我国校本课程开发的现状及问题分析

我国校本课程开发的现状及问题分析

摘要我国在新课程改革以来对校本课程的建设与发展投入了很大的关注。校本课程开发为教学课程的丰富与完善提供了新途径，其价值体现在促进学生个性发展和教师专业发展方面。本文对我国校本课程开发的现状及问题进行分析，并针对问题现象提出相应的解决对策。

关键词校本课程；课程开发；教师

一、校本课程开发的价值

校本课程是指学校在体现与国家课程、地方课程培养目标一致的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多元化发展的需要，可供学生选择的、有特色的课程。那么实行校本课程开发的价值是什么？

1.促进学生个性发展

校本课程是根据学生的需要而开发的，是为了学生的发展而存在的。根据江苏省某高级中学的调查，学生的第一需要是学会交往，第二需要是具有承受挫折的心理品质，第三需要才是学会学习。校本课程开发就是以学生合理需要的满足为前提，从学生的兴趣与经验出发，精选对学生终身学习必备的基础知识与技能的一个动态过程。

2.促进教师专业发展

本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识；条件性知识是指教师所具有的教育学和心理学知识；实践性知识是指教师在面临实际的课程开发和课程实施时所具有的关于客观现实的背景知识。对教师而言，参与课程开发，不仅能加深自己对本体性知识的理解，而且能丰富条件性知识，累积实践性知识，使自己的知识结构更趋合理。

再从教学角度而言，校本课程强调学生学习的自主性，鼓励学生进行批判性思维，相应地要求教师掌握新的教学理论，运用新的教学组织形式，尝试新的课堂管理艺术等，这样教师的教学能力也就能自然地得到提高。久而久之，教师就能养成在实践中发现问题，并努力借助相关的理论解决问题的习惯。

二、校本课程开发过程中出现的问题及分析

1.校本课程开发的目的与价值不明确

校本课程的实施，从宏观上来说，对于改革传统的课程结构与体系，推进基础教育课程改革与发展具有积极而重要的作用；从微观来说，校本课程开发过程不仅有利于形成学校特色，并且对于充分发挥学生的个性潜能优势，促进学生的

个性全面与和谐发展具有影响。而在实际校本课程开发中，许多中小学校、教师，把校本课程开发看成了”例行公事”的课改或一般教研活动，摆不正学校与教师，教师与学生，学生与课程的关系，造成校长、教师、学生的积极性不高，甚至容易早策划能够学校科研的恶性循环。

2.对校本课程开发过程与程序缺乏认识与学习

校本课程开发一般可以分为分析环境、设置目标、组织课程、实施课程与评价课程五个环节。具体来说，分析环境就是对社区等外部环境与学校内教师要求与课程开发条件的分析；制定目标是制定校本课程开发的总体目标、课程结构、课程提纲；组织课程和实施课程是指选择和确定课程的构成要素、内容和呈现方式，课程的原型评价、课程实验、推广和教与学过程等等；课程的评价是指对校本课程开发本身、学生参与课程、教师实施课程三个方面进行评价。评价涉及评价的内容与方式，结构处理、改进等等。

由此可见，学校校本课程开发是一个系统、复杂的过程。许多教师在实施校本课程开发中喜欢”头脑发热”，课程确立没有制度，实施混乱，评价缺乏科学性等。

3.对校本课程开发的内容形式与比例的错误认识

首先，校本课程开发是一个综合的概念，不能归结为一种简单的课程类型。国家根据课程选择权的大小把课程分为必修课与选修课，把所设课程的学术性、知识性还是非学术性、活动性，而把课程课程划分为学术性（或知识性课）课程和非学术性（或活动课）。校本课程有不同的类型、不同的样式，可以是活动课，也可以是选修课，更加可以是必修课；其次，校本课程开发与选修课、活动棵的设置理念有很大的区别。选修课、活动课只是简单地根据课程要素与结构的需要而划分、开设，而校本课程开发不仅是一个新名词，更是一种新思想，它是一种崭新的课程理念，倡导的是一种课程研制和改革模式，和基于这种模式的教师角色转换。

三、校本课程开发问题的解决对策

（1）针对学校经费投入不足，教育资源缺乏的问题。学校应加强与外界的沟通交流能力，多方筹集资金，促进教育资源共享。教育部门和学校应该适当地调拨经费给教师用来开发校本课程，保证无论是校本课程教材的编写，还是设计方案的实施都有充足的资金或是物质支持。另一方面，学校要充分利用社区资源，争取得到当地行政主管部门的支持和帮助，加强临近社区之间、学校之间的资源共享。

（2）关于校本课程开发的课程设置与决策意识方面，学校应该采用“校本管理”的体制。学校要努力形成一个民主、开放的氛围，给予教师、家长、学生更多参与学校决策的机会。同时，要改革不适应校本课程开发的院校的课程设置。目前我国各类院校都存在普通课程结构单一、科学研究落后、学校专业特色不明

显的问题。这种状况十分不利于校本课程开发对学校的要求，因此，各专业院校应加快课程改革的步伐。

（3）在校本课程开发过程中要建立以实践为主的评价体系。学校要确定因时因地制定评价标准，以实践为主的评价体系是解决目前校本课程评价滞后的一个有效方法。评价时应该以校本课程的开发是否充分发挥了本地本校的特色为出发点，是否密切联系了区域经济、社会、文化实际以及校本课程是否取得了预期的教学成果等作为基本准则。并要注意是否体现出对学校特色形成的追求。

参考文献：

[1]“中小学校本课程资源开发的研究与实验”课题组编著.校本课程资源开发指南[M].人民教育出版社，2004，4.

[2]刘旭东，张宁娟，马丽.校本课程与课程资源开发[M].北京：中国人事出版社，2003，1.

[3]袁栗军.校本课程开发的几个问题[J].宁夏教育，2003，（12）.