论语侍坐篇-齐桓晋文之事(复习课)

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齐桓晋文之事复习课件

晋文公的王霸之辨分析
晋文公在位期间对王霸之辨持有独特的关系中，晋文公既主张维护周王室的尊严，也注重通过武力和外交手段来实现晋国的利益。
他认为国家的发展需要依靠人才和民心，因此注重选拔贤能之士和关心民生，以提升晋国的治理
水平和综合国力。
人才政策不同
齐桓公主要依靠本族人才，而晋文公则更注重选拔和重用异姓贵族人才。
两者都是春秋时期的霸主
齐桓公和晋文公都是春秋时期的著名霸主，各自在其统治时期内取得了显著的政治、经济和社会成就。
03
齐桓晋文之事对后世的影响
对当时的影响
稳定了周王室的生存与传承
齐桓晋文之事的发生，使周王室得到了强有力的支持，从而稳定了其生存与传承。
02
齐桓公与晋文公的对比分析
齐桓公的统治策略
重视农业发展
齐桓公推行了一系列农业政策，鼓励农民开垦荒地，提高农业生产效率，使齐国成为春秋时期的农业大国。
强化军事力量
齐桓公注重军队建设，提高士兵的战斗力和装备水平，使齐国的军事实力大增，为其在春秋时期的争霸战争中取得胜利奠定基础。
推行法制改革
齐桓公在位期间，致力于改革内政，增强国力，同时推行“尊王”政策，以维护周王室的生存与面子。
晋文公重耳流亡十九年，后借助秦国的力量回国即位，并在城濮之战中大败楚国，成为春秋五霸之一。
事件经过
02
01
03
齐桓公为了与晋文公争夺霸权，曾多次发动战争，但均以失败告终。
齐桓公为了实现霸权，采取了与晋国结盟的策略，但晋文公为了自身利益，多次拒绝齐桓公的结盟请求。
其他重要人物分析
• 其他重要人物包括管仲、鲍叔牙、秦穆公等。他们各自有着不同的性格特点和才能特长，在齐桓晋文之事中扮演着不同的角色。例如管仲是齐桓公的重要谋臣，他具有卓越的政治才能和军事指挥能力；鲍叔牙则是晋文公的挚友和谋士，他以智慧和忠诚著称。这些人物在故事中各自发挥了重要的作用，共同推动了情节的发展。

《齐桓晋文之事》复习课件

齐桓公的经济政策使国家实现了持续的经济繁荣。
军队革新
他进行了军事改革，使齐国的军队更加强大和现代化。
贸易发展
他积极促进贸易发展，加强了齐国与其他国家的关系。
结论与总结
1 历史意义
《齐桓晋文之事》是中国古代历史中的重要篇章，对后世产生了深远影响。
2 领导才能
齐桓公的领导才能在这段历史中起到了决定性作用。
齐桓公和晋文公在政治和军事上相互支持，实现了共同的目标。
社会制度和政治变革
1 土地改革
齐桓公进行了土地改革，调整了社会各阶层的利益分配。
2 官员选拔
他采用了新的官员选拔制度，培养了一批优秀的政治人才。
3 政府机构
齐桓公进行了政府机构改革，提高了政府的行政效率。
经济发展与军事改革
经济繁荣
3 政策措施
一系列的政策措施使齐国在这段历史中取得了显著的成就。
文献记载
在古代文献中广泛记载着《齐桓晋文之事》，为我们了解历史提供了重要依据。
主要人物登场
齐桓公
作为齐，他和齐桓公之间的关系对整个时期的发展产生了深远影响。
其他重要人物
除了齐桓公和晋文公，还有一些其他人物对这段历史产生了重要影响。
指导思想和政策
仁政
在这段历史中，仁政是齐桓公的重要指导思想和执政政策。
军事策略
为了加强国力，齐桓公采取了一系列军事策略，不断巩固自己的地位。
齐桓公与晋文公的关系
1
友好合作
齐桓公和晋文公建立了密切的友好关系，共同促进了两国的发展。
2
政治联盟
两人达成了政治联盟，共同对抗外部势力，维护了各自国家的利益。
3
相互支持
《齐桓晋文之事》复习课件

齐桓晋文之事复习(1)

2.孟子认为推广恩德可以安定天下，否则难以保全自己的家庭，即“ 故推恩足以保四海，不推恩无以保妻子 ”。
（一）通假字无以，则王乎王说刑于寡妻盖亦反其本矣可得闻与是罔民也无不为已行旅皆欲出于王之涂
“以“通“已”，止
“说”通“悦”，高兴
“刑”通“型”，做榜样
“盖”通“盍”，何不
“反“通“返”
【辨】冠，冕，巾，弁，帽。“冠”是帽子总称。“冕”是帝王、诸侯、
卿、大夫所戴的礼帽。“巾”是扎在头上的织物。“弁”是用皮革做成的
帽子。“帽”是后起字。
【冠盖】官吏的衣着和车乘。引申指官吏。
文言知识
1.《齐桓晋文之事》中，孟子希望齐宣王能够推己及人，懂得推恩的两句是:“
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼
“无恒产”之“民”必然“放辟邪侈，无不为已”，这种说法虽然具有一定的局限性，但也从中反映出劳动人民在残酷的剥削压迫下必然起来反抗的道理，这从反面论证了“制民之产”的必要性。
理解孟子迂回曲折的论辩艺术
首先：帮助宣王树立起“保民而王”的信心。其次：解决了宣王主观上“为”与“不为”的思想矛盾。再次：排除了宣王“保民而王”的巨大障碍。最后：向宣王阐述“保民而王”的施政纲领。
的确真的真诚果真，如果
1、仲尼之徒无道桓文之事者 2、明足以察秋毫之末 3、明以教我 4、是故明君制民之产
述说，谈论视力明白地明确的贤明的
5、不为者与不能者之形，何以异表现
6、齐国虽褊小，我何爱一牛
吝啬
7、彼恶知之
wū 哪里，怎么，疑问副词
8、抑王兴甲兵……
难道，表反问语气
9、抑为采色不足视于目与？还是，表选择语气
齐桓晋文之事复习

《齐桓晋文之事》复习教案教师版

《齐桓晋文之事》复习教案教师版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《齐桓晋文之事》全文；（2）理解并掌握文中的关键词语、句子和段落；（3）分析并评价文章的论证方法和论证结构。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对《齐桓晋文之事》的理解和应用能力；（2）运用比较、分析、综合等思维方法，深入探讨文章的内涵和外延；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受儒家文化的博大精深，增强对中国传统文化的认同感；（2）树立正确的道德观念，提高个人修养和社会责任感；（3）培养学生热爱文学、喜欢阅读的良好习惯。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟练地朗读课文，增强对文言文的语言感知能力。

2. 课文讲解：详细讲解课文中的关键词语、句子和段落，帮助学生深入理解文章内容。

3. 文章分析：分析文章的论证方法和论证结构，让学生掌握文章的逻辑思路。

4. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享对文章的理解和感悟。

5. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学内容。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确背诵《齐桓晋文之事》；（2）理解文章的论证方法和论证结构；（3）提高文言文阅读和理解能力。

2. 教学难点：（1）课文中的关键词语和句子的理解；（2）文章的论证方法和论证结构的分析。

四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析文章结构，引导学生思考。

2. 讨论法：组织学生进行课堂讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 实践法：让学生通过朗读、背诵、写作等实践活动，提高语文素养。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学内容。

3. 背诵比赛：组织学生进行背诵比赛，检验对课文的掌握程度。

六、教学步骤1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合课后注释，理解课文内容。

齐桓晋文之事复习课件

拓展练习（1）闻太子所欲用周者，欲绝王之喜好也。（3分）听说太子想要用我,是想断绝赵王对剑术的爱好。（2）（）赵国（）何求而不得也！（3分）在赵国我想寻求什么难道还得不到！（3）夫子休，就舍待命。（3分）先生先休息一下吧，到馆舍等待通知。
用“ / ”给文中画线的部分断句。（4分）
文言文翻译的原则 • 直译为主意译为辅 • 字字落实句句通顺
做题宗旨：语境加推断，落实得分点点拨：关键词语、特殊句式意识。
翻译下列句子
1、然则一羽之不举，为不用力焉；舆薪之不见，为不用明焉；百姓之不见保，为不用恩焉。（5分）既然这样，那么看来，举不起一根羽毛，是（因为）不用力；看不见整车的柴草，是（因为）不用视力；老百姓没有受到安抚，是（因为）不肯推行恩德。 2、抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于心与？（5分）难道您使战争兴起，使士臣受到危害，与各诸侯国结怨，这样之后在心里（才）痛快吗？
《齐桓晋文之事》复习
复习目标
1.归纳通假字、古今异义等文言知识点。 2.整理虚词“之”“若”的意义和用法。 3.能够正确翻译文言语句。
通假字
以：已 1、无以，则王乎 2、然则废衅钟与与：欤 3、为长者折枝枝：肢刑：型 4、刑于寡妻盖：盍 5、盖亦反其本矣涂：途 6、行旅皆欲出于王之涂 7、疾其君者皆欲赴愬于王愬：通“诉”，控罔：网诉 8、是罔民也：颁：斑 9 、颁白者不负戴于道路矣 10、王说，曰：“诗云：“他人有心，予说：悦忖度之。
3、以小易大，彼恶知之？王若隐其无罪而就死地，则牛羊何择焉？（4分）用小的换大的，他们怎么知道您的用意呢？您如果痛惜它无罪而走向死地，那么，牛和羊（又有）什么区别呢？

《齐桓晋文之事》复习教案教师版

《齐桓晋文之事》复习教案教师版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《齐桓晋文之事》全文；（2）掌握文中的重点字词、句式和修辞手法；（3）了解《齐桓晋文之事》的历史背景和文化内涵。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《齐桓晋文之事》的理解和分析能力；（2）学会如何运用文本中的理论和观点进行论证和表述。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和尊重；（2）引导学生正确对待历史，增强民族自豪感和使命感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）背诵并理解《齐桓晋文之事》全文；（2）掌握文中的重点字词、句式和修辞手法；（3）了解《齐桓晋文之事》的历史背景和文化内涵。

2. 教学难点：（1）文中某些句子和词汇的理解；（2）如何运用文本中的理论和观点进行论证和表述。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《齐桓晋文之事》的历史背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容；（2）要求学生查找并掌握文中重点字词、句式和修辞手法。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生相互交流学习心得；（2）教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点字词、句式和修辞手法；（2）分析课文内容，揭示文章主旨。

5. 练习与拓展：（1）设计相关练习题，巩固所学知识；（2）引导学生运用文本中的理论和观点进行论证和表述。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

四、课后作业1. 背诵《齐桓晋文之事》；2. 完成相关练习题；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生的学习收获和思考。

根据评价结果，调整教学方法和策略，以提高教学质量。

《齐桓晋文之事》复习课件上课

儒家学问与价值观
《齐桓晋文之事》对儒家学问和核心价值观的形成与发展有着深刻的影响，对后世的学术研究和思想传承具有重要意义。
历史记忆与文化传承
通过学习《齐桓晋文之事》，我们能够追溯中国古代的辉煌历史和丰富文化，传承中华民族的文明记忆。
《齐桓晋文之事》复习课件上课
《齐桓晋文之事》是一部古代经典文献，记录了齐桓公和晋文公的事迹。这部文献在深化人们对中华文明的认知和理解上具有重要意义。
背景和历史重要性
1 远古时期的社会变革 2 孔子与《齐桓晋文之 3 历史演变的见证
事》
《齐桓晋文之事》反映了
《齐桓晋文之事》详细记
中国古代的政治、经济和
学生可以通过分析齐桓公和晋文公的关键事件和决策，深入理解他们的领导才能和治理之道。
3 参与讨论与分享
学生可以组织讨论小组，共同分享对《齐桓晋文之事》的理解和收获，提升彼此的学习效果和思考能力。
结论和总结
重要历史文献
《齐桓晋文之事》是中国古代重要的历史文献之一，通过学习和研究，我们能更好地了解古代中华文明。
晋国君主，以聪明智慧、明察秋毫而著称
齐桓公和晋文公达成的盟约，为两国之间的和平与繁荣奠定了基础
齐桓公南下访问各国时所展现的非凡魅力和领导才能，赢得了各国君主的信任与尊重
关键概念和主题
仁政与博爱
《齐桓晋文之事》强调了齐桓公和晋文公的仁政和博爱，他们以人民的福祉为中心，致力于国家的繁荣与安定。
孔子曾对《齐桓晋文之事》
录了齐桓公和晋文公的治
社会变革，对深入了解远
进行研究，并引用其中的
国策略和政绩，为后世的
古时期的中华文明起到了
内容。这部经典文献对后

《齐桓晋文之事》复习课件(共69张PPT)统编版高中语文必修下册

齐孟
子
桓晋文之事
复习要求
1、掌握重点字词、词类活用、特殊句式、古今异义、一义多词、文化常识。 2、理解本篇孟子的政治思想。
李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。
塞作战，是李陵自己炫耀勇力，而不是因为汉武帝下命令而他不能推辞。李陵家被族灭，还可以嫁祸给李绪；等到后来李广利征讨匈奴，李陵率领三万多骑兵追击汉军，双方连续作战九日，这也要
1把奴3罪就．责没把推有文给其中李他画绪可横吗信？之线如人的果了句说吗子李？翻陵假译是如成受李现到陵代匈有奴两汉单面语于讨。的好（的控8心制分思，）不，得那不么奉单命于追又击怎汉么军能、信四任处李转陵战而，委难以重道兵匈
李文陵言之文阅降读也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎?如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人?令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎!迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降，降而为之效死以战，虽欲浣涤其污，而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。李陵投降匈奴，他的罪行相当明显而无法掩饰。如果说他(孤节军选奋自战没王有夫后之援《，可读是通率鉴领论五》千步卷兵三出)
曰:“王无异于百姓之以王为爱也。以小易大，彼恶知之？王若隐其无罪而就死地，则牛羊何择焉？”王笑曰:“是诚何心哉？我非爱其财而易之以羊也，宜乎百姓之谓我爱也。”曰:“无伤也，是乃仁术也，见牛未见羊也。君子之于禽兽也，见其生，不忍见其死；闻其声，不忍食其肉。是以君子远庖厨也。”

齐桓晋文之事复习

齐桓晋文之事齐宣王问曰：“齐桓、晋文之．(这样)事，可得闻乎？”孟子对曰：“仲尼之徒无道桓文之事者，是以．．(因为这，因此)后世无传焉．(语气助词)，臣未之闻也。

无以．．（以，通已，不能停止），则王．（实行王道而统一天下）乎？”曰：“德何如，则可以王矣？”曰：“保民而．(修饰)王，莫之能御．(抵御)也。

”曰：“若．（像）寡人者，可以保民乎哉？”曰：“可。

”曰：“何由知吾可也？”曰：“臣闻之．（一件事）胡龁曰：‘王坐于堂上，有牵牛而．（修饰）过堂下者。

王见之，曰：“牛何之．（去，往）？”对曰：“将以．（用）衅钟。

”王曰：“舍．（放弃，释放）之！吾不忍其觳觫．．(恐惧而发抖的样子)，若．（像）无罪而就．(走向)死地。

”对曰：“然则．．(既然这样，那么)废衅钟与．(通：欤)？”曰：“何可废也？以．（用）羊易．（交换）之。

”’不识．（知道）有诸．（之乎，这样的事吗）？”曰：“有之。

”曰：“是．(这样)心足以王矣。

百姓皆以．(认为)王为．(是)爱．(吝啬的)也，臣固知王之不忍也。

”王曰：“然．(是的)，诚．(的确)有百姓者。

齐国虽褊小，吾何爱．(吝惜)一牛？即．(就是)不忍其觳觫，若无罪而就死地，故以羊易之也。

”曰：“王无异于百姓之以王为爱也。

以小易大，彼恶．(怎么)知之？王若．(假如，如果)隐．(怜悯)其无罪而就死地，则牛羊何择焉？”王笑曰：“是诚何心哉？我非爱其财而易之以羊也，宜乎百姓之谓我爱也。

”曰：“无伤．（妨害）也，是乃．（是）仁术也，见牛未见羊也。

君子之于禽兽也，见其生，不忍见其死；闻其声，不忍食其肉。

是以君子远．（远离）庖厨也。

”王说．（通：悦），曰：“诗云：‘他人有心，予忖度．（推测）之。

──夫子之谓也。

夫我乃．（这样）行之，反而求之，不得吾心；夫子言之，于我心有戚戚．．（切合心意而心动）焉。

此心之所．以．（…的原因）合于王者，何也？”曰：“有复于王者曰：‘吾力足以举百钧．(重量单位)，而不足以举一羽；明．(视力)足以察秋毫之末，而不见舆薪。

齐桓晋文之事复习课件

活需求。
贸易影响
两国间的贸易往来促进了各自经济的发展和文化的交流，同时也为后来的统一和融合奠定了基础。
05
文化传承与教育发展
齐桓公时期文化传承与教育举措
尊王攘夷，维护周礼
齐桓公在位期间，积极推行尊王攘夷政策，维护周王朝的礼仪制度，为中华文化的传承奠定了基础。
兴办教育，培养人才
齐桓公重视教育，设立稷下学宫等教育机构，吸引众多学者前来讲学，培养了大量人才。
晋文公在位期间，经历了多次战争，如城濮之战、崤之战等，其中城濮之战更是奠定了晋国在中原的霸主地位。同时，晋文公还注重军队的训练和装备更新，提高了晋军的战斗力。
两位君主在军事上成就与影响
齐桓公
通过积极的军事战略和战争实践，使齐国成为春秋时期的强国之一，为后来的齐国称霸奠定了基础。
晋文公
通过巧妙的军事策略和卓越的指挥才能，使晋国在中原地区取得了霸主地位，对春秋时期的政治格局产生了深远影响。同时，晋文公的军事思想和战略也对后世的军事理论产生了重要影响。
阅读技巧指导
结合文章内容，提供一些阅读文言文的技巧和方法，如预测下文、概括段落大意等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
02
齐桓公与晋文公概述
齐桓公生平及成就
80%
早年经历
齐桓公，姜姓，名小白，是春秋五霸之首。他早年经历了流亡和争斗，最终成功登上王位。
100%
励精图治
齐桓公在位期间，励精图治，推行一系列改革措施，加强中央集权，使齐国逐渐强盛。
晋文公时期经济发展状况
农业
手工业
注重水利建设和耕作技术的改进，提高农业生产效率。
发展纺织、冶铁等手工业，提高产品质量和竞争力。
商业

《齐桓晋文之事》复习教案教师版

《齐桓晋文之事》复习教案教师版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《齐桓晋文之事》全文；（2）理解并掌握文中的关键词语、典故和人物关系；（3）分析并评价文章的论证方法和技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析等方法，提高文本解读能力；（3）学会从中获取启示，运用到日常生活和学习中。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感；（2）树立正确的道德观念，提高个人修养；（3）培养学生的团队协作精神和责任感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《齐桓晋文之事》；（2）理解文中的关键词语、典故和人物关系；（3）分析文章的论证方法和技巧。

2. 教学难点：（1）文中某些典故和人物关系的理解；（2）文章论证方法的深入分析。

1. 课堂导入：（1）回顾《齐桓晋文之事》的背景和作者简介；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意；（2）要求学生标注出不理解的字词和句子，课堂上进行解答。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决问题；（2）分享学习心得，互相启发。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语、典故和人物关系；（2）分析文章的论证方法和技巧；（3）引导学生从中获取启示，运用到日常生活和学习中。

5. 课堂练习：（1）设计相关练习题，巩固所学知识；（2）及时批改，给予反馈，帮助学生提高。

四、课后作业1. 要求学生熟读并背诵课文；2. 完成课后练习题；3. 深入研读相关典故和人物，了解其背景和影响；4. 写一篇关于《齐桓晋文之事》的读后感，分享学习心得。

1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生作业完成情况，批改并给予反馈；3. 读后感：阅读学生写的读后感，了解学生对文本的理解和感悟；4. 期中期末考试：评估学生在考试中的表现，对教学效果进行总结。

齐桓晋文之事复习课

莅，临，统治攀登
8.使天下仕者皆欲立于王之朝做官的人
实词
9.天下之欲疾其君者 10.是故明君制民之产 11.俯足以畜妻子 12.然后驱而之善 13.故民之从之也轻 14.奚暇治礼义哉 15.百亩之田,勿夺其时 16.申之以孝悌之义憎恨，怨恨规定养活往，走向轻易，容易
讲求失，耽误反复说明
我的补充：
• 仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。 • 王无异于百姓之以王为爱也。 • 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌。 • 以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。 • 权，然后知轻重；度；然后知长短； • 谨庠序之教，申之以孝悌之义，斑白者不负戴于道路矣。
“愬”通“诉”，申诉 9.放辟邪侈,无不为已 “已”通“矣” “罔”通“网” 10.是罔民也
11.颁白者不负戴于道路矣
“颁”通“斑”
古今异义
伤，妨害 1.无伤也 2.明足以察秋毫之末明，视力 3.不能进于是矣于，到。是，这一步 4.然后从而刑之从，紧跟着。而，连词，表承接 5.宜乎百姓之以王为爱也爱，吝啬 6.凶年免于死亡凶,庄稼收成不好
词类活用
5.欲辟土地,朝秦楚朝，使动用法，使朝拜 6.五亩之宅,树之以桑
树，名作动，种植.
7.五十者可以衣帛矣衣，名作动，穿 8.谨庠序之教谨，形作动，重视 9.是以君子远庖厨也
远，形作动，疏远，不接近
实词
1.保民而王
安定，安抚
走向
2.若无罪而就死地 3.以羊易之
换
应该跳过
4.宜乎百姓之以王为爱也 5.挟太山以超北海 6.莅中国而抚四夷 7.犹缘木求鱼也
甚矣，汝之不惠。卷石底以出渺渺兮予怀丰年留客足鸡豚如鸣佩环美哉，我少年中国

《齐桓晋文之事》复习课件

吾不忍其觳觫放若若舍郑以为东道主放弃逝者如斯乎不舍昼夜停止唐浮图慧褒始舍于其址建房度度他人有心予忖度之揣测度度然后知长短测量王请度之考虑思考度度我至军中估计推测猿猱欲度愁攀援渡过衡下车治威严整法度制度法度崔九堂前几度闻量词次回个四一词多义虚词之之牛何之之然后驱而之善动词到??非挟太山以超北海之类也代词这故民之从之也轻助词取消句子独立性不译舆薪之不见助词宾语前置的标志不译夫晋何厌之有助词宾语前置的标志不译蚓无爪牙之利筋骨之强助词定语后置的标志不译顷顷之烟炎张天填然鼓之音节助词不译为为是不为也动词做百姓皆以王为爱也动词是此亡秦之续耳
三、词类活用
1无以，则王乎无以，名词用作动词，无以王：名词用作动词，行王道以统一天下 2从而刑之从而刑名词用作动词，从而刑：名词用作动词，加以刑法，刑法，名词用作动词， 3树之以桑树树：名词用作动词，种，名词用作动词， 4五十者可以衣帛矣五十者可以衣衣：名词用作动词，穿五十者可以 5是罔民也名词用作动词，张开罗网捕捉、是名词用作动词，张开罗网捕捉、陷害 6刑于寡妻名词用作动词，刑名词用作动词，做榜样 7权，然后知轻重名词用作动词，权权：名词用作动词，用秤称 8是以君子远庖厨也远：形容词用作动词远离是以君子远是以君子形容词+名词代词）名词/代词（形容词名词代词）
文言文翻译
直译为主：求：信达雅（直译为主：字字落实意译为辅：文通句顺）意译为辅：文通句顺）总原则：字字落实）总原则：对译（字字落实）找得分点具体方法：专有名词）语气助词）具体方法：留（专有名词）删（语气助词）省略句）补（省略句）换（通假字、古今异义、词类活用）通假字、古今异义、词类活用）倒装句式和固定句式）调（倒装句式和固定句式）要

《侍坐》《齐桓晋文之事》复习学案

《侍坐》《齐桓晋文之事》复习学案教学目标：1、熟读文本，掌握文本大意。

2、识记重要的文言实词（如“比”“度”“易”等），掌握翻译的基本方法，提高文言文的阅读能力。

3、了解文本中包含的人文精神，深化对传统文化的认识，增强文化自信。

课前案一、课内基础知识1、下列加点字的注音有误的一项（）A、千乘．之国(shèng) 吾与．点也（yǔ）风乎舞雩．（yú）浴乎沂．（xīn）B、毋．吾以也(wú) 莫．春（mù）三子者之撰．（zhuàn）铿．尔（kēng）C、冠．者五六人(guàn) 愿为小相．（xiàng）饥馑．（jǐn）哂．之（shěn）D、喟．然叹曰(kuì) 曾皙．（xī）以俟．君子（sì）舍瑟．而作（sè）1、答案：A 沂（yí）2、下列句子中没有通假字的一项是（）A．毋吾以也 B．莫春者，春服既成C．鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作 D．夫子喟然叹曰2、答案：D A以——已；B莫——暮；C希——稀3、下列句子中加点字的解释，有错误的一项是（）A．①冉有、公西华侍坐．．在尊长近旁陪坐②子路率．尔而对曰急遽而不加考虑，轻率B．①居．则曰闲居、平时②吾与．点也赞成C．①如或知．尔了解②异乎三子者之撰．（为政的）才能D．①摄．乎大国之间夹处②且知方．也方法3、答案：D（方：合乎礼仪的行事准则）4、下列对加点的文言词语的解释全都正确的一项是（）①加．之以师旅加，加在上面②因．之以饥馑依靠③夫子哂．之微笑④比．及三年等到⑤何伤．乎？亦各言其志也妨害⑥舍．瑟而作．放下；起身⑦夫子喟．然叹曰叹息⑧鼓．瑟希，铿尔弹奏⑨咏．而归唱歌⑩如．其礼乐，以俟．君子至于等待⑪宗庙之事，如会同．．会: 诸侯在非规定时间朝见天子。

同: 诸侯共同朝见天子。

⑫端章甫，愿为小相．焉宰相A.①②⑥⑦⑧⑨⑪B.②③④⑤⑥⑨⑫C.①③④⑤⑦⑩⑫D.①③⑤⑥⑦⑩⑪4、答案：D. 解析：②因：接续⑫相：诸侯祭祀、会盟或朝见天子时，主持赞礼的司仪官5、下列各组句子中，加点字的意义和用法不相同的是（）A．以吾一日长乎．尔其闻道也固先乎．吾B．因之以．饥馑毋吾以．也C．如．或知尔如．其不才，君可自取D．如或．知尔或．曰：六国互丧，率赂秦也5、答案：B（A、介词，相当于“于”比;B、用、拿/ 停止；；C、如果；D、有人）6、下列句中的“尔”字，意义和用法与其他三个不同的一项是（）A．如或知尔．，则何以哉 B．子路率尔．而对曰C．鼓瑟希，铿尔． D．夫子莞尔．而笑6、答案：A（代词，你们；其余三项均是作词尾用。

《齐桓晋文之事》复习上课详解

重视学校的教育，把孝顺父母、尊敬兄长的道理反复叮咛他们，须发花白的老人们就不会在道路上背负和头顶东西了。
重点语句翻译：
意原识：抓住关键词踩点得分则：直译为主，字字落实；意译为辅，文通句顺。要想拿到翻译满分，就要注意翻译的原则及具体方法。如重点实虚词、词类活用、特殊句式需要翻译到位。
• 诵读文本，掌握重点文言现象
• 要求：结合注解和笔记疏通课本，并大声朗读，掌握重要文言知识（实词虚词特殊句式通假活用等） • 时间：10分钟
那些年，高考中的相关考题：
解释红体字的意义和用法。 1．以小易大，彼恶知之（2006广东）介词，用，拿 2．不为者与不能者之形，何以异（2006山东）
• 知识链接：《孟子》的主要思想
(一)民本：民本思想是孟子思想的精华。他提出要“保民”，提出“民为贵，社稷次之，君为轻。” (二)仁政：仁政思想是孟子政治思想的核心。先有仁心，然后推行仁政。施行仁政的过程是先富后教。
深化延伸，丰富思想
孟子行王道的措施是他民本思想的体现，对于百姓和统治者来说，这一思想有什么现实意义？
【题型和分值】
选材：山东卷以传记为主，散文为辅。题型：选择题翻译题（部分省份代之以断句题）
名句填空题
考点：（选择题）实词虚词人物分析文章内容理解（翻译）实词虚词特殊句式词类活用古今异义通假字分值：选择12分翻译10分名句默写3-5分
1、掌握重点虚词“若”“为”“之” 的意义和用法和宾语前置的一般规律 • 2、能够准确翻译文中重要句子 • 3、理解孟子的民本思想及现实意义, 积累写作素材。
文本探究：
• 最后一段，是孟子阐述施行王道的具体措施。 • • （1）“制民之产”——发展农业；

1.2《齐桓晋文之事》复习课件统编版高中语文必修下册

• “你不要对百姓说您吝啬而感到奇特。以小换大，他们怎么知道其中的意思呢？您如果怜惜它无罪而走向死地，那么，牛和羊又有什么区分呢？”
• 是这样，的确是这样（对我误解）的百姓。齐国虽然土地狭小，我怎么至于吝惜一头牛？
• 先生您说的这些，对于我的心真是有所触动啊！这种心符合王道的原因，是什么呢？
任务二、回顾复习，感知文意（21-35段）
9.苟无恒心，放（无不为已。
）辟（
）邪（）侈（），
10.及陷于罪，然后从而刑（）之，是罔（
）民也
11.乐岁 ( )毕生饱，凶年( )免于死亡
12.奚（）暇治（）礼义哉？
13.谨（）庠序（之义
）之教，申（）之以孝悌（）
任务二、回顾复习，感知文意（21-35段）
季氏将伐颛臾，冉有季路见于孔子曰：“季氏将有事于颛臾。”孔子曰：“求，无乃尔是过与？夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也，何以伐为？”冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”孔子曰：“求，周任有言曰：陈力就列，不能者止。危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣。且尔言过矣。虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？”冉有曰：“今夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧。”孔子曰：“求，君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安，盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。今由与求也，相夫子，远人不服而不能来也，邦分崩离析而不能守也，而谋动干戈于邦内，吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。”
“知彼知己，百战不殆。”的“殆”语意相同。 4、“其若是，孰能御之？”的“其”和《师说》中“圣人之所以
× 为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？”的“其”语意相同。