教师与“工匠精神”

教师与“工匠精神”

工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、更完美的精神理念。工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。工匠精神的目标是打造本行业最优质的产品，其他同行无法匹敌的卓越产品。概括起来，工匠精神就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。作为一名数学老师，不也需要有“工匠精神”吗？我们可以把工匠精神运用到教学中。

1.潜心钻研，提升自我。

“潜心”就是要远离浮躁，把心沉下来。独具匠心地“钻研”就是要数学教师肯下一股拙劲儿去干工作。老话说“勤刷锅的媳妇碎碗多”，试问哪一个技艺精湛的工匠不是从千万件失败的作品中磨练出来的？

法国思想家蒙田曾说过：“教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。”如果教师都能始终潜心教育，那么就能摒弃浮躁、功利，回归教育本真。做教育需要潜心修炼，“静能生慧”，“静能生乐”，把更多的时间投入到枯燥的专业发展中，拥有不知疲倦的快乐。让自己的专业能力不断发展，水平不断提升。

2.耐心教育，静待花开。

学生是有差异的、独立的个体，一个学生就是一个独立的世界。学生个性活泼、思维活跃，如果教育不当，就容易使他们产

生逆反心理。所以教师要有一种新的学生观，从发展的角度来看学生。要用积极乐观的态度看待学生的天性和行为表现，对每个学生的发展充满信心，哪怕是所谓的“问题学生”。作为教师，要理解学生身上存在的缺点和不足，允许他们犯错误，不要因为学生犯了错误就大惊小怪，不能简单地以自己的认识、想法、观念去看待学生，看不到学生的可塑性、发展性。要不断打破自己的思维定势，让“破旧立新”成为自己生活的一部分，成为一个以创造为生活、以创造为生命的人。要用变化的、发展的、进步的眼光去看待和研究学生，要看到学生的变化，看到学生的“未来”，要相信每个学生都有多种发展的可能性。在学生进行创造性活动时，要做巧妙引导。有时一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一个温柔的微笑，或有意为之，或无意而为，都会对学生产生潜移默化的影响，也会让学生的创造活动焕发精彩。

“校园无小事，事事皆教育。”一名教师，也是一名工匠，必须脚踏实地，从点滴做起，积沙成塔，集腋成裘。教育是一门慢艺术，需要小火慢炖，急不得，需要不厌其烦，诲人不倦。教育不是一蹴而就，可能会出现“反复”现象，教育不容浅尝辄止。我要做一个实实在在的“教书匠”，将“工匠精神”带到工作之中，为国家培养更多的优秀人才。每天踏实，用心，精细，严谨的将工作做到极致，每天反思反省，实务精进，磨炼灵魂，修炼心智，修正内心的误差，改变行为的偏颇。做一个快乐的教书匠。