加强规范管理-扎实开展课题研究

加强规范管理扎实开展课题研究

于振莲于纪汉

牟平区新建街小学

加强规范管理扎实开展课题研究

牟平区新建街小学

“十一五”以来，我校承担了烟台市教育科学“十一五”规划重点课题《小学学科综合性实践活动的设计与实施研究》的课题研究。在近三年的研究中，实践使我们体会到：只有加强规范管理，注重过程研究，才能保证课题研究的顺利实施。

一、加强规范管理是搞好课题的首要前提

规范化管理是指课题立项伊始，就围绕方案的设计、计划的制定、过程的研究、资料的积累、成果的推广等方面采取科学有效的方法进行规范管理，这是搞好课题研究的首要前提。

在研究中，我们坚持抓好课题领导小组、课题指导小组、各学科课题实验小组等三支队伍的建设，在此基础上，我们重点抓好一个流程、建立五个制度、着眼三个提高、搞好四个结合、强化五个薄弱环节。抓好一个流程，即抓好课题论证、方案设计、计划制定、过程研究、阶段总结、资料整理、成果推广等流程的检查督促与评比。建立六个制度，即研究制度、听课制度、记录制度、汇报制度、激励制度、评估制度。着眼三个提高，即提高教师的科研意识、科研态度、科研能力。搞好四个结合，即搞好课题研究与学科教学研究的结合、理论研究与实践活动的结合、个人研究与集体研究的结合、小课题研究与大课题研究的结合。强化五个薄弱环节，即强化教师科研意识与能力的培养与提高、计划的制定与落实、过程的研究与实施、资料的收集与整理、成果的撰写与推出。同时，我们十分注重课题研究的档案建

设，积累资料做到真实性、准确性、完整性、系统性，建档时做到科学性与实用性。例如：在研究的过程中，我校对每位实验教师的过程研究都留下了真实详细的轨迹，分别设有：课题工作会议记录、课题实验小组活动记录、课题实验小组活动检查记录、实验教师课题过程性资料评价记录、课题研究成果汇总记录等。各实验教师又照此对学生的参与设有相关记录。这样，不但真实、准确、完整、系统地记录了研究的全过程，而且有效地激发了教师与学生参与课题研究的欲望，提高了教师对课题研究过程性资料的搜集与建档能力。同时，学校将科研成果推广纳入学校工作计划及教师年度考核，作为推动学校科研工作、提高办学水平的一项重要举措。

二、注重过程研究是搞好课题的重要环节

注重过程研究是指课题开题后，按照课题方案及设计，依据教育科研的基本步骤，从内容的确定、活动的策划、资料的积累、成果的提炼等方面，有组织、有计划、有步骤地实施研究，使课题研究步步深入，这是课题研究的重要环节。

在研究中，我们坚持“整体规划、分科实施、点面结合、稳妥推进”的工作思路，本着“校长领导——教导处具体管理——课题组负责落实”的管理模式，扎实有效地开展课题研究。

一是分科实施。在研究中，我校根据实际情况，由语文、数学、科学三个学科分科实施。各学科组根据具体情况，制定研究计划、确定研究内容、设计实践活动，每学期各学科组要进行三次研究活动。学期初，组织小课题申报，制定课题研究计划；学期中，对小课题进

行过程性指导和检查，举行课堂观摩活动；学期末，对小课题成果进行评定，做出课题阶段总结。在研究中，我们将研究活动制度化、研究内容系统化、研究形式互动化、研究过程具体化；做到“研究内容、活动时间、参与人员及活动效果”四个落实，力求把学科实验组的课题研究落到实处。如数学实验教师在教学物体体积后，组织学生提炼出研究课题——如何测量不规则物体的体积。因知识难度较大，课上没有足够时间解决，所以延伸到课堂外，让学生自主合作探究，利用多种方法，采用多种手段，反复进行实验测量，最后归纳总结得出：测量不规则物体的体积方法有两种，一是先把测量物体放在长方体或正方体容器中，注入水（物体完全浸没入水中），记下水的高度，再把物体从容器里取出来，记下水下降的高度，用容器底面积乘以水下降的高度，从而得出测量不规则物体的体积；另一种方法是先往长方体、正方体容器内注入一部分水，记下水的高度，再把不规则物体放入水中（物体完全浸没入水中），记下水上升高度，用容器底面积乘以水上升高度，就得出不规则物体体积。这样做达到了“虽课已尽，但学习仍在延伸”的效果。真正实现了把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中，让学生切实感受生活中处处有数学。通过分科实施，使课题研究与学科教学紧密结合，使教师在参与课题研究的过程中，提高了自身的科研能力。

二是为了调动教师参与课题的积极性，我们在教师中开展了“五个一”的活动，要求每位实验教师每学期上交一篇学科实践活动的优秀教学设计，上一节学科实践活动的公开课，展示一节实践活动的汇

报课，撰写一篇研究论文，期末写出一份课题研究阶段总结。通过以上措施，调动了教师课题研究的积极性，提高了教师课题研究的参与意识，提升了教师课题研究的能力。

三、推出成果是搞好课题研究的根本保证

推出成果是指在课题研究过程中，根据研究的具体内容，让教师通过实验报告、阶段总结、调查报告、研究论文等形式表达出来，学校为教师提供成果展示的平台。

在研究中，一是以教材为依托，以实践为载体，以提高学生综合应用知识的能力、培养学生的创新精神为目标，形成了“确定内容——策划活动——参与研究——提升总结——激励评价”的实践活动模式，使实验教师明确了开展课题研究实施的途径。二是我校根据研究的计划、内容，制定了相关政策，及时推出成果。例如：首先以数学实验组为重点，围绕数学实践活动内容的确定、活动的设计，集中力量，采取系统措施进行研究与探索，实验中形成的经验及时向面上推广，做到以点带面，而面上的研究经验也及时总结，推动数学学科实践活动的研究，以面促点，以防止步入重点轻面、点面脱节的误区。到第二阶段研究中期，我们首先形成了《小学数学实践活动内容的设计与思考》的论文，此文先后在《课改动态》和《烟台教育》第三期上发表。在此基础上，我们又推出了《探究综合实践活动课中学生观察能力的培养》、《浅议如何上好小学高年级数学实践活动课》、《拓展学科，综合应用学习数学》、《童心在实践活动中飞扬——语文综合实践课题研究心得》、《小学语文实践活动内容的设计与思考》等五篇