极性的调动，都造成很大的负面效应。

二、采取的措施

基于以上情况的分析，从2010年9月开始，我们采取了一系列的措施，引导学生充分利用闲暇闲暇时间进行阅读，取得了良好的效果。

（一）学生闲暇阅读内容的选择指导

在调查中我们发现现在小学生从闲暇书籍中汲取的“营养”结构不够合理，武侠小说、卡通漫画在学生闲暇阅读书籍中所占的比例极大。因此，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对闲暇读物选择的指导。学生闲暇阅读内容的选择我们遵循兴趣阅读与指定阅读并行的原则，让学生汲取全面的营养。我们以优秀的经典诗文来激发学生的阅读兴趣，为此，我们组织编写了《经典诗文诵读》校本课程，利用晨读时间老师加强诵读指导，学生闲暇时间自由诵读。（校本课程目录附后）

除了经典诗词的诵读，我们还引导学生阅读经典文学类作品，我国经典文学博大精深，源远流长，蕴涵着数千年的文明和丰厚的文化积淀，为了让孩子们受益于经典文学滋养和传统美德的熏陶，学校推出以下诵读活动。

1、以主题阅读为主

首先用好与课本相配套的《主题阅读丛书》。《主题阅读丛书》的使用我们采用闲暇阅读与课内阅读相结合。在课内阅读教学中，教师结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以《主题阅读丛书》里面的文章为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。

另外以年段（或年级）为单位逐月拟定读书主题。有的班级按作者划分（如“聆听安徒生”“走近曹文轩”“拥抱秦文君”），有的班级从形式定（如科普、童话、传记、科幻等），尽量体现连贯和有序。

2、以名家作品带读。

在课内阅读中有很多的名家作品，教师在进行课堂教学的过程中，引导推荐学生阅读名家的其他作品，起到以一篇带读几篇，带读一本的作用。比如学了《师恩难忘》一文，我们五年级的语文老师又推荐阅读了魏巍和任溶溶的《我的老师》的文章和诗歌，还有著名儿童作家杨红樱的《漂亮老师和坏小子》一书。

3、推荐年级阅读书目。

学校根据学生阅读水平以年级组为单位推荐阅读书目。各年级段闲暇阅读目标为：低年级学生认知水平较低，识字也较少，以注音童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识；中年级学生识字有所增加，社会性心理水平有所提高，因此，增加儿童小说以及较适合儿童阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物、科普读物；高年级学生由于独立阅读能力已经形成，认知水平与社会性心理水平相对较高，所以，增加现代、当代文学作品以及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍和较有品位的科幻作品。学校根据阅读目标为每个年级推

每学期的寒暑假及其他节假日，学校也根据学生的兴趣爱好、实际情况，以班级为单位向学生推荐“假期快乐阅读书目”（寒假阅读书目附后）。在国庆节期间三、四年级布置学生回家阅读《夏洛的网》，五年级布置学生阅读《史记（青少版）》和《草房子》《青铜葵花》，并做摘抄和记下阅读感悟。

(二)闲暇阅读氛围的营造

1、闲暇阅读与学校活动相结合。

根据儿童心理活动规律，学生参加活动时，神经系统紧张，表现欲增加。学生通过阅读，掌握了一定的知识和能力就想通过一定形式来表现自己的创造意识，所以我们根据儿童成长的心理发展规律，组织一些活动让学生充分展示自己的能力来增强对阅读的兴趣，从中感受掌握知识和收获的喜悦。

（1）读书成果的展示活动。我们结合学校活动，开展了“好书推荐活动——海报设计活动” “精彩片断诵读活动”“读书小报设计活动”“读后感写作活动”等活动，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。

（2）开展教师、学生、家长读书日活动。我们不定期的举办教师、家长、学生“读书日”活动。通过活动，家长了解学生读书情况，掌握学生读书的爱好，学生也在家长面前充分展示了读书的“才能”，提高了读书的兴趣。

2、建立家长联系卡制度

闲暇阅读，就其形式来讲，绝大部分时间是在闲暇读书。因此与家长配合是很有必要的。第一，我们指导家长按照学生要求为学生提供读物；第二，给孩子一定的闲暇阅读时间；第三，家长要向教师及时反馈学生读书的情况。所以，我们设计了亲子共读家校联系卡，让家长在相应栏内填上学生闲暇阅读的书名、阅读时间、进展情况等，形成班级、校园闲暇阅读的网络，让学生时时处于读书的氛围中。当然，这种方法要以适度为准，同时要以学生同意为前提，根据学生的读书需求来进行，否则，效果则相反。（家长联系卡附后）对上述一系列要求做到不断督促，不断细化，通过长期强化，培养学生养成闲暇阅读的习惯。使闲暇阅读成为学生学习生活不可缺少的一部分，直至最终成为自身的一种生活需求。

(三)闲暇阅读过程的指导

1、闲暇阅读的形式多样化

(1)、开展专题阅读

围绕专题开展闲暇阅读，最明显的优势就是目标更为明确，重点更为突出。好的专题能激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读水平和写作水平，而让阅读的效果事半功倍。比如在引导学生进行“感悟亲情”这一专题时，我们推出了《花瓣飘香》一文的阅读交流课，还推出了《感动小学生的100个母亲》的读书交流会。开展专题阅读，在老师精心设计的多种形式的活动中，不断地唤起学生的兴趣，有效地促进闲暇阅读的深入。

(2)、推进整本书阅读

对于一本完整的分章节的作品，对于各年段的学生来说阅读都有一定的难度，基于这样的问题，我们尝试在二至五年级学段中，引领学生开展推进整本书的阅读指导研究。在指导