中学语文兴趣教学尝试
寓教于乐——浅谈中学语文的兴趣培养 陈新丽
寓教于乐——浅谈中学语文的兴趣培养陈新丽时代呼唤改革，教育需要创新。
语文，尤其如此。
面对改革，语文教育须改变教法，提高认识，重新思考“语文是什么”这个问题，真正地设计好自己的每一节课，让学生不仅从这一课学到了应有的知识，而且让他们兴趣盎然，沉浸在老师创设的情景中，真正地对语文课产生兴趣且郑重去学习祖国的语言。
如何提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到寓教于乐，增长知识的目的，这是每一个语文教师应该考虑的问题。
那么，怎样提高学生的兴趣呢？根据自身的粗浅经验，我总结了以下几点。
一、导语激趣，创设情境导入新课对一堂课有很重要的作用。
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。
只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。
在教学《济南的冬天》一文时，我是这样设计导语的："同学们，苏轼有首诗："水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”春天的西湖烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。
而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。
同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的“泉城”济南。
老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。
”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。
今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。
导语引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。
导课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。
巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。
初中语文教学中激发学生兴趣的方法
初中语文教学中激发学生兴趣的方法一、初中语文教学中激发学生兴趣的重要性初中语文教学是培养学生综合素质的重要途径，而兴趣是激发学生学习的内在动力。
只有当学生对语文学科产生了兴趣，他们才会积极主动地参与到教学活动中，并从中获得知识和技能的提升。
因此，在初中语文教学中，激发学生学习兴趣是非常重要的。
二、初中语文教学中激发学生兴趣的方法1.创设情境，激发兴趣情境教学是一种有效的教学方法，能够将学生带入到特定的情境中，激发学生的学习兴趣。
在初中语文教学中，教师可以根据教学内容，创设不同的教学情境，如问题情境、生活情境、多媒体情境等，让学生在情境中感受到语文的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在《春》的教学中，教师可以利用多媒体技术，展示春天的美景，让学生感受到春天的气息，从而激发他们对课文的兴趣。
2.引入游戏，激发兴趣游戏是激发学生兴趣的有效手段之一。
在初中语文教学中，教师可以根据教学内容，设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习知识，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在《寓言二则》的教学中，教师可以组织学生进行角色扮演游戏，让学生分别扮演不同的角色，通过游戏的方式学习寓言故事，从而加深对课文的理解。
3.组织竞赛，激发兴趣初中生普遍具有好胜心强的特点，教师可以利用这一特点，组织一些竞赛活动，让学生在竞赛中获得成就感，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在古诗词背诵比赛中，教师可以组织学生进行分组比赛，让学生在规定的时间内背诵古诗词，最后评选出优胜小组和优秀个人，给予一定的奖励。
通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
4.结合生活实际，激发兴趣语文是一门与生活息息相关的学科，教师在教学中可以结合生活实际，引导学生从生活中发现语文知识，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在《散步》的教学中，教师可以引导学生回忆自己与家人一起散步的经历，让学生感受到亲情的力量和家庭的温暖。
通过这种方式，可以拉近学生与语文学科之间的距离，从而激发他们的学习兴趣。
中学生语文学习兴趣的培养初探
中学生语文学习兴趣的培养初探科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”这就是说人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”也是这个道理。
所以，古今中外的教育工作者无不重视兴趣在教育教学中的作用。
那么到底应该如何激发学生的兴趣呢？笔者在激发学生语文学习兴趣方面做了一些粗浅的探索，取得了一定的成效。
一、营造氛围，潜移默化营造浓厚的语文学习氛围。
笔者按照古朴的风格，用名人书画、名家诗文来布置教室，让学生一走进教室就能看到优雅的文字，闻到幽远的墨香。
同时，将教室墙壁分成诗、词、歌、赋等部分，随时增添老师和学生的作品，让学生参与其中，尽享语文的芬芳。
根据学生作品的特色，我还先后对学生的楷书、行书、隶书等书法作品，梅、兰、竹等书画作品进行装裱，或挂在教室，或挂在学生家。
学生自己创作的手抄报、现代诗歌、优秀作文等，我也分次分批装订好，放在班上，让学生欣赏；设立图书角，针对学生不同学段的特点，及时增补优秀的文学作品；鼓励学生定期到图书馆借书，到书店买书看，上网阅读。
这样耳濡目染，不知不觉中，学生走近了名家，渐渐地就有了书生气质。
二、创设情景，激发兴趣在创设精彩的语言情景基础上，我利用教室里的投影仪、实物等激发兴趣。
在讲解《安塞腰鼓》一文时，我利用多媒体让学生欣赏了一段“安塞腰鼓”的表演视频。
奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到了生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的课堂氛围，学生的学习热情高涨。
在教《苏州园林》一课时，我一边播放苏州园林有关的画面，一边让学生阅读文章，学生很自然就理解了文章的意思。
在教《生物入侵者》一课时，我特意从池塘里找来一种水葫芦，介绍其“入侵”的过程，同学们印象深刻。
师生朗读时，音乐情景的创设效果也很好。
三、编课本剧，点燃激情一些情节生动的课文，如果使用编演课本剧的方式，往往能让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
初中语文 趣味性教学
初中语文趣味性教学
中学时期是学生学习语文的关键时期，因此，教师应该努力营造趣味性的语文教学环境，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
因此，趣味性教学法在语文教学中占据着重要的地位。
首先，教师应该多用各种创造性的游戏激发学生对语文学习的兴趣，包括中国象棋、五子棋、多边形游戏，并将语文内容融入游戏中，如古诗词押韵游戏、古代文字提示游戏等等。
让学生在游戏的过程中接触语文，能使他们更加热情地参与课堂，同时也促进他们的学习成绩。
其次，教师应该利用影音技术，引入动画片、电视剧、电影元素，使语文教学更加生动、有趣、惊险，提高学生的学习兴趣；教师也可以利用多种媒体来展示古代文学名篇，如故事、小说、诗歌，通过舞台剧、报告等形式，将古代文学形象生动地展现给学生，从而让学生更加深入了解和欣赏古代文学文化。
此外，教师还可以利用实践教学法，劳动教学、游览教学等形式，增强学生的实践能力，如实景演练、实习培训、真实模拟等。
同时，还可利用小组活动，让学生在活动中互相学习讨论，培养学生的分析问题、解决问题和协作能力。
最后，教师应注重与学生的交流，了解学生的学习习惯，及时掌握学生的学习进度和状况，及时指导学生，培养学生的学习自信心。
趣味性语文教学法，不仅能吸引学生的学习热情，而且能激发学生的学习兴趣，提高学习效果，进而丰富学生的语文素养。
因此，学
校和教师应该积极创新，引入趣味性教学法，以提高学生的语文素养。
中学语文老师如何培养学生的阅读兴趣
中学语文老师如何培养学生的阅读兴趣阅读是培养学生语文素养和扩展知识的重要途径，而中学语文老师在学生阅读兴趣的培养中起着关键作用。
本文将从创建良好的阅读氛围、挖掘有趣的阅读材料、引导深入思考和鼓励交流四个方面探讨中学语文老师如何培养学生的阅读兴趣。
一、创建良好的阅读氛围创建良好的阅读氛围是激发学生阅读兴趣的基础。
中学语文老师可以从以下几个方面着手：1. 示范阅读：作为语文教师，老师首先要自己充实阅读，树立起阅读的榜样。
教师可以鼓励学生关注自己的阅读经历和感受，分享阅读中的喜悦和收获。
2. 丰富的阅读资源：老师可以精心设计阅读角、设立图书馆，引导学生阅读各种类型、各个领域的书籍，包括小说、诗歌、散文、报刊杂志、传记等。
3. 阅读时间的安排：适时安排一些课余时间让学生专注于阅读，并提供一些定期的阅读活动，如课外阅读比赛、阅读分享会等，营造全员参与的氛围。
二、挖掘有趣的阅读材料对于学生来说，阅读兴趣除了与书本选择相关，还与阅读材料的选择有很大关系。
中学语文老师可以从以下几个方面挖掘有趣的阅读材料：1. 关联学科：将阅读和其他学科相结合，选用与学科内容相关的阅读材料，激发学生对学科知识的兴趣。
2. 选择多样化的题材：选择涵盖科幻、悬疑、历史、人文等各个领域的书籍，满足不同兴趣爱好的学生。
3. 真实案例：选用一些真实案例、故事，鼓励学生从中汲取经验教训，扩展他们的视野。
三、引导深入思考阅读不仅仅是获取知识，还应该培养学生深入思考和分析问题的能力。
中学语文老师可以采取以下措施：1. 提问引导：在课堂上或阅读活动中，提出一些有启发性的问题，引导学生深入思考，激发他们的思维。
2. 探讨阅读背后的含义：通过分析阅读材料中的情节、人物形象、主题等，引导学生思考背后的深层含义，培养他们对文本的理解和解读能力。
3. 开展议论文写作：组织学生撰写议论文，鼓励他们通过阅读材料展开观点陈述和辩论，培养批判思维和逻辑思维能力。
四、鼓励交流学生间的交流也是培养阅读兴趣的重要方式，中学语文老师可以采取以下措施：1. 文学讨论小组：鼓励学生组成文学讨论小组，分享彼此的阅读经验和感受，互相推荐值得阅读的好书。
初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略
初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略中学生阶段是一段关键的成长阶段，培养学生对语文学科的兴趣对于他们的学习和综合素质的提升非常重要。
下面我将从课堂教学、思想引导、教材选择和兴趣培养等几个方面，介绍一些初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略。
一、课堂教学策略1. 设置情境。
通过创设情境和问题，引起学生的好奇心和求知欲。
在教授古诗词时，可以让学生通过观察图片、听音乐或者观看视频，进入到古代的文化背景中，增加学生对于古诗词的兴趣。
2. 真实感受。
给学生提供真实的语文学习体验和实践机会。
在教授写作时，可以让学生触摸真实的物品，感受各种材料的质感和用途，从而激发学生的写作灵感和兴趣。
3. 游戏化教学。
在课堂中使用游戏、竞赛等方式，增加学生的参与度和乐趣。
在教授古代文学作品时，可以组织学生进行古诗词PK赛，通过游戏的方式巩固和提升学生对于古代文学的兴趣。
4. 多媒体辅助。
运用多媒体技术，结合图文、声音、影像等形式呈现知识，丰富学生的感官体验。
在教授古代文学时，可以使用PPT、视频等多媒体资料，让学生直观地感受古代文学的魅力。
二、思想引导策略1. 良好的学习氛围。
营造积极向上的氛围，激发学生的学习动力和兴趣。
教师可以定期表彰优秀学习者，激励其他学生向他们学习，形成良好的学习榜样。
2. 资料的引导。
教师可以引导学生读一些有趣的语文类书籍、文章或者观看一些与语文相关的电影，让学生通过阅读和观影来培养对语文的兴趣。
3. 个性化教学。
充分了解每个学生的特点和兴趣，针对性地给予教育和帮助。
教师可以根据学生的兴趣爱好，进行个性化的教学设计和任务布置。
4. 合理的表扬和鼓励。
及时发现学生在语文学习中的优点和进步，并给予适当的表扬和鼓励，增强学生对于语文学科的信心和兴趣。
三、教材选择策略1. 丰富的教材资源。
选用内容丰富、形式多样的课文和学习资料，满足学生多样化的学习需求。
教师可以从经典、现代、多元化等多个角度，选取不同类型和风格的课文和文章。
初中语文教研教学经验(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育阶段的核心课程之一，对于培养学生的语言表达能力、文化素养和思维能力具有重要意义。
在初中阶段，语文教学面临着诸多挑战，如学生兴趣不高、教学方法单一、教学效果不佳等。
为了提高初中语文教学质量，本文结合自身教学实践，总结了一些初中语文教研教学经验，以期为同行提供借鉴。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣教师在教学中要善于创设情境，将抽象的语文知识转化为具体、生动的生活场景，让学生在情境中感受语文的魅力。
例如，在教学《背影》一课时，可以播放父亲送儿子上学的视频，让学生身临其境地感受父子之间的深情。
2. 融入多媒体技术，丰富教学手段运用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，可以直观地展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
例如，在教学《荷塘月色》一课时，可以通过图片和视频展示荷塘美景，让学生更好地理解课文。
3. 举办课外活动，拓展学习空间组织丰富多彩的课外活动，如诗歌朗诵、作文比赛、书法比赛等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
同时，课外活动有助于培养学生的团队协作精神和创新能力。
三、改进教学方法1. 互动式教学教师在教学中要注重与学生互动，引导学生主动参与课堂讨论，激发他们的思维。
例如，在教学《孔乙己》一课时，可以让学生扮演不同角色，通过角色扮演的方式理解人物性格。
2. 任务驱动教学以任务为导向，让学生在完成任务的过程中掌握知识。
例如，在教学《社戏》一课时，可以让学生根据课文内容，分组编写剧本，并进行表演。
3. 案例教学法通过分析具体案例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
例如，在教学《记承天寺夜游》一课时，可以让学生结合自身经历，谈谈自己在夜晚游玩的经历。
四、关注学生个体差异1. 针对不同层次的学生制定教学目标针对学生的个体差异，制定分层教学目标，使每个学生都能在课堂上有所收获。
例如，对于基础薄弱的学生，可以降低教学难度，帮助他们掌握基本知识；对于基础较好的学生，可以适当提高教学难度，培养他们的创新思维。
中学趣味教案语文
中学趣味教案语文教案标题：《探索文学之美——中学趣味教案语文》教案目标：1. 培养学生对语文学科的兴趣和热爱，提高学生的语文素养。
2. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，拓宽学生的文化视野。
3. 培养学生的创造力和表达能力，提高学生的写作水平。
教案内容及步骤：第一课：文学之旅——走进古典名著1. 导入：通过展示古典名著的封面和简介，激发学生对古典文学的兴趣。
2. 活动：分组进行古典名著角色扮演，学生扮演其中的角色，通过对话展示古典文学的魅力。
3. 总结：引导学生回顾角色扮演活动，总结古典文学的特点和价值。
第二课：诗意校园——写景诗创作1. 导入：播放一段美丽的自然风光视频，引导学生感受大自然的美。
2. 活动：带领学生在校园中进行写景诗创作，鼓励学生观察和感受身边的自然景色，并进行诗歌表达。
3. 总结：学生互相分享自己的写景诗作品，教师进行点评和总结，引导学生欣赏他人的作品，提高写作水平。
第三课：文学之美——名人传记阅读1. 导入：介绍一位文学名人的生平和作品，引发学生对名人传记的兴趣。
2. 活动：学生阅读名人传记，并进行书面或口头表达，分享自己对名人的理解和感悟。
3. 总结：引导学生对名人传记进行比较和评价，总结名人的成功经验和学习方法。
第四课：文学创作——写一篇小说1. 导入：通过展示一些优秀的中学生小说作品，激发学生对文学创作的兴趣。
2. 活动：学生分组进行小说创作，鼓励学生发挥想象力和创造力，写一篇自己的小说。
3. 总结：学生互相交流和分享自己的小说作品，教师进行点评和总结，引导学生改进和提高文学创作能力。
教案评价和建议：1. 通过引入趣味活动和实践操作，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
2. 引导学生进行阅读和创作，培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
3. 结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计多样化的教学活动，提高学生的学习积极性和参与度。
4. 在教学过程中注重学生的思维发展和情感体验，培养学生的综合素质和人文精神。
中学语文兴趣教学浅谈
仿之情 ， 从 而激发学生的语文学习兴趣 。正如孔子所说 ： “ 知之
者不如好之者 ， 好之者不如乐之者 。” 因此 ， 初 中语文教 师教学
中反映出来 的扎实的语文基本 功 、 深厚的文化积淀和 良好 的语 文素养都直接影响着学生的语文学 习兴趣。
中学生崇拜 明星 ， 并把他们 当作 “ 偶像 ” ， 教 师要善于抓住 学生的崇拜 心理 ， 适时地 引导学生 。 例如 ： 许 多中学生崇拜周杰
教学《 藤野先生》 时， 笔者设计 了这样一个导人 ： １ ９ ３ ７年 １ １ 月１ ７ 日， 在 日本一个偏僻 的乡村诊所里 ， 来 了两个不速之客——两位
中国记者 。 他们递 给一位苍老的医生一份报纸 ， 报纸头版头条刊
登 了“ 鲁迅先生逝世” 的内容 。老人抬 眼看时 ， 两眼发直 ， 拼命摇 头， 而后潸然泪下。你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反
（ 一） 故 事 诱 导 法
就可以持久地集 中注意力 ， 主动积极地 去思考 、 探求 、 研究 。如 何将学生的好奇心化为持久的兴趣 ， 使他们始终保持对语 文学 习 的浓厚兴趣 ， 这是语文教师应着 力探讨的课题 。 下面 ， 笔者结 合 自己的教学实践谈一点感受。
一
、
榜样示范 。 诱发兴趣
迅 的杂文和朱 自清 的散文 等 ，让学生 以语言大 家为学 习的楷
形又像什 么； 第三步， 在这个铜钱里画一个人 ， 寓意什么？提示 学生“ 人钻到钱眼里去 ， 寓意六亲不认 ” ； 最后导入 ： 今天我们就 学习一篇这样 内容 的文章 ， 文章的主人公“ 已钻到钱 眼里 ， 一心 只认得钱 ， 连 自己的亲弟弟也不认 ！” 它 的名字 叫《 我的叔叔于 勒》 。简笔图形的运用 ， 激发 了学生 的学习兴趣。
初中语文教学中如何培养学生的阅读兴趣
初中语文教学中如何培养学生的阅读兴趣阅读是培养学生全面发展的重要途径之一，而在初中语文教学中，如何有效地培养学生的阅读兴趣成为了一项重要的任务。
本文将从教师角度出发，介绍几种培养学生阅读兴趣的有效方法。
一、创设良好的阅读氛围学生的兴趣往往受到周围环境的影响。
教师可以通过以下方式创设良好的阅读氛围：1. 构建有趣的阅读环境：在教室中摆放适合学生阅读的桌椅和书架，提供多样化的阅读材料，如小说、诗歌、报纸等。
2. 鼓励班级读书活动：组织班级读书角、读书分享会等，充分调动学生的主动性和参与度，激发学生的阅读热情。
3. 提供良好的阅读模范：教师可每天坚持阅读并向学生分享自己的阅读心得和推荐好书，成为学生的阅读榜样。
二、选择适合学生的阅读材料学生对于阅读的兴趣往往与阅读材料的内容和形式密切相关。
教师可以采取以下方法选择适合学生的阅读材料：1. 关注学生的兴趣爱好：通过问卷调查、访谈等方式了解学生的兴趣爱好，选择与学生兴趣相关的阅读材料，如科幻小说、历史故事等。
2. 引导学生阅读优秀作品：介绍一些经典作品，如《红楼梦》、《西游记》等，激发学生对于经典文化的兴趣，拓展他们的阅读视野。
3. 鼓励多元化的阅读：除了文学作品，教师还可以鼓励学生阅读报纸、杂志、文学评论等，提升他们对于不同文本类型的理解能力。
三、引导学生主动参与阅读培养学生主动参与阅读的习惯可以提高他们的阅读兴趣。
教师可以采取以下方法引导学生主动参与阅读：1. 提供选择的机会：教师可以为学生提供多个阅读选题，让学生根据自己的兴趣进行选择，增加学生的主动性和选择权。
2. 组织阅读分享会：让学生结对分享自己的阅读心得和感受，鼓励他们表达自己对于书籍的理解和评价，激发学生对于阅读的兴趣。
3. 引导学生写读后感：要求学生每阅读完一本书后写一个读后感，培养学生对书籍的思考和总结能力，增强他们对阅读的主动参与。
四、灵活运用多种教学方法在语文课堂教学中，教师可以采用多种教学方法，激发学生的阅读兴趣。
培养初中生语文兴趣的几点尝试
培养初中生语文兴趣的几点尝试作为一名山区中学的语文教师，在二十多年的语文教学实践中，笔者常常看到这样的现象：有些学生游戏机一摸就通，流行歌曲一哼就会，但课堂上却常常一问三不知，而且要背的课文也往往半年下不来。
是什么原因造成这么大的反差呢？笔者认为，关键是学生的兴趣。
游戏机、游行歌曲的娱乐性、趣味性使一部分学对其“情有独钟”，因而能全身心投入，学起来自然快。
相反，由于教材脱离学生实际、部分教师教法的陈旧等原因，导致学生对学习，尤其是语文学习丧失兴趣，学起来心不在焉，效果当然好不起来。
因此，要提高语文教学的效率，关键是培养学生对语文的兴趣。
在这方面，笔者进行了下列尝试：一、用亲身经历向学生证明学好语文的重要性，培养对语文的间接兴趣心理学理论告诉我们：认识事物的重要性能够帮助认知对象培养对事物的间接兴趣。
这种间接兴趣本身虽不能长久维持，但如果得到相当的强化，也可以转化为直接兴趣，从而维持长久。
因此，要培养学生对语文的重要性认识要从培养学生的间接兴趣方面入手。
语文是一门基础学科，学不好语文也很难学好其他学科，甚至对日常交际也有影响。
笔者从小喜欢下象棋，因而学生时代的数学成绩、理化成绩佷好。
师范时，碰上同桌是语文尖子，于是两人就有点飘飘然。
师范一年级的时候，我们俩便异想天开地跑到高考文科试场一试“锋芒”，结果笔者考了两百六十多分，他只考一进六十多分。
这一试，既试出了我们的不足，也试出了我们的希望。
于是，我们自发组成学习小组，相互取长补短。
经过一年的拼搏，我们又满怀信心的再次来到高考文科试场。
谁知天有不测风云，第二年的高考文科试题，而仍只考三百六十多分，勉强能进入一所大专院校；而同桌却考了四百六十多分，进入本科院校。
从此，笔者发愤自学语文，用五年时间完成了中文专科自学考试，并由教数学改教语文。
以后，每接一届新生总要用不同的方式向同学们讲述我的这段经历，并启发他们列举生活中类似的事，帮助他们到学好语文的重要性，从而产生对语文的间接兴趣。
中学语文趣味性教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学越来越注重培养学生的语文素养和创新能力。
为了提高中学语文教学质量，激发学生的学习兴趣，我校特举办本次“中学语文趣味性教研活动”。
通过开展丰富多彩的教研活动，为教师提供交流、学习、提升的平台，促进教师专业成长，提高语文教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对语文趣味性教学的认识，树立正确的教学观念。
2. 激发教师的教学热情，激发学生的学习兴趣。
3. 提升教师的教学技能，提高语文教学质量。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨语文教学中的问题。
三、活动时间2022年9月20日至10月20日四、活动地点我校多功能厅五、活动内容1. 开幕式（1）主持人介绍活动背景、目的和意义。
（2）校长致辞，对本次活动表示祝贺，并提出期望。
2. 专题讲座（1）邀请知名语文教育专家作《语文趣味性教学策略》专题讲座。
（2）讲座结束后，组织教师进行讨论，分享自己的教学经验。
3. 课堂教学展示（1）邀请优秀教师进行语文趣味性教学示范课展示。
（2）听课教师认真观摩，课后进行评课、交流。
4. 教学案例分析（1）教师分组，针对具体的教学案例进行分析，探讨如何提高语文趣味性。
（2）各小组代表进行汇报，分享分析成果。
5. 互动环节（1）开展语文趣味性教学知识竞赛，提高教师对趣味性教学的认识。
（2）教师进行才艺展示，丰富活动氛围。
6. 总结与颁奖（1）主持人对本次活动进行总结，肯定取得的成果。
（2）评选出优秀个人和优秀团队，进行颁奖。
六、活动组织1. 成立活动筹备组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 明确各部门职责，确保活动顺利进行。
3. 加强宣传，提高教师参与度。
4. 对活动进行全程记录，为后续教研提供参考。
七、预期效果1. 提高教师对语文趣味性教学的认识，激发教学热情。
2. 提升教师的教学技能，提高语文教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高语文教学水平。
4. 为学校语文教学发展提供有益借鉴，推动学校教育教学改革。
中学生语文教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，语文教学面临着新的挑战和机遇。
作为一名中学生语文教师，我深知自己肩负着培养新时代优秀人才的重任。
为了提高教学质量，我结合自身教学实践，对中学生语文教学进行了一系列探索和尝试。
现将我的实践报告如下：二、实践背景1. 新课改背景下，语文教学目标发生了转变，更加注重培养学生的核心素养。
2. 中学生语文学习兴趣不高，部分学生存在厌学情绪。
3. 教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
4. 教师对学生的个性化关注不足，难以满足学生的多样化需求。
三、实践内容1. 创设情境，激发兴趣（1）结合教材内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）利用多媒体技术，展示图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 注重阅读，培养能力（1）引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。
（2）开展阅读分享活动，让学生在交流中提升阅读水平。
3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用启发式、探究式教学，引导学生主动参与课堂。
（2）结合教材内容，设计趣味性、实践性强的作业，巩固所学知识。
4. 关注学生个体差异，实施分层教学（1）针对不同学生的学习水平，制定分层教学计划。
（2）针对学困生，给予个别辅导，帮助他们克服学习困难。
5. 培养学生核心素养（1）注重培养学生的爱国主义精神、集体主义精神、创新精神等。
（2）引导学生树立正确的人生观、价值观，提高道德素养。
四、实践成果1. 学生的语文学习兴趣明显提高，厌学情绪得到缓解。
2. 学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力等方面得到显著提升。
3. 学生的语文素养得到全面发展，个性得到充分展示。
4. 教师的教学水平得到提高，教育教学能力得到锻炼。
五、实践反思1. 在实践中，我发现创设情境、激发兴趣是提高教学质量的关键。
2. 注重阅读，培养学生的阅读能力，有助于提高学生的语文素养。
3. 优化教学方法，关注学生个体差异，实施分层教学，有助于提高教学效果。
怎样激发中学生学习语文兴趣
怎样激发中学生学习语文的兴趣俗话说：“语文是百科之母”，要学好语文兴趣才是中学生学习的原动力，激发学生的学习兴趣更是提高中学语文教学的重要途径。
苏联教育家罗廖夫曾经说过：“有兴趣，有吸引力的东两使识记的可能性几乎增加一倍，这就是教育的潜力所在。
”那么我们语文教师如何把语文课上得生动有趣。
激发学生的学习兴趣，是学生趣味盎然中“识记的可能性”得到增加，从而达到熟练自如地运用语文知识的目的。
这是我们语文教师值得探索的问题。
就这个问题我谈谈自己的一些体会和做法。
一、建立和谐融洽的师生关系多年的语文教学实践使我深深的感受到：教师教学技巧的全部奥秘就在于如何关爱学生，激发学生的学习兴趣。
教师在课堂内外要创造充满“爱心”的学习氛围，从多方面多角度给学生以体贴关怀和帮助，以平等的态度真诚地对待每一位学生，多与学生进行民主、平等、愉快的交流，使学生体会到教师对他们的关心和爱护，真正形成朋友般和谐融洽的师生关系，—个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学去模仿，久而久之学生学习语文的兴趣便产生了。
这就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。
只有时刻注重自己的品格修养才能使语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力，因此，我始终认为开发学生学习兴趣教师的作用是相当关键的。
学生往往由爱戴某位教师而喜欢其所教的学科，师生简的距离拉近了、感情融洽了，学生才会有振奋的精神，才会产生向往和追求学好语文的愿望，在学习上勘自觉、主动、更多一份浓厚的兴趣。
二、走语文与社会相结合的教学之路有许多人认为语文知识是一成不变的，是一潭死水，无非是字、词、篇而已，这样的观点是错误的，语文本身就是一门社会科学，它不仅随着社会的发展而发展，而且跟社会时事紧密联系在一起。
中学语文的教学内容包罗万象，涉及到社会的方方面面，有纯语言文字方面的内容，有研究地理的文章，有探讨天文的课文，有介绍历史人物的传记，有数理化方面的科普知识，还有故事、小说、散文、戏曲等表现形式。
初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略
初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略初中语文教学中，如何激发学生的学习兴趣，培养他们对语文学习的热爱与持续动力，是教师们一直在思考和探索的问题。
在语文教学中，学生的学习兴趣的激发与培养策略至关重要，它不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以促进他们对语文知识的掌握和运用能力的提升。
本文将围绕着初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略展开探讨，并提出一些有效的策略和方法。
一、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是激发学生学习兴趣的重要保障。
语文教学应该注重营造愉快、轻松、和谐、活泼的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中感受到学习的乐趣。
教师可以通过音乐、笑话、小品、手工制作等方式，调动学生的情感，提高学生的兴趣，激发他们参与课堂的热情。
教师还可以通过多媒体、故事、音乐、游戏等形式来吸引学生，使课堂更加生动有趣，从而培养学生对语文的浓厚兴趣。
二、创设情境，激发兴趣语文教学可以通过创设情境，让学生在情境中体验语文学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
在教学古诗词时，可以让学生穿上古代的服饰，搭建古代的房屋，体验古代的生活方式，从而更好地感悟古诗词中的情感和意境；在教学古文时，可以让学生扮演古人，亲身体验古代的生活和思想，提高对古文的理解与感悟；在教学现代文时，可以让学生参与社会实践，感受现代社会的多样性和丰富性，增强阅读体验。
通过创设情境，可以让学生在情境中体验语文学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
三、多样的教学方式在语文教学中，教师要灵活运用各种各样的教学方式，激发学生的学习兴趣。
诗词教学可以通过音乐、舞蹈等形式来展现，激发学生对诗词的兴趣；古文教学可以通过戏剧表演，情景模拟等方式来进行，吸引学生的注意力；现代文教学可以通过互动教学、小组合作等方式来展开，激发学生的学习兴趣。
语文教学中还可以引入多媒体、实践活动、游戏竞赛等形式，丰富教学内容，提升学习兴趣。
情感是语文学习的内在动力，教师应该在语文教学中注重情感教育，激发学生对语文学习的浓厚兴趣。
中学语文实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景《荷塘月色》是初中语文教材中的一篇经典课文，作者朱自清以细腻的笔触描绘了荷塘月色的美景，表达了作者对美好生活的向往。
为了让学生更好地理解课文，提高阅读能力和审美能力，本案例采用实践教学的方式，引导学生通过观察、体验、感悟，深入理解课文内容。
二、教学目标1. 知识与技能目标：理解课文内容，掌握描写景物的方法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法目标：通过观察、体验、感悟，培养学生对自然美景的审美能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生热爱生活，珍惜美好时光，培养积极向上的心态。
三、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握描写景物的方法。
2. 教学难点：培养学生对自然美景的审美能力，引导学生热爱生活。
四、教学过程（一）导入1. 播放荷塘月色美景图片，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们在图片中看到了什么？感受到了什么？（二）自主学习1. 学生阅读课文，勾画出描写荷塘月色的句子。
2. 小组讨论：这些句子是如何描写荷塘月色的？3. 学生分享自己的发现，教师点评。
（三）合作探究1. 小组合作，分析课文中描写荷塘月色的方法。
2. 学生代表发言，教师点评。
（四）实践活动1. 学生分组，分别扮演朱自清、荷塘、月色等角色，进行情景表演。
2. 学生自选一种描写荷塘月色的方法，进行创作，如写一首诗、一幅画或一篇短文。
（五）总结与反思1. 学生分享自己的创作，教师点评。
2. 教师总结：通过本次实践活动，我们了解了描写荷塘月色的方法，也感受到了大自然的美好。
在今后的生活中，我们要学会欣赏美景，珍惜美好时光。
五、教学反思本次教学实践取得了较好的效果，学生在观察、体验、感悟中深入理解了课文内容，提高了阅读能力和审美能力。
以下是对本次教学的反思：1. 教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
2. 实践活动中，教师应关注学生的个体差异，给予适当的指导。
3. 教学评价应多元化，关注学生的过程和结果。
如何激发中学生语文学习兴趣
（ 责任编辑
梓
墨）
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开头 、 结尾 、 主题等方面经常变换切入 的角度； 阅读教 学可采 取讨论、 摘记、 质疑等方法； 读书可采用分角色朗读 、 竞赛朗读、
配 乐 朗读 等 形 式 。 自读 课 时 ， 上 放快 节 奏 、 重 点 ， 开 比较 、 抓 展 讨论 ， 留给 学 生 充裕 的时 间 ， 让他 们去 分 析 ， 所 出现 的 问题 对
文 的兴 趣 。
能够 “ 之 ， 好 乐之 ”学 习达 到快 乐 的地 步 ， 会轻 松 ， ， 就 就会 长进 。 快 乐和 兴 趣 并 存 ， 建立 在 兴 趣之 上 的 学 习 ， 意力 最 集 中 ， 注 接
受 新 知识 最 容 易 ， 思维 最 活 跃 ， 敏 捷 。因 此 ， 最 有经 验 的 老 师
２０ 年第１期（ ０８ 总第９ 期 ） ｌ ３
如何激发中学生语文学 习兴趣
向华 云 平 昌县 岳 家 小学 ，四川 平 昌 ６６ ２ ３４ ９
孔子 说 ： 知之 者 不 如好 之 者 ， 之 者 不如 乐 之 者 。 学 生 “ 好 ”
诗 文 、 认成 语 等 ， 桌之 间 比 ， 组之 间 比 ， 默 同 小 男女 生之 间 比， 把 竞 争 带入 课 堂 。利 用学 生 自尊心 、 自我表 现 欲 、 誉 感 强 、 荣 好 胜不 服 输 的心 理 特 点 ， 引导 调 动 学 生 ， 为课 堂 教学 创 设一 种 适 合 学 生 的竞 争 气氛 。让 学 生 “ 之 ” 有 效地 激 发 学 生学 语 乐 ，
、
营造 和 谐 的教 学 氛 围
目前 多数 中 学生 常 常 凭兴 趣学 习， 欢 那位 老 师 ， 认真 喜 就 学 习那 位 老师 教 的 课 。 以， 师 要 融洽 师 生 情 感 ， 所 老 营造 民主 和谐 的教 育教 学 氛 围 ， 化 师 生 关系 。教 师走 进 课 堂 必 须情 优 绪 饱 满 ， 学生 望之 而 精 神一 振 ， 坐 静盼 ； 课 时 ， 使 端 讲 要尽 可 能 地 缩 小 与 学生 之 间 的 空问 距 离 ， 走下 讲 台 ， 近 学 生 ， 大 限 走 最
浅谈初中生语文兴趣教学
错 别字 而头痛 ，而高 考 中的辨 别错 字题 ，往往是 得分 率很低 的题 。因此 ，在 日常的教学 中 ，笔 者非 常重视 对学生 进行文 字感悟 能力 的培养 。每天笔 者都会 利用 早读 、午读或 课前 的 几 分 钟 时 间让 学 生进 行 文 字接 龙 的 活动 ，或进 行 “ 咬文 嚼 字 ” 的纠错 能力 大 比拼 ，或进 行成语 故 事赛 讲 ，进行几 分钟 的 “ 美丽 演说 ”。这些 活动每 天并 不会 花多少 时间 ，但 是 ， 由于坚持 不懈 ，效果 是特别显 著 的。首 先 ，它让 学生对 令他 们 头痛 的文字 产生 了浓厚 的兴 趣 ，有一 种追根究 底 的激情 ， 因此 ， 最 直接 的效果便 是错字 率大 幅度 的降低 ，每次 测验 ， 笔者 班学 生在 这种题 目上总是 具有 明显 的优 势 。其次 ，学生 对 我 国古代 文 化产生 了浓厚兴 趣 ，从 他 们所 了解 的字 词 中， 他们 明显 感觉 到我们 祖先造字 的伟 大和 神奇 ，对 我 国的汉字
如教 《 刘胡兰慷慨就义 》，可分角色对 白，通过对刘胡兰、 阎军 的对话 ，从 中感染 学生 ，加深刘 胡兰 “ 慷慨就义 ”的体 会 ，使 学 生 的思想 品德方 面经受 一 次 洗礼 。再 如教 《 白毛 女 》时 ，采 用演 唱的手段 ，使 学生欣 赏感受戏剧 的艺 术形象
设 疑刺激法 即对课 文内部 “ 资源 ”进行挖 掘整理 ，采用 技术加工 ，
以 “ 新 、巧 、奇” 的形式来 刺激兴 趣 。如在 教范 仲淹 ， 《 岳 阳楼记 》时 ，可设计 谜面 为 “ 丘 ” ，猜课文 一句 （ 调头格 ， 谜 底 ：山岳潜 形 ） 在 讲张养 浩 《 山坡羊 。潼 关怀 古 》时 ，可 设置谜面： “ 蜜蜂”，打曲中句子 （ 亥豕格 ， 谜底：峰峦如 聚 ）。这样使 学生豁 然开 朗 ，妙趣 横生 ，增 强 了课 堂教学 的 趣 味性 、 知识性 、 刺 激兴趣 ，培养 了学生思维创新能力 。
浅谈在中学语文教学中如何激发学生的学习兴趣
在 素质 教 育全 面推 行 的今 天 ， 们 中学 大 多数 学 生学 习语 我 文的 积极 性 不高 ，表 现在 每 年 的考试 中数理 化 成绩 可 得满 分 ， 但 语 文成 绩 得高 分 的很 少 。 么如 何激 发 学生 学 习语 文学 习 兴 那 趣 呢？ 笔 者根 据 多年 的语 文 教学 经验 ， 为应从 下 面几 个 方面 认
一
出问题 ， 们 的学 习语 文 的兴趣 就 自然而 然地得 到培 养 。 堂是 多媒体 技 术则 显示 了它的优 势 。 用其声像 结合 的整体 特点 。 他 课 利 营造
疑， 激发 学生 的兴趣 。这就 要 求教 师放 下 师道 尊 严的 架子 ， 创设 宽 松 、 主的课 堂 氛 围 ， 学 生敢 于 发表 自己的 真知 灼 见 ， 民 让 而不 受 教 师的影 响。 家知道 ， 文作 为一 门具有浓 厚人 文性 和思维 大 语 性 的 学科 ， 某些 问题 的 理解 和 看法 是 因人 而异 、 对 因时 而异 ， 由
谐的 课 堂 气氛 。 发 学 生 的学 习兴趣 ； 断创造 成 功 的机 会 ， 激 不 激 发学 生的 学 习兴趣 ； 用 多媒 体创 设和 谐 活泼 的教 学情境 ， 发 利 激
学生 的学 习兴趣 这三 个方 面进行 了探讨 、 关键 词 ： 学语 文 ； 中 学生 ； 兴趣
摘
请 优生 回答 ； 容 易的题 目， 较 则要 请后 进生 回答 。 当学 生在 回答 问 题 遇到 困难 时 ， 师应适 时地 、 到好 处地 、 妙地 给 以启 发指点 。 教 恰 巧 让 学生 “ 跳一跳 ， 够得着 果子 ”使学 生能 够顺利 完成 任务 。在特 能 。 定 情况 下 ， 师可 以实施 “ 教 高高举 起你 的左手 ” 的策略 。 即和 后进 生 约 定 ：回答 问题时 ， 是不 能 回答 就举 右手 ， 回答就 高高举 起你 “ 要 能 的左手 ！这样难 易有 别 、 ” 因人 而异 的提 问 ， 使每 一个 学生都 可能取 得 成功而 受到 老 师的表扬 和鼓励 ， 从而 感受到 成功 的喜悦 。 三、 利用 多媒体 创设 和谐 活泼 的教 学情 境 ， 激发 学生 的学 习
有创意的初中语文活动形式
有创意的初中语文活动形式嘿，大家好！今天咱们聊聊怎么把初中的语文课变得更有趣，更吸引人。
别以为语文课就只能是那种一成不变的背诵和默写。
其实，有好多有趣的活动形式可以让语文课焕发新活力。
下面，我就给大家分享几个创意满满的活动点子。
1. 角色扮演剧场1.1 经典文学再现想象一下，你们班上的同学变成了《西游记》里的孙悟空、猪八戒或是唐僧！是不是感觉很有趣？我们可以选一个大家都熟悉的经典文学作品，比如《红楼梦》或者《三国演义》，然后把其中的经典场景搬到课堂上来。
大家可以分组扮演书中的人物，通过对话和表演把故事情节展现出来。
这样不仅能加深对文本的理解，还能让大家乐在其中，仿佛置身于那个时代。
1.2 自创剧本大比拼除了经典的角色扮演，我们还可以鼓励同学们自己创作剧本。
可以设定一个主题，比如“现代版的《灰姑娘》”或者“未来世界的《白蛇传》”，然后让大家分组编写剧本，排练，最后在班上演出。
通过这个过程，同学们不仅能锻炼写作和表演能力，还能提高团队合作精神。
2. 语文游戏秀2.1 词语接龙谁说语文课不能玩游戏？“词语接龙”就是一个非常有趣又能练习词汇的游戏。
游戏规则简单：一个人说出一个词，接下来的人必须用这个词的最后一个字来开头，说出一个新的词。
例如，如果前一个词是“书包”，下一个词可以是“包子”。
看谁能接得又快又准，大家一定会玩得开心极了。
2.2 成语大挑战成语是语文的精华，成语大挑战可以让大家在游戏中学到新成语。
比如，我们可以设置一个“成语接龙”的比赛，看看谁能快速说出一个成语，并且用它造句。
这个活动不仅能提升大家的成语水平，还能加深对成语的理解和记忆。
3. 创意写作工坊3.1 写作竞赛写作是语文学习的重要部分，而有趣的写作竞赛可以激发同学们的创作热情。
可以设定一个有趣的主题，比如“如果我是时间旅行者”或者“我和未来的自己”，然后让大家自由发挥，写出自己的故事。
最后，大家可以互相分享自己的作品，还可以邀请几位老师或同学来评选出最佳作品。
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中学语文兴趣教学尝试
发表时间：2013-11-28T13:18:31.780Z 来源：《新疆教育》2013年第6期供稿作者：胡丽桢[导读] 心理学家研究表明：中学阶段是学生表现欲最强的时期。
教师可以根据学生的这一年龄特点，激发学生的表演欲望。
笪福建省三明市尤溪五中胡丽桢传统的语文课堂教学，往往是教师在上面讲学生在下面认真地听，或者异口同声的回答问题，这是语文老师最习惯的一种教学方式。
从传统意义上讲，也不失为一种较好的教学模式，但按照新的课程标准去衡量，这只是把学生当作了既定的课程的接受者，学生只是被动的学习。
新的课程标准强调，课堂教学要较多地注重师生互动、平等参与，教师要实现角色的转换，教师不再只是知识的输出者，而应是
课堂的组织者、指导者和参与者，最大可能地调动学生的积极性和主动性。
我在课堂教学中的尝试之一是，选择故事性强的课文，组织学生编演课本剧，取得了非常良好的效果。
作为一种新的课堂教学形式，我认为，要想使课本剧的演出获得成功，教师应从以下几个方面给学生以指导： 1 布置任务、明确要求，激发学生的表演兴趣
教师首先要激发学生的表演兴趣，这是课本剧演出能否成功键。
在教《〈世说新语〉三则》一文时，就在学生预习的基础上，布置了编演课本剧的任务。
明确要求，每个小组选择其中一篇，编演成课本剧，学生反映比较强烈。
心理学家研究表明：中学阶段是学生表现欲最强的时期。
教师可以根据学生的这一年龄特点，激发学生的表演欲望。
教师可以让学生联系自己在生活中看过的一些诸如《武林外传》等影视剧和一些小品，从而对戏剧表演有一个直观的认识，鼓励学生充分展示自己的表演才能。
每个小组推选出一位学生担任总策划人，直接对老师负责，对学生统筹管理。
2 充分信任学生，下放权力，培养学生的自主能力和合作能力
教师要在学生自学的基础上，充分相信学生，让每个小组在课余时间展开讨论，让小组成员自己展开民主式的讨论，对剧本的构思、角色的分配，充分发表意见，讨论后确定。
每个小组都要选出一名导演，没有演出任务的小组成员负责评判和把关，积极提出合理化的建议。
在这个过程中，教师应充分相信学生，让学生充分挖掘自身的才能，同时，还能够培养学生之间的合作能力和自主学习的能力。
心理学研究表明：中小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为评价能力较差，但对别人的行为比较容易发现毛病，小组讨论可以加强学生之间的交流与合作，互相取长补短，开阔视野，拓宽思路，互相受到启发，共同得到提高。
这也是对学生的天性的一种解放，原有单一、被动的学习方式被打破，使语文教学得到了升华，有利于提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
3 教师适时指导，有助于学生自学能力与创造能力的培养
学生在初次接触课本剧时，会有许多问题急待解决，当学生遇到难题，小组讨论无法解决时，教师要给予及时的关注和指导，一方面，教师引导学生充分利用手中的工具书、学习资料，解疑释惑。
这对学生的自学能力的培养，很有效果。
同学们在充分熟悉课文后，对课本剧的编写都有许多想法，这时，教师应鼓励学生大胆创新，对一些好的设计，给予肯定和赞赏。
这对学生的创造性思维的发展，提供了一个很好的机遇。
编写课本剧，使同学们人人参与，给他们提供了大展身手的机会，学生的思维不再只局限于课本，从而放飞了创造意识的翅膀。
事实也证明，学生的创造潜能是惊人的，他们设计的许多情节，都大大丰富了课文的表现力。
如改写《小时了了，大未必佳》时，为了表现李元礼家的门槛很高，一般人门吏不与通报时，在第一场，就设计了孔融的父亲登门求见被拒绝的情节，更能表现出下面出场的孔融，能够顺利登堂入室的聪明机智。
在改写《魏武将见匈奴使》时，学生便在最后一场，设计了曹操将匈奴使者捉回劝降的情节，更进一步表现了曹操作为政治家在打击敌国、排除异己时的果敢，以及狡诈阴险、疾贤妒能的个性，使原文比较隐晦的主题，得到比较充分的展现。
4 尊重原文主旨，避免陷入“恶搞”的泥潭 “恶搞”是当前网络上流行的，以文字、图片和动画为手段表达个人思想的一种方式，完全以颠覆的、滑稽的、莫名其妙的无厘头表达来解构所谓“正常”，说白了，就是不好好说话，是历史虚无主义、文化虚无主义思潮一种新的表现形式。
近来，“恶搞”之风愈演愈烈，且越来越离谱。
许多同学不知不觉之间也受到了它的影响，同学们在编写课本剧时，为了追求表演的效果，便加上了许多和主题不相干的情节和对白。
如：有的学生在编演课本剧《变色龙》时，和当前的宠物热硬加联系，结果是冲淡了原作的批判意义。
这些情节和语言固然可笑，表演出来也许会赚到许多的掌声，但它游离了原文的主题，对学生理解原文会造成不利的影响，所以，教师一定要及时发现，适时引导，从而避免走入“恶搞”的泥潭。
5 要重视课堂表演气氛的营造，重视表演的效果
让这些从来没有舞台经验的学生上台表演，教师一定要注意表演前课堂气氛的营造。
有研究表明，人的心理状态既能提高人的各种心理机能，也能降低各种心理机能，活动效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达±70%。
积极良好和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。
在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。
在学生表演开始前，可以将讲台进行一定的布置，可以让学生进行适当的化装，组成助威团，用热烈的掌声给表演的学生以信心和鼓励。
也可以采用小组之间的竞赛形式，激发学生的好胜心。
我在学生表演时，还模仿中央电视台小品大赛的形式，组织了评委会，现场打分，还设置了最佳表演奖、最佳剧本奖和最佳剧目奖等奖项，让同学们把掌声送给每一个参与表演的同学。
这无疑是对同学们辛苦劳动的回报，让他们每一个人都体验到一种成功的快乐，这种美好的体验，会对同学们今后积极参与语文教学，起到很好的激励作用。