三年级下册《认识平年和闰年》教学设计讲课讲稿
人教版数学三年级下册《认识平年、闰年》说课稿(附反思、板书)课件
板块五、布置作业： 1、《课堂作业本》第24页 2、制作一个明年1月份的月历 3、带着自己的问题，去看看《十万个为什么》或其他书籍，也可以上网 查一查，把你了解到的知识讲给同学听。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
认识平年、闰年 平年：365 天
闰年：366 天 公历年份是 4 的倍数的一般是闰年
《认识平年、闰年》说课稿
人教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年 级下册第六单元《年、月、日》的课时内容《认识平年、 闰年》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说 教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反 思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批 评指正。
三、说教学目标
1.使学生知道平年、闰年的知识,记住闰年的判断方法。 2.培养学生的观察、分析和判断推理的能力。 3.培养学生联系生活实际,解决日常生活问题的能力。
四、说教学重难点
教学重点
1、探究发现年、月、日之间的关系。 2、发现并掌握闰年的判断方法。
教学难点
掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。
那么2004年和2006年，哪一年是平年?哪一年是闰年? 这样一来，平年和闰年全年的天数也是不一样的，你能根据平年的天数 很快算出闰年全年有多少天吗? 交流：你是怎样算的？(肯定"365+l＝366天”的算法)
2、探究活动二 拿出年历表观察1997—2008年2月的天数，完成下面的问题。 (1)先和同组的同学按着年份顺序说一说哪些年份是平年，哪些年份是闰 年。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高 自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《认识平年和闰年》(说课稿)-三年级下册数学苏教版
认识平年和闰年前言大家好，我叫XXX，是XXX学校三年级下册数学教师。
今天，我将给大家讲述“认识平年和闰年”这一数学知识点。
希望通过本讲解，同学们能够深刻理解平年和闰年的概念，从而更好地掌握时间的概念，提高计算的准确性。
目标了解平年和闰年的概念，并能够应用到生活中。
课程内容1. 平年和闰年是什么？在生活中，我们对年份整除4，却不能整除100的年份称为闰年；对于能够整除100，但同时又能整除400的年份，也称为闰年；反之，则称之为平年。
例：2000年是闰年，2100年是平年2. 閏年和平年的计算规则：•能整除4且不能同时整除100，是闰年（如2004年是闰年）；•能整除400，也是闰年（如2000年是闰年）；•在能整除4和100的同时，能够部分地同时整除400，是闰年，不能是平年（如1900年不是闰年，2000年是闰年）。
3. 认识平年和闰年的意义•认识平年和闰年的概念，有利于同学们掌握时间概念，为日后的解题打下基础。
•认识平年和闰年在计算中的应用，有利于提高计算的准确性，并避免错误的发生。
课程设计1. 激起学生对主题的兴趣通过放映图片，介绍平年和闰年的概念，例如气球，让学生根据气球的颜色来区分平年和闰年。
2. 课堂教学首先对同学们进行基本的概念解释，让学生能够正确理解什么是平年和闰年；然后向同学们介绍简单的计算方法，例如：求得2050年中，哪些是闰年，哪些是平年;最后让同学们进行练习，帮助他们巩固所学的知识。
3. 小结通过本单元的学习，同学们能够深刻理解什么是平年和闰年，并且能够将所学知识运用到生活当中。
同时，认识平年和闰年还有助于提高计算的准确性，避免错算的现象的发生。
总结通过今天的讲解，相信大家更加深入地了解了认识平年和闰年的概念，在日常生活中，这是一个很重要的能力，希望同学们能够充分运用所学的知识，提高自己的数学素养，创造更加美好的未来。
三年级下册数学教案-《认识平年和闰年》-苏教版
在实践活动环节，分组讨论和实验操作让同学们积极参与，气氛相当活跃。但我也注意到，有些小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象，需要我及时引导回到正题。此外，在实验操作中，有些同学对于年历、时间线的使用还不够熟练，这也提醒我在今后的教学中，要加强对这类基础技能的培训。
在学生小组讨论环节，同学们围绕“平年和闰年在日常生活中的应用”展开讨论，提出了很多有趣的观点。但在引导与启发过程中，我发现部分同学在思考问题时，还是显得有些拘谨，不敢大胆表达自己的看法。我觉得在今后的教学中，要更加关注培养学生的开放性思维和自信心。
（2）掌握判断平年和闰年的方法：年份是4的倍数的是闰年，整百年份是400的倍数的是闰年。
举例：以2004年、1900年为例，解释判断方法，并让学生通过计算练习加深理解。
（3）运用判断方法，解决实际问题，如判断某一年是平年还是闰年。
举例：给出几个年份，让学生判断其是平年还是闰年，并说明判断依据。
2.教学难点
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调判断平年和闰年的方法这个重点。对于难点部分，如整百年份的判断，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与平年和闰年相关的实际问题，如“判断自己出生年份是平年还是闰年”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过年历或时间线，让学生观察和比较平年与闰年的差异。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
认识平年和闰年【教学设计】三年级下册数学苏教版
认识平年和闰年一、课前导入1.引导学生回忆、总结之前学习的数学知识（数的大小比较、数的位数、整数和负数等）。
2.带着学生一起观察学校内外的环境，找到物质世界中的周期性、规律性现象，如四季交替、月相变化等。
3.引出问题：我们常说的365天是如何算出来的？闰年是什么意思？二、知识讲解1. 天文年和回归年1.天文年：地球绕太阳公转时所需的时间，约为365.2422天。
2.回归年：地球绕地心旋转一周所需的时间，约为365.2425天。
2. 平年和闰年1.平年：一年有365天，2月份有28天，每4年一次闰年。
2.闰年：一年有366天，2月份有29天，因为每4年增加一天，所以闰年的2月份为29天。
3. 闰年的判断方法1.一般闰年判断方法：能够被4整除但不能被100整除的年份是闰年。
2.世纪闰年判断方法：能够被400整除的年份是闰年。
三、例题1.下列哪个年份是闰年？A. 2001B. 2004C. 2010D. 2012答案：D2.2100年是闰年吗？答案：不是。
因为2100年不能被400整除，也不能被4整除，而且能被100整除，所以不是闰年。
四、思考题1.如果现在是闰年，那么4年后是闰年吗？为什么？答案：是。
因为闰年是每4年一次，如果现在是闰年，那么4年后就是平年，再过4年就是闰年。
2.调查一下班级里有多少人是在闰年出生的？五、游戏1.班级分小组，自己设计一款和闰年相关的游戏，可以是数学游戏，也可以是语文游戏，注重团队合作和思维创新。
六、总结和反思1.总结今天学习的知识，回答认识平年和闰年的问题。
2.分享游戏的设计和感受，带领学生进行自我评价和互评，提高团队协作和创新能力。
3.课后自主学习，扩展相关知识的了解，比如儒略历和公历的历史演变、闰月和太阳历等。
苏教版三年级数学下册第五单元第2课《认识平年和闰年》说课稿
苏教版三年级数学下册第五单元第2课《认识平年和闰年》说课稿一. 教材分析《认识平年和闰年》是苏教版三年级数学下册第五单元第2课的内容。
本节课主要让学生了解平年和闰年的概念，知道平年有365天，闰年有366天，以及判断平年和闰年的方法。
教材通过生活实例，引导学生探究平年和闰年的特征，培养学生的观察、思考和交流能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的基本概念，具备一定的逻辑思维能力。
但是，对于平年和闰年的认识，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会从学生的生活经验出发，通过观察、讨论、探究等方式，让学生逐步理解和掌握平年和闰年的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解平年和闰年的概念，掌握判断平年和闰年的方法。
2.过程与方法：学生通过观察、讨论、探究等活动，培养观察能力、思考能力和交流能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，激发学习兴趣，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能理解平年和闰年的概念，掌握判断平年和闰年的方法。
2.难点：学生能够运用判断平年和闰年的方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、探究法等，引导学生主动参与课堂，培养学生的观察、思考和交流能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、挂图、学具等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲解地球绕太阳转一圈的时间，引入平年和闰年的概念。
2.自主探究：学生分组讨论，观察平年和闰年的特征，总结判断平年和闰年的方法。
3.讲解演示：教师利用多媒体课件和挂图，讲解平年和闰年的概念，演示判断平年和闰年的方法。
4.实践操作：学生利用学具，进行实践活动，判断不同年份是平年还是闰年。
5.总结提升：学生汇报学习成果，教师点评并总结平年和闰年的特征及判断方法。
6.应用拓展：学生分组讨论，运用判断平年和闰年的方法，解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计如下：平年 365天闰年 366天1.普通年份看是否能被4整除；2.整百年份看是否能被400整除。
三年级数学下册苏教版《认识平年和闰年》教案
三年级数学下册苏教版《认识平年和闰年》教案一. 教材分析《认识平年和闰年》是苏教版三年级数学下册的一单元内容。
这一单元主要让学生了解平年和闰年的概念，以及它们之间的区别。
通过学习，学生能掌握判断平年和闰年的方法，并能应用于实际生活中。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但对于平年和闰年的概念可能还是初次接触。
因此，在教学过程中，教师需要以生动有趣的方式引导学生理解平年和闰年的特点，并通过实际操作让学生巩固所学知识。
三. 教学目标1.让学生了解平年和闰年的概念，知道它们之间的区别。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握判断平年和闰年的方法。
2.难点：让学生理解平年和闰年之间的区别，并能应用于实际生活中。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生动有趣的故事引出平年和闰年的概念。
2.采用分组讨论法，让学生通过合作学习，探讨平年和闰年的特点。
3.采用实践操作法，让学生动手操作，巩固所学知识。
4.采用提问法，引导学生积极思考，提高学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.准备平年和闰年的相关图片，用于教学展示。
2.准备关于平年和闰年的故事，用于导入新课。
3.准备判断平年和闰年的练习题，用于巩固所学知识。
4.准备PPT，用于教学呈现。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师讲述一个关于平年和闰年的有趣故事，引发学生的兴趣。
如：有一天，小兔子和小松鼠争论起平年和闰年的区别，它们谁能说清楚呢？接下来，教师引导学生说出平年和闰年的特点。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示平年和闰年的图片，让学生直观地了解它们的特点。
同时，教师讲解平年和闰年的定义，以及判断平年和闰年的方法。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生合作学习，探讨平年和闰年的特点。
然后，教师邀请几名学生上台演示如何判断平年和闰年，并让学生互相评价。
5、《认识平年和闰年》(教案)苏教版三年级下册数学
5、《认识平年和闰年》（教案）苏教版三年级下册数学我今天要为大家教授的是苏教版三年级下册数学的《认识平年和闰年》一课。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第十章第三节“认识平年和闰年”。
通过本节课的学习，让学生理解平年和闰年的概念，知道平年有365天，闰年有366天，以及如何判断一个年份是平年还是闰年。
二、教学目标本节课的教学目标有三点：1. 让学生掌握平年和闰年的概念，理解平年有365天，闰年有366天。
2. 让学生学会判断一个年份是平年还是闰年的方法。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握平年和闰年的概念，以及如何判断一个年份是平年还是闰年。
难点则是让学生理解闰年比平年多一天的原因。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图2. 学具：笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：我通过提问学生“你们知道一年有多少天吗？”来引出本节课的主题。
2. 讲解：我使用PPT和挂图，向学生讲解平年和闰年的概念，以及判断一个年份是平年还是闰年的方法。
3. 例题：我通过PPT出示例题，让学生观看并解释为什么这个年份是平年或闰年。
4. 练习：学生在笔记本上完成PPT上的练习题，我来进行批改并给予反馈。
5. 讨论：我引导学生进行小组讨论，分享他们是如何判断一个年份是平年还是闰年的。
六、板书设计板书设计如下：平年：365天闰年：366天判断方法：1. 如果一个年份能被4整除，但不能被100整除，那么它是闰年。
2. 如果一个年份能被100整除，也能被400整除，那么它也是闰年。
七、作业设计作业题目：a. 2000年b. 1900年c. 2016年d. 2019年答案：a. 闰年，因为2000能被400整除。
b. 平年，因为1900能被100整除，但不能被400整除。
c. 闰年，因为2016能被4整除，但不能被100整除。
d. 平年，因为2019不能被4整除。
苏教版三年级数学下册第五单元第2课《认识平年和闰年》教学设计
苏教版三年级数学下册第五单元第2课《认识平年和闰年》教学设计一. 教材分析《认识平年和闰年》是苏教版三年级数学下册第五单元第2课的内容。
本节课主要让学生了解平年和闰年的概念，掌握判断平年和闰年的方法，以及认识闰年比平年多的特殊情况。
教材通过生活实例和实际操作，引导学生探究平年和闰年的特征，培养学生的观察、思考和交流能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于时间的认识和简单的数学运算已经掌握。
但是，对于平年和闰年的概念以及判断方法可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的生活实例和实际操作，让学生感受平年和闰年的特点，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
三. 教学目标1.让学生了解平年和闰年的概念，知道平年和闰年的特征。
2.培养学生通过观察、思考和交流，探究平年和闰年关系的能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握判断平年和闰年的方法，以及认识闰年比平年多的特殊情况。
2.教学难点：让学生理解平年和闰年的概念，以及如何判断平年和闰年。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生在具体的情境中感受平年和闰年的特点。
2.启发式教学法：引导学生观察、思考和交流，培养学生自主探究的能力。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示平年和闰年的特点。
2.教学道具：准备一些卡片，上面标有平年和闰年的年份，用于实际操作。
3.练习题：准备一些有关平年和闰年的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些日期，让学生判断这些日期是平年还是闰年。
通过实际操作，引发学生对平年和闰年的好奇心和探究欲望。
2.呈现（10分钟）向学生介绍平年和闰年的概念，讲解判断平年和闰年的方法。
通过实例演示，让学生理解平年和闰年的特征。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组挑选一个年份，运用所学方法判断该年份是平年还是闰年。
小学三年级数学教案：认识平年与闰年
小学三年级数学教案：认识平年与闰年一、教学目标1.能够认识平年和闰年的区别；2.掌握计算闰年的方法；3.了解二月份的天数的变化。
二、教学重点和难点1.教学重点：认识平年和闰年的区别；2.教学难点：计算闰年的方法。
三、教学步骤1.导入：由近及远，了解闰年的来历。
启发学生，通过一些案例引导他们思考问题。
例如：在平年和闰年之间，天数是如何变化的？这个变化与我们生活有什么关系？几年一闰的来历是什么？2.引导学生认识平年和闰年的区别。
在介绍完闰年的概念后，引导学生了解平年和闰年的区别。
平年和闰年有什么区别？闰年多几天，闰年是怎么算出来的？3.认识计算闰年的方法。
引导学生了解算闰年的方法。
如何计算出闰年？如果知道一个年份是闰年，如何快速判断下一个闰年的年份？让学生逐步掌握算闰年的方法。
4.了解二月份的天数的变化。
介绍学生平年和闰年二月份的天数变化。
在平年里，二月份有28天；而在闰年里，二月份有29天。
如何把闰年的天数去分别描述一下？5.练习：简单计算闰年的年份和天数。
在掌握了算闰年的方法后，让学生进行一些简单的计算练习。
让学生快速计算闰年的年份和天数，并进行口算练习。
6.总结回顾。
对学生所掌握的知识进行总结概括，帮助其深入了解和认识平年和闰年之间的差异和常用的计算方法。
四、教学方法通过案例引导，让学生自己思考问题，并引导学生在思考中认清事物的本质。
引导学生在合作中学习，并通过实际练习掌握所学知识。
五、教学技巧激发学生的兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习。
利用图片、实物等教具，让学生通过真实的示范和操作掌握知识。
六、教学评估通过口答、练习、小组合作等形式评价学生是否掌握了所学知识。
七、教学建议这个年级的学生对于平年和闰年可能还不是很理解，所以教师应当采用生动有趣的方式让学生愉快的学习。
同时，教师也可以在讲解中引导学生自己思考问题，适时帮助学生搭建知识的框架。
小学三年级下册数学《认识平年和闰年》教案
小学三年级下册数学《认识平年和闰年》教案小学三年级下册数学《认识平年和闰年》教案篇1教学目标：1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年以及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。
2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。
3、了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，了解气象部门对春、夏、秋、冬的科学划分，引发对自然科学产生好奇心，激发探究的兴趣。
教学重难点：掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。
教学资源：实物投影教学过程：一、创设情境。
1、出示第19页二月和二月的年历卡，让学生观察2月和2月的天数相同吗？2、指出：2月有29天，而2月只有28天。
3、教师：可见2月份是非常特殊的月份。
我们把2月只有28天的这一年叫做平年，有29天的这一年叫闰年。
（板书）二、师生探究。
1、出示第19页1997~2月天数的年历卡，让学生说说哪些年份是闰年，哪些年份是平年。
2、如果不知道2月份的天数，怎样判断这一年是平年还是闰年呢？找到了规律就知道了。
3、再仔细观察刚才的年历卡，你发现闰年和平年在排列上有什么规律吗？揭示：通常每4年里有3个平年，1个闰年。
（板书）4、介绍：公历年份是4的倍数的一般是闰年。
方法：用该年的年份除以4没有余数的即为闰年，有余数的即为平年。
如：1994÷4=498……2（平年）1996÷4=499（闰年）指出：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。
例如是闰年，而2100年是平年。
学生__思考后交流，并说说你是怎样判断的？三、计算全年天数。
1、我们已经知道了平年2月有28天，闰年2月有29天，因此平年全年的天数与闰年全年的天数相同吗？2、你会算一算平年一年有多少天？闰年一年有多少天吗？3、组织交流，师板书：平年365天，闰年366天四、了解季度方面的有关知识。
1、引导学生读第20页第4题的要求，谈谈自己对“季度”的了解。
《认识平年和闰年》教学设计教案
《认识平年和闰年》教学设计教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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5、《认识平年和闰年》(教案)苏教版三年级下册数学
5、认识平年和闰年（教案）一、教学目标1.认识平年和闰年的概念，能够口头简述平年和闰年的区别；2.能够通过闰年的判定方法，判断给定年份是平年还是闰年；3.学习过程中培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点1.平年和闰年的概念；2.闰年的判定方法。
三、教学难点1.通俗易懂地讲述闰年的判定方法；2.教学过程中引导学生进行自主学习。
四、教学内容1.概念的引入–通过举例说明平年和闰年的概念；–引导学生思考平年和闰年的区别。
2.闰年的判定方法–讲解闰年的概念；–讲解闰年的判定方法；–在课堂上给学生一些年份，帮助他们判断这些年份是平年还是闰年。
3.小结和作业–对本节课所学内容进行小结；–布置作业，要求学生在家中查阅更多关于闰年的资料，并完成一篇关于闰年的小报告。
五、教学方法1.概念的引入采用示例法，引起学生的兴趣，培养学生的思维能力；2.教学过程采用问答式教学，提高学生的参与度，帮助学生理解概念；3.通过具体的例子让学生理解闰年的判定方法，帮助学生掌握知识；4.布置作业，培养学生自主学习的能力。
六、教学辅助设备1.课件；2.PPT。
七、教学评估通过教学后，学生应该对平年和闰年的概念有更深入的理解，能够熟练应用闰年的判定方法来判断所给的年份是平年还是闰年。
同时，在课前和课后的测评中，老师可以通过对学生的答题情况进行评估，来检查学生对所讲知识的掌握程度，以便后续调整教学策略。
八、教学反思本节课采用了同步授课和互动问答的方式，教师通过让学生积极参与课堂讨论，使学生不仅了解了平年和闰年的概念，还掌握了闰年的判定方法。
然而，教师需要更加注意学生掌握程度的评估，以便在知识点的讲解上有的放矢，为学生提供更加完善的帮助。
三年级下册数学教案-5《认识平年和闰年》-苏教版
三年级下册数学教案5《认识平年和闰年》苏教版教案：认识平年和闰年一、教学内容1. 学习平年和闰年的定义及特点。
2. 学习如何通过判断一个年份是否是4的倍数以及是否是100的倍数来确定它是平年还是闰年。
二、教学目标1. 学生能够理解平年和闰年的概念，并能够判断一个年份是平年还是闰年。
2. 学生能够通过实际例子来运用和巩固所学知识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生如何理解和掌握如何判断一个年份是平年还是闰年的方法。
2. 教学重点：学生能够独立判断一个年份是平年还是闰年，并能够解释判断的依据。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT2. 学具：练习本、笔五、教学过程1. 导入：我们可以通过一个有趣的问题来引入今天的学习内容。
我会问学生：“你们知道为什么2月有时候有28天，有时候有29天吗？”然后我会让学生们猜测一下，引发他们对平年和闰年的好奇心。
3. 练习：为了让学生们更好地理解和掌握所学知识，我会设计一些练习题。
我会让学生们判断一些年份是平年还是闰年，并解释判断的依据。
我会及时给予反馈和指导，确保学生们能够正确理解和运用所学知识。
六、板书设计1. 平年和闰年的定义及特点。
2. 判断平年和闰年的方法：是4的倍数且不是100的倍数为闰年，否则是平年。
七、作业设计1. 请学生们列举一些平年和闰年的例子，并解释判断的依据。
2. 请学生们找一些年份，判断它们是平年还是闰年，并写出判断的过程和结果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，思考如何改进教学方法，以更好地帮助学生们理解和掌握所学知识。
我也会鼓励学生们进行拓展延伸，自主学习更多关于平年和闰年的知识，提高他们的自主学习能力。
重点和难点解析一、教学内容的引入在导入环节，我选择了通过提问的方式来激发学生对平年和闰年的好奇心。
这个问题不仅能够引起学生的兴趣，还能够帮助他们建立起对年份概念的基本认识。
我会在课堂上展示一些年份，让学生们观察并尝试找出规律，从而自然地引入平年和闰年的概念。
《认识平年和闰年》(教案)-三年级下册数学苏教版
《认识平年和闰年》（教案）三年级下册数学苏教版我今天要为大家讲解的是三年级下册数学苏教版中的《认识平年和闰年》。
一、教学内容我们今天的学习内容主要来自于教材的第四章第二节。
这部分内容主要介绍了平年和闰年的概念，以及如何区分平年和闰年。
二、教学目标通过今天的学习，我希望孩子们能够理解平年和闰年的含义，并能够运用所学知识判断一个年份是平年还是闰年。
三、教学难点与重点今天的教学难点是如何让孩子们理解并运用闰年的判断方法，教学重点则是让孩子们能够独立判断一个年份是平年还是闰年。
四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解知识，我准备了一些图片和年份卡片。
五、教学过程1. 引入：我先向孩子们介绍平年和闰年的概念，并提问孩子们是否知道哪些年份是闰年。
2. 讲解：然后我通过图片和年份卡片，向孩子们讲解如何判断一个年份是平年还是闰年。
3. 练习：讲解结束后，我给出一些年份，让孩子们运用所学知识判断是平年还是闰年。
六、板书设计我在黑板上写出“平年”和“闰年”两个大字，并在旁边列出判断平年和闰年的方法。
七、作业设计1. 请孩子们用所学知识，判断2000年到2020年之间哪些年份是闰年，哪些年份是平年。
答案：2000年、2004年、2008年、2012年、2016年、2020年是闰年，其余是平年。
2. 请孩子们用自己的话，简单解释一下什么是平年，什么是闰年。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在今天的课堂教学中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
孩子们对闰年的概念和判断方法的理解是本次课程的重点。
为了让孩子们更好地理解这个概念，我使用了图片和年份卡片来辅助讲解，通过具体的例子让孩子们看到闰年和平年的区别。
在讲解过程中，我注意到有些孩子对于如何判断一个年份是平年还是闰年还有一定的困惑。
因此，我将这个判断方法重复讲解了几遍，并给出了具体的年份让孩子们进行练习。
我希望通过这样的方式，能够帮助孩子们更好地理解和掌握这个判断方法。
三年级数学下册【说课稿】-5 认识平年和闰年1-苏教版
三年级数学下册说课稿-5认识平年和闰年（1）-苏教版一、教学目标1.知道如何判定一个年份是平年还是闰年。
2.了解闰年是怎样产生的。
二、教学重难点1.判定一个年份是平年还是闰年。
2.知道闰年是怎样产生的。
三、教学过程1. 导入同学们，你们知道什么叫平年和闰年吗？2. 新课讲解今天我们学习数学的新知识，认识平年和闰年。
请同学们看下面的年份表格，根据表格中的内容，我们一起学习判定年份的方法。
年份判定方法能被4整除但不能被100整除的年份闰年能被400整除的年份闰年其他年份平年我们来举几个例子，看看这些年份是平年还是闰年。
例子一：2004年能被4整除但不能被100整除，那么它是闰年。
例子二：1900年能被4整除但不能被100整除，那么它是平年。
例子三：2000年能被400整除，那么它是闰年。
同学们是不是对平年和闰年有了一定的了解？3. 练习现在我给你们一些年份，请你们判断它们是平年还是闰年。
1.1904年2. 1900年3. 2000年4. 2022年同学们可以手拿计算器自己计算一下，看看你们的答案是否正确。
4. 课堂小结同学们，今天我们学习了判定年份是平年还是闰年的方法。
你们可以根据课堂上给出的表格来判断一个年份是平年还是闰年。
同时我们也了解到了闰年是怎么产生的。
四、教学反思1.本课时内容简单易懂，同学们很快能掌握。
2.闰年的产生方式可以接下来进一步加深学习。
3.在课堂上，老师可以引导同学们利用计算器计算，让同学们更好地理解判定年份的方法。
5.2 认识平年和闰年(教案)2023-2024学年数学三年级下册
5.2认识平年和闰年（教案）20232024学年数学三年级下册教案：认识平年和闰年一、教学内容本节课的教学内容来自20232024学年数学三年级下册的第五章第二节。
这一部分主要介绍平年和闰年的概念，让学生理解平年、闰年的区别以及判断平年、闰年的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解平年和闰年的概念，掌握判断平年、闰年的方法，并能运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握判断平年、闰年的方法。
难点：理解平年、闰年的概念，以及如何运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：（1）教师通过提问方式引导学生回顾上一节课所学内容，如“上一节课我们学习了什么？”。
（2）学生回答：学习了年、月、日的知识。
（3）教师继续提问：“你们知道一年有几个月吗？一个月有多少天呢？”（4）学生回答：一年有12个月，一个月有30或31天。
2. 闰年的概念：（1）教师提问：“你们知道什么是闰年吗？”（2）学生回答：闰年就是一年有366天。
（3）教师讲解：闰年是指公历年份除以4可整除，且除以100不可整除，或者除以400可整除的年份。
闰年的2月有29天，而平年的2月只有28天。
3. 平年的概念：（1）教师提问：“那么什么是平年呢？”（2）学生回答：平年就是一年有365天。
（3）教师讲解：平年就是指不符合闰年条件的年份，一年有12个月，其中2月有28天。
4. 判断平年、闰年的方法：（1）教师提问：“你们知道如何判断一个年份是平年还是闰年吗？”（2）学生回答：如果是4的倍数就是闰年，不是4的倍数就是平年。
Step 1: 判断年份是否能被4整除；Step 2: 如果能被4整除，再判断是否能被100整除；Step 3: 如果能被100整除，再判断是否能被400整除；Step 4: 如果能被400整除，那么这一年就是闰年；否则就是平年。
认识平年和闰年(教案)三年级下册数学苏教版
认识平年和闰年（教案）三年级下册数学苏教版一、教学目标1.了解平年和闰年的概念2.能够判断某一年份是平年还是闰年3.可以用简单的算术方法计算某一年份是否为闰年二、教学重点和难点1.重点：平年和闰年2.难点：计算某一年份是否为闰年三、教学内容1.了解平年和闰年的概念–平年：一年有365天–闰年：一年有366天2.判断某一年份是平年还是闰年–判断标准：能够被4整除且不能被100整除，或者能够被400整除的年份为闰年，否则为平年–实例演示：如何确定2020年是闰年还是平年？1.2020 / 4 = 505，余数为0，2020能被4整除。
2.2020 / 100 = 20，余数为20，2020不能被100整除。
3.2020 / 400 = 5，余数为0，2020能够被400整除。
4.因此，2020年为闰年。
3.计算某一年份是否为闰年–可以通过简单的算术运算得出某一年份是否为闰年–实例演示：如何确定2008年是闰年还是平年？1.2008 / 4 = 502，余数为0，2008能够被4整除。
2.2008 / 100 = 20，余数为8，2008不能被100整除。
3.2008 / 400 = 5，余数为8，2008不能够被400整除。
4.因此，2008年为闰年。
四、教学方法1.讲解法：通过讲解平年和闰年的概念以及判断闰年的标准来让学生了解平年和闰年的概念。
2.分组讨论法：将学生分成小组，让他们在组内讨论如何判断一个年份是否为闰年。
3.演示法：通过多个实例演示不同年份如何判断是否为闰年，让学生掌握计算闰年的方法。
五、教学评价1.知识掌握情况：学生是否掌握了平年和闰年的概念以及判断闰年的方法。
2.运用能力练习：给学生几个年份，让他们自行判断是否为闰年。
3.互动表现情况：在教学过程中是否能够发现学生的学习兴趣以及听课态度。
六、教学延伸1.让学生了解中国传统农历和阳历，并与平年和闰年进行比较。
2.让学生了解其他国家的历法，了解不同国家对闰年的判断标准。
《认识平年和闰年》(教案)-三年级下册数学苏教版
认识平年和闰年一、教学目标1.了解平年和闰年的概念。
2.理解为什么需要闰年。
3.能够准确地判断一个年份是平年还是闰年。
二、教学重点1.认识平年闰年的概念。
2.理解闰年的规律。
3.能够正确判断一个年份是平年还是闰年。
三、教学难点1.解释闰年的规律。
2.帮助学生进行判断和计算。
四、教学内容及方法A. 认识平年和闰年在讲解平年和闰年之前，让学生带着问题进入课堂。
例如：“我们每年都过新年，但是为什么每年过新年的时间不同呢？”“有没有一些特别的年份，过新年的时候会和平时不同呢？”“我们怎么知道这些特别的年份呢？”引入问题之后，老师可以让学生自己思考、交流，再到百度等搜索引擎中寻找答案。
B. 平年和闰年的概念根据学生的发言和搜索结果，引入到平年和闰年的概念。
让学生了解，公历纪年中除以4有余数的年份为闰年，没有余数的年份为平年，但是除以100有余数的年份为平年，而且除以400有余数的年份又为闰年。
同时，老师可以给学生举一些实际的例子，让他们观察年历或者日历上的标记，帮助他们理解平年和闰年的概念。
C. 闰年的规律老师可以给出以下公式，帮助学生记忆：1.普通闰年：公历年份是4的倍数的，一般是闰年。
2.世纪闰年：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年；否则就是平年。
举例说明上述规律：公历2000年是闰年，1900年不是闰年，2004年又是一个闰年。
D. 判断平年和闰年的方法老师可以让学生根据以上规律，举的例子，来判断某一个年份是平年还是闰年。
若仍有不会判断的学生，可以通过化解公式、举例等方式，帮助他们消除困惑。
同时，为了加强学生对闰年规律的记忆，老师可以布置课后作业，让学生自己找出后续的闰年、平年是哪一年，并将它们记录在日历等工具中。
五、教学过程A. 导入引出问题，让学生自己寻找答案。
B. 知识讲授分别讲解平年、闰年的概念以及闰年的规律，并举例说明。
C. 练习和检查由老师出题或举例子，让学生尽可能多进行判断平闰年。
平年、闰年的认识(教案)
平年、闰年的认识（教案）教学目标：1. 了解闰年、平年的概念和判断方法。
2. 能正确判断特定年份是闰年还是平年。
教学重点：1. 闰年、平年的概念和判断方法。
2. 判断特定年份是闰年还是平年。
教学难点：1. 闰年的判断方法。
2. 平年、闰年的记忆和区分。
教学方法：1. 课堂讲解。
2. 举例说明。
教学过程：Step 1：导入新知（1）通过发一些问题，吸引学生的兴趣：1）什么是闰年？2）什么是平年？3）如何判断闰年和平年？（2）学生回答问题，并谈谈自己对闰年和平年的认识。
Step 2：讲授新知（1）老师讲解：闰年和平年的概念：平年：一年有365天。
闰年：一年有366天。
平年和闰年的判断方法：（2）老师通过黑板画出年份的图示，教会学生如何判断正月份的天数。
（3）举例说明：我国现行使用的公历，闰年的具体规则如下：①能被4整除，且不能被100整除的年份是闰年。
②能被400整除的年份也是闰年。
比较特殊，是因为如果严格按照第1个规则，则会有剩余的0.25天不计入，接下来的几年都会有这种情况，而最后积累到变成整天了，这时就要根据第2条规则来判断。
举例：2000年、2004年、2008年、2012年、2016年、2020年、2024年、2028年、2032年、2036年、2040年、2044年、2048年、2052年……都是闰年。
Step 3：巩固练习（1）老师出题：1）2000年、2001年、2002年、2003年、2004年中，哪几年是闰年？2）2025年、2040年、2050年中，哪几年是闰年？（2）学生完成练习并提交答卷，老师进行批改并点评。
Step 4：笔记总结让学生将概念和部分判断方法填入笔记本中，并画出图示。
Step 5：课后作业请学生以图示和正确判断为主题，写一篇小作文。
教学反思：通过本节课，学习了数学中涉及到的时间和单位，教学内容严谨，而且注重实践操作，让学生在操作中更好地掌握知识，教学效果良好。
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三年级《认识平年和闰年》教学设计
【教学目标】
1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年、闰年的方法。
2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。
3、了解一些宇宙天体运动规律与年月日关系的常识，引发对自然科学产生好奇心激发探究的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：
掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。
教学难点：
经历让学生经历观察、比较2005--2016年2月的天数的过程，发现这些年份2月天数的排列规律。
【教具准备】多媒体
【教学过程】
一、复习导入。
上一节课我们认识了年月日，下面我们一起来复习上节课所学习的内容。
（多媒体出示课件）
1.一年有几个月？
2.大月有几个分别是哪几个？（1、3、5、7、8、10、12）
3.小学有几个分别是哪几个？（4、6、9、11）
4.师：2月是大月还是小月？
师：2月既不是大月也不是小月。
【设计意图】温故而知新，可以为师矣。
新知的形成是建立在旧知的基础上，所以复习旧知是很有必要的。
二、主动建构
1、认识平年和闰年
a.（出示2008年和2007年2月份日历）
师：观察这两份日历，你有什么发现？
生交流汇报，师总结：我们把2月有28天的年份称为平年；2月有29天的年份称为闰年。
【设计意图】通过比较发现可以根据2月的天数判断平年和闰年。
b.（出示2005-2016年各年2月的月历），
师：这是2005-2016年各年2月的月历，提出要求：观察和比较它们天数，你有什么发现？
师：2月有的是28天，有的是29天之后，善于发现问题的本质，掌声鼓励。
师：哪些年份的2月是28天，哪些年份的2月又是29天呢？
指出：像这种2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年
我们将2月有28天的年份标上平年，2月有29天的年份标上闰年。
【设计意图】通过观察比较，学生初步认识到有的年份2月有28天，有的年份2月有29天；初步根据2月的天数判断平年和闰年。
2、探索平年闰年排列规律
（1）师：上述年份中哪些年份是平年，哪些年份是闰年？
指名学生回答。
师课件演示每一年是平年还是闰年。
师：观察平年和闰年的分布，你发现什么规律？将你的想法和小组内的同学交流。
【设计意图】课件展示，让学生直观感受平年和闰年的一般排练规律。
（2）提问：你发现了什么？
生：通常每4年中有3个平年，一个闰年。
【设计意图】通过观察，发现平年和闰年排列的一般过程。
(3)进一步引导：你还发现什么？
预设1：生答出。
师：你真是个爱思考的好孩子，照你的意思，下一个闰年是。
，前一个闰年是。
，闰年年份数是4的倍数吗？我们一起来验证一下。
预设2：生答不出，（老师还发现每相邻两个闰年之间相差。
，下一个闰年是。
，前一个闰年是。
，闰年年份与4有什么样关系呢？
【设计意图】教师作为课堂的引导者，引导学生自主探究，发挥学生的主观能动性。
（4）师进一步启发：请大家将闰年的年份数分别除以4，看看得到的结果有什么共同特点？男生算2008除以4，女生算2012除以4，老师算2016除以4，
交流结果。
预设1:师：生答出。
太棒了，你真有眼力，掌声送给他。
预设2:生答不出，你们看，它们都没有什么？
【设计意图】学生自主探究闰年年份能被4整除，初步建立探究一般规律的方法、思路。
（5）讨论：如果将平年的年份数也除以4，你估计结果有什么特点？请同学们任选一个平年，将其年份数除以4计算看看。
预设：生答出平年年份不能被4整除，师予以表扬。
【设计意图】之前已有讨论闰年年份能被4整除的经验，学生可以顺利总结出平年年份不能被4整除的结论。
（6）交流结果。
引导归纳：通过刚才的计算和比较，你认为可以怎样判断某一年是平年还是闰年？
指出：年份数除以4没有余数的一般是闰年。
师;单数除以4会有什么特点？
总结：说得好，4的倍数肯定不是单数，单数年份是平年。
【设计意图】从特殊到一般再到特殊，建立从多方位判定平年和闰年。
3、现在请同学们迅速判断2100年是平年还是闰年？
当生答出2100年是闰年时，
师：老师特意从万年历中找出2100年的2月，课件出示，你们来判断一下2100年是平年还是闰年？这是为什么呢？请小朋友们打开数学书47页自读最下方一行小字。
(课件呈现，请一名学生读。
)
总结：像这样公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。
【设计意图】学生了解天文知识，激发学习数学的兴趣。
出示练习：你能判断下列年份是平年还是闰年吗？
师：你是怎么想的？
下列年份呢？
（方法简便真厉害！能够学以致用，值得表扬！）
课件呈现平年和闰年的判定方法。
【设计意图】系统总结平年和闰年的二种判定方法，学生能用方法去判定平年和闰年。
引导：平年一年有多少天？闰年一年有多少天？
【设计意图】进一步掌握平年和闰年的天数。
三、巩固练习
过渡语：今天学了这么多知识，想挑战一下吗？
出示智慧岛，学生判断小华出生年份是平年还是闰年，小华同学今年几岁了，过了几个生日？
师：小华今年12岁了，但是只过了3个生日，这是为什么呢？
学生交流汇报，师总结。
出示第二题，今年各季度的天数，并引导，要想知道这个问题要先搞清楚什么问题？（今年是平年还是闰年）
生交流汇报。
出示第三题，判断对错。
【设计意图】习题考察学生对平年和闰年的掌握情况，学以致用，体现数学的生活性，培养学生的数学兴趣。
四、总结。
今年这节课你学到哪些知识对照课件自查一下。
（出示课件）
五、板书设计
认识平年和闰年
每四年中有3个平年，一个闰年。
公历年份数除以4没有余数的年份叫闰年；
公历年份数除以4有余数的年份叫平年。
六、教学反思。
教师是数学学习的组织者、引导者。
教师的作用要体现在为学生创设一个自主探究的情境与空间上，要引导学生逐步深入地思考问题，探索解决问题的方法。
如在教学“闰年年份能被4整除，平年年份不能被4整除”时，我首先让学生自己观察发现闰年与4的关系，学生提出猜想，我再让学生动手计算验证猜想。
学生经历闰年判定的探究过程后探究平年的判定方法就更简单，最终得出结论。
在教学整百年份是平年或闰年的判定时，我举了2100年这个例子，根据二月天数判断和除以4判断形成冲突。
这时课件展示天文知识解释这一现象，激发学生学习数学的兴趣，了解天文知识与数学知识的联系，感受数学与生活的关联，建立数学情感。