《小学数学问题解决有效性的研究》课题成果鉴定书

合集下载

《数学教学中存在的问题以及解决途径》课题成果鉴定书

《数学教学中存在的问题以及解决途径》课题成果鉴定书一、基本情况二、工作报告（不超过2000字）内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。

一：课题名称：《课堂教学中存在的问题以及解决途径的研究》课题负责人：研究内容：如何结合学生生活实际，提高教学质量；怎样营造活泼的教学氛围；读懂学生，走入学生的心灵；研究教材，优化教学内容；探索课堂教学模式。

完成时间：二：研究的主要过程和活动：1 精心组织我校课题组申请了该课题的研究，同时我校领导对此课题也大力支持，组织了学校教科研小组和学校各组骨干教师对课题如何开展进行了专题研讨。

会议确定：成立课题组，李勇负责，由负责人拟定课题研究的总体方案并确定课题组成员名单，该课题于2013年5月得到神木县教育中心立项批复。

2 充分准备坚持理论学习，强化科研意识教师的科研能力来自于学习，来自于实践。

我们要坚持“边学习、边实践、边反思”的原则以“导学、自学、互学”等形式，继续加强教师的理论学习，组织教师学习教科研理论，有关有效教学理论的研读，促进教师转变教育理念，这对顺利完成课题研究任务有十分重要的意义。

3以课改为契机，推进研究性学习。

《2011年新课程标准》对学生的要求做了适当的调整，特别是以学生发展为本的系统而持续渐进的体系，以培养学生的综合运用能力为最终目标。

这就要求我们每位老师潜心学习，做到让每位学生有展示自己才能的舞台，设计有效地教学，设计高效的课堂，并做好记录和反思。

4 以调查为辅，改进研究方法。

由于这次课题组成员都是一线教师，平时的课堂、作业中都能观察到学生的学生状况，但是我们还是在研究前从几个方面做了调查。

从调查中发现，学生在学习方面存在事半功倍的现象。

我们调查的学生中，有18%的学生认为很容易学，有53%的学生认为知识必须死记硬背，有16.5%的学生自己已经放弃了学习，有17%的学生不会运用，有13%的学生说他们的作业是网上查询或抄袭别人的，有接近46%的学生参加课外补习班。

小学数学小组合作学习有效性研究课题申请评审书

⑤在小组合作探究学习活动中，教师要经常到各小组巡视，指导小组合作探究学习活动有序开展，有效率地完成合作的内容。
2.小组探究学习与学生能力培养研究
学生在小组合作探究学习中，主要是拟通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。拟从以下几方面对小组探究学习与学生能力培养进行研究：
①在小组合作探究学习中培养学会倾听、学会讨论的能力的培养。
拟在小组合作探究学习中，学生在独立思考的基础上，通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。在小组合作中，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
1.依据实施方案开展研究。运用调查法和谈话法了解学生在课堂上合作学习能力的现有水平，以及存在的主要问题，搜集学生小组合作学习中出现的各种常见的问题，对实施情况进行评价。
2.对个案进行分析。教师反思、评价自己的课堂实录，写出课堂教学中组织学生活动的有效做法，并在今后课堂教学中不断积累、总结、完善，形成有效组织课堂教学模式。
研究设想
一、课题研究的内容：
1.课堂教学中实施小组合作探究学习的策略研究
（1）组建合作小组研究
具体操作如下：
①分组前：通过多种方式与渠道充分了解学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等。如通过摸底测试了解学生的知识能力水平；通过问卷调查、谈话聊天、家访、观察等方式了解学生的性格爱好、学习态度、家庭背景。
三、实用价值
小组合作学习的实践与研究，不仅顺应了素质教育的要求，还能利用学生自主学习、合作交流的研究进行课堂探究活动，并且能寻求《新课程标准》下，小组合作学习能力的培养方法；其次，小组合作学习的实践与研究，有助于改变传统的教学模式，成为激发学生学习的重要手段，有效的改善学生的学习方式，有助于建立和谐平等的师生关系，并能培养学生的语言表达能力与自我展示的信心。

《提高小学生计算能力的研究》课题成果鉴定书

《提高小学生计算能力的研究》课题成果鉴定书一、工作报告内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。

计算能力是小学阶段的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。

为此，我们数学组确立了《培养小学生计算能力的研究》实验课题，探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力。

开题以来，我们课题组组实验老师认真阅读了《新课程标准》、《小学数学教育》等建构主义理论，系统教学理论，认知心理学理论，并浏览了小学数学教学网等相关网页。

制定了课题研究方案，按所制定的方案积极开展工作，达到预期的目标。

一、课题的研究内容、主要过程和活动：课题研究的内容：围绕课题研究的重点，我们将研究内容分为4大块：1、促进学生良好计算习惯养成的研究。

2.如何利用课堂教学进步计算能力的研究。

3.实现算法多样化与优化的研究。

4.加强口算和估算教学的研究。

课题组的研究过程和活动：（1）课题组的活动形式：个人自学和集体研究相联合，以钻研课为平台，以评课、交流为根本形式，外出研究、观赏名师教学资料等深入展开课题研究。

（2）活动时间安排：每两周活动一次，课题组每月进行一次交流总结，每次活动均有书面记录。

主要过程和活动：1、多次举行实验班的计算题竞赛，统计竞赛的相关数数据，对数据进行横向和纵向比较，组织老师分析学生计算错误的原因并探讨如何有针对性的组织计算教学。

2、抓教师的课堂教学，应用“五+一”的教学模式上计算教学研讨课，示范课，并组织老师对每一节实验课进行认真地研讨和分析，并做到及时总结反思。

3、课题题组开展课题讲座、利用网路视频观看优质课，结合自己在计算教学中出现的问题进行研讨活动，解决实验中产生的困惑，通过大家的讨论，研究，形成统一的认识。

小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告-

小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告-小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告当前，社会上和教育部门最关注的话题之一就是“减负”。

特别是在小学阶段，“减负”是否意味着不布置作业？作为教师，我们知道没有恰当的作业巩固，学生的能力无法得到提高，他们的智慧水平也无法得到相应的发展，课堂教学也无法得到及时的反馈和评价。

但是通过调查发现，教师在实施有效备课中，只注重对学生数学知识的理解，但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，着迷于题集，作业形式单一、陈旧，仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业中，作业内容枯燥乏味，缺少个性化。

这样的作业设计不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学生研究的灵活性和适当性，扼杀了学生研究的积极性，作业设计的有效性得不到真正的体现。

因此，我们决定进行“小学数学课堂作业设计有效性研究”的实践研究。

2.课题研究的目标2.1通过研究教师作业布置的量、难易度和形式等，结合教学实践，使作业起到真正的效果，既巩固知识，又对教学进行延续和补充。

2.2为了关注每一个学生，根据学生的认知特点，在设计作业时应面向全体，在内容上，突出开放性和探究性；在容量上，考虑量力性和差异性；在形式上，体现新颖性和多样性。

3.课题研究的对象和方法本课题重点在一所小学的1600余名学生中进行。

本次实验主要采用“行动研究”法，同时还采用观察法、调查问卷法、实验法等。

组内研究人员根据本课题的研究目标，通过边实验、边研究、边反思、边总结经验，获得研究数据，得出结论，找出存在的问题，再修订计划，再研究，再反思，最终得出有效的措施。

4.课题研究的过程4.1准备形成阶段（2012年6月-2012年8月）4.1.1总结教学中存在的问题，分析原因，优化课题研究的内容。

4.1.2确立启动课题研究的基本思路。

1）成立课题研究组：为了使课题研究顺利开展，本课题主要以本组成员为主研，个别数学教师参与。

2）通过看、听、访等形式开展课题研究前期调研，搜集与课题相关的资料和信息，为课题研究工作提供依据。

小学数学作业设计的有效性研究

一、课题研究的目的与意义1、目前小学数学作业设计的现状：（1）长期以来，由于应试教育的影响，作业设计内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。

作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。

那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。

作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

（2）我校数学教师一般都承担两个班的教学任务，而且每个班级人数较多，教学工作量大，多数时间和精力用于完成基本的教学任务，而用于教学研究的时间很少。

平时作业设计单一化，甚至仅局限于使用课本中的习题以及与课本配套的教辅用书中的习题。

没有认真地思考设计学生的作业，更难做到针对学生的作业进行合理的评价，这往往导致一部分学生讨厌数学，怕数学，随着年级的增高，两极分化严重。

綦春霞在《数学理论与数学课程改革》中说：单纯的训练甚至比停止训练更容易让人脑神经出现萎缩，对数学技能训练来说，单纯、机械、过度的训练会阻碍学生的智力发展。

因此，合理进行作业设计已成当务之急，随着新课程标准的推广，课堂教学的改革的深入，我们学校大多数数学老师意识到有效的作业设计的重要性，迫切的要求加入研究的队伍。

2、现实社会的要求。

（1）新课程明确提出：“有效的作业设计不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

”（2）课题组为增强小学数学作业设计有效性，促进学生数学能力的提高和数学思维的发展，针对我校数学教学实际、学生实际和数学学科特点，提出本课题的研究。

认为通过此课题的研究可以减少在教学时间和练习量上加班加点，促进教师反思自己的“备课、作业设计”切实转变学生被动接受知识的状况，促进学生的人格和身心的发展。

小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告

小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告三长学校课题组一、课题的提出：在南浔区有效教学三年行动计划及新课改精神指导下，转变学教方式，研究生本课堂，先学后教，以学定教逐步成为广大教师的共识。

如何提高小学高段数学作业设计的有效性？从而切实减轻学生过重的课业负担，实现轻负优质的根本途径。

近年来，我校确立了以作业改革为教改项目，与旧馆小学、花林小学、湖师院南浔附小合作研讨，成立了南浔区作业改革联盟。

进一步落实有效作业，全面落实精心设计、精选精练，以实效性、多样性完善有效作业题库。

我校高段数学教师基本功扎实，教学科研水平强，在全市数学教师解题竞赛中多名教师多人次获一等奖；在市、区级优质课、科研论文评比中成绩显著，数学教师的科研能力有所提高，骨干力量不断壮大；数学教学质量不断提高，2014学年区教学质量、目标考核均获一等奖。

为使我校数学教学持续发展并形成特色，我们提出本课题的研究，既符合学校实际，又具有相当的必要性和现实意义。

二、概念的界定：作业设计的有效性，主要指以下几个方面：1.学生的作业设计要依据学生的知识水平，应着眼于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧，同时要有助于学生智力与创造才能的发展。

2.学生的作业要实行量化、分层设计。

作业量要恰当，严格要求并指导学生按量、按质独立完成作业，注意培养学生刻苦钻研、勤学好问的良好学习习惯。

3.保证作业时间。

优化课堂结构，向课堂要质量。

课堂教学是学生接受知识的主战场，课堂上学为主体，教为主导，练为主线，要让学生主动快乐地学习。

老师要在课堂上就把知识落在实处，多给学生方法，提高效益，减轻负担，减少作业量，让学生有足够的时间做作业。

4.依托现代化教学手段精心设计作业。

在课堂中运用现代化教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能爱学、乐学、善学，切实提高每一节课的效率，从而使学生的作业质量进一步提高。

教研课题成果鉴定申请书

教研课题成果鉴定申请书教研课题成果鉴定申请书「篇一」泰兴市教育局教研室：在小学作文教学研究这一领域，虽然在情境作文研究、读写结合作文研究、生活作文研究等方面已经取得大量研究成果，但是仍缺乏使学生感兴趣的写作内容和综合性教学策略方面的探索，更缺乏综合性与序列性，没有形成完善的快乐作文教学体系，导致学生习作兴趣不能长久保持，学生写作能力无法自然衔接和循序提高。

为此，我校教师在教科室的领导下，结合作文教学实践和现状，确立了《在体验生活中快乐作文》这一课题。

这一课题的提出，目的就是在快乐作文教学中寻求使学生更“易于动笔，乐于表达”之路。

课题名称：《在体验生活中快乐作文》编号：xxxx选题依据：按照学生的认知规律和心理特点选择适宜的教学策略，并以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，以校本教研为主，根据研究的内容选择有效的科研方法。

在教学中通过分析研究，提高课题研究的质量。

研究的目的和意义：指导学生从体验生活入手，不断增强学生习作的兴趣，促进作文各因素的整体提高；促使学生深化对生活的认识和体验，进而快快乐乐写作文，促使学生主体人格的形成，语文综合能力和人文素养得到同步发展；改变教师的教学观念，使教师在语文教学方面具备较扎实的理论功底和实践能力，习作课堂教学水平和教学质量有新的提高，进而归纳、总结、探索出一套行之有效的快乐教学模式。

人员组成及分工：王金明为本课题的主要负责人，组织、指挥、处理实验日常事务。

目前，本课题的研究组织机构已经建立，各项研究工作的准备已经就绪，特向市教研室申请开题，恳求教研室的各位领导、专家批准，并在今后的研究工作中给予关注、支持、指导。

教研课题成果鉴定申请书「篇二」课题名称：德育导师制工作研究课题负责人：罗丙唐所属学校：高唐县清平中学课题研究时间：20xx年1月——20xx年7月课题主研人员：石华龙秦晓民朗文王春莲聊城市教育科学研究所：高唐县清平中学于20xx年1月向聊城市教育科学研究所申请了《德育导师制工作研究》课题，经过课题组成员近两年的克难攻坚，本课题研究已初见成效。

《小学数学问题解决有效性的研究》成果鉴定书

《小学数学问题解决有效性的研究》成果鉴定书研究工作简述我们课题组在就准备申报这个课题，在此阶段，我们召开会议，确定课题组成员，制定初步实验方案，落实分工，定出研究的具体方法。

我们组根据实施方案开始进行研究，解决研究过程中可能碰到的问题，开展说课、听课、评课活动，这个期间，我们不仅观摩名师实录，对名家的课进行评析，分析其长处，提出建议，也对研究组成员进行听课、评课、说课，存在问题多的再来一轮讲课，不断完善，总结，直到将问题解决，满意为止。

采取定期讨论制度，不断总结经验，提出下阶段研究目标及操作方法，规范课题研究。

月开始，根据实施情况，进行阶段总结，完成报告，汇总相关教案、论文、教学反思等，进行成果展示。

我们按照当初实施方案的分工，每个组员各负其责，对研究的资料进行整理，对研究的结果进行总结。

为了顺利结题，我们组采取了以下措施，对课题的研究过程，根据学校教科室工作章程进行规范管理，在本校教科室的统一指导下开展研究工作。

有不懂的问题，及时向领导请教，寻求帮助，因为我校有这样的条件。

我们采取的研究方法有，行动研究法，即在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，边总结。

我们的组员都是一线教师，有条件在备课、上课、辅导时总结经验，及时总结；案例分析法，即选取典型事例，深入细致地加以分析，揭示带有普遍性的规律；总结法，即在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，及时总结各阶段的成果。

通过研究，我们得出小学数学问题解决的步骤为：创设问题情境—提出问题—思考问题—自主探究问题——师生合作探讨问题——解决问题—掌握方法。

我们的课题研究内容不变，但是内部研究结构进行重新调整。

1、以“数与代数”内容领域为载体，细分“数与代数”内容，理解与把握“数与代数”教学目标，将问题解决的渗透作为重点研究。

2、应用“问题解决”教学基本步骤于“数的认识”、“数的运算”、“常见的量”、“式与方程”、“探索规律”几个板块的教学中，探索“问题解决”能力培养的一般规律，完善教学步骤，使之适用于小学数学北师大版教材。

整理小学数学分层教学研究与实践课题成果报告

研究的过程：
⑴申报阶段（2012年11月）：查找有关的资料（图书、报刊资料、相关的网络信息），了解国内外学生的作业方式，教师的教学经验及创新措施，制定研究方案，申报课题。
⑵准备阶段（2013年1月-2月）：对收集到的资料进行分类、综合，制定研究计划，进行文献研究和调查研究。
⑶实施阶段（2013年2月-2013年4月）：按计划实施各项活动，进行实践，不断调整研究的方法和策略。同时撰写与研究相关的论文，开设相应的公开课。
⑶通过一段时间的改革，希望所有学生能够养成及时完成作业的好习惯，同时也使拖拉作业的现象彻底消失。此外，对于大部分学生而言能够变被动写作业为主动要求完成作业，并具有一定的探索精神和创新精神。
⑷顺利完成结题报告，努力在全校进行推广使用作业的分层布置。
（二）课题研究的方法与过程
研究方法：
⑴文献资料法：主要通过对国内外有关作业分层教学研究的资料进行收集和研究，使我所立课题研究的内涵和外延更丰富，方向更明确，更科学，以保证课题的研究质量。
3、有助于教师成为研究者
由于学生个体间存在着差异，使课堂教学的不确定因素增加。这需要我们不断的对课堂教学进行研究，分层作业的研究与实施，恰好为教师的研究创新提供了一个平台。如何调动学生的兴趣和积极性，使学生由“要我学”变为“我要学’，如何引入某节课，如何设计学生的学习任务，如何安排教学内容等诸多问题，都是教师在教学中应该加以研究的，以便不断总结经验，改进教学，提高教学水平和教学效果。
当然，作业的设计是一项充满艺术性、创造性的行为，需要教师有扎实的功底和深厚的沉淀，并不断进行自我提升，正确树立新型的数学作业观，更新教学观念，以学生的发展为本，加强作业的改革，在平时设计作业时避免“题海战”，防止“熟而生厌”，提倡探索创新、自主选择，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。

《小学数学问题解决有效性的研究》成果鉴定书

采取定期讨论制度，不断总结经验，提出下阶段研究目标及操作方法，规范课题研究。

月开始，根据实施情况，进行阶段总结，完成报告，汇总相关教案、论文、教学反思等，进行成果展示。

我们按照当初实施方案的分工，每个组员各负其责，对研究的资料进行整理，对研究的结果进行总结。

为了顺利结题，我们组采取了以下措施，对课题的研究过程，根据学校教科室工作章程进行规范管理，在本校教科室的统一指导下开展研究工作。

有不懂的问题，及时向领导请教，寻求帮助，因为我校有这样的条件。

我们采取的研究方法有，行动研究法，即在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，边总结。

我们的课题研究内容不变，但是内部研究结构进行重新调整。

1、以“数与代数”内容领域为载体，细分“数与代数”内容，理解与把握“数与代数”教学目标，将问题解决的渗透作为重点研究。

《小学数学课堂教学评价的方法策略研究》成果鉴定书

《小学数学课堂教学评价的方法策略研究》成果鉴定书研究工作简述:1、准备阶段通过对学生数学学习的多元评价，希望看到学生都能有所变化，不管学生的数学学习水平提高多少，他们对数学的热爱程度普遍提高，这将对学生的终生学习产生深远的影响。

学生不再把学习当作负担，而是全身心投入到课堂之中，参与到学习活动之中，做课堂的主人，对学习成功抱有信心，提问和回答问题敢于大声说大声讲，不怕错误，敢于尝试，充分体现了学生的热爱和自信。

希望孩子们越来越喜欢上数学课，对学习也越来越有信心。

初参加县级课题开题报告填写指导。

自己学习关于开题报告写法，以及整理课题素材、资料。

月上旬，聆听了县专家“小课题培训”指导后，对研究设想做了新的思考和调整。

，撰写好开题报告并上交校课题科研室。

2、开题起步阶段。

成立课题，进行理论学习，初步明确课题的理论支撑点，收集资料，确定详细的开题研究方案及研究目标、内容、重点。

3、实践研究阶段。

（1）、学习关于数学技能，找小学数学素材，看课堂实录，学习课程标准，制订具体的研究计划，并具体实施研究。

（2）、多次上公开课、示范课，实验教师定期进行课题研讨交流。

（3）、将科研、教研、教师培训有机结合探索新的校本教研模式。

（5）、定期开展反思性学习，督促自我测试、自我检查。

（6）、及时收集、整理实验资料。

（7）、进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告，接受中期评估。

3、成果汇总阶段（1）、撰写课题研究性报告和结题报告。

（2）、整理教师论文、教学案例、教学设计及等，整理学生问卷、成绩统计、相关评价等资料。

（3）、接受课题鉴定组终期评估鉴定。

（4）、做好资料整理，数据统计工作；完成课题研究报告；汇编优秀案例、优秀论文，收集获奖证书、课堂实录等。

课题研究取得的主要成果我们顺利的完成了实验研究报告，提高了业务水平，发表了论文等；设计出了符合课题的教学设计方案、课件课例等；学生数学水平提高了，一年来的课内课外互动数学展示活动，促进了教师和学生素质的提高，推动了学校的各项工作，为学生终身喜爱数学奠定了良好的基础。

小学数学生活化实践研究成果鉴定书

百度文库- 好好学习，天天向上-1（）鉴字号xx市教育科学规划研究课题成果鉴定书课题名称小学数学生活化实践研究课题承担者x x x工作单位 xx实验小学研究起止时间 2006年11月至 2008年1月组织鉴定单位 xx市教科所鉴定方式函件鉴定日期xx市教育科学研究所制成果鉴定须知第一条凡xx市教育科学规划研究课题，均应在研究工作完成后对成果进行鉴定，并由xx市教育科学研究所验收。

第二条课题完成后，课题第一负责人及其所在单位应及时向市教科所提出申请成果鉴定报告，并填写课题成果鉴定书。

第三条鉴定方式有两种，包括会议鉴定和通讯鉴定。

鉴定组专家一般由5人组成。

专家人选由课题负责人与教科所共同商定，原则上每个鉴定组应包括3名以上（含3名）相关的学科成员。

第四条课题组负责人向鉴定组提供课题申请书、课题立项通知书、研究成果及附件、课题研究总结（含阶段总结）等材料（以上材料均需复印件1份）。

如果采取会议鉴定方式，上述材料应在会议前一个月提交鉴定组专家审读。

第五条鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，对照课题申请书预期要达到的目标，对成果提出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组形成鉴定组集体意见。

第六条课题鉴定完成后，课题负责人应将完整的课题研究成-2果材料、课题鉴定书（结题证书）一并送交所在单位档案室存档。

市教科所留一套复印件备案。

第七条鉴定所需费用由课题组和xx市教科所共同负责。

xx市教育科学研究所-3-4-5-6三、课题组人员名单-7-8-9-10五、鉴定组成员名单。

小学数学课堂教学有效性策略研究

小学数学课堂教学有效性策略研究课题研究论证报告新丰镇第二中心小学课题组一、课题的现实背景及意义（一）研究背景有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。

随着新课程的深入实施，更多的人把目光投向了有效教学，投向了教师的有效教学理念、有效教学策略、有效教学手段、有效教学评价等直接关系学生成长的关健要素。

在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

提高小学数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重要目标之一。

一堂课的效果如何，首先体现在教师的教学行为能否调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与体验学习过程，促进学生对知识的主动建构。

有效的课堂教学必须通过能促进学生有效的学习行为的教师教学行为来实现，这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，实现提高数学课堂教学有效性的目标。

（二）研究意义叶澜教授曾经说过：“教师只要在思想上真正顾及了学生多方面的成长，顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中各种组合和发展方法的可能性，我们就会发现课堂教学具有鲜活的生命力”，也许这正是有效教学的最高境界。

学生的主体性即学习的主观能动性，是学生积极能动的思考问题，获取知识的内部动力。

充分调动学生的主观能动性与培养和发展学生个性，是相辅相成、融会贯通的，也是有效教学的价值体现。

当下，教育应该为我们的民族培养具有鲜活特性和创新意识的个体。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师应激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想的方法，获得广泛的数学活动经验。

小学数学解决问题小课题研究计划

小学数学解决问题小课题研究计划•相关推荐小学数学解决问题小课题研究计划（通用12篇）时间过得可真快，从来都不等人，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，是时候开始写计划了。

想学习拟定计划却不知道该请教谁？以下是小编收集整理的小学数学解决问题小课题研究计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学数学解决问题小课题研究计划篇1一、课题的提出《数学课程标准》中提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。

在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。

教学中教师要根据学生认知为学生提供丰富的背景资料，创设富有儿童情趣的教学情境，使学生产生学习兴趣，乐于发现问题，增强应用意识。

在目前小学数学教学中，统计教学的有效性研究已引起普遍重视，社会作用也越来越大，与人们的生活密切相关，在教材中的地位突显，在教学中的研究更加深入。

但遗憾的是，有些教师在统计教学中还存在着一些问题，教师呈现给学生的一些事例并非学生熟悉，不符合生活情理的或者完全人为编造的，这样，学生感觉不到数学问题的存在，或者无法挖掘与所学知识相关的数学问题。

还有的教学前的准备工作不充分，缺乏课前学生对数据的收集、整理、分析活动，对统计教学的认识不足，对统计教学的有效研究不够深入。

可见，对小学数学统计概念教学有效性立项课题进行研究很有必要，它的研究，有助于提高教师对统计概念教学有效性的认识，有助于统计方面教学水平的整体提高。

二、课题概念说明1、“统计概念”是指数学课程中对数据统计的过程或收集、整理、描述、分析数据的过程。

它也是数学知识产生或应用的具体体现，也是社会科学知识的具体应用。

它是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。

小学数学作业设计的有效性研究成果鉴定书

滨海县教育科学规划课题
成果鉴定书
课题名称：小学数学作业设计的有效性研究
课题类别：立项
课题主持人：顾伟伟
工作单位：滨海县五汛镇第二中心小学
组织鉴定单位：滨海县教育局考研室
鉴定方式：专家评议方式
鉴定日期： 2011年6月
以下一、二、三项由课题主持人负责填写：
一、提交鉴定的成果主件、附件目录（请注明出版物或）
二、成果的理论与实践价值概述（包含成果的社会效益）
三、课题组核心成员
以下四、五、六项由组织鉴定单位组织填写：四、专家组鉴定意见
五、鉴定组成员及签名
六、组织鉴定单位意见。

《提升小学生计算能力的研究》课题成果鉴定书

《提升小学生计算能力的研究》课题成果鉴定书提升小学生计算能力的研究 - 课题成果鉴定书研究背景本研究旨在探讨提升小学生计算能力的方法和策略，以促进他们数学研究的效果和兴趣。

计算能力是数学研究的基础，对于小学生的研究成绩和未来的研究发展具有重要影响。

研究目的我们的目标是通过深入研究小学生计算能力的问题，找到有效的提升方法和策略，帮助学生在数学研究中取得更好的成绩。

我们希望通过这项研究能够对教育实践提供有益的启示和指导。

研究方法和步骤我们采取了多种研究方法和步骤来完成这项研究。

首先，我们进行了文献综述，了解了已有的研究成果和相关理论，为我们的研究提供了理论支持。

然后，我们设计了实证研究，收集了一定样本量的小学生数据，并进行了数据分析和统计。

接着，我们借助教育专家的意见和建议，对研究结果进行了解读和分析。

研究发现经过研究和数据分析，我们发现以下几点：1. 对于小学生的计算能力提升，个性化教学是非常有效的策略。

根据学生的不同特点和需求，合理调整教学内容和方式，能够更好地帮助他们提高计算能力。

2. 引导小学生进行多样化的计算实践是非常重要的。

通过提供不同类型的计算任务和问题，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，能够培养他们的计算思维和应用能力。

3. 利用科技手段提升小学生计算能力也是可行的方法。

通过合理利用教育科技工具和资源，为学生提供交互式和趣味性的研究体验，能够激发他们的研究热情和主动性。

结论基于以上研究发现，我们得出以下结论：1. 对于小学生计算能力的提升，教育者和家长应关注个性化教学，根据学生的不同需求进行有针对性的教学设计。

2. 小学生在计算教育中需要有多样化的实践机会，使他们能够将所学知识应用到实际问题中。

3. 教育科技的合理应用可以提升小学生的计算能力，并增加他们对数学研究的兴趣。

最后，我们建议在实际教育实践中，教育者和决策者可以结合以上研究成果，采取相应措施和策略，进一步提升小学生的计算能力，促进他们的数学研究效果和兴趣的培养。