SPSS调查报告 - 期末作业

---------------------------------------------装--------------------------------- --------- 订 -----------------------------------------线---------------------------------------- 班级 姓名 学号二、调查目的我们希望通过本次调查了解广东财经大学本部学生选择收费代课的原因，以及对本专业学习、实习实践的认知程度，是否支持放弃学习去实习或者做自己的事情，是否支持收费代课。

同时，我们也希望通过这份调查报告揭露出的一些情况，一方面，帮助学生更好地权衡学习与实习的利弊，更加理性地对待收费代课的行为，做出对自己正确合适的选择；另一方面，引起学校对这种收费代课现象的重视，给学校提一些建议，希望学校采取一些措施改善这种不良校风。

三、调查方法从可行性角度出发，本次调查采用非概率随机抽样的街头拦截法，集中对象为本部大三大四的同学，以自愿形式对本部同学分发调查问卷，总共发出80份问卷，回收80份，有效问卷80份。

收集问卷之后，利用spss软件进行数据整理与分析，最后把结论整理成调查报告。

调查报告中采用的数据分析方法主要有：频数分析、多选项分析、交叉列联表行列变量间关系的分析、单因素方差分析等。

四、描述统计1、对样本性别作频数分析从上表可以看出，这次填写问卷的女生较多，占了样本的66.3%，这与我们学校男女比例不均衡有很大的关系，样本的男女比例不相等，也可以较好地接近学校的实际情况，有利于我们得到更为准确的结论。

2、对样本年级作频数分析从上表可知，参加问卷调查的大三大四学生比例明显比较高，这与一开始我们预期相符，样本中大三大四学生所占比例较多，有利于我们得到更为有针对性的结论。

3、对年级与班级出勤率作交叉列联表行列变量间关系的分析由表可知，大三班级出勤率处于一般水平的班级多达14个，总体为46，占的比例超过30%；大四班级出勤率处于一般水平的班级达到4个，总体15，占的比例接近26.7%。

由此可以看出，大三大四班级总体出勤率都不高，大三出勤情况明显较大四差些。

出现这样的情况有几个原因：1)绝大多数大三学生都是刚从三水校区转到广州本部，来到本部后，被这里形形色色的诱惑吸引，（例如：更多的兼职实习机会，和同学朋友聚会，交通上的便利促使的旅游想法，购物看电影等）最后导致静下心学习的时间越来越少，所以逃课情况较普遍2)很多大三学生的课程都比较满，专业课比较多，难度与作业也比以前要多得多，这促使很多同学不能持之以恒，繁重的课业容易使人偷懒。

4、对年级与学习重要性作交叉列联表行列变量间关系的分析表中显示，对于绝大多数的大三学生而言，学习对于目前来说是最重要的事情，这是由于大三课程集中于本专业的学习，是关键的一学年；对于大四学生而言，接近一半的同学认为学习不是目前最重要的事情，这是由于很多的大学生都面对着即将毕业的就业压力，他们有相当大的注意力都放在找工作、实习上了。

5、对代课情况作频率分析上图数据显示，本部学生中多达一半的同学身边发生着收费代课的行为，这样的比例确实比较高，应该引发我们的思考。

6、对同学请人代课行为产生的原因作多选项分析表中数据显示，由于参加社团聚会或其他私事而选择请人代课的同学比例最多，达到27.6%，因为实习而导致请人代课比例次之，达到26.9%，由于课程无聊而不去上课的同学比例达到22.8%。

这些数据说明，之所以出现收费代课现象的原因主要有三个方面，一方面来自学生自我学习自主性不够，一方面来自社会就业压力大，另一方面来自学校的课程管理设置问题。

7、对年级和同学对代课收费的态度作交叉列联表分析从列联表以及条形图可以清晰地看出，对收费代课行为处于中立态度的比例在各个年级当中都是最高的。

由此看出，实际上，大部分的本部学生对于收费代课行为没有明确的态度，觉得既可以这么做，也可以不这么做，这种模棱两可的态度，意味着潜意识当中他们并不排斥这样的做法。

这些处于中立态度的人，要么已经请人带过课，要么可能在某种特定情况下，他们也将可能请人代课。

8、对请人代课途径作多选项分析在请人代课的途径当中，同学通过代课QQ群请人代课的比例最高，达到28.6%，其次，是通过代课微信群，接着，通过下课聊等APP和同学或朋友介绍的两种途径的比例相近，都在20%左右。

9、对请人代课带来的影响作频数分析由表可知，本部同学对收费代课所带来的影响有较为清晰的认识，有接近一半的同学都意识到了这样一种行为的发展趋势将导致收费代课现象愈发普遍，1/4的同学意识到了请人代课是败坏学校校风的行为。

对于大多数本部同学都能意识到代课现象带来的不好的影响，但是之前的数据也确切地表明了本部群体当中请人代课的普遍率达到一半以上，这又是为什么呢？为什么明明知道这样的行为会带来不好的影响，可是还是有这么多的同学请人代课？这就联系到了我们之前对收费代课原因的分析，大部分同学由于课程无聊，想去实习，社团聚会或其他私事而请人代课。

同学有逃课的需求，所以就算他们本身意识到行为带来的不好的影响，这也难以阻止他们请人代课。

四、深层分析（一）对年级和代课情况作交叉列联表分析由列联表看出，大一大二大三同学发生请人代课行为的比例递增，随着年级的增大，请人代课现象也愈加普遍，大四同学请人代课比例处于大二和大三之间。

由此，我们假设年级的不同会影响代课情况。

（二）单因素方差分析上表是不同年级对收费代课情况的单因素方差分析结果。

可以看到，如果显著水平为0.05，由于概率值小于显著性水平，则应拒绝零假设默认为不同的年级对收费代课情况产生了影响，它对收费代课情况的影响效应不全为0。

上表表明，5中不同年级形式下共有80个样本，大一的均值最高，大二的均值次之，接着，大四的均值排第三，而大三的均值是最低的。

由于在录入数据当中，选择调查问卷中选项A“是”，身边有请人带过课的同学，则录为1:；选择调查问卷中选项B“否”，身边没有请人带过课的同学，则录为2。

所以，均值的结果表明，数值越大，则身边出现代课同学越少，数值越小，则表明身边出现的代课同学越多。

因此，大三中的代课同学是最多的，大四次之，大二次之，大一最少。

上表表明，不同年级下代课情况的方差齐性检验值为2.459，概率为0.053,。

如果显著性水平为0.05，由于概率值大于显著性水平，不应拒绝零假设，认为不同年级下代课情况的总体方差无显著差异，满足方差分析的前提要求。

上表分别显示了两两不同年级下代课情况均值检验的结果。

通过两两比较，最终可以得出，大一的均值>大二的均值>大三的均值，大四的均值大小情况不能确定，基本上得出的结论与实际情况相符。

五、建议在以上对数据的分析过程当中，我们提到了逃课现象严重，收费代课行为愈发普遍的原因，这里稍微再做一下总结。

原因如下：a.一些专业课程，教学内容循规蹈矩，考试题目照本宣科，无法引起学生兴趣；b.学校管理有较大漏洞，上课学生中“替身”大量潜伏而不知；c.学生自身自制力不够，容易受到外界的影响，不能静心学习；d.社会就业压力大，导致学生青睐于早点实习；针对以上这些导致收费代课产生的原因，我想提出几点建议：（一）学校在专业设置、教师的互动性教学、知识的创新性和灵活体现、教学管理体系建设等诸多方面，都应反思，并采取一定的措施。

高校则应该实行自主办学措施，在课程设置、专业方向设置上应当有自我特色。

与其大张旗鼓地对“收费代课”现象进行大力批判，还不如放开手来，从根本上指导学生如何学会自主学习，如何利用有限的学习时间。

倘若不加以反思，做出课程设置、教师互动性教学的改进，而是纯粹地一味加强考勤管理，必然会扼杀一部分学生的学习积极性，“人在心不在”的上课状态恐怕也难以培养出符合时代需求的大学生。

(二)学生应该分清楚学习和工作的不同意义，学习是一种能力的提高过程。

大学生应当学会对自己的现在以及未来负责。

大学四年，是相当宝贵的青春年华。

我们年轻，我们活动，但是这些都不应该成为我们虚度时间，不学习的理由。

调查结果中显示，大三的收费代课现象是最为严重的，这样的结果确实应该引起学生的重视了。

我们都知道，大三是专业学习的主要一年，很多的专业课都在大三进行安排。

可是大三的同学的不认真学习专业课，选择请人代课，这不是明显浪费了学习专业课的机会吗？所以，这里，我想提醒本部的同学们，要合理地定位自己的身份与任务，不要在该学习的阶段去实习或娱乐。

另外，也要明确自己上大学的初衷，不要因为大学生活的闲适，而慢慢丢失了自己的理想。

（三）政府要给大学生提供公平的就业环境，打击不规范的就业行为，消除掉大学生的就业焦虑。

为大学生就业，提供更加全面完整的服务系统，让大学生在大学期间安心学习。

八、经费预算问卷60份6元圆珠笔5支10元合计16元九、组织分工情况各个环节都由集体讨论，由林淼、黄真编写调查设计方案，林小洁、吴文超、陈丽璇设计调查问卷，集体发放收集问卷，整理数据，最终每人形成一份调查报告。

附录三原始数据、操作步骤和全部结果表截图一、原始数据1、变量视图：2、数据视图：备注：选项ABCDE,在录入SPSS软件时，录为12345二、操作步骤和全部结果图（一）描述统计1、对样本性别作频数分析：2、样本年级作频数分析；3、年级与班级出勤率作交叉列联表行列变量间关系的分析4、年级与学习重要性作交叉列联表行列变量间关系的分析5、对代课情况作频率分析6、对同学请人代课行为产生的原因作多选项分析7、对年级和同学对代课收费的态度作交叉列联表分析8、对请人代课途径作多选项分析9、对请人代课带来的影响作频数分析（二）深层分析1、对年级和代课情况做交叉列联表分析2、单因素方差分析31。