坚持以学生为本的教学理念
浅议新课程下“以学生为本”的教学理念
教改理论2019 年 10 月243《数学课程标准》明确提出：“义务教育阶段的数学课程，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”，这表明“学科体系为本”的数学课程转向了“学生发展为本”的数学课程结构，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
因此，在进行新课程的教学时，以学生为中心，面向全体学生，把“学生发展”作为基本的课程理念，让学生真正成为学习的主人，发挥他们的主体作用。
一、新的数学课程以促进学生发展为目标，真正面向学生马克思主义认为，教育的本质就是育人，教育要为人的全面发展服务，全面发展是让学生各方面素质都能获得正常、健全、和谐的发展。
义务教育的目标是为了给学生的全面发展和终身发展奠定基础，促进学生全面、持续、和谐的发展。
课程改革把“学生发展为本”作为基本的课程理念，新的数学课程把目标回归到“促进人的发展”的方向上来，能让所有的学生都能“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的”数学素养，数学课程不仅仅只局限于数学学科领域，而是首先关注人的因素，全方位的面向人的发展。
如《多姿多彩的图形》一节中，我首先安排学生欣赏奥运村、城市建筑、农村住宅、雕塑、剪纸等图片，让学生感受到自己就生活在一个丰富多彩的图形世界里，感知生活的美好，从而激起学生对未来的憧憬与向往，让学生带着这种愉悦的心情和渴求新知的欲望接受新知识，这样安排突出了几何知识的现实背景，把课程内容与学生的生活经验有机的融合在一起，使学生更好地认识和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念，促进了学生各方面的发展。
二、新的数学课程真正面向全体，切实关怀每一个学生的发展新课程标准指出：“面向全体学生就是要促进每个学生的发展，既要为所有的学生打好共同的基础，也要注意发展学生的个性和特长”。
在新课程的教学过程中，教师要关怀每一个学生的发展，设计问题时要面向每一个学生，最大限度的满足每一个学生的数学需要，发展每一个学生的智慧潜能，每一个学生都有自己的知识体验和生活积累，每一个学生都有各自的思维方式和解决问题的策略，因此数学教学要面向全体学生。
谈全面贯彻以学生为本的教学理念
应 是 一 个 在 人 格 上 平 等 融 洽 相 处 的 新 型 伙 伴关
系 ， 师 的活 动不 必盛 气凌 人 ， 教 而应 平易 和蔼 。服 务 学 生是 一 切 教学 活 动 的 出 发点 和 落 脚点 ， 记 忘 这一点， 就没 有贯 彻 以学 生为本 这 一个教 学理 念 。 三 、 学 内容 以学 生为本 教
通过 深 入学 习科 学 发展 观 ， 我们 认 识 到 以人 为本 的理 念 是 治 国理 政 的法宝 ， 是 教育 面 向世 也 界 、 向未来 、 向 现代化 的必 然选择 。 面 面 因此 ， 在学 校 的教学 活 动 中 ， 全面 贯彻 以学生 为本 的理 念 。 要
一
去 ， 教学 活动 的主 人而 非教 学活 动 的奴隶 ， 做 教师 在 教 学 活动 中不 宜 做长 官 ， 应 是 一个 有 头脑 的 而
样 一些 精神 的培 养 ， 比单 纯 的某知 识点 的灌输 ， 甚
的是走 向社 会 的失 败 。 在校成 绩优 秀 ， 毕业 走 向 而
社会 后 工作 平 庸 ； 在校 成绩一 般甚 至偏 差 ， 进 入 但
社 会后 事业 有 成 ， 些 现象值 得深 思 。 这 如若 改革 我 们 的考 试制 度 ， 伸我 们 的教 学 活动 ， 延 处处 面 向学
服务 生 的 角色 ， 时 适 地 引导 学 生参 与 到学 习过 适 程 中去 ， 大效 能地 培 养学 生的 学 习能 力 ， 学生 最 让 的学 习具 有 自主性 、 究性 和趣 味性 。 师应 是学 探 教 生 的 良师益 友 ， 不应 是学 生 的“ 而 为本 ， 务学 生学 习全 过 真 服
至 比某 门功课 的教学 都显 得更 重 要 。非 智力 因素
学生为本,师德为先,能力为重,终身学习
之老阳三干创作今天我反复研读了《中学教师专业标准（试行）》多遍, 感触颇深！.《专业标准》是国家对中学教师的基本专业要求, 是中学教师开展教育教学活动的基本规范, 是引领中学教师专业发展的基本准则, 是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据.《专业标准》对我感触最深的是它的基本理念：“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习.”这四句话高度概括了一个合格教师所必备要素、这四句话也时时扣动我的心弦, 让我久久不能平静！这四句话让我感到做一个教师的责任和光荣！下面我就自己的一些教学过程来谈谈是如何践行这一理念的:（一）学生为本教师, 因为学生而存在！因此必需要以学生为本, 尊重中学生权益, 以中学生为主体, 充沛调动和发挥中学生的主动性, 没有学生的主动配合的教学是失败的教学, 没有调动起学生的主动性的老师也不能算一个合格老师！因此我们老师在教学过程中首先要认真去研究我们学生、了解我们学生, 然后才华遵循学生身心发展特点和教育教学规律, 为我们的学生提供适合的教育, 增进学生生动活泼学习、健康快乐生长, 全面而有个性的发展.我在平时的教学中, 备课时, 充沛了解所有学生的现有英语水平和发展需求, 选择适当的教学方式和方法, 掌控学习难度,调动所有学生的积极性, 使他们坚持学习英语的信心, 体验学习英语的乐趣, 获得学习英语的胜利感受, 并使他们在各个阶段的学习中不竭进步.同时我还充沛了解学生分歧的学习经历、学习水平和学习风格, 尊重学生的个体特点, 充沛发掘学生的分歧潜能, 与学生建立真诚、理解和信任的关系, 因材施教, 鼓励立异, 为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间.对学生在学习过程中呈现的问题应给予有针对性的指导.在教授知识方面, 我注意合理安插教学内容和步伐, 组织多种形式的课堂互动, 鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语, 尽可能多地为他们缔造语言实践机会, 引导他们学会自主学习和合作学习, 尤其在当下课堂教学改革的形势下.另外, 在课堂中, 我想方设法营造和谐的课堂气氛, 对学生在学习过程中发生的语言毛病采用宽容的态度, 并选择合适的时机和恰当的方法妥善处置.针对现在初中学生学英语的现状, 我们教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和缔造性运用语言的意识.（二）师德为先教师这个职业是一清贫的职业, 要投身这一职业就要热爱教育事业, 具有职业理想, 践行社会主义核心价值体系, 履行教师职业品德规范.教师是每个人人生的引路人, 教师的德性直接影响我的所教育的学生！作为中学老师我们要关爱中学生, 尊重中学生人格, 富有爱心、责任心、耐心和细心；中学生已经具有一定的思想能力和分辨和学习能力, 我们要为人师表, 教书育人, 自尊自律, 用我们老师的言传身教, 以我们的人格魅力和学识魅力教育感染中学生, 做中学生健康生长的指导者和引路人.三、能力为重.每位学生的发展, 离不开教师的能力.教师的能力主要是指教育和教学能力.教育的能力主要指德育能力, 特别是当班主任的能力.教学能力指教学基本功以及课堂监控能力.无论是教育还是教学, 都得通过课堂来完成, 这样教师的能力在课堂中就一览无余了.为了提高自己的各方面能力, 我是从以下方面做的：1、熟悉所教学科全套教材, 掌握教材体系, 明确重难点, 自力备课.2、练习过硬的教学基本功, 体现在备课中, 上课中处置各个层面的关系.3、掌握各种教学技能, 包括课堂设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等.尤其在教学研究方面, 今年我申报了课题研究, 准备对教学研究资料进行统计, 撰写课堂总结陈说和研究论文的写法.同时利用书籍、电脑等工具进行收集资料.根据学生情况, 吸收先进教学功效, 吸收他人的优点, 更新教学内容, 逐步形成自己的教学特色和教学风格并增进教学的发展.4、要具有科研能力, 学会合作、交流, 通过自我反思提高自身的教学水平.自我反思对我近年来的生长起了增进作用.5、加强竞争意识, 积极介入各级各类的课堂年夜赛, 使己快步发展, 培养自信心.固然, 以上能力的提高是以多念书为前提的, 再加上勤奋上进的精神.所以, 教师这个职业就是这样具有绵绵不竭的生命力、缔造力、延续力.（四）终身学习活到老学到老！社会在发展、时代在变迁!知识也在不竭更新！在教学理念上我们要学习先进中学教育理论, 了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；在专业知识上我们要不竭优化自身知识结构, 提高文化素养；具有终身学习与继续发展的意识和能力, 做终身学习的典型.为做一位真正的教育工名师而不竭学习！我既然选择了教师这一职业我就要无愧于这一职业！我既然选择了育人这条路途我就要努力掌握启迪人生的钥匙！为了践行我的选择, 我将把“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”作为我的行动指南！努力把自己打造成为一名“年高德劭”的人民教师！为我们国家和社会培养更多的有用之才！。
“以学生为本”教育理念的内涵解读
“以学生为本”教育理念的内涵解读摘要：教育是一种培养人的活动，笔者在本文中分析了如何以学生为本让学生能够全面发展。
关键词：学生；可持续；发展；全面现代教育观点认为：以学生的发展为本是教育的核心理念。
面向全体学生，关注每一位学生。
对学生进行因材施教，注重每一位学生的成长，发展每一位学生的个性。
使学生形成自主、合作、探究、快乐的学习模式。
我认为，“以学生为本”教育理念的内涵包括以下几个方面：一、从学生的发展出发。
教育是一种培养人的活动。
也就是说，学生是教育过程的终端，是教育的本体。
因此，所谓“以学生为本”就是要把学生特别是学生的发展作为教育活动的本体，一切教育活动都从学生的发展出发。
这是“以学生为本”教育理念的逻辑起点。
虽然教育具有本体功能和社会功能两大功能，但“教育社会功能的作用大小，取决于国民素质的提高，取决于建设人才的培养。
教育的本体功能是教育社会功能的根据。
也就是说，教育的最终目的是培养人，是促进学生的发展。
二、让学生得到全面和谐发展。
“以学生为本”教育理念在质上的规定“以学生为本”的教育理念强调促进学生的发展。
这里的发展是马克思主义所讲的人的全面发展。
马克思主义关于人的全面发展理论主要包括三方面内容：一是人的体力和智力都得到充分的发展和运用，其他方面的能力也在此基础上得到充分发展和运用；二是人的体力和智力在充分发展的基础上结合和统一起来；三是人各方面能力的发展逐步向熟练地掌握和运用一切自然和社会发展规律方向前进，最终使人成为自由王国里的公民。
在现阶段，我国还存在一些制约人全面发展的不利因素，如我国目前仍然处在社会主义初级阶段，人们还没有足够的闲暇时间和可支配收入来充实和完善自己；以及教育中的应试主义倾向等等。
应试主义的倾向使部分学校在教育教学中片面重视学生知识的学习，忽视学生能力的培养，忽视良好道德品质和正确人生观、世界观及良好的心理素质的养成。
在过重的课业负担影响下，学生的身体素质得不到提高。
教师的专业理念
教师的专业理念
教师专业标准的四大基本理念：
（一）强调以学生为本
具有发展性、主动性等特点，在教育教学过程中，处于主体和中心的位置。
学生为本，就是遵循教育教学的规律，坚持学生主体的教育理念，尊重、关注和爱护学生，引发学生积极、主动地参与学习，将促进学生快乐学习、健康成长作为教育教学的最终目标。
（二）倡导以师德为先
师德是作为教师的第一要素，教师面对的是成长中的学生，特别要注重为人师表，重视榜样的作用。
师德大到遵纪守法、献身教育事业，具体到个人修养、言谈举止。
特别是在对待学生的态度方面，本着“教师爱是教师的灵魂”这一理念，着重要求教师要富有爱心、有耐心和责任心。
（三）重视教师能力提升
教师的专业能力是教师教育理念、专业知识的载体，它直接关系到学生的学习能力、实践能力和创新能力的形成。
教师所面对的是生动活泼、日益成长的学生，他的能力首先体现在认识学生、了解学生，把握学生的特点和需求方面，同时还体现在教育教学的方法等实践环节上。
当代教师不仅要把握学科的基本理论，还要有能力驾驭课堂，通过有效的方法、智慧来指导学生的学习，以保证学生的学习效果。
（四）践行终身学习理念
终身学习是当代社会的重要特征，教师在形成全民学习、构建学习型社会的过程中应该起到领头羊的作用。
教师的终身学习主要体现在主动发展的意识和不断反思、制定发展规划的能力。
同时还要把握国内外教育发展的动向，跟上教育理论和知识学习的发展步伐，不断充实和完善自己，使学习成为自身生活中的一种习惯。
坚持以学生为本的教学理念
坚持以学生为本的教学理念学生是学校教育教学的主体，素质教育要求学生要全面发展。
就学校教育而言，必须坚持以学生为本的教学理念。
这样，通过设计和谐的教学课堂，创造和谐的教学氛围，提供和谐的成长环境，使教师的教和学生的学更加和谐，学校、家庭、社会三者的关系更加融洽，从而达到为社会培养和谐有用之才的良好效果。
教育过程中最重要的关系莫过于师生关系，师生能否和谐相处直接影响到教育教学的质量。
实践证明，只有教师的“爱生情”，才干赢得学生的尊敬。
因此，教师要热爱学生、尊重学生、理解学生、信任学生和宽容学生，不但让学生感受爱，还要让学生享受爱，更要让学生学会爱。
要主动更新教育观念，调整教育行为，改革教学方法，放下师道尊严的架子，改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，以自身的人格力量去感染和教育学生。
要通过建立心理相容、相互尊重、平等泛爱的师生关系，在师生心灵深处碰撞出和谐愉悦的火花，才干实现教育教学成果的最大化。
坚持以学生为本，关键是建立和谐的课堂教育。
现代教育理论认为，师生互动、学生互动都是教学中非常重要的人力资源。
因此，教师在教学过程中，必须加强师生间的互动，进而调动学生间的互动，让学生在互动中启迪心智、优化思维，学会团结协作，提高发展社会活动能力。
学生学到的知识转化为能力，需要教师的循循善诱。
教师在教学过程中，要有意识地引导学生体验知识的发生过程，理解知识的形成方式。
只有这样，才干实现感性知识向理性能力的转化。
要让学生主动学，最重要的是在教学过程中加强学习方法的指导，帮忙学生掌握正确实用的学习方法。
因此，教师要确立教法要为学法服务的观念，要围绕教材寻找科学系统的教学方式，依据适合学生的学习方法来设计课堂教学内容，促使学生养成良好的学习习惯。
要加强对学生学习方法的研究工作，既要研究一般的学习理论、学习战略、学习方法，更要研究分歧学科、分歧类型学生的实用学习方法，帮忙学生学会认知，学会学习。
课堂教学不是从逗号走向句号的过程，而是引导学生带着问号进入课堂，在教学中发生更多问号的过程。
以生为本以学定教以练促学
以生为本以学定教以练促学广外中山外校江露婵摘要：教育应该以育人为本，以学生为主体。
以学生为本，就是真正把学生看成活生生、发展的人，真正让学生乐学、善学、活学，做到以学定教。
因此，坚信“以生为本，以学定教”的理念，倡导构建学生“学”和“练”的课堂教学模式，使学生在学好的基础上通过练习，特别是当堂练习，从而实现课堂教学的高质量、高效率，又减轻学生负担。
关键词：以生为本以学定教以练促学为了提高教学质量，促进教师的教学水平，让全校师生的面貌焕然一新。
本学期初期，在张慧华主任的带领下，小学部几位领导和骨干教师到沁阳永威学校进行考察学习，收获良多，触动颇深。
之后，学校的领导班子便马上召开总结大会，决心要在本校掀起一股学习永威的改革大潮，将本校的教学质量和精神面貌推到一个新的高度。
忽如一夜春风来，我校所有老师都在研读蔡林森校长的《教学革命—蔡林森与先学后教》，在教学中借鉴永威先进的教学理念，展开了学习“以生为本，以学定教，以练促学”教学模式的探讨教研活动，真是给人一种如沐春风，耳目一新的感觉。
通过阅读书籍，科组讨论学习和观摩示范课，这种模式使我对如何进一步转变教学观念，如何进一步改进课堂教学模式，如何实现课堂教学高的质量和效率，有新的认识和启迪。
一、以生为本永威的先进理念首先体现在“以生为本”。
高度地尊重学生，成为了生本教育科学的伦理观。
尊重学生自然的线性成长的过程，是分享学习成果的过程，是欣赏、鼓励、援助的互动过程，而这些过程，都是学生生命发展的航标，更是学生个性展现的舞台。
它真实、具体、鲜活地体现着以学生发展为本，尊重生命的提升，从而促使课堂学习的动态生成，可感、可亲、可信、可学、甚至动人。
我们的课堂，时间有限，知识无限，如何用有限的时间实现无限知识的学习指导，课堂上尽量做到让全体学生全方位全过程地自觉参与，实现人人有事做，事事积极做，做到落实有效，从而，不断延伸学生的学习热情，这才是我们共同追求的教学境界。
以生为本,以学定教
以生为本，以学定教以生为本，以学定教，是指教育应当以培养学生的生存能力和发展潜力为根本目标，以学生的学习需求和发展特点确定教育教学的方向和内容。
这一理念强调教育的本质是为了学生的生存和发展，教学活动应当紧密贴合学生的实际需求和特点，以促进学生的全面发展和自主能力的提高。
教育的根本目的是为了促进学生全面发展，提高他们的生存能力和创造力。
以生为本，意味着教育应当关注学生的实际生活和成长环境，关注他们的实际需求和未来发展。
教育既要传授知识，也要培养学生的能力和素质，让他们在日后的生活和工作中能够健康、快乐地生存，同时也能为社会做出积极的贡献。
在以生为本，以学定教的理念指导下，教育教学工作者应当关注以下几个方面的工作：应当关注学生的实际需求和发展情况。
每个学生都是独特的个体，他们的成长环境、生活经历、兴趣爱好和学习能力都有所不同。
教育教学工作者应当深入了解学生的实际情况，从学生的学习需求和发展特点出发，科学合理地安排教学内容和教学活动，创设多样化的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力，使他们能够在愉快的学习氛围中健康成长。
应当注重学生的自主学习能力和创造力的培养。
现代社会对学生的知识和能力提出了更高的要求，传统的灌输式教学已经不能适应时代的发展需求。
教育教学工作者应当通过各种教学手段和方法，培养学生主动思维和自主学习的能力，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动，提升他们的创造性思维和实际应用能力。
只有培养出具有创新精神和实践能力的学生，才能适应社会的发展需求，实现自身的价值。
应当注重教师的专业发展和教育教学方法的创新。
教育教学工作者应当不断提高自身的教学水平和专业素养，不断更新教学理念和方法，不断开展教育教学科研，不断探索适合学生发展的教育教学模式，以促进学生的全面发展和自主能力的提高。
以生为本，以学定教是一种以学生为中心的教育理念，是教育教学改革的必然要求。
只有充分关注学生的实际需求和发展特点，科学合理地开展教学工作，才能真正实现教育的根本目的，为学生的全面发展和社会的长远发展做出积极的贡献。
坚持以学生为本的教学理念word版本
坚持以学生为本的教学理念学生是学校教育教学的主体，素质教育要求学生要全面发展。
就学校教育而言，必须坚持以学生为本的教学理念。
这样，通过设计和谐的教学课堂，创造和谐的教学氛围，提供和谐的成长环境，使教师的教和学生的学更加和谐，学校、家庭、社会三者的关系更加融洽，从而达到为社会培养和谐有用之才的良好效果。
教育过程中最重要的关系莫过于师生关系，师生能否和谐相处直接影响到教育教学的质量。
实践证明，只有教师的“爱生情”，才能赢得学生的尊敬。
因此，教师要热爱学生、尊重学生、理解学生、信任学生和宽容学生，不仅让学生感受爱，还要让学生享受爱，更要让学生学会爱。
要主动更新教育观念，调整教育行为，改革教学方法，放下师道尊严的架子，改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，以自身的人格力量去感染和教育学生。
要通过建立心理相容、相互尊重、平等博爱的师生关系，在师生心灵深处碰撞出和谐愉悦的火花，才能实现教育教学成果的最大化。
坚持以学生为本，关键是建立和谐的课堂教育。
现代教育理论认为，师生互动、学生互动都是教学中非常重要的人力资源。
因此，教师在教学过程中，必须加强师生间的互动，进而调动学生间的互动，让学生在互动中启迪心智、优化思维，学会团结协作，提高发展社会活动能力。
学生学到的知识转化为能力，需要教师的循循善诱。
教师在教学过程中，要有意识地引导学生体验知识的产生过程，理解知识的形成方式。
只有这样，才能实现感性知识向理性能力的转化。
要让学生主动学，最重要的是在教学过程中加强学习方法的指导，帮助学生掌握正确实用的学习方法。
因此，教师要确立教法要为学法服务的观念，要围绕教材寻找科学系统的教学方式，依据适合学生的学习方法来设计课堂教学内容，促使学生养成良好的学习习惯。
要加强对学生学习方法的研究工作，既要研究一般的学习理论、学习策略、学习方法，更要研究不同学科、不同类型学生的实用学习方法，帮助学生学会认知，学会学习。
课堂教学不是从逗号走向句号的过程，而是引导学生带着问号进入课堂，在教学中产生更多问号的过程。
以学生为中心的教学理念
以学生为中心的教学理念在当今的教育领域，“以学生为中心”的教学理念正逐渐深入人心，并对传统的教学模式产生着深远的影响。
这一理念强调将学生置于教学过程的核心位置，关注他们的需求、兴趣和能力，以促进其全面发展和主动学习。
以学生为中心的教学理念，首先体现在对学生个体差异的尊重和重视上。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、节奏和能力水平。
有的学生善于通过视觉来获取信息，有的则更倾向于听觉或动手操作；有的学生能够快速掌握新知识，有的则需要更多的时间和反复练习。
因此，教师不能采用“一刀切”的教学方法，而应该根据学生的个体差异，灵活调整教学内容、方式和进度。
例如，在课堂上可以提供多样化的学习材料，包括图片、视频、文本等，以满足不同学习风格学生的需求；对于学习进度较慢的学生，可以给予更多的辅导和支持，帮助他们逐步跟上教学进度。
这种教学理念还注重激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学模式往往是教师单方面地传授知识，学生被动地接受。
而以学生为中心的教学则鼓励学生积极参与到学习过程中，让他们自己发现问题、提出问题，并尝试解决问题。
比如，教师可以通过创设情境、引入实际案例等方式，引发学生的好奇心和探索欲。
当学生对所学内容产生兴趣时，他们会更主动地投入到学习中，从而提高学习效果。
此外，给予学生一定的自主选择权利，让他们能够根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方式，也有助于激发其学习的主动性。
在以学生为中心的教学中，教师的角色发生了重大转变。
教师不再是知识的权威和灌输者，而是学生学习的引导者、组织者和促进者。
教师要善于倾听学生的想法和意见，了解他们的困惑和需求，并及时给予指导和帮助。
同时，教师还要为学生创造良好的学习环境和氛围，鼓励学生之间的合作与交流。
通过小组讨论、项目合作等活动，学生可以相互学习、相互启发，培养团队合作精神和沟通能力。
评价方式也是体现以学生为中心教学理念的重要方面。
传统的评价方式通常以考试成绩作为主要依据，这种评价方式过于单一和片面，不能全面反映学生的学习过程和能力发展。
牢固树立“以学生为本”的教育理念
牢固树立“以学生为本”的教育理念“以学生为本”的教育理念是近年来教育界广泛传播的理念之一。
这一理念强调教育的目标应当是为学生提供最好的教育和学习体验，重视学生的需求和个性，让每个学生都能够充分发挥自己的潜力。
这一理念的提出，标志着教育目标的改变，彰显了学生应是教育者最为重视、最为关爱的对象，对于现代教育的发展具有深刻的意义。
首先，“以学生为本”的教育理念，强调学生的发展应当是教育的中心，而非课程、教材、教师等因素。
这意味着，教育应当围绕着学生的需求展开，根据学生不同的认知水平、兴趣爱好、心理特征、家庭背景等因素来制定个性化的教育计划。
因此，课程和教材的选择应当是以学生为基础的，不能刻板地用一种课程和教材来满足所有学生的需求。
只有当教育符合学生的需求，才能产生最大的效益。
其次，“以学生为本”的教育理念，强调学生应该成为学习的主体。
在传统的教育模式中，教师是“主导者”，学生是“被动接受者”。
而在“以学生为本”的教育理念中，学生则成为了学习的主体，教师则是“引导者”。
这意味着，教师应当以学生为中心，通过多种方式来引导学生的学习，如引发学生的兴趣、培养学生的学习能力、建立有效的互动方式等。
这样，学生可以更好地掌握学习的主动权，更高效地获取知识。
第三，“以学生为本”的教育理念，强调注重学生的个别差异。
每个学生都有他或她独特的优点和劣势，不同的性格和兴趣。
因此，在教育中应该注重学生的个别差异，不应当要求所有的学生都必须达到同样的标准，因为不同的学生有着不同的天赋和潜能。
除了面对不同学生的个别差异性，教育者还需要针对性地培养失落学生的自信心，鼓励他们发挥强项，积极探索潜力和兴趣。
最后，“以学生为本”的教育理念，强调要尊重学生，理解他们的需求和意愿。
学生是现代教育的中心，作为教育者，必须关注学生的身心健康和全面发展，与学生建立良好的师生关系，关注学生的每一种体验和感受。
同时，也要尊重学生的意愿，让学生参与到教育中来，让其表达自己的想法和意见，使学生在学习中感受到尊重和重视。
坚持“以学生为本”的高校学生管理理念初探
坚持‘ 学生为本＂ 高校学生管理理念初探 以 的
张 卉
（ 京航 空 航 天 大学 金城 学 院 ， 苏 南 京 南 江
摘 要 ： 以人 为 本 ” 高 等 学校 教 育服 务 理 念 已被 “ 的
２ １５ ） １ １ ６
格 修养 ， 重 并热 爱学 生 ， 注 大学 生 的成长 和 发展 。 理 尊 关 管 者 要 从 根 本 上 改 变 “ 本 位 ” 思 想 ， 泽 东 同志 曾经 指 教 的 毛 出 ：学 校 的 校 长 、 师 是 为 学 生 服 务 的 ， 是 学 生 为 校 长 、 “ 教 不 教 员 服 务 的 。我 们 的教 授 、 员 都 在 教 人 民 ， 学 生 。因 为 教 教
高 学生 管理 工作 的 实效 性 。
他 们 是 教 育者 ． 当先 生 的 ， 们 就有 一 个 先 受 教 育 的任 是 他 务 ” 就要 求学 生工 作 者广 泛涉 猎 教育 学 、 育 心理 学 、 这 教 教 师 职 业 道德 、 育 法 、 理 学 、 势 与 政策 等 专 业 知识 ， 教 管 形 积 累丰 富 的工 作 经 验 ， 多 方 面知 识 融 会贯 通 ， 所 学 到 将 把
三 、 以 学 生 为 本 ” 务 的 具 体 实 施 措 施 “ 服
高 校 教 育 不 能 再 局 限 于 传 统 模 式 ， 将 思 想 政 治 工 作 作 为 管 理 学 生 的 手 段 ， 输 式 的 教 育 方 法 亟 待 转 型 。 就 需 要 灌 这
转 变 思 想 。 调 “ 育 是 一 种 服 务 ” 观 念 ， 学 生 管 理 过 强 教 的 在
的 内 化 为 自身 的 职 业 素 养 ， 有 这 样 才 能 提 高 服 务 学 生 的 只
结合《中学教师专业标准》,试论在教学过程如何践行“学生为本,师德为先,能力为重,终身学习”的基本理念
作为一名中学教师，必须明确对于自身专业的提升方向和标准。
能够做到专业标准的基本理念要求。
<一>以学生为本我在今后的教学中尽量做到以学生为本，做到尊重学生的人格，全面发展学生的个性，使学生在学习中做到主动、积极真正成为学习的主体，重新审视自己的工作。
在教学生活中，一切为了每位学生的发展,我要关注学生的情感生活和情感体验，关注学生道德生活和人格的养成。
真正做到以学生为本。
<二>师德为先俗话说，学高为师，身正为范, 教师的模范作用非常重要，我要处处提高自身的道德素养，用自己的言谈举止去影响每一位学生，在对待学生时要有强烈的责任心，足够的耐心，还要有全面的审视学生的细心，因此教师要用仁爱之心和宽容之心对待每一位学生，尤其不要伤害学生的自尊心和人格。
用爱去教育学生，没有爱的就没有教育，爱学生是教师的天职。
<三>能力为重作为教师应不断的提升自己的能力水平，教育是传递知识，启迪智慧，点化生命的过程，作为教师只有努力提高自身的素养，才能驾驭自己的课堂，具体工作开始如下：1、熟悉教材，注重学科的特殊性，分析新旧教材的点，大胆调整教材，从知识的内在联系出发把我知识体系，据现代教学需要对教学内容进行取舍，把学习教材灵活的运用到教学中。
2、课堂教学能力的提升，面对课程改革，结构的调整和变化，教师确实在教学方法上要有所改变，使自己的课堂活起来。
于是我会在教学设计抓住主线由浅入深，正确引导学生，一切以学生为主体，培养学生的创新能力。
3、加强学生的评价体系。
在对学生的评价中，体现多元化评价，学生的评价不仅限于学习成绩的评价，我将从学生的学习能力，语言表达能力，行为习惯，与人交往，沟通等方面的评价学生。
<四>终身学习的能力教师要向学生传布正确的世界观，人生观价值观，要教给学生学习基础知识和基本技能，尤其是学习的能力，以便使学生离开学校后能成为承担一定责任的合格人才。
所以作为教师的我要养成终身学习的习惯，才能胜任自己的工作。
牢固树立“以学生为本”的教育理念
牢固树立“以学生为本”的教育理念作为教育工作者，我们常常听到“以学生为本”的教育理念，但是在实际操作中，却往往忽略了这一点。
学生是教育的主体，他们的需求和利益应该处于我们工作的核心地位。
要牢固树立“以学生为本”的教育理念，不仅需要在教育政策上有所改进，更需要在教育实践中贯彻落实。
本文将从教育思想、教育制度和教育实践三个方面来谈一下如何牢固树立“以学生为本”的教育理念。
一、教育思想教育思想是教育活动的指导思想，是教育工作者的价值观和世界观的体现。
牢固树立“以学生为本”的教育理念，首先要树立正确的教育价值观，在教育上将学生视为全局中的重中之重。
我们常常会听到“教育应该以学生成才为宗旨”，那么，“以学生为本”的教育理念就要求我们将学生的全面发展摆在第一位，而不是只看重分数和学业成绩。
小学生是一个个有着独特思维和兴趣爱好的个体，我们应该在教育中尊重他们的个性，关注他们的身心健康和个体差异，引导他们养成独立自主、健康快乐的学习生活方式，激发他们的学习动机和兴趣，让他们在学习中快乐成长。
只有这样，我们才能真正实现“以学生为本”的教育理念。
在教育思想方面，我们还需要坚持教育公平。
不同的学生因为家庭背景、兴趣爱好、智力特点等各有不同，我们不能以一刀切的方式对待他们，更不能以“唯分数论”来衡量他们的一切。
我们要从每个学生的实际情况出发，为每个学生提供平等的教育机会，让每个学生都能找到适合自己的成长路径。
我们还要注重个性化教育，尊重每个学生的个性差异，激发他们的潜能和创造力，为他们提供个性化的学习辅导和帮助，让他们能够在学习中发挥自己的特长，实现自我价值。
二、教育制度教育制度是教育机构和管理者对教育活动的组织和管理的规定与安排。
要牢固树立“以学生为本”的教育理念，我们还需要进行相应的教育制度改革。
我们需要建立完善的评价体系，改变以学习成绩评价为唯一标准的评价体系。
现行的教育评价体系过于功利化，过分注重学生的学业成绩和应试能力，忽视了学生的个性发展和创造力。
“以生为本”教育理念的诠释————教师工作总结
“以生为本”教育理念的诠释————教师工作总结2023年，教育领域的发展已经取得了巨大的成就。
然而，随着人口的增长和社会的发展，人们对于教育的需求也在不断地变化着。
在这种情况下，“以生为本”成为了越来越多教育者所倡导的理念。
这种教育理念的核心就在于将学生视为生命的主体，为学生的全面发展提供持之以恒的支持。
作为一名教师，我在教育教学中坚持以生为本的理念，以这种理念为基础，我通过以下几个方面的实践来达到教学的目的。
首先是关注学生的身心健康。
在我看来，身心健康是学生成功学习的基础。
因此，我会通过听取、理解学生的心声，以及积极地与学生沟通交流，帮助他们了解和掌握适合自己的健康方式。
我会经常引导学生在每天的生活中注意饮食、运动和休息，以确保他们的身体健康。
同时，我也会鼓励学生做自己喜欢做的事情，从而帮助他们保持心理平衡和情绪稳定。
接下来是关注学生的学习需求。
在教学中，我会充分尊重学生的学习兴趣和特长，让学生在学习中发挥自己的优势并取得成功体验。
我会使用多种教学方法，鼓励学生在实践中探索知识，培养他们的学习能力和创造力。
与此同时，我也会重视学生对学习任务的反馈，及时做出调整，确保教学内容符合学生的学习需求。
此外，关注学生的个性和发展是贯穿整个教育过程的。
在教学中，我始终坚持一个信念，即每个学生都是一个特殊的个体，需要根据其个性和兴趣进行差异化教学。
我积极引导学生发挥自己的优势、克服自己的劣势、培养自己的兴趣和爱好，并将这些与学习任务紧密结合起来，促进学生全面、健康地发展。
建立积极、和谐的学习氛围也是“以生为本”理念的一部分。
在课堂上，我鼓励学生之间充分交流，促进彼此的理解和感同身受。
我通过各种形式的活动，加强学生之间的团结，帮助学生建立稳定、良好的人际关系，从而降低课堂压力，促进正面的学习氛围的建立。
总之，教育的本质是帮助每个孩子成长为一个自信、独立、积极的人。
在这个过程中，“以生为本”教育理念是至关重要的。
关于“以生为本”教学理念的看法
关于“以生为本”教学理念的看法我关于以生为本的教学理念，概括起来，就是“以生为本，以学定教，先旧后新，先学后教”，其基本内涵我的认知观点是：以生为本，就是以学生为本。
学习是学生自己的事，只有通过学生的动脑动口动手，调动其多种感觉器官的投入，学习才能有好的效果。
所以教师要把课堂的话语权和学习时空让位给学生，不要硬灌和一讲到底。
学生是学习的主人，但鉴于我们的学生功底较差，自学能力较弱的实际，从时空上说，学生自主合作探究的时间不少于25分钟，教师的指导、纠错、追问、点评、归纳不得超过20分钟。
这是我们目前衡量一堂课好坏的显性指标之一，以后要逐步加大学生学习的时空。
同时，教师要关注每一个学生的学习，不让少数学生控制了课堂，要使每一个学生都动起来，都学有所获。
要关注学生的差异，因材施教，分层指导，学习目标与内容不要一刀切，大一统。
要关注学生“学会倾听”的问题，让课堂多一点“宁静”，少一点“起哄”式的大合唱，简单的是非之问少一点，问题一定要有思维量，要在问题之间搭好梯子，一步一步地登。
以学定教，就是要根据学生认知的逻辑起点来组织课堂教学，学生已经知道了什么，学习知识前的预习是不是真的预习到位了，哪些学生学习态度、思维方式有问题，怎么在教学中去调动他们的学习积极性，课堂如何有效施教，以确保教学课堂“没有人睡觉”，也确保学生学习的知识能在学生的“最近发展区”里。
在一段时间里，学校把上课没有人睡觉作为好课的重要的显性标志之一，以衡量教师教学的好坏。
要切实落实好“先预习再学习”的教学思想，根据我们的学生自觉学习的可能性不大的实际，适当放慢教学进度，减低学习难度，把预习放进课堂里，让学生在学习中听得懂，有精神，能跟着老师的指引走。
先旧后新，就是要在课堂教学的起始，花大约三分钟时间复习巩固已学的知识，为学新知作铺垫，同时检验学生上一节的学习情况。
“旧知”的复习以最基本的知识为主，比如单词、公式、定义、汉字的默写，概念的理解，最基本问题的解答，等等。
牢固树立“以学生为本”的教育理念
牢固树立“以学生为本”的教育理念教育是一个国家的根本大计，一个民族的兴旺发达和长治久安的基础。
而作为教育的主体，学生是教育工作的中心和根本。
树立“以学生为本”的教育理念，是促进教育事业发展的关键。
下面将就“以学生为本”的教育理念展开阐述。
1、教育的目的是培养学生教育的最终目的是培养学生成才。
学生是教育事业的受益者和主体，是教育活动的主角。
教育工作者要将学生的需求和利益置于首位，立足于学生的全面发展，切实为学生的发展提供一切必要的条件和支持。
教育的对象是学生，教育的一切活动都是围绕学生的学习、发展、成长展开的。
教育工作者要认真关注学生的个性特点、兴趣爱好、需求和心理特征，因材施教，因人施教，针对学生的实际情况，制定合理的教学方案，切实提高教学效果。
3、教学的重点是学生教学的重点是学生，教师要把学生的发展作为教学的出发点和归宿。
在教学中，要注重培养学生的综合思维能力、创新意识、实践能力，引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣和学习潜能。
教育的效果主要体现在学生的发展上，教育的价值是通过学生的实际发展体现出来的。
教育工作者要将学生的成长和进步作为衡量自己工作效果的标准，不断改进教育教学方法，提高教学质量，切实推动学生的全面发展。
1、关注学生的发展需求教育工作者要充分了解学生的发展需求，关心学生的身心健康，促进学生的全面发展。
要尊重学生的个性差异，关注学生的心理变化，理解学生的情感情绪，积极帮助学生解决在成长中遇到的困难和问题。
2、尊重学生的主体地位教育工作者要树立“以学生为本”的思想观念，尊重学生的主体地位。
教学中不断调整教学方式和方法，注重培养学生的自主学习意识和能力，促进学生积极参与课堂活动，培养学生的创新能力和实践能力。
3、以学生为本的教育模式教育工作者要树立“以学生为本”的教育模式，致力于推进教育从传统的教师中心向学生中心的转变。
在教学中更多地关注学生的学习兴趣和需要，鼓励学生主动参与课堂教学，创设多元化的教学环境，提高学生的学习积极性。
坚持以学生为本 管理育人 服务育人
坚持以学生为本管理育人服务育人宋完荣胡锦涛总书记在党的十七大报告中对科学发展观进行了全面、系统、深刻的阐释。
指出：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本。
对于学校而言，坚持以人为本，就是要坚持发展为了学生，把师生、家长拥护不拥护、赞成不赞成、答应不答应作为衡量一切决策和工作的标准。
学校是培养社会主义事业接班人的丰要阵地，而学生工作是学校工作的重要组成部分。
学生是学校的主体，是学校生存、发展之本。
学生既是教育的对象，又是自我教育的主体，只有牢固树立以学生为本的理念，学生教育管理服务工作才能抓住根本。
我们一切工作的出发点和归宿，都要集中在学生身上，自觉地代表学生的利益，维护学生的利益，为学生的利益服务。
一、强化“以生为本”理念。
始终坚持“以学生为本”的工作理念，并将这一理念贯穿在学生教育管理的各个环节之中，使所有工作服从和服务于学生的成长成才。
坚持“人才培养”在学校工作中的中心地位，充分尊重学生的主体地位，倾听学生的利益诉求，把握学生的思想脉搏，使学校的一切工作都立足于、服务于、指向于学生的成长成才。
在高校学生教育管理过程中，我们总是习惯于从教育者的角度出发，强调教育者有什么教什么而忽视了被教育者的实际需要，强调教育者的管理作用而忽略了被教育者的潜能挖掘，因而往往造成教育者与被教育者之间“我讲你听”“我说你做”的被动局面，学生没有太多的发言权和自由度，服从教育管理被看作是理所应当的事情。
这样做的结果是学生的创新本性被抹杀，学习热情被压抑，个性发展被限制。
坚持“以生为本”的工作理念，就是要把学生置于学校管理的中心地位，就是要从大学生的实际出发，尊重学生的人格价值，建立师生间平等的人格关系，相信学生、理解学生、尊重学生、关心学生、帮助学生，就是要最大程度地激发学生的潜能，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，引导其在推动学校发展过程中实现个体的全面自由发展。
二、创新管理模式,创造育人环境，为学生成长成才服务。
以生为本的教学理念
以生为本的教学理念
“以生为本”的教学理念逐渐被推行到中小学教学中，鼓励学生脱胎换骨，改变传统教育思路，增强教学能力。
“以生为本”的教学理念着眼于学生自身的成长，首先，重视学生在多维度上的发展。
教师需要仔细观察每个学生，了解他们的兴趣爱好，更多的研究他们对学习的真实情况，才能针对性的调整教学方式，有效调动学生的学习积极性，把握好学生的学习节奏，提高学习效率。
其次，发展学生的自觉性。
学生在学习中要更加了解自己，把握好自己学习态度，要从各个方面来评估自己，纠正差错，促进自身成长，让自身发挥最大作用，上课要认真观察，有问题就要胆敢提出，教学中老师就要布置一些课外活动，让学生更多的去实践，让学生大胆开口表达想法，习得正确的领悟能力。
此外，以生为本的教学还要重视学生的情感教育，学校要给学生安全感，增强学习动机。
学习一、要让学生有足够的发展空间，宽容不同的学习方式和表现方式，并且要给予尊重，让学生从失败中汲取经验和创新技能，培养学生的自信心和独立性。
总之，以生为本的教学理念力求通过多样的教学方式，帮助学生更全面的掌握知识，做到探究和学习的有机结合，同时注重学生的情感发展，让学生充分感受到成长的乐趣。
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坚持以学生为本的教学理念
学生是学校教育教学的主体，素质教育要求学生要全面发展。
就学校教育而言，必须坚持以学生为本的教学理念。
这样，通过设计和谐的教学课堂，创造和谐的教学氛围，提供和谐的成长环境，使教师的教和学生的学更加和谐，学校、家庭、社会三者的关系更加融洽，从而达到为社会培养和谐有用之才的良好效果。
教育过程中最重要的关系莫过于师生关系，师生能否和谐相处直接影响到教育教学的质量。
实践证明，只有教师的“爱生情”，才能赢得学生的尊敬。
因此，教师要热爱学生、尊重学生、理解学生、信任学生和宽容学生，不仅让学生感受爱，还要让学生享受爱，更要让学生学会爱。
要主动更新教育观念，调整教育行为，改革教学方法，放下师道尊严的架子，改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，以自身的人格力量去感染和教育学生。
要通过建立心理相容、相互尊重、平等博爱的师生关系，在师生心灵深处碰撞出和谐愉悦的火花，
才能实现教育教学成果的最大化。
坚持以学生为本，关键是建立和谐的课堂教育。
现代教育理论认为，师生互动、学生互动都是教学中非常重要的人力资源。
因此，教师在教学过程中，必须加强师生间的互动，进而调动学生间的互动，让学生在互动中启迪心智、优化思维，学会团结协作，提高发展社会活动能力。
学生学到的知识转化为能力，需要教师的循循善诱。
教师在教学过程中，
要有意识地引导学生体验知识的产生过程，理解知识的形成方式。
只有这样，才能实现感性知识向理性能力的转化。
要让学生主动学，最重要的是在教学过程中加强学习方法的指导，帮助学生掌握正确实用的学习方法。
因此，教师要确立教法要为学法服务的观念，要围绕教材寻找科学系统的教学方式，依据适合学生的学习方法来设计课堂教学内容，促使学生养成良好的学习习惯。
要加强对学生学习方法的研究工作，既要研究一般的学习理论、学习策略、学习方法，更要研究不同学科、不同类型学生的实用学习方法，帮助学生学会认知，学会学习。
课堂教学不是从逗号走向句号的过程，而是引导学生带着问号进入课堂，在教学中产生更多问号的过程。
只有这样，学生才能具备可持续发展进步的基础。
要善于设疑、留疑，让学生带着问题听课，在分析解决问题的过程中学会思考。
要充分借助现代教学手段，千方百计激发学生的学习兴趣，想方设法让课堂教学“动”起来，真正把学生变成课堂的主人。
学生不仅有知识与能力的需要，而且有情感与理解的需要。
这就要求老师必须摒弃违背人本思想的做法，构建个性化的和谐管理模式。
在广大学生中牢固树立主体意识、民主意识，让其主动参与班级管理，鼓励和支持他们为班级管理出主意，提建议，想办法，努力使学生成为班级管理的主人。
要改变过去师生之间的约束关系、服从关系和命令关系，建立关爱、温馨、和谐、信任的朋友关系，把互信互爱作为老师对学生的最高奖赏。
这就要求我们在教学管理中应尊重学生的情感需要，努力用真诚、真心去激励学生，让学生形成自己的自尊心和学习热情。
要根
据每个学生的个性、素质、能力的差异用其所长，尽其所能。
只有这样，才会有利于激发学生的学习热情，有利于学生的个性发展，才能培养创
造性人才。
学校是育人的场所，学校环境对学生的心境和行为影响很大。
心理学家认为：凡来自环境的刺激，都是对人的活动发生作用的要素。
因此，坚持以学生为本，要努力实现管理者与被管理者之间、教师与教师之间、学生与学生之间、教师与学生之间的良性运行，使学校的自然环境、人
文环境、社会环境和谐发展。
我们生活在科学的时代，准确的说，是生活在自然科学大行其道的时代。
现代生活能够变得这样方便，很大程度上是因为自然科学的贡献，我们的生活已经离不开科学，所以，我们应该对自然科学有所了解，至少不应该做一个科学盲。
另外，自然科学里包含了很多非常有用非常巧妙的思维方法，了解这些方法，学习并且掌握这些方法，对我们以后的思考有很多很多的好处。
在开始讲自然科学知识以前，我想要先介绍一下，什么是自然科学，自然科学大概包括了一些什么样的知识内容。
学习一门知识以前，先应该尽量弄清楚这门知识的大体情况：这是一门什么样的知识？它在整个知识体系中处于什么样的位
置？它包含哪些方面的内容？有什么特别的地方？学习方法上需要注意些什么？
先弄清楚这些，就能够给你一个思考的基础，让你开始学习这门知识的具体内容的时候，一开始就可以围绕学到的知识进行各种思考，这样就不会感到迷茫。
先了解整体全貌，再了解具体细节，这是一种对学习非常有好处的思维习惯。
那么，什么是自然科学？
首先需要明白，我们说自然科学的时候，可能指的是两个不同的意思，一个指的是自然科学研究活动，另一个指的是自然科学知识，今天我们在这里谈的，是自然科学知识。
自然科学是一种知识，是一种科学知识，是关于大自然的科学知识。
从这个介绍你可以看出，有不止一种知识，科学知识只是其中一种。
再往下分，有不止一种科学知识，自然科学只是其中一种。
比如说，我告诉你我家院子里有一棵桃花树，这是一个信息，它让你知道了一件事情，但它没有普遍意义，只不过是关于一棵树的信息，所以它不是知识。
但我告诉你，桃花通常有五个花瓣，这就是一个知识，因为我告诉了你所有桃花的花瓣数量，它具有普遍意义，以后你看见桃花，不用数也知道它有几个花瓣。
现在你知道了什么是知识，而科学知识是知识的一种。
科学知识就分为这样三类：自然科学，社会科学，还有思维科学
1. 鱼睡觉时？睁着眼睛睡
2. 蚯蚓的食物是？泥块
3. 蜜蜂中的蜂王是？雌蜂
4. 以下哪种并非淡水鱼？鲨鱼
5. 蒲公英传播种子时？依靠风力
6、在杠杆上起到支撑作用的那一点叫做？支点
7. 人体最坚硬的部分是？牙齿
8. 恐龙是什么动物？爬行动物
9. 最清洁的能源是？太阳能
10. 蜻蜓点水实际上是在？产卵
11. 飞行速度最快的鸟是？雨燕
12. 对人体来说安全电压是多少伏以下？36伏
13. 目前世界上体型最大的鸟是？鸵鸟
14. 有鬃毛的狮子是雌性还是雄性？雄狮子
15.世界上最大的动物是哪一种？鲸鱼
16. 被称为“中国鸽子树”的珍惜植物是？珙桐
17. 人类的性别是由哪一条染色体决定？Y染色体
18. 小鸡是由鸡蛋的什么发育而成的？蛋黄
19. 地球公转的方向是怎样的? 自西向东
20. 我们必须如何对着太阳，喷射水雾，才能制造彩虹？背对
21. 气温、水、植物等对岩石的破坏现象叫做？风化
22. 地球自转时，地轴的北极始终对着下面哪颗星？北极星
23. 一般企鹅以居住在何处而为人们所知？南极
24. 我国的热带雨林主要在以下哪个城市？西双版纳
25. 泥鳅离开水后也能生存，它离开水后是用什么呼吸的？肠
26. 假如你被一只蚊子叮了一口，那么我们可以判断叮你的蚊子是？雌蚊子
27. 大雨过后，天空中出现美丽的彩虹，这是什么原因？阳光的折射
28. 动物细胞、植物细胞内都含有哪种糖类物质？核糖
29. 一只杜鹃鸟要下蛋了，此时它会怎么做？将蛋下到其他鸟的鸟巢里
30. 当红旗向东南飘动时，这时刮的是什么风？西北风
31. 月球围绕着地球转动的方向是？自西向东
32. “竹子”属于哪一类植物？草本植物
33. 风速越大，风力就会怎么样？越强
34. 丝绸摩擦过的玻璃棒带哪种电? 正电
35. 蚯蚓适合生活在什么样的环境里？阴暗潮湿
36. 蚊子发出的“嗡嗡”的声音是由于？翅膀振动
37. 世界上第一颗人造卫星是哪个国家发射的？前苏联
38. 热传递的方式有三种,传导,对流和? 辐射。