支架式教学模式在小学英语课堂中的应用

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支架式教学模式在英语口语教学中的应用

支架式教学模式在英语口语教学中的应用
支架式教学是指在教学过程中，教师通过提供一定的框架和支持，帮助学生逐渐展开
学习活动。

这种教学模式强调学生的自主学习和积极参与，提高学生的学习效果和兴趣。

支架式教学模式在英语口语教学中的应用可以具体体现在以下几个方面。

在英语口语教学中，支架式教学模式可以通过提供适当的情境和语言材料来帮助学生
进行口语表达。

教师可以为学生设计一些真实的语言环境，例如模拟商店场景、旅游场景等，通过角色扮演和情景对话等方式，激发学生的口语表达兴趣，并提供相应的语言支持，帮助学生进行对话练习。

教师还可以为学生提供一些有趣的口语材料，例如电影对话、英
语歌曲等，引导学生学习地道口语表达，并提供相关的词汇和语法支持。

在英语口语教学中，支架式教学模式可以通过提供一些参考范文来帮助学生提高口语
表达的准确性和流利度。

教师可以给学生展示一些优秀的口语表达范文，让学生学习范文
中的语音、语调、语速等语言特点，并引导学生运用到自己的口语表达中。

教师还可以为
学生提供一些口语练习题，并提供相应的参考答案，让学生进行自主练习，并审查自己的
口语表达，逐渐提高口语表达的准确性和流利度。

支架式教学模式在英语口语教学中的应用可以帮助学生提高口语表达的能力和兴趣，
创造积极的学习氛围，并使学生在口语交际中更加自信和流利。

教师在教学中要善于设计
适合学生的口语教学环境和材料，提供一定的语言支持和参考范文，并引导学生进行口语
表达的训练和反馈，从而提高学生的口语交际能力。

小学英语写作教学中“支架式”教学的运用

小学英语写作教学中“支架式”教学的运用摘要：英语在当今社会中受到的重视程度逐渐增加，从小学生特征出发，小学英语写作教学中利用“支架式”教学方法，可以帮助学生跟随教师引导进行自我创作。

基于此，简单分析当前小学英语写作教学现状，并深入探讨对应“支架式”教学的运用策略，仅供参考。

关键词：小学；写作教学；“支架式”前言：“支架式”教学是为了引导学生自主学习，激发学生潜能与创新能力，从本质上提升学生的写作能力。

而在“支架式”教学下，写作教学也被赋予了新的活力，帮助学生不断积累素材和发散思维，加强对新知识的进一步理解，提高学生英语核心素养。

一、小学英语写作教学现状从当前小学英语写作教学现状来看，存在着许多教学问题，如教师在开展写作教学中并没有积极转变教学理念，仍然以自我为课堂的主体，忽略了学生的主体地位，导致学生的写作积极性和热情并没有被充分发挥出来。

在实际的课堂教学中，教师也没有积极学习新课改的教学要求，导致学生在进行写作时处于被动地位，在这样较压抑的学习环境下，学生的学习写作能力不仅得不到提升，而且容易使学生对英语写作产生抗拒心理。

再然后，英语写作教学中部分教师的教学方法较为单一，没有积极创新，仍然使用传统的“灌输式”教学方法。

对于现代化的教学技术和多元化的教学理念没有提高认识，导致写作教学效率较低，质量得不到有效提升。

而面对新一轮的教学改革，如果教师仍然使用传统的教学方法，遵循传统的教学理念，没有进行创新，会对英语写作教学质量有着严重影响[1]。

二、小学英语写作教学中“支架式”教学的运用策略（一）构建学习情境支架任何的学习环境都是通过情境创建为基础进行的，而英语更是作为一门语言性较强的学科，如果要想激发起学生的写作兴趣，英语教师则应该为学生创设一定的语言教学环境。

让学生在写作之前明确写作方向、写作内容和写作方法，帮助学生创设趣味性情境，才能让学生全身心地投入到写作过程中。

因此，教师可以通过创建写作情境，营造出愉悦的写作氛围，促进学生能够主动地参与写作。

例谈支架式教学法在英语教学中的运用

例谈支架式教学法在英语教学中的运用根据《英语课程标准》，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，有语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化素养五个方面。

语言技能作为其中必要和重要的一部分，必然体现出《英语课程标准》中所倡导的“学生主体、体验学习”的教学理念。

这种以人为本、以学生为主体的教学模式正是以建构主义为指导的一种教学模式。

而支架式教学则是建构主义学习理论在应用中的具体体现。

本文仅以具体教学案例来解读建构主义理论中的支架式教学法在英语教学中的运用。

笔者在此以某教师教学《齐齐学英语》book 1（b）unit nine为例，阐述小学低年段英语教学中如何体现支架式教学的思想和观点。

一、搭手脚架：围绕学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架英语教学绝不应消极地适应儿童智力发展的已有水平，应当走在其发展的前面，创造学生“最邻近发展区”，不停地把儿童的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。

根据支架式教学的定义以及一年级小学生的年龄特点和已有的智力发展水平，教师设计了“以课文图为背景的学生比赛栏——戴头饰表演歌曲《i am a green bird》——用头饰复习与课文有关的句子——用彩色卡纸复习已学的颜色——学习新单词和词组white、black、a white goat、a blackgoat——学习句子let me go first.和help !——学习全文——表演全文”的框架，让学生随着老师所创造的最邻近发展区一步一步地向新的更高的水平发展。

二、进入情境：将学生引入一定的问题情境（概念框架中的某个节点）建构主义学习理论认为学习活动是在一定的情境、社会背景下进行的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认识结构进行改造与重组。

支架式教学模式在英语口语教学中的应用

支架式教学模式在英语口语教学中的应用支架式教学模式是指教师提供一个学习的框架，引导学生进行自主思考和学习的一种教学方法。

在英语口语教学中，支架式教学模式的应用可以提高学生的参与度和积极性，促进口语表达能力的提升。

本文将从教师角度和学生角度两个方面介绍支架式教学模式在英语口语教学中的应用。

一、教师角度1. 创设情境：在教学中，教师可以通过讲述一些有趣的故事、播放相关的视频、展示实物等方式，创设一个真实的情境，激发学生兴趣。

教师可以讲述一次旅行的经历，引发学生对旅行的兴趣，然后引导学生用英语进行讨论和表达。

2. 提供范例：教师应该向学生展示合适的口语范例，例如正确的语音、语调、语速等。

教师可以播放一些录音或视频，让学生模仿跟读，并进行评价和纠正。

3. 引导思考：在教学中，教师应该提出一些问题，引导学生进行思考。

教师可以提问“你最喜欢的一本书是什么？为什么？”然后让学生们在小组内进行讨论并汇报自己的答案，以此培养学生的思维能力和口语表达能力。

4. 提供支持：教师应该在学生需要时提供适当的支持。

学生在进行口语练习时可能会遇到词汇、语法或结构上的困难，教师应及时给予解释和帮助，以帮助学生克服困难，提高口语表达能力。

二、学生角度1. 主动参与：学生应积极参与课堂活动，提出问题，发表观点，与教师和同学进行交流。

通过参与，学生能够提高口语表达能力，增强自信心。

2. 自主学习：学生应主动学习口语知识，积极查找相关资料，进行自主学习。

学生可以通过阅读英语杂志、听英语广播等方式来提高自己的口语水平。

3. 反思和总结：学生应该在口语练习之后进行反思和总结。

他们可以思考自己哪些方面表达得好，哪些方面需要改进，并制定相应的学习计划。

4. 互助学习：学生间应相互帮助，共同学习口语。

他们可以组成小组，进行角色扮演、对话练习等活动，相互鼓励和纠正错误，共同提高。

“支架”理论在英语写作教学中的应用

“支架”理论在英语写作教学中的应用一、本文概述随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。

在英语教学中，写作能力的培养是至关重要的一环。

然而，英语写作对于许多学生来说，却是一项具有挑战性的任务。

近年来，“支架”理论在英语写作教学中的应用逐渐受到关注。

本文旨在探讨“支架”理论在英语写作教学中的应用，分析其在帮助学生提高英语写作能力方面的作用，以期为英语教师提供一种新的教学视角和方法。

“支架”理论源于建筑领域，后被引入教育领域，特别是在第二语言习得和写作教学中得到了广泛应用。

该理论强调教师在学生学习过程中提供支持和引导的重要性，帮助学生逐步建立自己的知识体系，从而提高学生的自主学习能力。

在英语写作教学中，运用“支架”理论，教师可以根据学生的实际水平和需求，为学生搭建合适的“支架”，即提供适当的引导和帮助，让学生在写作过程中逐步掌握写作技巧，提高写作水平。

本文首先对“支架”理论进行简要介绍，阐述其基本概念和原理。

接着，结合具体的英语写作教学实践，分析“支架”理论在英语写作教学中的应用方法和效果。

在此基础上，探讨“支架”理论在英语写作教学中所发挥的作用，以及其对提高学生英语写作能力的影响。

对“支架”理论在英语写作教学中的应用前景进行展望，以期对未来的英语写作教学提供有益的参考。

二、“支架”理论的内涵与特点“支架”理论，也被称为“脚手架”理论，源自建构主义学习理论，是一种有效的教学方法论。

该理论主张在教学过程中，教师应为学生构建一个临时的、支持性的学习框架，即“支架”，以帮助学生逐步攀升至更高的学习层次。

在英语写作教学中，“支架”理论的应用尤为重要，因为它能够帮助学生从基础的语言知识出发，逐步建立起复杂的写作技能。

渐进性：支架的搭建是逐步进行的，从简单的任务开始，逐渐增加难度，使学生能够逐步适应和提升。

这种渐进性符合学生认知发展的规律，有助于培养学生的写作兴趣和自信心。

互动性：支架的搭建过程强调师生之间的互动。

支架式教学模式在英语教学中的运用

支架式教学模式在英语教学中的运用引言：随着教育技术的不断发展和创新，教学模式也在不断进步。

支架式教学模式是一种新型的教学方法，它通过构建知识框架和引导学生进行思考，帮助学生更好地掌握知识。

本文将探讨支架式教学模式在英语教学中的运用。

一、支架式教学模式的特点1.知识框架：支架式教学模式重视知识的组织和结构，通过构建知识框架，将知识点有机地组合在一起，形成一个整体，帮助学生更好地理解和记忆知识。

2.学习引导：支架式教学模式注重学生的思考和探索，通过向学生提出问题、引导学生进行思考和解答问题，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.不断调整：支架式教学模式强调根据学生的实际情况进行不断调整和修改，使学生能够在自己能力范围内进行学习。

1.语法教学：在英语语法教学中，可以运用支架式教学模式来帮助学生理解和记忆语法知识。

教师可以通过构建一个语法知识框架，将不同的语法规则和例句有机地组合在一起，帮助学生更好地理解语法知识的逻辑关系。

同时，教师还可以通过引导学生进行语法推理和比较，帮助学生主动探索和建构语法知识。

3.阅读教学：在英语阅读教学中，可以运用支架式教学模式来帮助学生提高阅读理解能力。

教师可以通过预测、提问和总结等方式来引导学生进行阅读，并帮助学生构建阅读框架和理解文本的结构和信息。

同时，教师还可以通过提供适当的支撑和反馈，帮助学生解决阅读中遇到的问题，提高阅读能力。

4.写作教学：在英语写作教学中，可以运用支架式教学模式来帮助学生提升写作水平。

教师可以通过提供写作框架和模板，帮助学生组织写作内容和语言结构，使学生能够更好地表达自己的思想和观点。

同时，教师还可以通过引导学生进行写作过程中的自我评价和修改，帮助学生不断完善自己的写作作品。

三、支架式教学模式的优势和挑战结论：总结：本文主要探讨了支架式教学模式在英语教学中的应用。

通过构建知识框架和引导学生进行思考，帮助学生更好地掌握知识。

同时，本文也总结了支架式教学模式的优势和挑战。

支架式教学模式在英语教学中的运用

支架式教学模式在英语教学中的运用近年来，支架式教学模式在英语教学领域日益受到重视。

这种教学模式的特点是以学生为中心处理教学内容，通过构建连贯、关联的知识结构和不断动态扩展的知识网络，使学生能够自主掌握知识并增强知识的应用能力。

以下是支架式教学模式在英语教学中的运用。

一、教学目标的设定智能化支架式教学模式通过对学生的学习习惯和特点的了解，结合教学内容的特点和目标的设定，对具体的教学目标进行智能化的设定，使每个学生都能在自己的学习路径上达到教学目标。

对于英语教学来说，教师必须考虑学生的听、说、读、写等方面的英语水平差异和英语学习背景，从而采取不同的教学策略和方式来达到教学目的。

二、智能化的教材编写和辅助教具支架式教学模式需要针对性的对教学材料进行智能编写，以便更好的符合学生的学习习惯和特点，并且辅助教具可以更好地帮助学生掌握英语知识。

例如，对于英语阅读教学，教师可以为不同的学生提供不同难度的文章，以便学生在自己的基础上逐步提高读写能力。

三、增强学生的积极性与主动性支架式教学模式强调学生在学习过程中的积极性和主动性。

教师需要融入更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，使学生能够面对面交流，快速获取信息。

在这些互动環节中，教师充当的角色是指导者而不是“讲解者”，鼓励学生自己使用英文进行交流，增强学生主动学习的意识。

四、给予学生及时的反馈支架式教学模式重视对学生的反馈和评估。

教师需要根据学生的学习情况给予及时的反馈，及时评估学生的掌握程度和成长度，以便针对性地调整教学方法和策略。

由此可以帮助学生加深理解和应用所学知识，增强学生的学习动力和兴趣。

总之，支架式教学模式的运用使得英语教学更加科学、智能化，更好地解决了学生个性化诉求的问题。

在今后的英语教学中，应更加注重学生特点，差异化教学，以达到更好的教学效果。

支架式教学模式在英语教学中的运用

支架式教学模式在英语教学中的运用随着教育理念和教学方法的不断改进，支架式教学模式成为了一种较为流行的教学方法。

这种教学模式以学生为中心，通过教师在教学过程中不断提供逐步增量的指导和支援，帮助学生掌握知识和技能。

在英语教学中，支架式教学模式的应用也越来越受到教师和学生的欢迎。

支架式教学模式的核心是“支架”，旨在帮助学生逐步掌握知识和技能。

在英语教学中，教师可以通过以下方式应用支架式教学模式： 1. 设定学习目标在英语教学中，教师应该先设定学习目标。

学习目标应该是明确、具体的，并尽可能与学生的生活经验和实际应用相结合。

通过设定学习目标，学生可以更加清晰地了解自己的学习目标，更有针对性地进行学习。

2. 提供提示和指导在教学过程中，教师可以通过多种方式提供提示和指导。

例如，在课堂上给学生展示范例，让学生跟着模仿；提供相关的学习材料，让学生根据材料进行学习；还可以采用“问题解决”等方式，让学生通过自主思考和探究来达到学习目标。

3. 鼓励学生互相合作在英语教学中，教师可以鼓励学生进行小组合作。

小组合作可以促进学生之间的交流和合作，同时也可以加深学生对知识的理解和掌握。

在小组合作中，教师可以为学生提供引导和支持，让学生更好地完成任务和达到学习目标。

4. 及时反馈和评估在英语教学中，教师应该及时给学生反馈和评估。

通过及时反馈和评估，学生可以更好地了解自己的学习情况，及时调整学习策略，更好地达到学习目标。

总之，支架式教学模式在英语教学中的应用可以帮助学生更加系统、深入地掌握英语知识和技能。

教师可以通过设定学习目标、提供提示和指导、鼓励学生互相合作、及时反馈和评估等方式，帮助学生逐步获得成功，并最终实现学习目标。

“支架式教学”模式在小学英语课堂中的运用探究

“支架式教学”模式在小学英语课堂中的运用探究【摘要】“支架式教学”是在维果斯基的“最近发展区”理论基础上发展起来的一种教学模式。

在教学中，“支架”（也称“脚手架”）的搭建可以帮助学生实现知识建构，提升现有发展水平。

教师可以根据实际教学需要,在英语课堂上为学生搭建不同类型的”支架”,把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。

本文笔者结合教学案例，探讨了“支架式教学”在小学英语课堂中的具体运用。

【关键词】支架式教学, 小学英语课堂, 运用一、“支架式教学”模式的提出维果斯基认为，教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是潜在发展水平，即在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平，这两者之间的差距就是“最近发展区”。

支架式教学（scaffolding instruction）是该理论基础上发展起来的一种教学模式，它指教师在学生的现有知识水平和学习目标之间建立支架（scaffolds）,帮助学生完成独自无法完成的任务，把儿童潜在的发展水平变成实际的发展水平。

二、“支架式教学”模式在小学英语课堂中的实践与运用(一)以教师个人信息为支架，搭建连接文本的桥梁教师应该为学生准备各种学习资源，包括书籍、杂志和相关影视频等，其中，最重要的是要为学生提供人力资源——可能有助于学生学习和学生感兴趣的人，而教师就是最重要的资源（Rogers,1969）。

在日常教学中，巧用教师自身的人力资源设计教学，能很快拉近师生之间的距离，有助于对文本的理解，从而产生意想不到的课堂效应。

【教学片段1】T: Say“I like traveling ,can you guess : W here do I want to go ? and Why ?学生对老师兴趣爱好充满好奇感，以此为契机，致力于教材内容，努力发掘书本知识与生活的链接点，巧用个人信息搭建连接文本的支架，展开真实的情感交流，同时渗透本节课教学的重点句型“I want to…”，营造了轻松的学习氛围，还为文本的学习作了巧妙铺垫。

支架式教学模式在小学低年段英语教学中的应用探析

支架式教学模式在小学低年段英语教学中的应用探析二、支架式教学模式的概念支架式教学模式（scaffolding teaching），是由美国心理学家维果茨基（Vygotsky）提出的教育理论，指的是教师在教学过程中为学生提供适当的支持，帮助学生逐步提高学习能力的一种教学方式。

具体而言，支架式教学模式包括以下几个方面：1. 适应学生的认知水平和能力，通过设计合适的任务和活动使学生能够逐步完成学习目标。

2. 引导学生的学习过程，通过提出问题、提供信息、鼓励合作等方式引导学生主动参与学习。

3. 提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误、巩固知识，促进学生的学习效果。

支架式教学模式强调师生合作、学生主体性和情境化教学，在教学实践中被广泛应用于各个学科的教学中。

三、支架式教学模式在小学低年段英语教学中的应用1. 创设情境化的学习环境小学低年段的学生年龄较小，语言能力和认知水平有限，因此教师需要适应学生的发展水平，创设情境化的学习环境。

在英语教学中，可以通过故事、歌曲、游戏等方式为学生提供有趣的学习情境，激发学生学习英语的兴趣。

教师可以通过引导学生进行角色扮演、小组合作等方式，使学生在情境化的学习环境中完成语言学习任务，提高学生的语言表达能力和交际能力。

2. 个性化的学习支持小学低年段的学生个体差异大，教师需要根据学生的个性特点和学习困难，为学生提供个性化的学习支持。

在英语教学中，教师可以通过分层教学、小组合作、个别辅导等方式帮助学生克服语言学习的障碍，促进学生的语言能力的发展。

教师还可以通过及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误，巩固知识，提高学生的学习效果。

四、优势和挑战1. 优势（1）激发学生的学习兴趣。

支架式教学模式强调教师引导学生主动参与学习，创设情境化的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

（2）促进学生的语言发展。

支架式教学模式注重学生的语言使用和交际能力的培养，通过多样化的学习任务和活动帮助学生提高语言综合能力。

浅析支架式教学原则(Scaffolding Principles)在小学英语教学中的应用

1862020年31期总第523期ENGLISH ON CAMPUS浅析支架式教学原则(Scaffolding Principles)在小学英语教学中的应用文/闫菲深，慢慢撤出初学阶段起到辅助作用的“学习支架”，使学习者最终能够熟练掌握并运用相应知识技能。

三、“学习支架原则”在实际课堂教学中的应用本章中，笔者以朗文教材1A第六单元“Look at me!”为例分析“学习支架原则”在实际课堂教学中的运用。

本节课的教学目标是让学生熟练掌握如何描述自己长相及身体特征。

在自然完整的语言情景中搭建“学习支架”。

上述提到自然完整的语言情景可以保障输出过程的准确性及完整性，本节课提供的语言情景便是如此。

教材附图是学生们在School Play上介绍自己的场景。

如下图：图 1为创设更符合一年级学生兴趣的语言情景，笔者备课时对教材语言情景做了修改：以在森林大会上选出最佳动物为背景，设置Animal of the year比赛，参赛动物通过介绍自己参赛，学生通过聆听动物们的介绍学习本节课的重点句型：I am…, I have…图 2 图3图 4该语言情景共设计3次输入过程：(1)听大意：结合图片听懂文本大意；(2)听语调：听的过程做好升降调标记；(3)边听边小声跟一、自然完整的语言情景是搭建 “学习支架”的重要前提语言输入一般指初学阶段学习者看到、听到、接触到的语言或语言材料。

在几年的教学实践中，笔者常听教师们反映学生阅读速度慢、理解能力差、语言输出不完整等问题，同时又找不到有效的对策。

克拉申的“语言输入假设”(Input Hypothesis)指出，理想的语言输入有4个特点：1.可理解性，即学习者听到或读到可以理解的、稍高于自己现有语言水平的语言材料；2.趣味性，即为减少学生在二语习得过程中的心理障碍，让其自觉对输入的语言材料进行加工，因此输入的材料需要有趣味；3.足够的输入量，语言输入量是语言习得发生的物质前提和基础，在大量输入的过程中，学习者会自然吸收许多有用的语言材料和语言知识；4.非语法程序安排，语言习得最好在自然的语言情景里通过大量输入可理解的语言材料发生。

支架式教学模式在英语口语教学中的应用

支架式教学模式在英语口语教学中的应用
支架式教学模式是一种在教学过程中逐渐减少对学生的指导和支持的教学方法。

在英语口语教学中，支架式教学模式可以有效帮助学生提高口语能力。

本文将从三个方面探讨支架式教学模式在英语口语教学中的应用。

支架式教学模式可以帮助学生建立自信心。

在英语口语教学中，很多学生因害怕出错而不敢开口说英语。

而支架式教学模式可以通过逐渐减少对学生的指导和支持的方式来鼓励学生主动参与口语练习。

教师可以通过给学生提供一些简单的英语口语句型和词汇，然后让学生在这些基础上进行自由对话。

教师可以鼓励学生多说，不必担心错误。

通过这种方式，学生可以逐渐建立自信心，克服口语学习中的障碍。

支架式教学模式可以帮助学生提高口语技能。

在英语口语教学中，学生往往缺乏一些基本的交流技巧和表达能力。

而支架式教学模式可以通过教师给予学生一定的技巧和策略的指导，帮助学生提高口语表达能力。

在进行角色扮演对话时，教师可以给学生一些常用的口语表达和交际策略，如询问对方的意见、给出建议等。

通过这种方式，学生可以在实践中逐渐掌握更多的口语技能，提高英语口语能力。

在支架式教学模式中，教师可以成为学生的合作伙伴和引导者。

在英语口语教学中，教师不仅可以教授学生知识，还可以引导学生发现问题、解决问题、思考问题。

在进行角色扮演对话时，教师可以与学生一起探讨场景和角色设定，并在对话过程中给予学生一些反馈和建议。

教师可以帮助学生发现和解决口语学习中的问题，提高学生的自主学习能力和思考能力。

支架式教学模式在英语教学中的运用

支架式教学模式在英语教学中的运用支架式教学模式是指教师在课堂上为学生提供一系列的学习支持，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

在英语教学中，支架式教学模式的运用可以帮助学生更好地掌握英语语言技能。

一、提供清晰的学习目标
在英语教学中，教师应该为学生明确课程目标，并通过授课过程中的提问和讲解等方式帮助学生理解目标。

在教学过程中，教师应该时刻关注学生的理解程度，并根据学生的反馈不断调整课程目标。

二、提供适当的学习支持
在英语教学中，教师可以通过多媒体课件、词汇表、语法规则等方式提供学习支持。

此外，教师还可以设计一些有趣的练习，如角色扮演、对话练习等，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

三、鼓励学生合作学习
在英语教学中，教师可以鼓励学生在小组内进行合作学习，通过互相交流和讨论来加深对所学内容的理解和应用。

此外，教师还可以设计一些小组任务，如演讲比赛、写作比赛等，激发学生的学习热情。

四、及时反馈学生的学习成果
在英语教学中，教师应该及时反馈学生的学习成果，帮助学生发现自己的不足之处，并及时加以改善。

此外，教师还可以给学生提供鼓励和支持，激发学生的自信心和学习动力。

总之，支架式教学模式在英语教学中的应用可以有效提高学生的学习成绩和学习动力，帮助学生更好地掌握英语语言技能。

“支架式”教学法在小学英语对话教学中的应用

XIAOXUE SHIDAI ·2020年第06期（下转66页）63教学相长·课内外·一、“支架式”教学法的理论依据和设计中的常见模式二、“支架式”教学法在小学英语对话教学中的应用及分析1.搭建结构支架，激活知识储备。

【第一个教学片段】2.紧贴文本内容，创设真实情境。

【第二个教学片段】...3.注重效果评价，促成能力提升。

三、小学英语对话教学中使用“支架式”教学法的启示1.确定学生的学习能力。

2.注重营造互动环境，提升学生潜在能力。

3.提高教师自身素质。

“支架式”教学法在小学英语对话教学中的应用浙江省宁波市海曙区洞桥镇中心小学王宇峰XIAOXUE SHIDAI ·2020年第06期（上接64页）有效巩固【参考文献】[1]邓翠云.小学语文口语交际教学策略分析[J].课程教育研究，2016（01）：52-53.[2]安立新.小学语文口语交际教学浅探[J].新课程学习·上旬，2013（08）：80.（上接65页）尺来对物体进行测量。

为了加深学生对身上“尺”的认识与应用，教师可以在教室或者校园当中选择一些物体，让学生通过自己“身体尺”量出它们的长度，并与其他的同学交流。

在测量之前，教师还可以让学生先进行估算，再进行实践。

这样的教学形式让学生明白了用“身体尺”测量不仅更方便，还有利于帮助我们记住长度单位和解决实际问题。

当然，如果想得到更为准确的结果，还是需要用尺量。

五、注重学科的多元化渗透【参考文献】[1]陈敏.聚焦数学核心素养—————第六届中国小学数学教育峰会综述[J].人民教育，2015（23）.[2]谢贤.小学低年级数学游戏教学方法的案例研究[J].课程教育研究:学法教法研究，2016，（19）.（上接63页）【参考文献】[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.[2]王丽春.支架式教学设计在小学英语教学中的应用与反思[J].南京晓庄学院学报，2016（02）：36-37.[3]黄桑晶.支架式教学设计在小学英语教学中的应用与反思[J].中国农村教育，2017（09）：35-37.66·课内外·教学相长。

支架式教学模式在小学英语教学过程中的应用

教学篇•教学创新支架式教学模式在小学英语教学过程中的应用柏杨（江苏省金湖县金湖娃艺术小学，江苏金湖）小学生因为自身的学习特点和年龄特征，在英语学习的过程中，应构建适合自己的知识体系，并在已有知识水平的基础上，巩固旧知识，学习新知识。

而支架式教学模式作为一种新型的教学方法，就是通过不断鼓励，在已有知识的基础上，引导学生不断探索，在激发学习兴趣、培养良好的学习习惯的同时，形成一套适合自己的学习方法。

这个过程既是学生自身努力的过程，也是教师有效引导的过程。

一、小学英语教学运用支架式教学模式的意义经过长期不断的探索，英语教学已经不再将语法、词、句的学习作为重心。

如何提高学生英语表达能力，并在学习的过程中，掌握科学的学习方法和途径，是英语教学的宗旨。

在应试教育下，传统的“填鸭式”教学模式开始暴露出越来越多的弊端，这种“哑巴英语”所培养出来的学生，只会听读不会开口说话。

支架式教学模式是基于著名学者维果斯基的“最近发展区”理论而提出的，倡导的是由师生共同参与各种任务型课堂教学活动，它是由“搭手脚架、进入情景、独立探索、协作学习和效果评价”等几个方面的环节组成，通过支架的构建，促进学生外语的学习，并有效提高学习效率。

二、建立学生的支架链接点在小学英语阅读教学中，教师应注重对教学节奏的把握，在课堂中逐步渗透教学内容，从具体到抽象，从简答到复杂，在已有的知识基础之上，将新知识体系进行构建。

在课堂预习阶段，教师首先将引导性的问题提出来。

例如，让学生根据所给出的一组动词，将之前学过的动词词组尽可能地列出来,并用其中的单词组成句子。

为了进一步调动课堂学习气氛，在开始上课时，让学生对自己的预习成果进行展示和交流，再开始学习新知识catch butterflies与watch cartoons。

最后，以“our hobbies”为主题，开展交流和学习。

T：Let’s talk about your hobbies.You can try to use these sentences.在阅读课堂学习中，教师应引导学生做好课前预习工作，通过复习和回忆旧知识，对新知识更高效地掌握。

支架式教学模式在小学低年段英语教学中的应用探析

支架式教学模式在小学低年段英语教学中的应用探析【摘要】支架式教学模式是一种在小学低年段英语教学中广泛应用的教学方法。

本文首先介绍了支架式教学模式的概念和特点，然后探讨了其在英语教学中的优势和实际操作方法。

接着分析了支架式教学模式在小学低年段英语教学中的应用效果和与教学内容的结合方式。

研究发现，支架式教学模式能够有效提高学生的学习主动性和英语能力，对小学低年段英语教学具有积极的启示作用。

未来，支架式教学模式有望在英语教学领域得到更广泛的应用和发展。

支架式教学模式对小学低年段英语教学有着重要意义，对教学质量的提升具有积极作用。

【关键词】支架式教学模式、小学低年段、英语教学、应用探析、概念、特点、优势、实际操作方法、应用效果、内容结合方式、启示、发展前景、小结1. 引言1.1 支架式教学模式在小学低年段英语教学中的应用探析支架式教学模式是一种通过提供支持和指导帮助学生学习的教学方式，旨在促进学生的学习效果。

在小学低年段的英语教学中，支架式教学模式的应用显得尤为重要和必要。

本文将从支架式教学模式的概念和特点、在英语教学中的优势、实际操作方法、应用效果以及与英语教学内容的结合方式等方面对其在小学低年段英语教学中的应用进行探析。

通过对支架式教学模式的深入理解和运用，可以帮助教师更好地指导学生学习英语，提高学生的学习兴趣和学习效果。

本文还将对支架式教学模式对小学低年段英语教学的启示、未来发展前景进行展望，并进行小结总结。

希望通过本文的探讨，可以为小学低年段英语教学的改进和提高提供一定的参考和借鉴，为教育教学工作者提供更多有益的启示。

2. 正文2.1 支架式教学模式的概念和特点支架式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，旨在帮助学生建立起知识的框架以便更好地理解和应用所学内容。

这种教学模式注重引导学生，提供适当的支持和指导，使他们能够逐步掌握知识和技能。

支架式教学模式的特点包括：强调个性化教学，根据学生的不同学习需求和水平制定个性化的教学计划；注重逐步引导，教师通过逐步增加难度和复杂度的任务，帮助学生逐步提升学习能力；重视学生参与，鼓励学生积极参与课堂活动，促进他们的自主学习和思考能力；强调反馈和调整，教师会根据学生的表现及时给予反馈，调整教学策略以确保学生的学习效果。

简析支架理论在小学英语阅读教学中的实际应用

1732020年26期总第518期ENGLISH ON CAMPUS简析支架理论在小学英语阅读教学中的实际应用文/吴佳奕探讨与分析。

二、支架理论在小学英语阅读教学中的实际应用1. 搭脚手架。

搭脚手架，指的是教师围绕当前学习主题，教师按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。

在搭建脚手架时，教师应寻找合适的支架起点，激发学生的学习兴趣。

支架式教学要求教师以学生为中心，充分认识学生的认知发展水平，结合学生的学习水平和心理状况，在学生学习过程中给予他们适度的挑战。

此处结合一案例进行具体分析。

案例1 ：译林版三年级上册 Project 1 My family and friends 教师A通过投影仪向大家展示课本中Alice的全家福照片，抛出问题Who are they?学生根据旧知识框架回答They are people。

教师A对学生的答案给予了肯定，并开始具体教授家庭一、引语支架式教学(Scaffolding Instruction)源于苏联著名心理学家维果斯基(Vygotsky, 1978)提出的社会建构主义理论(Social Constructivism)和“最近发展区”理论(Zone of Proximal Development)。

维果斯基认为，在儿童的智力活动中，儿童当时具有的能力与解决问题所需要的能力之间存在一定差异，这个差异就是“最近发展区”。

这就要求教师通过教学消除这种差异，并担当支架的角色，引导学生在知识中逐步攀升。

支架式教学同样适用于小学英语阅读的课堂，支架理论具有很好的理论价值和应用价值，在小学英语阅读教学中应用支架理论，能更好地为学生提供学习活动支撑，帮助学生构建概念框架。

基于此，本文就支架理论在小学英语阅读课堂中的实际应用，进行进一步的【摘要】随着新课标改革的深入，更多的英语教师意识到支架式教学理论广泛的应用价值，并将其运用于实际英语课堂教学。

基于此，本文笔者将对支架理论在小学英语阅读教学中实际应用的细节进行探讨，以提升教学理念、优化课堂活动设计、提高学生的自主学习能力。

支架式教学模式在小学英语教学中的应用

支架式教学模式在小学英语教学中的应用作者：袁艳来源：《科学大众·智慧教育》2023年第12期支架式教学最初为心理学概念，后被引入教育领域，指的是需要为学习者提供概念框架，激发学习者对问题的进一步探讨和研究，将复杂的任务分解，让学习者逐渐理解并深入学习。

随着对支架式教学法的深入研究，该教学方法的应用成效日渐显现，不仅能够提高学生的问题解决能力，而且能够让学生的自主探索意愿越来越强，带给学生深度学习感受，提升学生的学习兴趣。

英语作为小学阶段的重要学科，更加需要对支架式教学模式的应用予以探索和研究，为学生提供小小的、有趣的线索和提示，引导学生自主解决英语知识学习中遇到的各种问题，帮助学生提升问题解决能力，让学生的英语学习素养得以全面提升。

新时代环境下，探索支架式教学模式在小學英语教学中的应用路径，已经成为英语教学中的重要内容。

一、解读单元，提炼主题（一）挖掘内涵，明确目标明晰单元教学目标，能够很好地辅助英语教学体系化开展，也是英语教学高质量开展的重要依托。

有了明确的单元教学目标，并挖掘教材内涵，结合学生的学习情况，判断学生的学习困难和需求，让学生的语言技能、思维方式、语言文化等综合素养得以提升，这也是支架式教学模式应用的重要方式。

在教学“How do you come to school？”这一单元过程中，教师便结合本单元“人与社会”范畴，展开交通工具话题内容，明确教学内容。

该单元的学习需要引导学生掌握：near、by…、bus、ship、metro、taxi、bike、plane、train、ride、show、basket、city、street、young、on foot等词汇，并让学生能够使用英语清楚地描述不同出行方式并阐述原因。

而在该单元教学中，教师还需要挖掘一个潜藏的内涵，那就是融合学生生活经验，渗透低碳环保倡议，帮助学生形成绿色出行的环保意识，引导学生在不同场景中选取合适的出行方式。

支架式教学模式在小学低年段英语教学中的应用探析

支架式教学模式在小学低年段英语教学中的应用探析一、引言二、支架式教学模式的特点支架式教学模式是一种贯穿整个教学过程的、以学生为中心的、师生互动性强的教学模式。

其特点主要有以下几点：1. 灵活性强：支架式教学模式能够根据学生的不同特点和学习情况进行调整，教师能够根据学生的实际情况变化灵活地调整教学计划和教学进度。

2. 引导性强：支架式教学模式注重教师对学生学习的引导和激发学生自主学习的能力，通过提供一定的框架和指导，使学生主动地去探索和学习。

3. 互动性强：支架式教学模式鼓励师生之间的互动，学生之间的互动，班级之间的互动，促进各方面的合作和交流。

4. 个性化教学：支架式教学模式能够根据学生的个性化差异开展教学，使每个学生都能得到适合自己的教育。

1. 创设情境，引发兴趣在小学低年段的英语教学中，教师可利用故事、游戏、音乐等形式，创设丰富多彩的情境，引发学生对英语的兴趣。

通过播放英语动画片，教师可以让学生在观看中学习，从中掌握基础的单词和语法知识。

在游戏中，利用一些简单的英语口号或对话，提高学生的参与度，激发他们学习英语的积极性。

2. 引导学生自主学习支架式教学模式注重学生自主学习，教师在教学中要给予学生足够的自主学习的空间。

在教学中，可以让学生围绕某个主题，自行收集相关的英语资料，然后进行报告或展示，从而增强他们的学习能力和自信心。

3. 多元化教学手段在小学低年段英语教学中，支架式教学模式可以采用多种教学手段，如图片教学、视频教学、实物教学等。

通过这些多元化的教学手段，能够更好地激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习英语。

4. 组织合作学习支架式教学模式强调学生之间的合作学习，可以组织学生进行小组活动、角色扮演等形式，让学生在互相合作的过程中学习英语，并增强学生的团队协作精神。

5. 个性化辅导在小学低年段英语教学中，支架式教学模式还能够根据学生的个性化特点进行有针对性的教学。

通过了解学生的学习情况、学习兴趣和学习动机等，教师可以针对性地对学生进行辅导，使每个学生在学习英语时都能得到有效的帮助。