表扬在教育教学中的运用
课堂教学值得肯定和表扬的方面
课堂教学值得肯定和表扬的方面1.引言1.1 概述在教育领域中，课堂教学一直是最常见的教学形式之一。
它是学生获取知识和技能的重要途径，也是培养学生综合素养的关键环节。
然而，课堂教学的质量却因各种各样的原因存在差异，有的教学过程深受学生和家长的诟病，而有些教学却备受肯定和表扬。
本文将探讨课堂教学中值得肯定和表扬的方面，并以师生互动和多媒体辅助教学为例进行详细阐述。
通过分析这些方面所取得的成果，以及学生参与度的提高，我们将展示出优质课堂教学的重要意义和可行性。
在讨论之前，先明确本文的结构。
首先，将在引言部分对课堂教学的概述进行介绍，明确文章的目的和结构。
接下来，将在正文部分分析师生互动和多媒体辅助教学这两个方面在课堂教学中的重要作用和效果。
最后，在结论部分总结教学取得的成果，并强调学生参与度提高这一重要方面。
通过对这些方面的分析和探讨，本文旨在为教师和学生提供有益的思考和行动的指导，以进一步提高课堂教学的质量。
只有在教育者和学习者的共同努力下，我们才能够创造出更加积极和富有成效的课堂环境，让每一位学生都能够充分发挥潜力，实现个人的学业目标。
接下来，我们将深入探讨师生互动和多媒体辅助教学这两个方面的具体内容。
1.2文章结构文章结构部分的内容将介绍本篇长文的组织结构，以使读者能够更好地理解和跟随文章的内容。
本文共分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分（Section 1）将为读者提供整篇文章的概述。
在1.1小节中，将简要介绍课堂教学的主题和主要内容。
文章将重点强调课堂教学的值得肯定和表扬的方面。
在1.2小节中，将解释本文的组织结构，说明各个部分的内容以及它们之间的逻辑关系。
通过明确引言部分的目的，读者可以更好地了解本文的内容和目标。
正文部分（Section 2）是本文的核心，将展示课堂教学值得肯定和表扬的方面。
在2.1小节中，将讨论师生互动的重要性和益处。
这包括教师与学生之间的互动以及学生之间的互动。
通过良好的师生互动，教师可以更好地理解学生的需求和困惑，有针对性地提供指导和支持。
你真棒!真的棒？——浅谈教学中的泛滥表扬
上都 不爱举 手发 言 。 本来 还是 有少 数 的女生
２ 、 对错 敢于 说 。 心理 学 中认为 人会 对表 扬 麻木 ， 呈倒 Ｕ型 ， 表 扬越 多越麻 木 ， 效果 越
了 吗？对 学生 的进 步真正 起 到作用 了 吗？
２ 、 随意 的赞 美 。在 实验 中 ， 某 一小 组 学
回两 回的对 比表扬 ， 也许 激 发 了学 生
奖励 。 然 而如 此泛 滥 的鼓励却 已经 逐渐 失去 它应 有 的效 果 ，我们 应该 吝啬 自己的表 扬 ， 让孩 子们 渴望 得到认 可ห้องสมุดไป่ตู้和赞许 。
一
的进 取心 ，但是 常 常进 行这 样表 扬 的后 果 ， 我发 现 是 学生 们 集体 开始 憎恨 受表 扬 的 同
句 就可 以 了 ， 大大 的表 扬让 学 生 以为这 是超 出他学 习 范同 的一种 额外 报酬 。
差， 甚 至会 起 到逆 反 的效果 。教 育专 家 周 弘 呼吁“ 好孩 子 是欣 赏 出来 的 ， 坏 孩 子 是批 评 出来 的 。 ” 但是 孩子 做错 了就 是要 批评 的 ， 心 理学 中有 阳性 强 化法 ， 只对 做 的正 确 的事进 行表 扬 ， 错误 的是 忽 略过 去不 提 。这种 做 法 对 于 孩子 们 来说 有 可 取 之处 ，但 长 时 间 下 来， 会 把 孩 子们 的是非 观 混 淆 ， 对 的 表 扬 是 对 他做 法 的肯定 ， 那 错误 呢 ？在学 生 上课 开 小差 时 就应该 给 以严 厉 的批评 ， 在 学 生上 课 发 言精 彩 时就 可 以给予 真心 的鼓 励 ， 但话 不 在 多 而在 于精 。批评 要 注意批 评 的场 合 ， 看 清 楚批 评学 生 的性 格 ， 不是 人人 都 能在 大庭 广众之 下 收到批 评 ， 也不 是 人 人在下 课 后的 闲谈 就能 受益 。表 扬却 可 以光 明正 大 ， 因为 “ 人性 最深 切 的要求就 是 渴望别 人 的欣赏 。 ” 但是 简单 的“ 你真 棒 ！” 却 太过 于单 调 ， 表扬
幼儿园表扬激励教育方案 幼儿园教育
幼儿园表扬激励教育方案幼儿园教育在培养孩子的品德、情感和认知方面发挥着重要作用。
而表扬激励教育作为一种重要的教育方式，对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
本文将从幼儿园表扬激励教育的理论基础、实施策略和效果评估等方面展开探讨，以期为幼儿园教育工作者提供一些有益的参考。
一、理论基础1.行为心理学的支持行为心理学认为，行为是可持续变化的，而激励和惩罚是影响行为变化的重要因素。
在幼儿园教育中，通过及时的表扬和奖励，可以促使孩子养成良好的习惯和行为。
2.自我肯定理论自我肯定理论认为，人们都有获得他人认可和肯定的需求，而表扬正是满足这种需求的重要方式。
通过给予幼儿适当的表扬，可以增强其自我肯定感，促进其积极发展。
二、实施策略1.及时性在幼儿园教育中，表扬应当及时给予，以增强其积极效果。
当幼儿表现良好时，教师应当立即给予表扬，让幼儿意识到自己的努力得到了认可和肯定。
2.个性化不同的幼儿在行为和表现上存在差异，因此表扬也应当根据个体的特点进行个性化。
对于内向的幼儿，可以适当表扬其勇敢表现；对于外向的幼儿，可以适当表扬其合作精神等。
3.激励目标教师在实施表扬激励教育时，应当明确激励目标，让幼儿知道自己努力的方向和目标。
从小形成积极的学习态度和行为习惯，对幼儿未来的发展具有重要影响。
三、效果评估1.行为改变通过表扬激励教育，幼儿的良好行为将得到加强和巩固，学会了自律和自控，形成了健康的心理素质和积极的人格品质。
2.自我认知通过得到及时的表扬和激励，幼儿的自我认知将得到提升，对自己能力和行为的认识将更加清晰和肯定，建立了健康的自尊心和自信心。
3.人际关系通过表扬激励教育，幼儿在班集体中的地位得到了提升，建立了积极的人际关系，增进了同伴之间的合作和友谊。
总结：幼儿园表扬激励教育作为一种重要的教育方式，对于幼儿的成长和发展具有重要的意义。
教师在实施表扬激励教育时，应当结合幼儿的特点和实际情况，制定合理的实施策略，以期取得良好的效果。
家庭教育中的表扬强化法
家庭教育中的表扬强化法
强化是心理学中学习理论的重要组成。
我们常常通过表扬使某个人习得我们希望他具有的行为，增加良好行为的消逝频率。
家庭教育中，父母怎样合理地运用表扬使孩子获得良好的行为规范呢？
1、明确地界定良好的受欢迎的行为，对良好行为的表扬应当准时，不要吝啬表扬。
当孩子第一次消逝良好的行为时，必需准时表扬，并说明理由。
给孩子一个关于“好的、受欢迎的行为”的清晰概念。
可以指出怎样可以做得更好。
例如，孩子主动打扫房间，但扫得不彻底。
应当对他爱劳动的行为做出确定，并指出，假如他扫地时留意房间的转角会更好。
千万不要由于不完善而只指出不足遗忘了表扬。
2、实行合适的方式表扬。
父母向孩子传达“你是有力气的”，“做的好！”，“我们爱你。
”，“我很满意”等信息，让孩子感到自己的行为是受欢迎的。
拥抱、拍肩、抚摩头部等肢体语言同样可以传达表扬的意思。
3、表扬要激发孩子的傲慢感，使孩子对自己的行为有内在的确定感，知道什么是对的、是有价值的。
触发孩子做出相像良好行为的内在动力。
4、表扬可以和物质嘉奖结合。
但留意不要把物质嘉奖作为唯一的嘉奖手段，避开孩子把自己的行为只和外在的强化物相联系。
例如：孩子取得好成果，父母给他买玩具只是嘉奖的一
个方式。
不要让孩子以为好成果是玩具的交换物。
表扬激励在教育教学中的重要性
表扬激励在教育教学中的重要性浅谈表扬激励在教育教学中的重要性古⼈云：“数⼦⼗过，不如赞⼦⼀功。
”可见表扬、⿎励对⼀个⼈的成长是多么重要。
表扬是教师经常运⽤的⼀种教育⼿段，⽽新课程改⾰也提倡教师多⿎励学⽣，⼜特别是学困⽣。
在适当场合对学⽣进⾏恰如其分的表扬，能使学⽣产⽣积极的情绪体验和愉悦的成就感，从⽽让学⽣在真诚的肯定中享受快乐，获得⾜够的⾃信，在良好的表现基础上获得发展。
作为⼀个⼩学教师，我认为在⼩学教学中，适当到位的⿎励⽐起正⾯单纯的说教，有事半功倍的作⽤。
孩⼦的攀⽐⼼理⽐较强烈，如果看到别的⼩朋友受到表扬，他会表现出羡慕，希望⾃⼰也能受到⽼师的表扬，从⽽会主动做得好⼀些，以取得⽼师的⿎励。
每个学⽣都期待⾃⼰能成为被表扬的对象。
所以作为⼀个教育者，应该要细⼼去体察，捕捉学⽣的需要，当学⽣失意时，在适当的时候给他⼀个微笑，⼀句⿎励的话，帮助他重新树⽴⾃信⼼，就⾜以让他铭记于⼼。
欣赏表扬好学⽣并不难，难的是⿎励激发后进⽣。
学⽣是成长中的⼈，⾝上或多或少有这样那样的⽑病，特别是后进⽣或某⼀⽅⾯问题突出的学⽣，要找到他们⾝上的优点不太容易。
，但作为⼀个⽼师，须转变观念，不以⼀个标准衡量每⼀位学⽣，相信每位学⽣都有其独到之处，多⾓度⽴体地看待每⼀位学⽣，并细⼼观察，多发现学⽣的点滴进步。
说句⼼⾥话，⾯对班上⼏⼗个学⽣，⼤多数⽼师留意的只是那少数⼏个聪明的、学习好的，⽽实际上，那些沉默少⾔的、学习较差的更需要⽼师的关注和⿎励，只有那样，他们才会觉得⾃⼰受关爱，才会找到⾃⼰的存在价值，从⽽逐渐地恢复信⼼，努⼒把⾃⼰提升到⽼师眼中的好学⽣来。
著名教育家陈鹤琴说：“⽆论什么⼈，受激励⽽改过，是很容易的，受责骂⽽改过，⽐较的不⼤容易，⽽⼩孩⼦尤其喜欢听好话，不喜欢听恶⾔。
”表扬是⼀个⼈对他⼈所做事情的认可，是对⼈的⼀种⿎励，受到表扬可以让⼈有信⼼和动⼒，不会萎靡不振，特别是孩⼦，是需要认可的，常说的⼀句话：好孩⼦是夸出来的，就是多给孩⼦⿎励，孩⼦就有动⼒，⾏为也会积极向上。
浅谈表扬在教学过程中的作用
浅谈表扬在教学过程中的作用表扬，具体在教学中就是指对受教育对象肯定性的评价，其形式有口头表扬、通报表扬及嘉奖等等。
教师如能在教学中充分运用表扬来肯定学生作业的努力，就能对学生的学习起到不可低估的作用。
一、表扬能激发学生的学习兴趣行为科学家已经做过无数次的试验表明：任何人都往往会重复一个立即产生愉快结果的动作。
因此，教师每次批改作业时，对每个学生的作业，都能找出一两处比上一次做得好的地方给予好评，一段时间后，肯定会收到好的教学效果。
学生在某次作业中，如果付出了比平时更多的努力，他自己是非常清楚的，因此，这时他总是如饥似渴地等待老师的表扬，以表明教师意识到了他的进步。
这时的表扬可以是一个赞许的眼神、一个满意的微笑、一两句言简意赅的评语，如阳光似雨露，滋润着学生的心田，激发着学生的学习兴趣。
相反，如果教师对学生的努力视而不见、置之不理，失望的心情就会影响学生以后的学习。
二、表扬能使师生关系和谐美好即使时代发展到了今天，对学生进行体罚的现象仍时有发生。
体罚、恶语批评对学生自尊心的伤害是众所周知的，学生的自尊心受到伤害就会对教师产生怨恨和厌恶的心理，就不喜欢听你讲课、厌恶这门学科，长此下去，必会使学生产生厌学心理，影响师生关系。
我认为，对学生的表扬必须注意以下几点：第一，在公正无私、一视同仁的前提下，适当对优秀生减少表扬，对学习有困难的学生增加表扬。
优秀生是教师的“宠儿”，常常是赞美之声不绝于耳。
与优秀生在学校里受到的宠爱形成鲜明对照的是，学习有困难的学生是被忽略和批评的对象，甚至有些困难生屡教不改，令人头疼。
因此，对于困难生，教师要善于发现他们身上的“闪光点”，对于他们的一点微小进步，都要及时肯定和表扬鼓励。
如我班有一个学生是足球队员，球踢得很好，爱球如命，比赛场上敢冲敢拼，受伤也不下“战场”，可是在学习上一点兴趣也没有，作业经常完不成甚至无故缺席。
我找准机会，在班级里大大赞扬了他在球场上的拼搏精神，希望大家在学习上也要发扬这种精神。
浅谈表扬与批评小学生的艺术
浅谈表扬与批评小学生的艺术在小学生的教育中，表扬和批评是教师们必不可少的教育手段。
表扬可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，而批评则可以引导学生改正错误，促进他们的成长。
要做到恰到好处地表扬和批评，并不是一件容易的事情。
本文将就如何进行表扬与批评进行一些探讨。
表扬对小学生的重要性不言而喻。
表扬可以激励学生，激发他们的学习热情。
在日常教学中，教师要及时发现学生的优点，给予及时的鼓励和表扬。
当学生在课堂上回答问题正确时，教师可以及时表扬他们，让他们感受到肯定和鼓励，从而增强他们的学习动力。
教师还应该注重巧妙地运用表扬的手法。
夸奖要真诚，要注意说话的语气和表情，让学生感受到真诚和善意。
在表扬的也要注意适度，不要过分夸大，以免让学生产生虚荣心，影响他们的学习和成长。
批评也是教育中不可或缺的一环。
批评可以帮助学生认识到自己的错误，懂得改正。
在进行批评时，教师要注意方式方法，不可过于苛刻，更不能伤害学生的自尊心。
要有针对性地指出学生的错误，并帮助他们找到改进的方法。
批评要注重及时性，不能过分迁延，否则会让学生产生厌学情绪。
教师在批评学生时，还要关注学生的情绪变化，及时调整批评的方式和方法，不能让学生产生厌学情绪，影响他们的学习兴趣。
表扬和批评是小学教育中极为重要的教育手段。
教师在进行表扬和批评时，应该注重方法和技巧，要真诚、及时、适度地表扬和批评学生，以激励他们不断进步。
希望老师们在实际教学中能够运用好表扬与批评的艺术，为学生的成长添砖加瓦。
表扬和鼓励是学生思想工作的金钥匙7篇
表扬和鼓励是学生思想工作的金钥匙7篇篇1学生思想工作一直是教育领域的重要课题，如何有效地进行学生思想工作，一直是教育工作者探索的问题。
在实践中，我们发现在学生思想工作中，表扬和鼓励是一种非常有效的手段，可以激发学生的积极性，提高他们的自信心，促进他们的全面发展。
因此，本文将探讨表扬和鼓励在学生思想工作中的重要性，并分析其作用机制，最后给出一些实施建议。
一、表扬和鼓励的重要性1. 激发学生的积极性表扬和鼓励可以激发学生的积极性，使他们更加积极地参与学习和活动。
当学生取得进步或做出成绩时，及时的表扬和鼓励可以让他们感受到自己的努力得到了认可，进而更加努力地追求更好的成绩。
2. 提高学生的自信心表扬和鼓励可以提高学生的自信心。
在学生遇到困难或挫折时，适当的表扬和鼓励可以让他们感受到自己有能力克服困难，进而增强自信心。
这种自信心的提升不仅可以帮助学生更好地应对挑战，还可以促进他们的全面发展。
3. 促进学生的全面发展表扬和鼓励可以促进学生的全面发展。
在学生成长过程中，各个方面的能力和素质都需要得到培养和发展。
表扬和鼓励可以让学生在各个方面都得到积极的反馈，进而促进他们的全面发展。
二、表扬和鼓励的作用机制1. 满足学生的需求层次根据马斯洛的需求层次理论，人们的需求可以分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
表扬和鼓励可以满足学生的尊重需求和自我实现需求，让学生感受到自己的价值和能力，进而激发他们的积极性。
2. 增强学生的内部动机内部动机是指个体内在的兴趣、好奇心和探究欲望等驱动力。
表扬和鼓励可以增强学生的内部动机，让他们更加热爱学习、积极参与活动，并从中获得乐趣和成就感。
3. 形成良好的师生关系表扬和鼓励可以形成良好的师生关系。
当教师经常表扬和鼓励学生时，学生会更加信任教师，愿意与教师沟通和交流。
这种良好的师生关系不仅可以提高教育教学的效果，还可以促进学生的身心健康。
三、实施建议1. 注重个别差异每个学生都是独特的个体，他们的性格、兴趣、能力和需求都不同。
表扬在教育教学中的积极作用
表扬在教育教学中的积极作用【摘要】表扬在教育教学中扮演着重要的角色。
表扬可以增强学生的自信心，让他们更加积极地参与学习。
表扬可以激发学生的学习兴趣，使他们更加热爱学习。
表扬还能提高学生的学习动力，让他们更加专注和努力地学习。
表扬还可以加深师生之间的情感联系，促进良好的师生关系。
通过表扬，可以促进学生的成长和发展，激励他们不断进步。
表扬在教育教学中具有多方面的积极作用，有助于教育教学工作的顺利开展和学生的全面发展。
【关键词】表扬，教育教学，积极作用，学生，自信心，学习兴趣，学习动力，师生之间的情感联系，学生成长发展。
1. 引言1.1 表扬在教育教学中的积极作用表扬在教育教学中的积极作用是不可忽视的。
在教学过程中，合适的表扬能够起到积极的作用，激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，提高学习动力，加深师生之间的情感联系，同时也能促进学生成长发展。
通过及时、恰当地表扬学生，可以让学生感受到自己的努力和付出得到了肯定，从而更加努力地学习。
表扬还可以帮助教师更好地了解学生的优点和特长，有针对性地进行教学引导，促进学生成绩的提升。
在教育教学中，合理地运用表扬是非常重要的，可以为学生成长发展提供更好的支持和帮助。
在教学实践中，教师应当注重表扬的方式和时机，让学生真正感受到表扬的诚意和关怀，从而达到更好的教学效果。
2. 正文2.1 增强学生自信心表扬在教育教学中的积极作用对于增强学生自信心起着至关重要的作用。
学生在接受表扬时，会感到自己在学习上取得了成就，从而增强了自信心。
当学生感到自信时，他们就会更加勇敢地面对挑战，更加坚定地追求目标。
自信的学生在学习过程中也会更加积极主动，更愿意表达自己的看法和想法，从而提高学习效果。
教师在教学中要及时给予学生表扬，帮助他们建立起自信心。
无论是在课堂上还是在日常生活中，只要学生做出了积极的努力和表现，就应该给予及时的肯定和鼓励。
通过鼓励和表扬，学生会逐渐形成自信的心态，愿意挑战更高的学习目标和追求更好的成绩。
教学中表扬应坚持的原则
教学中表扬应坚持的原则摘要:表扬作为一种教学手段，可以达到激励学生的作用。
但是，如果表扬方式、时间等不恰当的话，反而会取得适得其反的效果。
那么关于如何进行表扬以达到想要的目的。
通过相关文献的查阅，虽然在不少书中提出过在教学中教师的表扬有助于激发学生的学习动机，但是，专门用一本著作来论述教师在实际课堂中更有效的运用表扬时需要坚持的原则的并不多见。
本文主要论述了以下教师课堂教学表扬的原则：及时性原则、具体性原则、适量原则、因人而异原则、客观性原则、多元化原则。
关键词：表扬；教师；学生；原则Praise should follow some principles in teaching Abstract:Praise as a means of teaching methods, can encourage students .However, if the praise, time and other inappropriate, but it will be counterproductive. So how to praise in order to achieve the desired purpose. Through literature review, although theproposed recognition of teachers in teaching is helpful to stimulate the students' learning motivation, but in many books, a book devoted to the application of more effective teachers in the classroom and the need to adhere to the principle of praise is rare. This paper mainly discusses the following principles: the principle of timeliness, the principle of concreteness, the principle of appropriate amount, the principle of individual to individual, the principle of objectivity, the principle of pluralism. Keywords: praise ; teachers; students ; principle一句鼓励的话，也许可以改变一个人的观念与行为，甚至改变一个人的命运；一句负面的话，可以刺伤一个人的心灵与精神，甚至可以毁灭一个人的未来。
“表扬”在教育教学中的运用(改)
浅谈在教育教学中如何正确运用“表扬”姚多红电话：5716027【内容摘要】：本文就表扬在小学教育教学中的作用进行了分析，从五个方面进行阐述，表扬能激发小学儿童的学习动机，提高学习兴趣，表扬可以让学生肯定自己的学习成绩，使之具有成就感，表扬具有导向功能，表扬可以减轻学生的心理压力，表扬会引起学生竞争，有利于“比、学、赶、帮”。
并从实施有效的表扬应注意的几个心理原则和表扬应针对学生的良性行为，表扬应客观、适时、适度，表扬的手段应多样化，表扬应该真诚，剖析了如何正确地运用。
【主题词】：表扬教育教学正确运用学生的学习动机和兴趣的形成，受外部动机的影响很大，影响外部动机的有效方法，就是教学过程中经常运用的表扬和批评。
一般我们把这种方法叫做“强化”。
操作条件反射学说的创始人斯金纳认为，强化是塑造行为的重要手段，要保持行为的强度就要进行强化。
实践证明，表扬是一种积极的强化。
通过褒奖鼓励去加强和巩固合乎需要的行为方式。
它是对学生的学习行为进行肯定的评价，满足学生的精神需要。
能否合理地使用好“表扬”这个法宝，利用好积极的“强化”手段，发挥学生的学习积极性，是教师教育教学成功的关键。
我结合自己从教十几年的体会、观察思考及其它老师在这方面的心得，从“恰当使用表扬”的角度谈谈自己的感受。
学生的心敏感而脆弱，需要“表扬”。
哪怕只有一句简单的称赞，有时也会给他们带来莫大的影响，起着意想不到的作用。
教师要用积极的、乐观的眼光和态度来对待学生的天性。
相信学生具有巨大的潜能，坚信每个学生都可以获得成功。
表扬在教育教学中的作用可以从以下几点得到体现：一、表扬能激发学生的学习动机，提高学习兴趣。
小学儿童由于具有就自身生理、心理差异，往往表现为学习动机不强。
研究及表明，在实际的课堂教学中，主要存在着三种现实的课堂结构：竞争型、合作型和个体化型。
在这三种结构中竞争型所处的地位最为突出，在竞争型目标结构中，个体重视取胜，成功更甚于公平，大多数同学都希望获得表扬。
表扬式教学在美术教育中的运用
表扬式教学在美术教育中的运用摘要：适度的表扬是行之有效的教学方法。
表扬能激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的审美意识，提高学生的艺术创造性，掌握适度的表扬对学生的发展有重要作用。
关键词：美术教育表扬式教学运用在美术教学中，应用表扬和鼓励的教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能进一步提高学生的创作能力。
老师的表扬是对学生的一种肯定，老师的鼓励是对学生的一种支持。
表扬能增强学生的自信心，增强个人和集体的荣誉感，同时还能建立起融洽和谐的师生关系，有利于营造和谐的课堂氛围，培养学生健康的心理素质。
一个教师善于表扬，就意味着他赢得了教育的主动权，对提高教学质量能起到了重要的作用。
心理学认为：人类有很多行为在于取悦别人，如果做了事情得到别人的许可、肯定和称赞，就会感到满足。
表扬是一种外激励的形式，它是能引起学生愉快情绪感受的诱因条件，能清楚地指出学生努力的方向。
老师一定要抓住学生的特点，激发学生的求知欲，调动其积极性。
鼓励和表扬有多种形式，有书面的，也有口头，有目光，手势等形式。
青少年好表现，更喜欢别人的夸奖。
心理学告诉我们，对于学生成功的肯定，是刺激大脑形成兴奋中心的催化剂，是鼓励学生积极参与课堂活动的驱动力和有效手段。
所以，在教学中除了书面鼓励，还应把口头表扬作为一条教学原则贯穿于教育与教学的始终。
不失时机地对学生进行表扬和鼓励，能使学生摆脱自卑的心理阴影，进而学会自信地面对生活中所遇到的一切。
受表扬之后的人积极性容易调动，兴奋性高，学习的成效和身体各方面的能力发挥较好；受表扬的学生感到满意、轻松，情绪稳定，能激发他们参加学习活动的强烈动机，提高活动水平。
当学生感到学习乏味的时候，要是能得到老师适度的表扬，对于学生的技法提高是很有帮助的。
当看到学生画面的闪光点时，老师要及时地对其进行表扬，让学生认识到他现在所做的是对的，是正确的，有了明确的方向后就不会再迷茫。
学生也许将从各个方面重新认识画面，探索新的技法满足画面的需求。
浅谈教育教学中表扬与批评的艺术性
学生渴 望得 到老 师的表扬 ，尤 其是 差生 ，老 师一表 扬 ， 他们的 劲头就 来 了 ，但频 繁的 表扬 就起不 到应 有的 作用 。 １ 、表扬 应求准 确恰 当
培养 学 生的 责 任感 、 自制 力 、纪 律性 ，以调 动 其学 习 的积
表扬 的关 键 是要 准确 ，这就 要 求老 师 做到 （ ）对 表 扬 极性 。倘若 批 评不 当 ，也 能 产生 逆 反心 理 ，甚 至 产生 对抗 １ 学生 的事 迹要 核 实准 确 。否 则 会 因为表 扬 的 内容 “ 之 毫 情绪 。所 以 ，批 评应 掌握 正确 的方法 。 失
给 予 表 扬 ， 使 达 到 鼓 励 学 生 上 进 的 目的 。 否 则 ，时 过 境 迁 氛 围。教 师要 利 用集 体 力量 ，特 别是 调动 学 生干 部 与受 批
学 生很 喜欢 接 受 同龄 人 委婉 友 好 的劝 告 ，重 视来 自集 体 的
４ 批 评 的 形 式 ．
例 如 ，在 ２ ０ 年 ，有 次上 课 时 ，遇 到一 位 调 皮 捣 蛋学 真诚 善意 的批 评 ，害怕 来 自集 体 的舆论 压力 。 ０６ 育 ，经 常 和 一 些 “ 孩 ”在 一 起 ， 在班 上 常 制 造 一 些 乱 坏 （ ）教 师不 要轻 易 在全 班 面前 批 评某 个 学生 。尤 其 是 １
不如 不表扬 。
２ 批评 的标 准 ． 批 评的标 准要 客观 公正 。批评 应 不分干 部学 生 ，不计 前 嫌 、不过 头 ，避免 学生 产生 自卑 、 自弃 心理 。 ３ 批评 的时 机 ．
２ 、表 扬应抓 住最 佳时 机
教 师应以敏 锐 的 目光 、带 着爱心 及时 捕捉 学生 的 闪光点
厘”而 导致 学生 的反应 “ 之千里 ” 。 （ ）表 扬要 恰 当 ， 悖 ２
在教学中恰当的运用表扬激励评价法
在教学中恰当的运用表扬激励评价法，有利于学生选择正确的学习行为，创造良好的课堂教学气氛，传达学生的学习态度，激发学习动机和学习兴趣，能直接产生良好的教育教学效果。
在教学实践中，也常遇到这样的学生，经老师和家长沟通后，对该生采取特殊的激励教育方法，最后都收到了事伴功倍的效果。
今年刚开学初，我同学找到我说孩子不爱念书了，很是上火。
问其原因，说没兴趣读书，不爱学习，但对他喜欢的老师教的科目成绩很好。
于是我们找到了班主任老师把孩子的情况和班主任进行了沟通，班主任又找到了其他的老师并且一起制定了对这个孩子的教学计划，就是采用课上课下有声无声的激励评价教学法，让孩子对学习重新产生兴趣。
在以后的课堂上，老师们每节课都提问该生一个小问题，答对了都会用激励的语言表扬他，鼓励他；班主任也经常找他谈话，平时老师们遇到他时都用一些无声的、态势语言表扬激励他，这样对他起到了甜润心田的作用，也真诚的拉近了师生的关系。
一段时间后，孩子在也不说不爱念书了，学习非常起劲，各科成绩都上来了，这就是表扬激励评价法带来的直接效果。
关注每一个学生，善于利用表扬激励评价法，它将化作巨大的推动力量，使学生及时了解自己学习实践的结果和进步情况，从而增强学生学习的信心，促进更强烈的学习动机，引起学生之间的竞争，有利于创造一种“比、学、赶、帮”的学习气愤，圆满的完成教育、教学任务。
浅谈教学中的表扬与鼓励
浅谈教学中的表扬与鼓励桥头中心学校玉包小学符春转美国作家马克·吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月”。
这句话夸张的描述了表扬的魅力所在。
在教学中，一次赞美的言语能让人自信满满;一个鼓励的眼神能使人鼓起勇气，信心百倍；一件精美的小礼物等，都可以引起学生对教学的热情关注和学习兴趣。
作为为人师表的教师尤为重要。
新课程提倡教师要多给孩子一些鼓励，多给孩子一些表扬，让孩子在自信中快乐学习。
所以在平时的教学中尤其是小学教师，一定不要吝啬我们的表扬与鼓励，，我们要多试着用表扬、鼓励的方法，调动学生的学习积极性,用欣赏的眼光去关注每一位学生，注重培养学生们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调发展，并取得良好的效果。
下面就谈谈我在小学低年级教学中如何实施表扬与鼓励.一、要在第一时间适时表扬。
表扬要选择适当时机进行。
特别是在学生表现出良好行为、取得一定进步时，应马上给予表扬，及时强化，就会收到令人满意的效果。
这样,不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促使其产生积极向上的心理倾向。
这是因为孩子的注意力转向较快，时过境迁，表扬就会失去意义。
例如:我所教的是小学一年级的学生,由于刚入学,学习习惯未养成，注意力难于集中,每每在上课时都会有些学生坐不住，动来动去的玩自己的事。
这时，我就会采取表扬的方法，即表扬那些坐好的学生，而不是去批评那些坐不住的学生。
听到我表扬坐好的学生了，其他的学生也马上坐好。
这就是表扬的魅力!如果教师对表现好的学生迟迟不做出反应，先进者就会产生低落的情绪，同学中就难以产生一种积极向上的氛围。
因此教师要时刻关注每一位学生的进步，及时给予表扬和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，增强自信心。
二、表扬学生的点滴进步。
表扬是一种调动学生积极、主动学习知识，启发学生创造思维的有力手段。
运用得好，可以激发学生的求知欲，增强学生的自信心，能够给学生营造一个良好的积极学习的健康心态。
学科教育论文 表扬在教育教学中的积极作用
学科教育论文表扬在教育教学中的积极作用表扬是对人的行为给予肯定和表彰，通过公开赞美，使大家都知道。
在新的教育教学理念指引下，我们认识到教育教学不再是单纯地让学生获取知识信息，还要把人与人之间的情感交流渗透和贯穿于师生互动、合作探究学习的全过程。
教师的表扬在教学活动中起着不可忽视的重要作用，它不仅是提高教育教学质量和强化效果的催化剂，而且是每个学生获得发展的必要手段。
一、为学生创造良好的学习氛围如果只是一味地批评和惩罚学生，而看不到他们的闪光点并及时表扬，往往就会造成师生关系紧张、恶化，学生可能灰心、失望，甚至师生会发生正面冲突，造成尴尬局面。
长此以往，就会导致学生对教师所教学科产生厌烦，甚至放弃该科目的学习。
为了避免这种情况的发生，当我们发现学生有什么缺点时，应多一份爱心，少一些冷淡，可先表扬他们身上的闪光点，再委婉指出不足，给他们留点面子，留点尊严，这样学生比较容易接受，也可以缩短师生距离，使师生关系和谐，为学生营造良好的学习氛围。
二、表扬可以激发学生的学习兴趣，激励学生确立奋斗目标我们都渴望听到表扬的话，需要被人承认和被人欣赏。
心理学家赫洛克曾于1925年做过一个实验，他把106名学生分为四个组，各组内学生的能力相当，在四种不同情况下进行难度相等的练习，每天15分钟，共练习5天，控制组单独练习，不给予任何评定，而且与其他组学生隔离。
受表扬组、受训斥组和静听组一起练习，每次练习之后，不管成绩如何，受表扬组始终受到表扬和鼓励，受训斥组受到批评和指责，静听组则不给予任何评定，只让他们静听其他两组受到的表扬和批评，然后探讨不同的奖惩后果对学习成绩的影响，结果表明：从练习的平均成绩看，三个实验组的成绩优于控制组，受表扬组的成绩优于其他组，而且一直不断直线上升。
马克?吐温曾说：“一句恭维话足能使我生活两个月。
”可见表扬是使一个学生感到自己重要的最好方式。
如果学生在某次班级活动中表现出色，某次课堂上回答问题积极准确；某次的作业比平时付出了更多努力；某次考试取得了好成绩，等等，这时他们总是渴望老师的及时表扬，肯定他们的进步和成功，如一个赞许的眼神、一个满意的微笑、一个祝贺的手势、一句鼓励的语言等，这时的表扬会使学生体会到老师的关爱，认识到自己的价值所在，更加有自信，从而激发他们的学习兴趣。
正确运用表扬的艺术家长观后感
正确运用表扬的艺术家长观后感表扬是一门艺术，在教学中，每个老师都应该合理的运用表扬，对表扬艺术进行体会与探讨。
表扬是教育最主要的，也是最有效的手段，表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对孩子良好的思想行为给予肯定。
恰当的表扬不但可以使孩子看到自己的长处和优点，看完《正确运用表扬的艺术家长》这本书，我学到了很多东西，懂得了怎样用更多的表扬方式去引导孩子，增强孩子的自信心，让孩子塑造自我形象。
在生活中，我们不妨多鼓励和赞美孩子，让孩子感受到父母对自己的期望，这样孩子做事情的时候才会更加有动力，激发出自己的无穷力量，尽自己最大的努力把这件事做好。
而当孩子遇到挫折时，父母千万不要一味的指责孩子，而是鼓励和赞美，让孩子有直面困难的勇气，变得更加的坚强。
有些父母无论自己的孩子做的事大还是小，只要是好的行为，都会用一句话去夸赞孩子，那就是“宝贝你真的棒”，这样的表扬其实是很敷衍的，因为孩子不知道自己具体哪里做的好，得到了父母的表扬，所以家长在夸赞孩子时，把这种话语变成具体的描述性的表扬，发现孩子更多优秀的方面，并进行客观的评价。
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表扬在教育教学中的运用
发表时间：2012-03-27T11:30:16.803Z 来源：《职业技术教育》2012年第2期供稿作者：衣龙强[导读] “张口三分力”，用口头表扬个人或集体。
表扬个人时，有时联系事例点名表扬学生，有时只赞赏具体事例，不点学生姓名。
衣龙强（栖霞市职业中等专业学校山东烟台265309）著名教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”说的是讽刺、打击、批评对学生的伤害，意在强调赏识、赞美、表扬的重要作用。
表扬作用的心理机制是被表扬的学生产生了愉快的心理体验，想获得更多更大的成功，未被表扬的学生产生钦佩感，差距感，从而想努力要求自己赶上去。
运用得当，能够激励同学不断进步，运用不好，也可能适得其反。
表扬的
方式很多，择机而用，效果明显。
一、口头表扬
“张口三分力”，用口头表扬个人或集体。
表扬个人时，有时联系事例点名表扬学生，有时只赞赏具体事例，不点学生姓名。
表扬集体时，要根据实际，灵活地确定“集体”，或表扬班级，或表扬小组，或表扬男生、女生、大组、同排、同宿舍，或表扬某分数段学生，有某方面特长学生。
口头表扬是表扬的基本方法，课堂课外，当面背后都好进行、易操作，最具及时性、灵活性。
二、笔头表扬
利用“作业本”、“板报”表扬。
批改作业，要对学生予以表扬时，可在作业本写上表扬的语句，如，“字棒”，“句妙”，“你上课能大胆发言”，或加上表示称赞的符号，如“☆”。
出板报，利用板报将学生先进事迹、荣誉、“闪光点”等予以公布。
在作业本表扬，几乎像口头表扬一样灵活，又不占用集体时间，不影响课堂教学。
在板报表扬，被表扬人数虽然少，所受的激励特别大。
三、体态表扬
表扬，有时候和语言无关。
表扬也是一种交流，当我们刻意追求表扬语言的时候，往往会失去表扬的最佳时机。
用微笑、目光、动作等体态语表扬，可以达到更好的效果。
微笑是种不着痕迹的赞扬，微笑能给学生带来亲切感。
灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。
作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。
当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流时，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。
当学生发言或做一些活动时，教师或微笑看着学生，投以赏识关爱的目光，不时微微点头；或身体前倾，表示聆听关注；或竖起大拇指，表示满意、祝贺；或很有分寸地轻轻拍拍学生肩膀，表示亲近、慰问。
运用体态语不用说话，不用写字，最简单、实惠。
教师真心爱学生，总能时刻发现他身上的可爱之处，总能运用适当的体态语传递赏识情感。
四、展览表扬
选拔优秀或进步十分明显的同学的作业进行多种形式的展览。
作业展览要与教学紧密结合，目标要明确。
每次的展览，是偏重书写、格式、正确率，还是偏重于技能训练等，老师要心中有数，要体现作业展览的计划性。
作业展览，不光使受表扬同学受到表扬激励，还能为他人树立榜样，提高全体同学的作业水平、实践能力。
五、评先表扬
评选先进集体或个人，授予荣誉称号。
评选先进，有的阶段性地进行：给学生树立奋斗目标，鼓励学生不断努力并定期评选。
如评选“三好生”“优秀班干”“优秀团员”；有的灵活进行：在教学中，发现成绩，及时授予荣誉，或搞临时性的比赛，以荣誉为目标，激发学生。
如在班中悬挂“金星表”，给个人或小组在“金星表”中加“金星”。
评选先进时，要注意使不同层次的学生都有机会被评上，要多关注学困生。
六、互相表扬
班级管理应该做到“不求人人成功，但求人人进步。
”每位学生都渴望被赏识，老师如果有忽略的地方，可让学生相互观察寻找“闪光点”，互相表扬。
取人之长，补己之短。
运用多种形式诚恳地相互予以赞扬。
如当面称赞，或写表扬小报等。
学生看到自己取得的成绩、进步在他人眼里得到肯定，会大大增强他们的积极性，提高他们向上进取的信心。
善于发现别人的优点，适度赞美别人，也是进行人际交往、搞好同学关系的一种行之有效的方式。
莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。
”让表扬如一缕阳光，开启学生的心扉，走进学生的心田，照亮学生的心灵。
让我们的学生在表扬的雨露中绽放笑脸，健康成长。
但愿平凡的教室因我们的表扬，多了学生快乐的歌声；因我们的表扬，多了学生自信与激情的勃发；因我们的表扬，多了课堂精彩的纷呈和高潮的迭起。