小学数学课堂教学设计的几个策略
小学数学课堂教学设计的策略
“知道了什么？” “怎样解答？” “解答正确吗？”
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从三年级开始采用：
“阅读与理解” “分析与解答” “回顾与反思”
●
提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题
方法、策略的多样性。
发挥“教师教学用书”的作用 三部分内容：
●总说明
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●各单元的教材说明和教学建议
●附录
教师教学用书——研读教科书的好帮手
2.学情调研要本着实事求是的态度进行，学情调研的目的 是为了解决教学中的真问题，不能为了达到某种效果，而人为 干预数据。
进行学情分析的策略
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3.学情调研需要教师精心设计问题，特别是如果采 取问卷调研的方式，不能给学生增加过重的负担。 4.学情调研的分析，特别是通过数据的分析发现背 后的问题，对于得出科学的结论非常重要。本文没有对 如何进行数据分析展开论述，希望老师们在实际教学中 努力实践和总结。
进行学情分析的策略
现实问题
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许多教师经常遇到这样的窘境： 自己反反复复地钻研教材，依照教学的重难点精心设计教学活 动，但是教学实际却与预设的效果相差很远。什么原因呢？ 是自己下的工夫还不够，对教材理解还有问题? 还是我们仅仅把工夫花在了研究教学内容本身，忽略了对于学 生的研究? 还是我们没有具体的给学生一把脉"的方法? 很多教师都产生过相同的困惑!下面就让我们从一个案例开始。
教学环 教学策 节设计 略设计
课堂检测 练习设计
教学 评价
教学活动过程
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分析教学内容的策略 进行学情分析的策略 确定教学重、难点的处理策略
制定教学目标的策略 教学活动过程策略
分析教学内容的策略
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目的：确定学习的范围与深度（教什么）；揭示各项知识与 技能的相互关系，为安排教学顺序奠定基础 （怎么教）。
小学数学教学的有效策略
课堂教学艺术首先是 教学语言艺术。苏霍姆林斯基 曾 说过： “ 教师 的语言修养 在很 大程鹰 上决定 着学生在课 堂上 脑力劳动的效率。” 短暂 的四十分钟课 堂 ， 教师 既要组织 教 学， 又要有序地巩 固练 习， 教师教学语言的有效性 就显得尤 为重要 。 教师的语言应该是能够让学生接受的语 言。 教师在 教学过程 中， 使用最多 、 最有效 的是 口语 ， 说话 应该尽摄做到 清晰 ， 快慢适度 、 具有亲和力 ， 能吸 引学生的注意力 ， 凋动学 生积极参与学习 。切忌语言重复 、 罗嗦 、 过快 ， 带 口头禅等 。 教 师 提 出 的 问题 要 紧扣 教 学 重点 ． 有 利 于学 生 积 极 思 考 。切 忌所提问题不要过大 ， 过 于笼 统 。 否Ａ ｒ ０ ， 学 生 的 网答 要 么 尤 法找 到切 入点 ， 要么不 围绕课堂预设 ， 东扯 西拉 ， 造成课 堂 教学不能有序进行 。 ２着 重 精讲 ， 讲 透 教材 传统课堂 教学 存在的“ 费时多， 收效低 ” 这一现象 ， 应试 教育下 的教师 ， “ 填鸭式 ” 、 “ 满堂灌” 等 陈旧教学思想与方法 已不再适应素质教育 的发展与要求 ， 有的教师常常拖堂 ， 甚 至 一些技能课“ 开刀” 的现象很普遍 。从表 而现象 卜 看， 这 些 教帅事业心 很强 ， Ｔ作认真 负责 ， 呕心 沥血 ， 其 实 质 是 多 讲 滥讲 ， 搞题海 战术 ， 这样 会严重影 响学生 的学 习积极性 ， 给教学效果带来负面影响 ， 让学生产生厌学情绪。在揭示例 题后 ， 要让学生读明 白例题告诉 了我ｆ ｌ ＇ Ｎｌ ￣ 些信息 ， 要我们求 什 么问题 ， 要解 决这 样的问题 ， 有什 么方法途径 ， 这 就是教 学 目标中一再强调的数学思考方法与解决问题的能 力的培 养， 然后层层深 入 ， 循 序渐进 ， 通过 自学 、 小组讨 论 、 集体 交 流等方法解决 问题 。 四、 注重反思， 精 益 求精 教 学 反思 是 教 学 中 的 重 要 一 个 环 节 ，这 是 因 为教 学是 个 复杂的动态过程 ，教学反思是对教学行 为的成功与失 败进行 总结、 分析、 调整 ， 并进一步完善的过程 。教 师不仅要 重视教学过 程 、 方法 的研 究 ， 更 要注重教学 后 的反思 行 为。 及时进行反思 自己教学过程 中的得 与失 ，能帮我们随时调 整教学策略 ， 为今后 更好 的教学 ， 提供坚强有 力的保障 。只 有在教学 中不断反思 ， 不断总结 ， 才 能使 自己的课堂精 益求
小学数学课堂教学设计的策略
段时间 ） 的学 习 之后 ． 应该 掌 握 的知 识 和 技 能 、 到 的 思 维 达
只有 这 样 ．才 会使 预 设 脱 去 僵 硬 的外 衣而 显 露 出 生机 ．才会 使 教 师 的 教 学既 有 胸 有 成 竹
水 平 、 决 问题 的能 力 及 情 感 态度 的 发 展 （ ） 真 分 析 教 解 ２认
面 得 到进 步 和 发展 ” 这些 要 求 和 理 念都 是要 通 过 课 堂 教 学 来 实现 的 ． 而有 效 的课 堂教 学 设 计 又 是 实现 有 效 课 堂 教 学 十
第四 ． 通 联 结 如 “ 的认 识 ” 教 学 ， 沟 圆 的
张齐 华 老 师 在 学生 得 出 “ 一 圆 中所 有 的半 同
河 南驻 马 店 市 基础 教 育 教 学研 究 室 鲍 元 申
步 学 习 “ 的周 长 ”作 了 良好 的孕 伏 与 渗 圆
透。
第三 ． 后 呼 应 ， 如 “ 合 运算 ” 教 学 ． 前 混 的 课 前 教 师 让学 生玩 “ ２ 算 ４点 ” 的游 戏 ． 发现 学 生算 法 单 一 ． 的 还 算 不 出 来 。 时 老 师告 诉 有 这 学生 ： 学 了新 的知 识 ．你 们 就 会 有更 多 的算 “ 法 ” 样 有 效地 激 起 了学 生 的求 知欲 下课 这 之前 ． 师 再 次 让 学 生 玩 “ ２ 教 算 ４点 ” 的游 戏 ．
这时 学 生 思 维 活跃 ．在 轻 松 愉 悦 的 氛 围 中巩
固 了所 学 知识
《 学课 程标 准 》 确 指 出 ： 义务 教 育 阶 段 的 数学 课 程 ， 数 明 “
其 基 本 出发 点 是促 进 学 生 全 面 、 持续 、 和谐 地 发 展 。 不 仅 要 它
课堂教学的基本策略
•
开展学习活动
• 关于年月日我知道了……. 生说师板书 • 对于学生还想知道的问题，在学生说 出一些之后，教师摘要板书后说：你 们还想知道的这些问题是老师告诉你 们？还是想自己去探索？
3、情境图的教学
（1）读懂图中的故事 • 首先要让学生“用生活的眼睛”去观察， 了解图中的情节，感受图中的故事，即要 知道图中说的是一件什么事情
（2）读出图中的数学信息
• “用数学的眼睛”观察情境图，去收集整理 数学信息，以便为下一步的提出问题服务 • 船：有 4排，每排20条； • 鱼：普通鱼200千克，每千克卖4元 带鱼312千克，每千克3 元； • 虾：2筐，每筐13千克； • 蟹：每千克29元。
③对所提的问题要予以呈现
案例 新世纪版一年记下册 加减法 （二） 知识点：两位数加一位数进位加法 • • • • • • • • • 师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？ 生：一共有多少本书？ 生：汪汪乐园比海底世界多多少本？ 生：汪汪乐园和海底世界一共多少本？（合格） 生：海底世界比淘气历险记少多少本？ 生：咪咪学校和海底世界一共多少本？ 生：书架上一共有多少本书？ ┋ 师：同学们提出了这么多问题，下面你选择一个 你最喜欢的问题解决吧。
• • • • • •
师：还能想一个事情，也用5－2=3表示吗？ 生：有5个小朋友，走了2个，还剩下3个。 生：花园里有5朵花，摘走2朵，还剩3朵。 生：有5块糖，吃了2块，还剩3块。 …… 师：为什么这些完全不一样的事，却能用同一个 算式表示呢？ • 生：虽然事情不一样，但他们所表示的意思都是 一样的，都是从5里面去掉2剩下3，所以都用5－ 2=3表示。 • 师：3＋6=9可以表示的事情多不多？ • 生：那太多了，算式太神奇了。
小学数学教学活动开展策略
小学数学教学活动开展策略小学数学是学生学习的重要科目之一，数学教学活动的开展对于提高学生数学素养具有重要意义。
为了使小学数学教学更加生动、有趣和有益，教师需要制定合适的教学活动开展策略。
本文将介绍一些小学数学教学活动开展的策略，以期帮助教师更好地开展数学教学活动。
一、案例教学法案例教学法是一种非常有效的教学活动开展策略。
在小学数学教学中，教师可以选择一些与学生生活相关的实际案例，例如购物、游戏等，让学生通过实际案例来学习数学知识。
通过案例教学，学生可以更好地理解数学知识的实际运用，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些有趣的案例，让学生在解析案例的过程中学习数学知识，例如让学生在超市中算账，或者设计一些有趣的数学游戏让学生进行数学推理。
通过案例教学，学生不仅可以学习数学知识，还可以培养他们的合作精神和思维能力。
在游戏教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，设计不同的游戏教学活动。
对于一些数学基础较弱的学生，教师可以设计一些简单的数学游戏，让他们逐步提高数学能力；对于一些数学基础较好的学生，教师可以设计一些挑战性较大的数学游戏，提高他们的学习兴趣和动力。
对于一些数学概念较难理解的学生，教师可以设计一些简单的数学实验，让他们通过实际操作来理解数学概念。
通过用积木搭建几何图形、用计量器具进行数学测量等，让学生更直观地理解数学知识。
通过实验教学，学生可以更好地理解数学知识，提高他们的数学解决问题的能力和创新能力。
综合教学法可以帮助教师更好地考虑学生的个体差异，根据学生的实际情况和学习需求，采取多种教学方法进行综合教学。
通过综合教学，学生可以更全面地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和学习动力。
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略“生本”教育理念强调从学生的实际生活出发，关注学生的个性发展和全面素质培养，倡导教师因材施教，注重学生的自主学习和合作学习。
在小学数学课堂中，如何贯彻“生本”教育理念，构建适合学生发展需求的数学教学策略，是当前教育工作者需要思考和探索的课题。
本文将围绕“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略进行分析和探讨。
一、注重以儿童为中心的教学设计“生本”教育理念要求教育者以儿童为中心，关注学生的学习需求和发展特点，在数学课堂教学中，应注重从学生的实际生活和学习经验出发，开展贴近学生生活的教学设计。
可以通过引导学生观察周围事物，认识数学在日常生活中的应用，培养学生对数学的兴趣和实践能力。
根据学生的认知水平和学习风格设计不同形式的教学任务，给予学生足够的探究和发现的机会，激发学生的学习动力和参与热情。
这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够引导学生主动参与学习，促进学生的全面发展。
二、设计多元化的教学任务为了促进学生的全面发展，小学数学课堂的教学任务应该多元化，既要注重知识的传授和技能的训练，也要注重学生的创新能力和实践能力的培养。
教师可以设计各种形式的教学任务，如数学游戏、数学实验、数学探究等，吸引学生的兴趣，激发学生的学习潜能。
还可以设计一些开放性的问题和课题，引导学生进行合作学习和探究学习，培养学生的团队协作精神和创新能力。
这样既能够促进学生的认知和情感发展，又能够培养学生的实践能力和创新意识，有利于学生的综合素质提升。
三、强化因材施教的教学策略“生本”教育理念强调因材施教，即根据学生的学习特点和发展需求采用不同的教学策略和手段，在小学数学课堂教学中，教师需要根据学生的认知水平和学习风格设计不同的教学任务，并采用不同的教学方法和手段进行教学。
可以采用示范引导、启发式问题、案例分析等多种教学方法，引导学生主动参与学习，激发学生的学习热情。
还可以根据学生的学习水平设置不同的教学目标和要求，针对不同的学生采取个性化的教学策略，帮助学生达到最佳的学习效果。
小学数学课堂教学设计的策略
小学数学课堂教学设计的策略作者：鲍元申来源：《小学教学研究》2009年第10期《数学课程标准》明确指出:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
”这些要求和理念都是要通过课堂教学来实现的,而有效的课堂教学设计又是实现有效课堂教学十分重要的前提。
那么,如何进行有效的小学数学课堂教学设计呢?一、确定恰当的教学目标教学目标是教学活动的出发点和最终归宿。
要确定恰当的小学数学课堂教学目标,就需要处理好课程标准、教材和学生三者之间的关系,同时关注认知情感与动作技能等目标的不同层次。
可从以下三个方面进行把握:(1)把课程标准的要求具体化。
数学课程的总体目标是从知识和技能、数学思考、解决问题、情感态度等方面来阐述的。
作为一节课的课时目标,虽不强求这些方面全部达成,但其中的一个或几个方面的目标还是要达成的。
我们在深入学习课标的基础上,根据总体目标确定几个具体的目标,并陈述学生在一节课(或一段时间)的学习之后,应该掌握的知识和技能、达到的思维水平、解决问题的能力及情感态度的发展。
(2)认真分析教材。
一是,树立整体系统的观念。
教材在编排上一直遵循着同一知识“螺旋上升”、不同知识“交替式增长”的编排特点,这样对同一个知识的认知深度就会出现在不同的年级、不同的知识单元。
我们只有跳出本册教材的局限看知识体系,从整体上把握知识,理解教材的编排意图,才能对本册教材知识作出准确的定位。
二是,挖掘知识的特点。
就每一节课的知识而言,它必然存在一个知识的起点(或基于生活经验),我们只有把一个单元或一节课中新知的生长点挖掘出来,以学生的有效发展为选择的价值取向,针对教学的重点、难点、花大力气予以解决。
小学数学教案指导建议
小学数学教案指导建议
一、教学目标：
1. 让学生掌握基本的数学概念和算术技能。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学学习习惯。
二、教学内容：
1. 数学概念的介绍和理解，如数字、加减乘除等。
2. 算术技能的训练，如口算、列式计算等。
3. 解决实际问题的思考和方法。
三、教学方法：
1. 手指操作法：通过手指操作和物件操纵，帮助学生理解数学概念和算术运算。
2. 游戏法：设计各种趣味性游戏，让学生在玩中学，提高学习兴趣。
3. 讨论法：引导学生通过讨论和交流，解决数学问题，培养团队合作和交流能力。
四、教学过程：
1. 创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 给予适当的引导和启发，引导学生主动探索和发现数学规律。
3. 分层次、分步骤进行讲解和训练，确保学生逐步掌握知识和技能。
五、教学评价：
1. 经常性的口头回答和书面作业，检查学生的掌握情况。
2. 定期的小测验、月考和期末考试，评估学生的学习成绩。
3. 综合性的评价，包括学习态度、思维能力、合作精神等方面。
六、教学反思：
1. 及时总结和分析教学过程中的问题和不足，及时调整教学方法和策略。
2. 建立师生、生生之间的反馈机制，促进教师和学生的互动和交流。
3. 不断完善教学设计和教学内容，提高教学质量和效果。
小学数学教研主题分享
一、引言数学作为一门基础学科，在小学教育中占据着重要的地位。
为了提高小学数学教学质量，促进教师专业成长，我们定期开展小学数学教研活动。
本次教研活动以“小学数学课堂教学策略”为主题，旨在通过分享、交流、探讨，提高教师的教学水平，为学生提供更好的数学学习体验。
二、教研主题：小学数学课堂教学策略1. 激发学生学习兴趣（1）创设情境，导入新课。
教师可以通过故事、游戏、图片等形式，激发学生的好奇心，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
（2）关注学生个体差异，因材施教。
教师应关注学生的兴趣爱好、学习风格、认知水平等方面的差异，采取不同的教学方法，让每个学生都能在数学学习中找到自己的位置。
2. 提高课堂教学效率（1）合理设计教学环节。
教师应合理安排教学环节，确保每个环节都有明确的教学目标，让学生在有限的时间内学到更多的知识。
（2）运用多种教学方法。
教师可以采用讲授法、讨论法、探究法、合作学习等多种教学方法，提高课堂教学效果。
3. 培养学生数学思维能力（1）注重数学思维的培养。
教师应引导学生通过观察、比较、分析、归纳、推理等数学思维方法，提高学生的数学思维能力。
（2）培养学生的创新意识。
教师应鼓励学生在数学学习中勇于探索、敢于质疑，培养学生的创新精神。
4. 强化学生数学实践能力（1）开展丰富多彩的数学实践活动。
教师可以组织学生参加数学竞赛、数学游戏、数学实验等活动，让学生在实践中提高数学能力。
（2）关注学生的数学应用能力。
教师应引导学生将所学数学知识应用于实际生活，提高学生的数学应用能力。
三、教研活动内容1. 经验分享（1）优秀教师的课堂教学案例分享。
通过优秀教师的课堂教学案例，让其他教师学习借鉴，提高自己的教学水平。
（2）优秀教学设计展示。
教师展示自己的优秀教学设计，分享教学心得，共同探讨如何提高教学效果。
2. 专题研讨（1）小学数学课堂教学策略探讨。
教师围绕课堂教学策略，展开深入研讨，共同提高教学水平。
（2）数学思维培养方法研究。
小学数学“发展性教学”课堂设计策略
叹。
例如， 两步计 算试 题 教学 中 ， 设计 这样 的练 习 ：８ ） （ ２ １ （ ３ ） 答 案 可 以是 ： — ３Ｘ２ １ ＋３×２ １ １ ８ ； ８ ； ８÷３ ； ８÷３ ＋２ １ — ２１ ： ８×３ ； ８×３ 等等 。 ＋２ １ —２ ３实践性 教学 设计 。它 能培 养学 生 的实践 能力 。 发展 性 ． “ 教学” 思想 指 导 下 的课 堂设 计 应 体 现 实践 性 ， 学 生学 以致 让
数 学 本身 来 源于 生 活 ， 学 学 习又 可以 反过 来解 决 生 活 数
中的 实际 问题 。小 学数 学 教学应 努 力 创设 生 活情境 ， 数学 将
与学生 的生 活 、 习联 系起 来 ， 学 因此 ， 小学 数 学“ 展性 教学 ” 发 在课堂设 计上 应 注重应 用性 、 开放 性 和实践 性 。 １应 用性 教 学设 计 。它能 加 深对 新 知 识 的理 解 ， 可 以 ． 又 在 解 决问题 的过程 中体 会 数学 的应 用 价值 ， 并产 生 放 性 策 略
二、 生成 性 策 略
“ 成性 ” 生 是对 教 育 过 程 生动 可 变 性 的 概括 。它 是对 过 去 强 调 教育 过 程 的预 先 设 定性 、 划 性 、 定性 的一 个重 要 计 规 的补 充 和修 正 。一个 真实 的教 育 过程 是 师 生及 多 种 因素 问 动 态 的相互 作 用 的 推进 过 程 。一 方 面它 不 可能 百 分 之百 地
感 体验 。 如 学 习 了 比例 尺 知识 之 后 ， 设 现 实 生 活 的实 践 活 动 ： 创 找 一张你 所 在省 的地 图 ， 图中选 出两 个地 点 ， 从 回答 问 题 ， 然 后 让 学 生 从 图 中 的 信 息 提 出 Ａ 己 的 什 么 数 学 问 题 。 学 生 可 能 会 提到 ， 日后 想 到 某 一 个 地 方 玩 ， 地 距 离 这 个 地 点 实 际 本 距 离 大 约 是 多 少 千 米 ？ 坐 汽 车 几 个 小 时 可 以 到 达 ？ … … 以
小学数学教学策略内容5篇
小学数学教学策略内容5篇为了保障活动或事情顺当、圆满进展，我们须要事先制定方案，方案是说明详细行动的时间、地点、目的、预期效果、预算及方法等的企划案。
下面是我细心引荐的小学数学教学策略内容，仅供参考，欢送阅读！小学数学教学策略内容篇1【教学内容】：版本、章、节【教材分析】：1.课标中对本节内容的要求;本节内容的学问体系;本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
2.本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容)，【学情分析】：1.老师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反应、问卷调查等是比拟有效的学习者分析的测量手段。
2.学生认知开展分析：主要分析学生此时此刻的认知根底(包括学问根底和实力根底)，要形本钱节内容应当要走的认知开展线。
3.学生认知障碍点：学生形本钱节课学问时最主要的障碍点。
【设计思路】：现本节课的教法学法及表达的理念支撑。
【教学目标】：教学目标确实定应留意遵照新课程的三维目标体系进展分析【教学过程】：教学过程的表述不必具体到将老师、学生的全部对话、活动逐字记录，但是应当把主要教学环节、老师活动、学生活动、设计意图很清晰地再现。
板书设计：须要始终留在黑板上主板书学生学习活动评价设计：设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价(来自老师和小组其他成员的评价)。
另外，也可以创立一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进展评价。
【教学反思】：教学反思可以从以下几个方面思索，不必四平八稳：1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知改变。
2.反思教学设计的落实状况，学生在教学过程中的问题，出现问题的缘由是什么，如何解决等，幸免空谈出现的问题而不思索出现的缘由，也不思索解决方案。
3.对教学设计中细心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进展的改良，通过设计教学反应，实际的改良效果如何。
4.假如让你重新上这节课，你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的教师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?小学数学教学策略内容篇2教具打算：多媒体课件教学过程：一、记录数量，了解负数的价值;⑴要求：听清信息，独立思索;选择自己喜爱的方式，把信息精确简洁的表示出来。
如何有效组织小学数学课堂教学
如何有效组织小学数学课堂教学在小学阶段，数学是一个基础学科，对学生的数学素养和逻辑思维能力的培养具有重要作用。
因此，如何有效组织小学数学课堂教学是一项关键任务。
本文将讨论一些有效的组织小学数学课堂教学的方法和策略。
一、设定明确的教学目标在任何一节数学课上，设定明确的教学目标是非常必要的。
教师应该清楚地知道自己想要教授给学生什么样的数学知识和能力。
教学目标应具体明确，例如教授学生如何进行基础加减乘除运算、理解几何图形的属性等。
明确的教学目标有助于教师组织教学内容和设计教学活动。
二、采用多样化的教学方法小学生的认知水平和学习方式各不相同，因此，采用多样化的教学方法有助于满足不同学生的学习需求。
教师可以运用讲授、演示、示范、实验等多种教学方法，促进学生的主动学习和合作学习。
例如，教师可以通过演示实际物体展示几何图形的属性，组织小组活动让学生合作解决数学问题等。
三、培养学生的动手能力数学是一个实践性很强的学科，培养学生的动手能力对于他们理解数学概念和方法至关重要。
教师可以组织学生进行数学游戏、操作实物、解决实际问题等活动，通过亲身体验和操作来加深学生对数学知识的理解和记忆。
四、激发学生的兴趣和积极性在小学数学课堂上，教师的激发学生学习兴趣和积极性非常重要。
教师可以运用丰富多样的教学资源和教具，例如数学游戏、竞赛、数学应用实例等，创设良好的学习氛围，让学生积极参与课堂活动。
五、巩固和拓展知识点小学数学课堂的教学不仅要注重基础知识的巩固，还要合理拓展学生的知识面。
教师可以通过提供不同难度的题目、引导学生进行探究、开展讨论等方式，巩固学生的基础知识，并适度拓展学生的数学思维和解决问题的能力。
六、及时反馈和评价在小学数学课堂教学中，及时给予学生反馈和评价非常重要。
教师可以通过小组讨论、个人答题等方式，检查学生对知识的掌握程度，及时纠正错误，并给予肯定和鼓励。
此外，教师还可以利用小测验、期中期末考试等形式对学生的学习成果进行评价，为学生提供进一步的指导和帮助。
小学数学课堂策略
浅谈小学数学课堂教学的有效性策略惠农区尾闸中学毛春林最近，连着听了几节小学数学课，我感到老师们有一个共同的特点，那就是为了体现数学的生活色彩，往往会创设出很多有趣的情境，以为这样既可以吸引学生，又可以活跃课堂气氛。
实际呢，有部分课堂学生只是被课件上这些表面的热闹所吸引，他们并没有得到应有的发展。
一节课下来，有的学生对所学的知识甚至茫然无知。
这不得不让我们深思：在素质教育轰轰烈烈开展的今天，小学数学课堂教学的有效性策略有哪些呢？下面我就结合我的学习和教学实践谈几点粗浅的看法：一、备课要精心，尽心（1）认真确定课堂教学目标。
教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。
所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
如在教学人教课标版小学数学第三册《5的乘法口诀》一课时，结合本班实际，我确立以下教学目标：知识与技能方面：1、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；2、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算； 3、认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。
过程与方法方面：经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
（2）教学设计要关注学生学习过程。
备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。
备课时首先要考虑这切课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；例如，我在教学《5的乘法口诀》这一课时，精心设计了学生的几个活动。
游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略
游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略游戏化教学是指将教学内容融入到游戏中，通过游戏的形式进行教学，以提高学生的学习兴趣和积极性。
在小学数学教学中，采用游戏化教学策略能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习成绩。
下面将从游戏化教学设计、游戏化教学实施和游戏化教学评价三个方面探讨游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略。
一、游戏化教学设计1. 确定教学目标在设计游戏化教学内容之前，首先需要明确教学目标。
小学数学教学目标可能是学习加减法、乘除法等基本运算，或者是学习几何图形、分数等概念。
根据不同的教学目标，设计相应的游戏化教学内容。
2. 制定游戏规则游戏规则是游戏化教学的核心，它能够激发学生的学习兴趣和积极性。
设计游戏规则时，需要考虑游戏的难易程度、规则的清晰性和游戏的趣味性。
在教学加减法时，可以设计一个“数学接力赛”游戏，规则是两队学生轮流回答加减法题目，回答正确的队伍得到相应的积分，最终以积分高低确定胜负。
3. 选择适合的游戏形式根据教学内容和学生的实际情况选择适合的游戏形式。
可以选择板游戏、卡片游戏、电子游戏等形式，让学生在游戏中轻松地学习数学知识。
1. 调动学生的学习兴趣在实施游戏化教学时，要注重调动学生的学习兴趣。
可以通过设置奖励机制、增加游戏挑战性、提供实时反馈等方式激发学生的学习积极性，使他们在游戏中更加专注和投入。
2. 培养学生的团队合作精神游戏化教学可以通过团队竞赛、合作任务等方式培养学生的团队合作精神。
在小学数学课堂中，可以设置小组游戏，让学生共同合作解决数学问题，从而培养学生的团队意识和合作精神。
3. 引导学生自主学习游戏化教学可以通过设置探索性问题、引导学生自主思考等方式激发学生的自主学习能力。
在游戏化教学中，老师可以成为学生的导师和引领者，指导学生在游戏中主动探索和学习数学知识。
1. 反馈学生学习效果在游戏化教学过程中，老师可以通过观察学生的游戏表现、听取学生的游戏体验和评价等方式来评价学生的学习效果。
小学数学课堂教学策略—吴正宪
小学数学课堂教学策略：师生互动共同创建有效课堂吴正宪（北京教科院基础教育教学研中心小学数学室主任，数学特级教师）内容简介《小学数学课堂教学策略：师生互动共同创建有效课堂》汇集了以吴正宪老师为代表的北京优秀小学数学教师，通过多年（尤其是课程改革以来）教学实践的积累，创造的富有特色的小学数学课堂教学设计、实施、评价等教学实践策略与方法。
书中侧重介绍了“制订教学目标的策略”“提问和理答的策略”“渗透数形结合思想的策略”等16种具有较强的实践性和可操作性的教学策略。
该书对于一线教师学习教学知识、研究教学规律、反思自身教学、改进教学行为，具有指导价值。
目录第一章课前设计进行学情调研的策略制订教学目标的策略设计探究学习的策略设计合作学习的策略第二章过程调控提问和理答的策略追问的策略利用生成性资源的策略在课堂教学中实施有效评价的策略第三章方法运用促成学生认知冲突的策略比较的策略利用学生已有经验的策略第四章思想渗透渗透数形结合思想的策略渗透转化思想的策略渗透对应思想的策略渗透函数思想的策略巧妙运用数学史知识的策略第五章教学设计与案例圆锥的认识因数和倍数0的认识小数加减法三角形边的关系复式条形统计图生活中的负数参考文献后记精彩书摘数学史与数学教学最直接的结合是在课堂上，这种结合方式的最大优势在于教师的引导。
教师自己对数学史知识的理解和感悟、课前教学设计的质量等因素，都直接影响着教学的效果。
因此，教师在教学准备阶段需要做到以下几点：首先，要细心设计。
在明确教学目的、重难点等内容的基础上，必须弄清哪些地方需要加入数学史知识来拓展，如何设置问题导人数学史知识。
其次，要吃透教材。
明确教材哪些地方的内容还不够厚实，不能满足学生的求知需求，是否需要补充数学史知识，补充哪个方面的数学史知识。
最后，要精心选取。
本着精选、选精的原则，选择一些典型的、应用性强的、学生感兴趣并且易接受的数学史知识，充实到教学设计中。
2.实现数学史知识与教学内容的最佳结合（1）做到有机融入，切忌产生“两张皮”借助数学史知识是为帮助学生加深理解所讲授的数学知识。
新课改下小学数学课堂的教学策略
新课改下小学数学课堂的教学策略【摘要】新课改对小学数学教学带来了深刻的影响，教师们需要灵活运用多媒体技术，让课堂更加生动有趣。
注重培养学生的数学思维能力，让他们在解决问题时能够灵活运用知识。
倡导探究性学习，让学生通过实践探索知识的奥秘。
重视实践操作和团队合作，培养学生的实际动手能力和合作精神。
加强学生的数学素养培养，让他们不仅仅掌握知识，更能理解数学的本质。
新课改下小学数学教学策略的改变将促进学生全面发展，为他们未来的学习打下坚实基础。
在未来，小学数学教学将更加注重培养学生的创新意识和实践能力，为他们的未来发展提供更广阔的空间。
通过本文对新课改下小学数学课堂的教学策略进行全面分析，可以看到教学方法的创新将为学生的数学学习带来更大的益处。
【关键词】新课改、小学数学、教学策略、多媒体技术、数学思维能力、探究性学习、实践操作、团队合作、数学素养、发展、未来、总结1. 引言1.1 背景介绍随着教育领域的不断发展，我国小学数学教育也在不断变革和完善之中。
新一轮的课程改革（简称新课改）为小学数学教学带来了许多新的理念和策略。
在这个背景下，小学数学教学迎来了新的发展机遇和挑战。
传统的小学数学教学往往以灌输知识、机械运算为主，学生缺乏实际操作和思维训练。
而新课改强调培养学生的创新精神和实践能力，注重学生的主动参与和探究性学习。
教师们也需要不断更新自己的教学理念和方法，使教学更加符合学生的学习需求和发展规律。
在新课改下，小学数学教学不再是简单的知识传授，而是更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师们需要灵活运用多媒体技术，通过图表、视频等形式直观地呈现数学概念，激发学生的学习兴趣和动力。
倡导探究性学习和实践操作，让学生通过实际操作和团队合作来解决问题，培养学生的创新意识和团队合作精神。
在新课改的指导下，小学数学教学将迎来新的发展机遇，学生将更加全面地发展自己的数学素养和能力。
教师们也将成为学生学习道路上的引导者和启发者，共同推动小学数学教学的改革和发展。
小学数学课堂教学设计论文：浅谈小学数学课堂教学设计的有效策略
小学数学课堂教学设计论文：浅谈小学数学课堂教学设计的有效策略课堂教学设计是一种师生互动的过程，教师和学生在课堂教学中都发挥着不可替代的作用。
学生是学习的主体，是课堂上求知的主体，其主体性体现在其自身具有主观能动性、选择性和创造性。
教师是教的主体，是学生学习过程的组织者，是学生学习的引导者，是教材的研究者和开发者。
在课堂教学中教师和学生扮演着不同的角色，课堂教学的最终目的是促进学生的发展。
因此，教师的教要为学生的学服务，促进学生健康成长，这是现代教育中应有的理念，而课堂教学设计情况直接影响着教学的有效性。
这就要求教师要做到以下几点：一、抓住教学起点，确定正确的教学目标教学目标是受教育者完成一定的教育计划后身心各个方面需要达到的具体规格要求及其结构体系。
它是课堂教学设计的重要组成部分，是必须考虑的要素之一。
教学目标是整个教学活动的出发点，是衡量教学是否有效的因素之一。
因此，教学目标在制定时要抓住整个教学活动的起点，也就是学生原有知识经验、技能达到的程度和水平。
《基础教育法》新课程标准指出教学目标要考虑三个维度，并且三维目标之间是一个不可分割的整体。
因此，我们要正确把握学生在三个维度方面的发展情况，以此为基础目标。
随着科学技术的发展，学生获取知识的渠道多种多样，有些知识学生比老师更为了解，甚至更为精通，对于书本上的知识更是早有接触。
从这个意义上来讲，教学设计中对学生的分析至关重要，这对教师抓准教学起点，理顺教学过程都是必要的。
二、深入研究教材，选择合适的教学内容确定了教学目标之后，另一个重要的任务就是选择教学内容。
一定的目标是通过一定的内容教授来完成的，教学内容不适当，再科学、准确的教学目标也难以实现。
现在，教学内容的常见呈现方式是教材，教材是依据课程计划而制定的系统化的教学用书。
在不同的历史时期教材的改革都在进行，从过去的一纲一本到现在的一纲多本。
尽管如此，教材本身始终是一个相对静止的存在物，而客观世界是不断发生变化的，从这种意义上说教材是很难反映时代的新发展、新成果的。
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略农村小学的数学教学一直是教育工作者关注的焦点。
如何构建高效的课堂教学，提高孩子数学学习的效果，成为了农村数学教师们迫切需要解决的问题。
本文将从课前准备、教学设计、教学方法、教学互动等方面，提出一些有效的策略，帮助农村小学数学教师提高课堂教学效率，取得更好的教学效果。
一、课前准备农村小学数学教师需要在课前做好充分的准备，提前设计好教学方案，选择合适的教具和辅助材料。
首先，要认真研读教材，了解教学内容和教学目标，对教材中难以理解的知识点要重点钻研。
其次，要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，把教学内容分解为容易理解的小单元，采用系统化、逐渐递进的教学方式。
最后，要准备好教学用具和辅助材料，如实物模型、教学PPT、黑板报告等，以便在教学过程中更好地引导学生理解和掌握知识点。
二、教学设计教学设计是教学的关键，也是农村小学数学课堂高效教学的重要组成部分。
农村小学数学教师应该根据学生的认知和接受能力，设计合理和具有趣味性的教学活动。
首先，要合理分配课堂时间，分析每个知识点的难易程度和重点难点，灵活使用已有的教具，创造多样的教学场景，使学生在轻松活泼的氛围中逐步掌握知识点。
其次，提高教学互动性，增强师生互动，以“提问-回答”、小组合作等方式，帮助学生思考，积极参与课堂，提高学生的学习效果。
三、教学方法教学方法是课堂教学的重要组成部分，也是农村小学数学教学的关键。
教师应该根据学生的实际情况和具体需求，恰当地选择适合的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
首先，采用启发性教学方法，引导学生探究知识点、发现问题，激发学生学习的兴趣。
其次，采用多元化教学方法，如游戏、实验、趣味练习等，帮助学生增强学习的趣味性，提高学生的知识水平。
最后，采用互动性教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演等，增强师生之间的互动，为学生提供更多的交流机会，有效地提高教学效果。
四、教学互动课堂教学的核心在于师生互动。
五下数学 教学目标 实施策略
五下数学教学目标实施策略
五年级下册数学的教学目标和实施策略如下：
1. 掌握小数乘法的运算方法，并能正确地进行计算。
2. 掌握小数除法的运算方法，并能正确地进行计算。
3. 理解小数的意义和性质，能够进行小数的大小比较。
4. 掌握四则运算的顺序和方法，能够进行简单的混合运算。
5. 理解负数的意义，能够用负数表示日常生活中的一些量。
6. 理解百分数的意义，能够进行百分数和小数的互化。
7. 掌握平面图形的基本知识，能够进行周长和面积的计算。
8. 了解生活中的优化问题，能够用优化思想解决简单的实际问题。
为了达成以上目标，可以采用以下实施策略：
1. 创设情境，激发兴趣：创设与生活紧密相关的情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生主动参与到数学学习中。
2. 动手操作，探究新知：通过动手操作、观察、思考等方式，让学生自主探究新知，培养学生的探究精神和创新能力。
3. 合作交流，共同进步：采用小组合作学习的形式，让学生在交流互动中互相学习、互相帮助，共同进步。
4. 练习巩固，拓展提高：设计有层次、有梯度的练习题，让学生通过不断练习巩固所学知识，并适当拓展提高，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
5. 多元评价，激励成长：采用多种评价方式，关注学生的个性差异和全面发展，激励学生不断成长进步。
通过以上实施策略，可以更好地达成教学目标，提高教学质量和效果。
同时，也能帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
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小学数学课堂教学设计的几个策略【摘要】走进新课程，积极推进小学数学课堂教学改革，正成为教师们探索的热点。
其中，在课堂教学中如何实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的教育目标，是广大小学数学教师极为关注的主要问题。
我们教师要致力于教学方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式，建立师生学习共同体，促使学生在教师指导下，生动活泼、富有个性地学习，将数学课程目标落实到课堂教学之中。
【关键词】三维目标;创设情境;师生学习;共同体;自我评价
课堂是教师工作的主战场，在教育改革的新途径中，我们如何打好这场主战役，从理论和实践的两个方面反思现今的课堂，重新构建起明天的课堂，是实施新课改的关键。
下面就课堂教学设计谈谈几个策略。
一、以课程目标为导向，进行课堂教学方法定位
教学目标是教学活动的出发点与最终归宿，对教学起着导向的作用。
多年来，由于注重应试教育的价值取向，数学课堂教学主要是讲授一接受式模式。
长此以往，学生按被动接受方式进行学习，自主性、能动性、创造性受到压制，能力、情感与态度的发展受到制约，教育目标集中体现在掌握知识与技能。
在新理念的课堂教学活动中，实施的一切课堂行为，都是为所设定的教学目标的有机整合服务。
在设计教学活动时，经常要根据学科教学目标，教材的编写要求，学生的实际来确定课堂教学目标，努力体现三维目标，激
发学生的生活体验、学习感悟。
例如：新世纪版“一个星期有几天”一课，因知识内容是在学生初步掌握2-6的乘法口诀的基础上来学习的，有部分学生已能背出7的乘法口诀，根据学生的认知情况，教师在制定知识目标时，考虑到学生原有的认知水平，利用知识的迁移来让学生整理知识，促使知识目标达成。
在过程与方法方面，注重培养学生的探究、观察、比较和概括的能力，促使学生数学思维的发展。
井在探究、合作与交流的过程中让学生体会数学与生活的联系。
二、以情境创设为抓手，促进学习方式转变
实现三维一体的教育目标的立足点，是充分调动学习者学的主动性、能动性与创造性，将被动学习过程转变为能动学习过程。
因此，“创设情境，让学生在生动具体的情境中学习数学”，就必然成为改进课堂教学，形成新的学习方式下的前提。
例如，在“抛硬币”的教学中，教师的导入时间：“小朋友们，愿意和老师一起做游戏吗？”用师生对话的形式把学生带入情景，教师向学生说明这一节课就是要做游戏，激发了学生的学习兴趣。
接着教师拿一个硬币让学生猜一猜硬币在左手还是在右手，有的学生说在左手，有的说在右手，有的说不一定，这时教师说：“不一定时，说可能在左手，也可能在右手。
”创设一个让学生认知产生冲突的情境，激起学生的求知欲。
在整个教学活动中教师设置多次“摸球”的活动情境，让学生凭直觉做出猜测、估计结果的可能性。
活动与教学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣，让学生在获取数学知识的过
程中，获得积极的情感体验。
三、以学生学习为主体，构建师生共同体
以课堂教学活动为载体让学生积累经验，形成数学思考是数学课程的重要目标，是数学问题解决得基础。
小学生的思维正处于在具体形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，教师通过学具，给学生提供更大的思维空间，引导学生把操作促使学生数学思考的形成。
但是，在学习过程中，做什么、怎么做、如何做更有效，这些学习目标、方法、策略问题，特别需要教师深入理解、生动揭示与引导发现。
例如：《抛硬币》的教学目标之一是让学生在数学活动中初步体会事件发生的可能性及其大小，并进一步体会到事件的确定性与不确定性，形成一些解决问题的策略。
教学中，教师努力把教学过程变成在教师指导下让学生自主探索、发现新知识，教师根据教学目标设计了抛硬币、摸彩球、装彩球三项活动。
在抛硬币的活动中，让学生根据活动情况及时填写记录单，并从记录单的记录上得到硬币落下的可能是正面，也可能是反面的数学信息。
在摸彩球的活动中，让学生在摸彩球的过程中，得到摸到的球可能是红球也可能是绿球，但不可能摸到黑球。
在装彩球的活动中，按老师的要求，第一组装6个球，让老师不能摸到红球，第二组装6个球，让老师一定摸到红球，第三组装6个球，有可能摸到红球也有可能摸不到红球。
学生在活动中通过实践、记录、交流等一系列的活动使学生初步体验到了有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
这种结论的获得是学生通过自己动手操作积极动脑研究获得的，这种由
潜入入深的安排教学内容，由扶到放低安排教学环节，既符合学生的认知规律，又体现了教学的层次性，使学生对每一个活动都感到有趣，同时把本课的教学目标落到实处。
整个教学过程称为学生生动活泼、主动和有个性的发展过程。
四、以教学评价为手段，促进教学目标的落实
教学评价的目的之一是激励学生的学习，在教学中，教师们也力求开放性的评价，最大限度地发挥评价的激励功能。
如：在《认识图形》教学结束时，教师用本节课所认识的平面图形组成“不喜欢，一般，很喜欢”三个图形脸，让学生来评价这一节课，并说出自己的想法，这个设计有趣有味，打破了多年来老师评价一贯制，把师生的角色转变落到了实处。
又如：教学中让学生进行自我评价，鼓励学生说出自己在这节课中表现好在哪里，再进行学生间的互评，谁的表现最好，为什么?让学生在评价中，学会评价自己，评价别人，学习别人的优点，更加完善自己。
综上所述，在数学课堂教学中要体现新的教学理念，教学设计中就不仅关注知识技能目标，还要关注思维能力、情感态度目标，抓住了这一点，就抓住了课堂教学的魂，抓住了促进学生全面、健康、活泼发展的基石。