英语语言支架教学

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支架式教学模式在英语口语教学中的应用

支架式教学模式在英语口语教学中的应用
支架式教学是指在教学过程中，教师通过提供一定的框架和支持，帮助学生逐渐展开
学习活动。

这种教学模式强调学生的自主学习和积极参与，提高学生的学习效果和兴趣。

支架式教学模式在英语口语教学中的应用可以具体体现在以下几个方面。

在英语口语教学中，支架式教学模式可以通过提供适当的情境和语言材料来帮助学生
进行口语表达。

教师可以为学生设计一些真实的语言环境，例如模拟商店场景、旅游场景等，通过角色扮演和情景对话等方式，激发学生的口语表达兴趣，并提供相应的语言支持，帮助学生进行对话练习。

教师还可以为学生提供一些有趣的口语材料，例如电影对话、英
语歌曲等，引导学生学习地道口语表达，并提供相关的词汇和语法支持。

在英语口语教学中，支架式教学模式可以通过提供一些参考范文来帮助学生提高口语
表达的准确性和流利度。

教师可以给学生展示一些优秀的口语表达范文，让学生学习范文
中的语音、语调、语速等语言特点，并引导学生运用到自己的口语表达中。

教师还可以为
学生提供一些口语练习题，并提供相应的参考答案，让学生进行自主练习，并审查自己的
口语表达，逐渐提高口语表达的准确性和流利度。

支架式教学模式在英语口语教学中的应用可以帮助学生提高口语表达的能力和兴趣，
创造积极的学习氛围，并使学生在口语交际中更加自信和流利。

教师在教学中要善于设计
适合学生的口语教学环境和材料，提供一定的语言支持和参考范文，并引导学生进行口语
表达的训练和反馈，从而提高学生的口语交际能力。

支架式教学在中学英语教学中的应用

支架式教学在中学英语教学中的应用【摘要】支架式教学是一种能够有效提高学生学习效果的教学方法，在中学英语教学中有着重要的应用价值。

本文从支架式教学的概念和特点入手，探讨了支架式教学在英语课堂中的实践方法，并分析了支架式教学对学生学习的积极影响。

文章也客观地分析了支架式教学的优势和局限性，并通过案例分析进一步讨论了支架式教学在英语教学中的具体效果。

结论部分总结了支架式教学对中学英语教学的启示，并展望了支架式教学在未来的发展趋势。

通过本文的研究，可以更好地了解支架式教学在中学英语教学中的价值和作用，为教师和学生提供参考和借鉴。

【关键词】支架式教学、中学英语教学、概念、特点、实践方法、影响、优势、局限性、案例分析、启示、发展、结论。

1. 引言1.1 支架式教学在中学英语教学中的应用支架式教学在中学英语教学中的应用是一种有效的教学方法，它能够帮助学生更好地理解和应用英语知识。

支架式教学旨在提供学生在学习过程中所需的支持和指导，使他们能够逐步独立地掌握知识和技能。

在英语课堂中，支架式教学可以通过引导学生分析文本，提供相关背景知识和词汇，以及激发学生的思考和讨论来促进学习。

通过这种方式，学生能够更深入地理解英语知识，提高阅读、写作、听力和口语能力。

支架式教学在中学英语教学中的应用能够激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的学习成绩。

通过建立学习框架和提供支持，支架式教学可以帮助学生解决学习中的困难和挑战，促进他们的学习效果。

支架式教学在中学英语教学中的应用是非常有益的，可以提高学生的学习效果和英语能力。

2. 正文2.1 支架式教学的概念及特点支架式教学是一种根据学生的学习需求和能力进行个性化指导的教学方法，其特点包括以下几点：1. 灵活性：支架式教学能够根据学生的学习进度和特点进行调整，不同学生可以有不同的学习计划和资源支持。

2. 渐进性：支架式教学通过逐步引导学生建立知识体系和思维框架，使学生能够逐渐提升自主学习能力。

支架式教学理论在英语教学中的实用性

⽀架式教学理论在英语教学中的实⽤性2019-07-26⼀、“⽀架式”理论对教学的影响帮助学习者通过“最近发展区”，是⽀架式教学模式的核⼼。

那么什么是“最近发展区”呢?维果斯基的“最近发展区”是指学习者个体解决问题的能⼒所指向和决定的实际认知发展⽔平，和其在教师指导下或者与较强能⼒的同伴协作时表现出来的内在认知发展⽔平之间的差异。

在⽀架式教学中，教师通过搭建知识平台和载体，为学⽣“现有⽔平”搭建桥梁，促使学⽣新学知识的快速内化。

学⽣在教师搭建的情境中合作学习、交互学习、对所学的内容进⾏意义建构，从⽽实现教学控制从教师向学⽣的转移。

⽀架式教学的整个教学过程体现了对学⽣⾃主学习和创造性学习的培养，在⼤学英语词汇教学中具有⼗分⼴泛的应⽤价值。

⼆、“⽀架式”教学在英语词汇教学中的应⽤1.搭建知识平台按“最近发展区”的要求，围绕当前学⽣所学的主题内容，利⽤学⽣原有的词汇搭建“脚⼿架”，即建⽴概念框架。

在词汇学习过程中，学⽣学习的难点和重点是词根的繁多和词义的记忆，因此在词汇教学中，教师利⽤学⽣已有的词汇和知识，寻找与新知识新词汇相关联的⼀些知识和思想，根据新旧词汇之间的联系去搭建知识平台，帮助学⽣更好地理解和记忆新词和难词。

在⼤学英语词汇教学中，英语教师常⽤的“脚⼿架”是词根和词缀。

它能充分利⽤学⽣已有词汇，顺利通过“最近发展区”，让学⽣快速掌握⼤量新词汇。

⽐如词根“vis”是“看”的意思，通过已学单词visit(参观)和advise(劝告)与词根“vis”的关系介绍，我们在教新词汇visible(可见的)时，不仅不要死记硬背，还可通过词缀的介绍让学⽣不费吹灰之⼒就记下了它的反义词invisible和名词vision，以及同⼀词根的其他单词，如previse(预约)、revise(修改)、supervise(监督)等。

通过词根词缀等脚⼿架帮助学⽣对已掌握的词根和词汇进⾏复习巩固和拓展，促进学⽣对新词汇意义的构建，从⽽降低学⽣学习词汇的难度。

支架式教学在初中英语读写教学中的实践

支架式教学在初中英语读写教学中的实践【摘要】支架式教学是一种有效的教学方法，在初中英语读写教学中具有重要的应用意义。

本文从支架式教学的基本概念和原理入手，探讨其在初中英语读写教学中的具体应用，并对其对初中英语读写教学的效果进行评估。

也分析了支架式教学面临的挑战和解决方法，探讨了其未来的发展趋势。

结合实践经验总结，支架式教学对初中英语读写能力的提升意义，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究，我们可以更好地理解支架式教学在初中英语读写教学中的实践，为提高学生的英语读写能力提供有益的借鉴和参考。

【关键词】支架式教学、初中、英语、读写、实践、概念、原理、具体应用、效果评估、挑战、解决方法、发展趋势、实践经验总结、提升意义、发展方向1. 引言1.1 支架式教学在初中英语读写教学中的实践支架式教学在初中英语读写教学中的实践是指通过在教学中使用各种支架来帮助学生理解和应用知识，提高他们的英语读写能力。

支架式教学注重通过提供不同层次和形式的支架，帮助学生逐步掌握英语读写技能，从而促进他们的学习效果。

在初中英语读写教学中，支架式教学的实践包括但不限于以下几个方面：通过提供具体的学习目标和任务，引导学生有效地进行阅读和写作练习。

在阅读教学中，可以设计不同难度级别的文章，让学生选择适合自己水平的文章进行阅读，同时提供相关的问题和练习，帮助他们理解文章内容和提高阅读能力。

在写作教学中，可以提供范文和写作模板，指导学生进行写作练习，同时给予及时的反馈和指导，帮助他们改进写作技巧。

通过使用各种教学工具和技术，增强学生的学习兴趣和参与度。

支架式教学注重多样化的教学方式，可以结合多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

教师可以根据学生的学习情况和反馈及时调整教学方式和内容，确保每个学生都能有效参与到教学活动中。

2. 正文2.1 支架式教学的基本概念和原理支架式教学是一种根据学生的学习特点和能力水平，有针对性地设计教学内容和方法，帮助学生逐步掌握知识和技能的教学策略。

巧搭语言支架丰富语言输出

巧搭语言支架丰富语言输出——“支架”理论在小学英语教学中的运用纵观传统的英语教学，学生的学习任务侧重于对单词和语法规则的死记硬背。

词汇的积累，语法的掌握，很多时候，都是在脱离具体语言环境的情况下进行的。

近些年来，伴随着新课程改革的步伐，英语课堂教学越来越注重学生课堂学习的过程，以此来提高学生的英语素养。

学生在动用多种感官参与学习活动的过程中，掌握了丰富的知识，学习能力也得到了一定程度的提升。

但与之形成鲜明对比的——学生用英语交流的能力，却相对薄弱许多。

语言的输出成为学生英语学习的桎梏。

一、小学英语语言输出不足的成因及分析总结笔者日常听课、上课的经历，并加以梳理，发现导致学生语言输出不丰富的原因主要有三方面：（一）教学内容没有引起学生的共鸣【教学案例】在教学PEP Book8 Unit4A Let’s talk时，教师用喜羊羊和美羊羊作为拓展部分的主人公。

Xi Yangyang: Where did you go on …?Mei Yangyang: I went to…Xi Yangyang: How did you go there?Mei Yangyang: I went there…Xi Yangyang: What did you do?Mei Yangyang: I …【课例分析】我们经常喜欢把卡通人物引进课堂，进行富有趣味的英语教学。

但教师在选择卡通人物上，必须从学生的角度出发，即便都是小学生，低段和高段的孩子感兴趣的也是不一样的。

在这节高段对话课中，教师选择了喜羊羊和美羊羊这组卡通人物，作为拓展部分的主要人物，学生的学习兴趣并没有因此而被大大地激发。

相反，教师完全可以让学生谈谈自己的假期生活，以此来激发学生的表达兴趣。

【理论延伸】由于对学生主体性因素的重视度不够，对学生的学习兴趣、动机、困难、方法、心理等因素考虑不周，使英语教学主要建立在教师自己的教学经验上，缺乏对学生主体性因素进行科学的调查分析和把握，导致英语教学质量和效率的低下。

“问题支架式教学”在英语口语训练中的应用

“问题支架式教学”在英语口语训练中的应用问题支架式教学是指在教学过程中，教师通过设置一系列引导性问题，引导学生思考、探索和解决问题的过程。

在口语训练中，问题支架式教学可以帮助学生主动参与到口语练习中，提高学生的口语表达能力和思维能力。

下面将从学生的学习动机、思维能力培养以及语言表达能力提高三个方面来探讨问题支架式教学在英语口语训练中的应用。

问题支架式教学可以激发学生的学习兴趣和学习动机。

传统的口语训练往往是教师单方面灌输知识，学生被动接受，容易让学生产生学习疲态。

而问题支架式教学则通过设置一系列引导性问题，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在解决问题的过程中获得成就感，从而增强学习兴趣。

在口语训练中，教师可以通过设计一些具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行讨论和思考，从而激发学生的学习动机，让他们更加主动地参与到口语练习中，提高口语表达能力。

问题支架式教学可以培养学生的思维能力。

口语训练不仅仅是口头表达，更是需要学生进行思维和逻辑推理。

问题支架式教学可以帮助学生养成独立思考和解决问题的能力。

在口语训练中，教师可以通过设置一些引导性的问题，让学生进行分析、比较、总结等思维活动，引导学生逐步形成独立思考的习惯。

教师可以给学生提供一个有争议性的话题，让学生围绕这个话题进行讨论，从而锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力。

问题支架式教学通过培养学生的思维能力，有助于提高学生的口语表达能力，使他们在口语训练中能够更加自信和流利地进行语言表达。

问题支架式教学在英语口语训练中的应用，将有助于提高学生的学习兴趣、培养学生的思维能力和提高学生的语言表达能力。

在英语口语训练中，教师可以尝试引入问题支架式教学，通过问题的设置和引导，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提高学生的语言表达能力。

教师需要灵活运用问题支架式教学的方法，结合学生的实际情况，设计符合学生水平和兴趣的口语训练活动，从而更好地发挥问题支架式教学在口语训练中的作用。

初中英语教学中支架式教学方法应用

◎朱丽君初中英语教学中支架式教学方法应用在初中英语教学过程中应用支架式教学方法能够有效提高教学质量，促使课堂教学工作能够得到更加有效推进。

支架形式存在很多种类型，其所发挥出来的作用也存在不同表现，教师仅仅只需要根据这些教学过程进行灵活使用，构建相应的教学支架，最大程度挖掘支架式教学方法在教学过程中所具有的作用。

因此，支架式教学法的应用能够让英语课堂教学工作更好的开展，同时也能够有效化解在教学过程中难以推进的内容，从而促使课堂教学工作的整体效率得到有效提升。

1.支架式教学法的简介支架式教学指的是师生之间所进行的良好互动，教师提供指导和例子，让学生在学习过程中逐渐独立，教师则需要逐渐撤出来，让学生更好地完成自主学习。

支架式教学本身拥有以下五个环节：（1）搭脚手架。

其主要是指教师围绕着学习主题，根据近期学生发展情况来构建相应的框架概念。

（2）进入情境。

其主要是指将学生引入到问题情境中。

（3）独立探索。

让学生能够独立进行探索明确各个概念之间的属性，教师对其进行引导和启发，使学生主动进行分析，在探索过程中教师需要适当地给予同时，帮助学生提高自身的思维能力。

（4）协作学习。

通过开展小组讨论教学模式将学生分成多个小组协作学习，对相关经验进行探讨学习，能够将较为复杂的局面变得更加明朗，有利于提高学生对于知识的理解与认识。

（5）效果评价。

通过采用个人评价和小组评价等方式帮助学生了解自身的优点和劣势。

2.支架教学法在初中英语教学中的应用2.1明确课程教学目标在实施支架教学方法时，教学过程都可以被看作是建筑构建的过程，教师通过利用支架的构建来帮助学生获取知识，从而实现对语言的锻炼。

利用构建支架来推进知识教学时，教师需要明确教学的目标，并在明确的教学目标来进行教学环节的设置，其具有一定的针对性，而且还能够促使学生对教学核心内容有更好的掌握。

课程教学目标还会分成多种不同的层次，教师也可以分层对教学目标进行设计，从而让教学工作变得更加流畅。

支架式教学在初中英语阅读教学中的运用

支架式教学在初中英语阅读教学中的运用在新课改背景下，对于初中英语阅读教学的要求也愈发增多，不但要求教师提高学生的英语阅读水平，也强调提高学生的信息汲取能力、加工能力等，从而推动学生获得全方面发展。

若能在初中英语阅读教学中良好应用支架式教学模式，则利于达成上述目标，加快学生的阅读学习脚步，使学生能够在阅读课堂的学习中获知更多的知识，强化相关能力。

而对于初中英语教师来说，就应积极探究支架式教学模式的主要应用方式，以便切实发挥出支架式教学模式对于初中英语阅读教学的促进作用。

一、支架式教学模式概述（一）内涵支架的本质内涵在于建筑物外的一种脚手架，而在我国教育领域中，支架的内涵则在于一名学生在获得他人的帮助下，及时解决自身难以解决的任务或是难题的一个重要过程。

支架式教学则主要是指用作不同层次，以及不同学科的一种指导性教学策略，在支架式教学中主要涵盖步骤、对话、例子、图表以及说明等方面的支架。

（二）理论基础支架式教学模式源于美国，并认为支架为开展教学活动期间创设教学情境时而应运而生的，其能够在较大程度上推动学生的有效学习，以便实现学生的学习目标。

而上述观点就涵盖了支架式教学模式的相关要素，这主要体现在以下内容之中，其一在于创设教学情境，这主要指将学生引入相应的问题情境中；其二在于探索，这主要指教师在指导学生后，让学生去进行探究性学习，并在不断发展的过程中逐渐提高学生的自主学习能力；其三在于再次探索，这主要指在完成上方学习内容后，教师及时撤回“支架”，让学生在学习期间能够切实发挥出自身的主观能动性，积极自主地探索相关知识。

在此阶段，学生可根据实际的事物来进行深入的探究和思考，此时学生的思维状态也会表现出可逆性及动态性，而在运用支架式教学模式的过程中，则利于顺应学生的上述思维模式，使学生在学习英语知识的过程中能有更为清晰的思路。

著名学者维果茨基提出，学生往往具备两种发展能力，第一种为已然具备的发展能力，第二种则是在他人的帮助与指导下思考与解决实际问题的能力，这两种能力之间所具备的差距，则能够定义为“最近发展区”。

支架式教学在高中英语写作教学中的运用

支架式教学在高中英语写作教学中的运用一、支架式教学的核心概念支架式教学是一种以学生学习需求为中心的教学模式，其核心概念在于为学生提供适当的支撑和引导，帮助他们完成学习任务。

支架式教学强调教师要了解学生的学习需求和水平，然后有针对性地提供帮助和引导，以促进学生的学习成长。

支架式教学注重学生的自主学习和合作学习，让学生在教师的指导下主动参与到学习任务中，提高他们的学习动机和学习效果。

1.确定学习目标在高中英语写作教学中，首先要确定学生的学习目标。

教师可以通过分析学生的英语写作水平和学习需求，确定学习目标的具体内容和要求。

学生需要提高叙事文写作的能力，那么学习目标可以确定为掌握叙事文的写作结构和语言表达技巧。

2. 提供适当的支撑针对学生的学习目标，教师可以为他们提供适当的支撑。

在教授叙事文写作时，可以为学生提供叙事文的范例，帮助他们了解叙事文的特点和写作技巧。

教师可以提供一些写作模板或写作步骤，引导学生逐步完成叙事文的写作任务。

通过这些支撑，学生可以更好地理解写作任务的要求，提高写作效率。

3. 引导学生合作学习支架式教学强调学生的合作学习和自主学习。

在高中英语写作教学中，教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同分析范例文，讨论写作技巧，相互帮助和交流，促进学生的写作能力和语言表达能力的提高。

通过合作学习，学生可以相互启发，互相学习，共同进步。

4. 提供及时的反馈在学生完成写作任务后，教师可以提供及时的反馈。

教师可以针对学生的写作作品进行评阅，给予具体的意见和建议。

教师还可以引导学生相互交流，给予彼此反馈，通过互评互学的方式促进学生的写作水平提高。

通过及时的反馈，学生可以了解自己的不足之处，及时改进，提高写作水平。

支架式教学在高中英语写作教学中得到了良好的应用和发展，并取得了显著的教学效果。

支架式教学能够激发学生学习的兴趣和积极性。

通过提供适当的支撑和引导，让学生在教师的指导下积极参与到写作任务中，激发了他们的学习兴趣，增强了学习的动力。

支架式教学在英语阅读教学中的应用探索

支架式教学在英语阅读教学中的应用探索1. 促进语言输入支架式教学的一大特点就是提供学生所需要的语言输入。

在英语阅读教学中，学生需要通过阅读各种英语材料来获取语言输入，从而提高英语水平。

而支架式教学能够根据学生的语言水平和阅读能力提供相应的支持，使学生更容易理解文章内容，获取更多的语言输入。

2. 提高阅读技能支架式教学在英语阅读教学中的应用，能够帮助学生提高阅读技能。

通过给予学生适当的指导和支持，帮助他们建立起扎实的阅读能力，提高阅读速度和理解能力。

支架式教学能够使学生在阅读过程中更加自信，更加专注，从而更好地理解文章内容。

1. 提供背景知识支架在英语阅读教学中，学生经常会遇到一些涉及到特定背景知识的文章，而这些知识对于学生来说可能是陌生的。

在这种情况下，教师可以通过提供相关的背景知识支架，帮助学生更好地理解文章内容，从而提高阅读效果。

三、支架式教学在英语阅读教学中的实际效果支架式教学在英语阅读教学中的应用能够获得实际的教学效果。

通过对一些学校进行的实践研究发现，支架式教学在英语阅读教学中的应用能够明显提高学生的阅读能力。

学生在接受支架式教学后，阅读速度和理解能力都有了明显的提高。

而且学生对英语阅读的兴趣也有了明显的提高，更多地参与到英语阅读中。

1. 个性化教学支架式教学在英语阅读教学中的应用启示我们，教学应该更加注重学生的个性化需求。

不同的学生在阅读能力方面存在差异，教师应该因材施教，提供个性化的支持和帮助，让每个学生都能够获得更好的阅读效果。

2. 积极引导学生支架式教学在英语阅读教学中的应用启示我们，教师应该积极引导学生参与到阅读之中，激发学生的阅读兴趣，让他们能够更加自觉地去进行英语阅读。

只有学生积极主动地参与到阅读之中，才能够获得更好的阅读效果。

3. 多元教学方法支架式教学在英语阅读教学中的应用启示我们，教学应该多元化，采用多种教学方法。

在英语阅读教学中，可以采用支架式教学、合作学习、翻转课堂等多种教学方法，来更好地提高学生的阅读能力。

支架式教学模式在初中英语阅读教学中的应用

新教育上旬刊79在英语阅读教学中引入支架式教学模式，能够有效改善传统教学模式所存在的不足，让学生对英语学习产生浓厚兴趣，使得英语课堂拥有更加活跃的氛围，提升阅读教学质量与学生学习效果，从而培养学生英语阅读素养。

下面笔者就针对相关内容进行详细阐述，以求对支架式教学模式有更加深入的了解。

一、支架式教学模式的概述支架式教学模式是基于“最近发展区”不断拓展与延伸出来的，在教育领域中指的是帮助学生理解知识，对较为复杂的概念进行分解，以便能够提供一个有效的信息支撑，使得学生能够搭建起认知架构。

在支架式教学模式中，学生才是核心，与新课改概念相契合。

学习支架并非随意搭建，而是由独立探索、进入情境等若干环节共同构成，使课堂教学能够由浅入深不断推进。

在初中英语阅读教学中，教师采用线性教学思想与支架式教学模式，不仅能够为英语阅读提供独特的学习流程，还能够为学生构建出一个学习支点。

支架式教学模式相较于其他教学模式具有鲜明特点，主要体现为：1.互动性在支架式教学模式下，师生间能够展开良好互动，重视生生互动的作用，所以支架式教学模式呈现出多维、互动以及合作等特点。

在课堂上，所有学生都需要参与到学习任务中，互相作为对方的支架，形成一个学习共同体，通过实际交流提升个人能力。

根据以往初中语文阅读教学的具体情况来看，更多地强调了教师作为组织者起到的支架作用，对同伴支架则没有给予重视。

2.暂时性支架式教学模式还具有暂时性特点，学生在课堂学习的过程中不断学习并内化相关知识与技能，在“最近发展区”呈现出了动态变化的特点。

当学生自身解决问题的能力与认知能力都得到了明显提升以后，教师还要布置等级更高的学习任务，同时慢慢减少对学生的支持；如果学生可以独立解决问题，教师便可以将支架撤离。

3.多样性支架式教学模式呈现出丰富多样的特点，若是采用单一形式支架则无法激发出学生的学习积极性，可以通过结构丰富的支架让学生产生较高学习兴趣。

所以，教师在教学过程中需要根据学生实际情况、教学内容等方面搭建一个合理的支架，从而产生较为理想的教学效果。

浅析支架式教学在初中英语课堂的应用

浅析支架式教学在初中英语课堂的应用【摘要】支架式教学在初中英语课堂的应用越来越受到重视。

本文从支架式教学的概念和重要性入手，探讨了支架式教学在初中英语课堂的实施方式、优点以及具体应用案例。

支架式教学能够提高学生学习效果，促进学生英语学习的原因主要在于它能够帮助学生逐步掌握知识和技能。

文章分析了支架式教学对学生英语学习的影响，包括增强学生的学习兴趣和提高学习动力。

结论部分讨论了支架式教学在初中英语课堂中的价值，以及支架式教学的发展趋势。

支架式教学在初中英语课堂中的应用将进一步提升学生的英语学习效果，有助于培养学生的综合语言运用能力。

【关键词】支架式教学、初中英语课堂、应用、优点、具体案例、促进学习、影响、价值、发展趋势1. 引言1.1 支架式教学的概念支架式教学是一种教学方法，它强调在学习过程中为学生提供必要的支持和指导，以帮助他们更好地理解和掌握知识。

支架式教学的核心理念是在学习的早期阶段给予学生更多的支撑和引导，随着学生的理解和能力的提高逐渐减少支撑，让学生逐渐独立进行学习。

这种教学方法可以帮助学生建立起自信心和学习动力，同时也促进他们在学习过程中形成良好的学习习惯和思维方式。

支架式教学不仅仅是为了帮助学生掌握知识，更重要的是培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

通过在学习过程中为学生提供适当的支持和引导，支架式教学可以帮助学生更好地发掘自己的潜能，实现个性化学习的目标。

在初中英语课堂中，支架式教学可以帮助学生更好地理解和应用英语知识，提高他们的英语水平和学习能力。

1.2 支架式教学的重要性支架式教学在初中英语课堂中的重要性不言而喻。

支架式教学能够帮助学生建立起扎实的基础知识和技能，通过逐步引导学生掌握知识点，帮助他们建立自信心和学习动力。

支架式教学可以促进学生思维的发展，通过适当的引导和提示，激发学生思维的活跃性，培养他们的逻辑推理和问题解决能力。

支架式教学还可以让学生在学习中更加有效地掌握知识，并提高他们的学习兴趣和参与度。

支架式教学方法的运用对于高中英语教学的启示

支架式教学方法的运用对于高中英语教学的启示【摘要】支架式教学方法是一种利用学生已有的知识和技能，通过逐步引导学生构建新的知识体系的教学方法。

在高中英语教学中，支架式教学方法具有重要意义，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

本文分析了支架式教学方法的特点、运用、实施步骤以及在高中英语教学中的应用和对学生学习的影响。

通过总结支架式教学方法的优势和局限性，得出对高中英语教学的启示，即应充分发挥支架式教学方法的优势，同时注意克服其局限性，实现更有效的英语教学。

支架式教学方法的应用将为高中英语教学带来新的思路和方法，有助于提高学生的学习成绩和英语能力。

【关键词】支架式教学方法、高中英语教学、定义、现状、意义、特点、运用、实施步骤、应用、学生学习影响、优势、局限性、启示。

1. 引言1.1 支架式教学方法的定义支架式教学方法是一种教学策略，旨在通过逐步引导学生掌握知识和技能。

这种方法的核心理念是将复杂的课程内容分解成易于理解的小步骤，帮助学生逐步建立完整的认知框架。

支架式教学方法强调教师在教学过程中扮演引导者的角色，引导学生探索、发现和理解知识。

支架式教学方法的定义涉及到几个关键要素。

首先是分解教学内容，将其分解成小步骤或小部分，使学生更容易理解和掌握。

其次是提供适当的支持，包括提示、示范、鼓励和反馈，帮助学生克服困难和提高学习效果。

最后是逐步减少支持，让学生逐渐独立地掌握知识和技能。

支架式教学方法倡导学生参与主动学习过程，培养他们的问题解决能力、批判性思维和合作精神。

通过逐步引导和支持，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高学习成绩和自信心。

在高中英语教学中，支架式教学方法有助于激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高他们的语言综合能力和交际技能。

1.2 高中英语教学现状随着时代的发展和社会的变迁，高中英语教学也面临着一些挑战和问题。

传统的教学方法过于注重对语法知识和词汇的灌输，忽视了学生的语言交际能力和实际运用能力的培养。

支架式教学模式在小学低年段英语教学中的应用探析

支架式教学模式在小学低年段英语教学中的应用探析【摘要】支架式教学模式是一种在小学低年段英语教学中广泛应用的教学方法。

本文首先介绍了支架式教学模式的概念和特点，然后探讨了其在英语教学中的优势和实际操作方法。

接着分析了支架式教学模式在小学低年段英语教学中的应用效果和与教学内容的结合方式。

研究发现，支架式教学模式能够有效提高学生的学习主动性和英语能力，对小学低年段英语教学具有积极的启示作用。

未来，支架式教学模式有望在英语教学领域得到更广泛的应用和发展。

支架式教学模式对小学低年段英语教学有着重要意义，对教学质量的提升具有积极作用。

【关键词】支架式教学模式、小学低年段、英语教学、应用探析、概念、特点、优势、实际操作方法、应用效果、内容结合方式、启示、发展前景、小结1. 引言1.1 支架式教学模式在小学低年段英语教学中的应用探析支架式教学模式是一种通过提供支持和指导帮助学生学习的教学方式，旨在促进学生的学习效果。

在小学低年段的英语教学中，支架式教学模式的应用显得尤为重要和必要。

本文将从支架式教学模式的概念和特点、在英语教学中的优势、实际操作方法、应用效果以及与英语教学内容的结合方式等方面对其在小学低年段英语教学中的应用进行探析。

通过对支架式教学模式的深入理解和运用，可以帮助教师更好地指导学生学习英语，提高学生的学习兴趣和学习效果。

本文还将对支架式教学模式对小学低年段英语教学的启示、未来发展前景进行展望，并进行小结总结。

希望通过本文的探讨，可以为小学低年段英语教学的改进和提高提供一定的参考和借鉴，为教育教学工作者提供更多有益的启示。

2. 正文2.1 支架式教学模式的概念和特点支架式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，旨在帮助学生建立起知识的框架以便更好地理解和应用所学内容。

这种教学模式注重引导学生，提供适当的支持和指导，使他们能够逐步掌握知识和技能。

支架式教学模式的特点包括：强调个性化教学，根据学生的不同学习需求和水平制定个性化的教学计划；注重逐步引导，教师通过逐步增加难度和复杂度的任务，帮助学生逐步提升学习能力；重视学生参与，鼓励学生积极参与课堂活动，促进他们的自主学习和思考能力；强调反馈和调整，教师会根据学生的表现及时给予反馈，调整教学策略以确保学生的学习效果。

浅谈支架式教学在英语教学中的有效运用

外语教学与研究2021.5将支架式教学应用到初中英语教学活动当中,可以让学生对以往学习的知识进行穿越,使其在教师的引导下进行知识思考,掌握新知识的同时,对旧知识予以巩固练习,让学生积极构建英语知识架构。

为此,教师应根据初中生的心理特点,由学生刚刚所学的新知识过渡到以往学习的旧知识,继而达到温故知新的教学成效。

1.借助支架式英语教学,构建学生与文本间的桥梁当前,初中英语教材是围绕学生熟知的生活话题开展的单元教学内容。

通常教师带领学生学习新的篇章知识以前,需要对即将学习的新知识进行铺垫,引导学生掌握篇章中出现的英语词汇以及句式结构。

所以教师在开展阅读教学之前,需要对学生的英语知识点进行判断,采用适当教学方法对学生以往所学旧知识予以激活,将已学旧知识与新学知识联系在一起,让学生知识能力水平得以提升,使学生对该篇所要学习的内容产生好奇心,并通过课后练习获得成就感。

例如在学习《This is my sister 》一课时,教师可以借助全家福照片为教学话题摄入点,让学生谈论自己家庭成员,随后向学生提问是否有姐姐或妹妹,如果有在英语场景中,你要如何将你的姐姐或妹妹介绍给别人。

在本课教学中教师还应借助英语场景,带领学生复习“my name ”英语短句,让学生将这两个联合在一起,进而掌握本文所要学习的短语内容。

通过对所学内容进行导入性铺垫,教师既要了解学生旧知识掌握情况,又能根据学生新学知识进行支架构建,拓展学生英语短语词汇量,使其能够在英语对话场景中自主选择应用。

由于该项环节属于热身复习环节,教师可以通过播放视频、创设现场对话情境等方式搭建好旧知识支架,让学生在直观视觉冲击下,语言表达感受下,缩短学生与文本之间的距离,减少学生对英语教学的陌生感,使其在后续阅读中能够更加顺畅。

2.借助支架式英语教学,协助学生理清文章结构英语文本教学解析是整个英语课堂教学的重头戏,教师在为学生建立支架教学时,需要让学生对所要学习的课文内容进行整体把握,理清该篇课文的整体脉络结构。

支架式教学在英语交际教学活动中的应用

支架式教学在英语交际教学活动中的应用支架式教学是指在教学中先把复杂的学习任务加以分解，以便于学习者理解分析，最后逐步深入知识点。

它为学习者对知识的构建和理解提供一种概念框架。

通过对支架式教学和Littlewood 的交际教学活动的介绍，然后对它们进行对比分析，论述支架式教学在英语交际教学活动中的应用。

标签：支架式教学；交际教学活动；应用一、支架式教学支架式教学思想来源于苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论。

维果斯基认为，儿童在独立解决问题时的实际发展水平和在教师指导下解决问题时的潜在发展水平之间的距离就是最近发展区。

建构主义者从维果斯基的“最近发展区”思想出发，借用建筑行业中使用的“脚手架”（Scaffolding）形象地比喻为学习过程中的支架结构。

这种支架结构能灵活地把学生的学习能力从一个水平提升到另一个更高的水平。

而教师则在学生现有的知识水平和学习目标之间建立一种帮助学生理解知识点的支架，然后在这种支架的作用下，帮助学生理解、建构和吸收所学的知识点，最后再逐步移走支架，让学生进行独立的自我学习和自我发展。

二、英语教学中的交际教学活动我国比较常用的英语教学法有交际法、听说法、全身反应法等。

而随着英语教学的发展，在中国，交际教学活动已经为越来越多的英语教师所知道。

应用语言学家威廉·利特尔伍德（William Littlewood）提出了交际教学活动可以分为两种交际活动，即前交际活动和交际活动。

而前交际活动可以分为结构性活动和准交际活动，交际活动可以分为功能性交际活动和社会交互活动。

在结构性活动中，学生主要关注的是语言的形式和准确性，在该活动中，教师起着控制作用，学生必须严格按照教师给出的语言结构进行模仿练习。

因此，结构性活动也被称为控制性活动。

比如，当教师给出例子“He walks to school.”（他走路去学校），然后给出动词jump（跳），学生就要严格地按照前面的句子结构造出“He jumps to school.”（他跳着去学校）。