七年级语文下册第10课《老王》教案人教版

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编版七年级语文下册第三单元阅读第10课《老王》教案

-理解并应用课文的结构模式，将其转化为自己的写作实践。
举例解释：
-作者对老王的情感并非直接表达，而是蕴含在细腻的描写中，学生需要通过教师的引导和深入讨论来体会这种情感。
-对比修辞手法在课文中的运用往往较为含蓄，学生可能难以直观把握，教师需通过具体例句的分析，帮助学生理解其作用和效果。
-课文的结构安排对于初中生来说可能具有一定的挑战性，教师需要通过图示、案例分析等形式，让学生直观感受到结构对于文章整体效果的重要性，并尝试在写作中模仿应用。
另外，小组讨论的环节中，我注意到有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的主题不够感兴趣，或者是对自己的观点缺乏自信。为了提高他们的参与度，我打算在下次讨论前，先给学生一些准备时间，让他们收集资料或思考自己的观点，这样有助于他们在讨论中更加积极主动。
在实践活动方面，写作练习的反馈显示，学生们在运用对比修辞手法时，有些仍然停留在表面描述，缺乏深度。我计划在今后的教学中，增加一些针对性的指导和反馈，帮助学生深入挖掘人物形象和情感，使他们的写作更加生动和有感染力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“对比修辞在日常写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现修辞手法的重要性，分析其在写作中的作用，并解决问题。
此外，我还发现，在总结回顾环节，学生们对于本节课的学习重点和难点的掌握程度有所不同。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我考虑在课后提供一些额外的学习资源，如相关的阅读材料和练习题，让有能力的学生可以进一步拓展学习，而基础薄弱的学生也能够通过额外的练习巩固知识。

七年级语文下册第三单元 10《老王》教案新人教版

《老王》教案【教学目标】1．品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

2．学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3．学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

【教学重点、难点】1．学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2．学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式。

【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，在记忆中，有没有令你难忘的人呢？他有什么事情令你难忘？（学生自由发言）同学们都说得非常好，有因感动让你难忘，有因开心让你难忘，有因惭愧让你难忘。

著名女作家杨绛永远都忘不了一位普普通通的人力车夫，他就是老王。

二、检查预习：1．给下列加点的字注音伛偻．． yǔlǚ攥． zuàn 惶．恐huáng荒僻． pì塌．败tā取缔．dì骷髅．． kūlou 翳． yì滞．笨zhì愧怍．zuó2．作者介绍杨绛(1911—20160),钱钟书夫人，原名杨季康, 江苏无锡人。

作家、翻译家。

代表作有散文《干校六记》、译作《堂•吉诃德》等。

钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。

作家、学者，代表作有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

3．写作背景1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被“揪出”，被认为是“资产阶级学术权威”、“反动学术权威”，打入了“牛鬼蛇神”的阵营。

有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，钱钟书夫妇用事实澄清了诬陷。

1969年11月，钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼，1970年7月，杨绛也来干校。

1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活。

“文化大革命”期间，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。

文章作于1984年。

这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，也是因为就在那个时期老王对作者一家的种种深深地印刻在了作者的脑海之中……二、整体感知速读课文边读边思考：老王是一个怎样的人呢？明确：老王是一个生活很苦，也是一个善良的人。

人教版语文七年级下册(2017部编版)第10课《老王》教案

二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文学鉴赏能力，通过对《老王》这篇课文的学习，使学生能够感受作者杨绛的文字魅力，理解并体会作品中的人物情感，培养审美情趣；强化思维品质，通过分析课文内容，启发学生思考人与人之间的关系，提高思辨能力；锻炼文化认同感，让学生了解普通人物的伟大，尊重并关爱他人，培养良好的社会主义核心价值观；加强语言表达能力，通过课堂讨论与写作练习，提升学生的口头与书面表达能力，使之更好地运用祖国语言文字。这些目标与新教材要求相符，注重培养学生的学科核心素养。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中人物描写的基本方法。人物描写是通过对人物的外貌、行为、语言、心理等方面的刻画，来展现其性格特点和社会地位。它对于表现作品主题、深化情感具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对老王的描述。这个案例展示了人物描写在实际中的应用，以及它如何帮助我们更好地理解人物性格。
人教版语文七年级下册（2017部编版）第10课《老王》教案
一、教学内容
人教版语文七年级下册（2017部编版）第10课《老王》教案，主要包括以下内容：课文《老王》的阅读与理解，学习作者杨绛通过对老王这位普通人的描写，表达出对他命运的同情和关爱；分析课文中的人物形象、环境描写、情节结构等，深入理解作者的创作意图；掌握本课重点词汇、短语和句型；通过课堂讨论与写作练习，提高学生的口头表达和书面表达能力。教学内容紧密围绕教材，确保与七年级学生的知识深度相符合，注重实用性和教学实际。
其次，人物描写方法的讲授。在讲解课文时，我尝试通过举例分析，让学生们了解作者如何通过对老王的描写来展现其性格特点。从学生的课堂反馈来看，这种方法教学效果较好，但仍有个别学生对此掌握不够熟练。我考虑在接下来的课程中，加大练习力度，让学生在实际操作中更好地掌握人物描写方法。

人教版七年级下册(2016部编版)语文第10课《老王》教案

6.课堂氛围：整体来说，课堂氛围较为活跃，学生们能够积极发言。但在今后的教学中，我还要注意关注那些比较内向、不太愿意表达的学生，鼓励他们勇敢地发表自己的观点。
7.教学方法：为了更好地突破教学难点，我应该尝试更多元化的教学方法，如运用多媒体教具、引入角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中的人物描写和情感表达。人物描写是通过具体的语言、动作、神态等来塑造人物形象；情感表达则是通过文字传达作者对人物的关爱和尊重。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对老王的描写。这个案例展示了如何通过生动的语言和细节来塑造一个鲜明的人物形象，以享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人物描写和情感表达的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对关爱他人这一主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.在新课讲授过程中：我发现有些学生对生字词的理解和运用仍存在困难。今后，我需要更加关注这部分学生的需求，通过设置更多实际语境，帮助他们更好地掌握这些词语。
3.实践活动方面：分组讨论和写作练习的设置得到了学生的积极响应，但时间安排上有些紧张。今后，我可以适当调整课堂节奏，给予学生更多的时间进行思考和交流。
-结合现实生活，讨论如何关心和帮助身边需要帮助的人，培养学生的社会责任感。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析《老王》一文中的人物描写和情感表达，提升学生对文学作品的鉴赏能力和语言表达能力，学会运用生动的语言描绘人物形象，表达内心情感。

《老王》教案设计(人教版七年级下册)

《老王》教案设计(人教版七年级下册) 教学目标：1、理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。

2、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。

3、体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。

教学重点：1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

2、激发学生的同情心和爱心。

教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。

教学时间：二课时教学过程：一、导入新课《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。

与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。

今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人--老王。

（板书课题）二、预习交流1、交流作者及背景杨绛，生于1911年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

她的丈夫就是围城的作者钱钟书。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》。

文章作于1984年，回忆的是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，下放到干校劳动，但是任何歪风邪气没有对老王产生丝毫影响，他照样尊重照顾作者夫妇，因此，作者与老王的交往就深深地刻在了脑海之中。

2、字词交流给下列加横线的字注音愧怍（kuìzuò）滞笨（zhì）取缔（dì）翳（yì）骷髅（kūlóu）攥着（zuàn）塌败（tā）伛（yǔ）三、走进文本,分析探究。

(一)说老王1、（老王画像）请同学们看屏幕，这幅画的主人公就是老王。

从画像上看，你觉得他是一个什么样的人？①从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。

②从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。

③从他的表情看，他是一个善良的老人。

④从弯腰曲背的样子看，他是一个病人。

……2速读课文，了解这个人物。

说说老王是一个什么样的人呢？先独立思考，后小组合作学习，用下面的句式说，要注意倾听、补充、质疑我从文中，看出他是的人（事件、细节）3、品读课文请大家选择自己最喜欢的、感受最深、最打动人的句子朗读，并说说你的收获。

人教版(部编版)初中语文七年级下册 10 老王初中七年级语文下册教案教学设计教学反思

《老王》教学设计一教学目标1 知识与能力：深入理解课文内容，理解老王的“善”与“苦”，体会作者的“善”与“愧”。

2 过程与方法：学会从用词、修辞、描写等角度品味文章语言，揣摩作者情感。

3 情感态度与价值观：体会人与人之间的关爱，学会同情弱者。

二教学过程（一）导入师：《老王》是一篇情感真挚的现代写人散文，读这类文章，不仅仅要关注文章所写的那个人，还要关注文章中的“我”，也就是作者。

通过上节课的学习，我们已经对老王其人其事有了了解。

这节课，我们就来关注文章中的“我”，也就是作者杨绛是怎样一个人，以及她是如何通过这篇文章表达她的情感的。

（二）精读赏析1 提出问题师：说到情感，老师想问大家，你们认为全文最直接表达作者情感的一句话是什么？生：几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

师：作者杨绛为什么会产生“愧怍”之情？这种愧怍之情在文中是从一而终的吗？如果不是，作者的情感经历了哪些变化？你又是从哪些地方读出了作者的情感的呢？下面，请同学们围绕这个问题进行自主批注。

2 自主批注生自主批注文章，师巡视指导。

3 师生交流例1：文章第2段对老王境况的描写“有个哥哥，死了；有两个侄儿，没出息······”标点的使用，突出了老王境况的悲惨。

表达了作者的同情。

例2：文章第5段“我们当然不要他减半收费”。

“当然”副词词性，表示肯定，表达对老王的感激。

例3：文章第6段“我代他请了假，烦老王送他上医院”，“烦”，劳烦意思，表达了作者对老王的尊敬。

例4：文章第8段描写老王送香油鸡蛋片段，尤其值得关注。

“镶嵌”通常形容没有生命的物体，写出了老王此时已经没有生命活力，与“死灰”相呼应。

：例5：文章第11段“强笑”，强（读三声），勉强的意思。

作者当时被吓到了，作出勉强的笑。

（提示学生辨析多音字的依据是字义）例6：文章第14段“既然······就······”委婉语气，作者怕老王不好意思，希望他体面地收钱。

人教版七年级下册语文(2016部编版)第10课《老王》教案

五、教学反思
在本次《老王》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，关于导入新课的部分，我通过提问方式试图激发学生的兴趣，但从学生的反应来看，可能问题设置得还不够贴近他们的生活实际，导致部分学生参与度不高。在今后的教学中，我需要更巧妙地设计问题，使其更具针对性和吸引力。
其次，在新课讲授环节，我发现学生对课文中的描写手法掌握程度不一。在讲解过程中，我尽力通过举例和比较来帮助学生理解，但可能由于时间关系，部分学生还未完全消化吸收。针对这一点，我考虑在接下来的教学中，适当放慢讲解速度，给予学生更多思考和理解的空间。
-词语理解与运用：掌握课文中的生字词，如“尴尬”、“凄凉”等，并学会在实际语境中运用。
-文章主题把握：理解课文《老王》所表达的人文关怀和尊重生命的主题。
-描写手法分析：分析课文中对老王的外貌、语言、动作等描写手法，体会作者如何通过细节刻画人物形象。
-重点句子理解：如“他的一生，就像是一部长篇小说”，理解句子含义，体会作者对老王的深厚情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了课文《老王》所表达的人文关怀和尊重生命的主题，以及如何通过描写手法来感受人物形象。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《老王》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过帮助别人或得到别人帮助的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人与人之间关爱与尊重的奥秘。

人教部编版七年级语文下册第第10课《老王》教案

5.培养学生的自主学习能力，通过小组合作、讨论交流等形式，提高问题解决能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.理解课文内容，把握老王的人物形象及其勤劳、善良、坚韧的品质。
-通过阅读课文，分析作者对老王的描写，理解老王的性格特点。
-强调老王在艰苦生活中的积极态度，以及对生活的执着和热爱。
b.掌握课文中的描写方法，如外貌描写、语言描写、心理描写等。
-通过实例分析，让学生学会如何运用各种描写方法来塑造人物形象。
-引导学生注意课文中的细节描绘，理解其表达效果。
c.学习课文中的重点词汇和常用表达，并能正确运用。
-对课文中出现的生词、短语进行讲解，确保学生理解其意义和用法。
-通过例句和练习，帮助学生巩固记忆，提高语言表达能力。
在小组讨论环节，学生们围绕“关爱身边的普通人”这一主题展开了热烈的讨论。他们提出了很多有见地的观点，也让我感受到了他们对这个话题的关心。但同时，我也发现部分学生在讨论过程中较为腼腆，不够积极主动。为了鼓励这些学生，我将在以后的课堂中更加关注他们的表现，多给予他们发言的机会，提高他们的自信心。
此外，今天的教学流程中，实践活动的时间较为紧张，导致部分小组的讨论和实验操作不够充分。为了确保学生们能够更好地吸收和消化所学知识，我将在今后的教学中注意控制时间，给予学生们更多的实践和交流机会。
2.教学难点
a.对老王形象深层含义的理解。
-难点在于引导学生从老王身上看到普通人的伟大，理解作者对底层人物的尊重和关爱。
-通过讨论、思考，帮助学生深入挖掘老王形象背后的社会意义和价值。
b.对描写方法的理解和运用。
-难点在于学生如何将学到的描写方法应用到自己的写作中。
-教师需通过对比分析、写作实践等方式，指导学生掌握并灵活运用这些方法。

人教(部编版)语文七年级下册第10课《老王》教案

b.分析文中对老王形象的描绘，学习通过典型事例和具体细节展现人物特点的写作方法。
c.体会作者对老王的关爱和尊重，培养学生的爱心和关爱他人的品质。
d.掌握生字词，积累语言表达，提高学生的阅读理解能力。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养他们对文中人物形象的理解与分析能力，通过解读《老王》一文，使学生能够深入体会普通人的情感世界，增强对生活的感悟。
在讲授课程时，我尽量以生动的语言和丰富的表情去诠释文中的人物，让学生能够更加直观地感受到作者的情感态度。从学生的反馈来看，这种方法效果还不错，他们能够更好地投入到文本中，理解作者想要表达的思想。
1.加强对学生写作技巧的指导，让他们在分析人物形象时能够更加得心应手。
2.多设计一些与实际生活相结合的实践活动，引导学生关注和关爱身边的人。
-举例：通过角色扮演，让学生模拟文中老王与作者的对话，增强对文中人物情感的理解。
c.批判性思维：在分析课文内容时，引导学生独立思考，对文中人物进行客观评价，培养学生批判性思维。
-举例：针对文中作者对老王的关爱，可以引导学生思考在现实生活中如何关心他人，如何正确对待身边的劳动者。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
然而，我也注意到在分析课文的过程中，部分学生对文中一些具体描绘手法还不太理解，例如如何通过细腻的描绘来表现人物特点。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重对学生进行写作技巧的引导和训练。
此外，在小组讨论环节，学生们对于如何尊重和关爱普通劳动者的主题表现得有些拘谨。这可能是因为他们对这个话题还不够熟悉，或者在生活中缺乏关注。为此，我打算在接下来的课程中，多设计一些与生活密切相关的实践活动，引导学生从现实生活中体会到关爱他人的重要性。
人教（部编版）语文七年级下册第10课《老王》教案

人教版七年级下册(2016)第三单元第10课《老王》教案

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“关爱和尊重在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次，在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对课文内容理解不够深入。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中增加一些互动性强的活动，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的兴趣和积极性。
此外，在实践活动环节，虽然学生们积极参与，但部分小组在展示成果时表达不够清晰。针对这一问题，我将在今后的教学中加强对学生表达能力的培养，指导他们如何条理清晰地表达自己的观点。
二、核心素养目标
1.语言建构与应用：通过学习《老王》，提高学生对汉语词汇的掌握与运用，培养良好的语感和表达能力。
2.思维发展与提升：分析课文内容，培养学生独立思考、批判性思维和逻辑推理能力，激发学生对人性善良与尊重的深度思考。
3.文化理解与传承：理解课文所传递的关爱他人、尊重差异的价值观，增强学生对中华优秀传统文化中仁爱、友善品质的认识。
-通过分析课文描述老王接送作者夫妇上下班的情节，强调作者对老王的尊重和关心，引导学生学会从他人的角度思考问题。
2.教学难点
-词语运用：学生往往在理解词语的基础上，难以将其灵活运用到实际语境中。
-情感把握：理解课文中蕴含的情感，尤其是对老王生活的同情和对作者关爱行为的认识，对学生来说是一大挑战。
-写作技巧：如何引导学生从课文中提炼出写作技巧，并应用到自己的写作中，是教学的难点。

人教版七年级语文(2016)下第三单元第10课《老王》教案

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《老王》的基本情节和人物特点。老王是一个生活在困境中的人，他的故事反映了特定时期的社会现象。这篇文章是作者通过对老王的描写，表达了对弱势群体的关爱。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。分析老王的性格、经历以及他与周围人的关系，了解作者是如何通过对细节的描绘来塑造人物形象的。
人教版七年级语文（2016）下第三单元第10课《老王》教案
一、教学内容
人教版七年级语文（2016）下第三单元第10课《老王》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.生字词学习：掌握课文中的生字词，如“瘫痪”、“荒僻”、“塌败”等，理解并运用。
2.课文阅读：阅读《老王》，理解课文内容，感受作者对老王的情感。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过不同的教学活动引导学生深入理解《老王》这篇课文。我发现学生们在理解人物形象和情感表达方面存在一定的难度，这让我意识到需要在今后的教学中更加注重以下几点：
首先，对于人物形象的分析，我应更多地引导学生关注课文中的细节描写，让他们从中体会到作者对老王的情感。在今天的课堂上，我发现有些学生难以把握老王这个角色的复杂情感，因此在今后的教学中，我会多设计一些关于人物心理分析的讨论，帮助学生更好地理解人物。
其次，关于欲扬先抑的写作手法，我应让学生通过更多实例来感受这一手法在课文中的应用。今天的教学中，虽然我已尽力解释这一手法，但仍有部分学生表示难以掌握。因此，我打算在下一节课中，让学生们尝试自己运用这一手法进行写作，从而加深他们的理解。
此外，今天的实践活动和小组讨论环节，学生们表现得非常积极。他们在讨论如何关爱身边的弱势群体时，提出了许多有见地的观点和切实可行的建议。这说明学生们具备一定的同理心和关爱他人的意识，让我深感欣慰。

七年级下册语文《老王》教案（通用5篇）

•••••••••••••••••七年级下册语文《老王》教案七年级下册语文《老王》教案（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的七年级下册语文《老王》教案，欢迎阅读与收藏。

七年级下册语文《老王》教案篇1学习目标：1、整体把握课文内容，理解老王的“善”和“苦”，体会作者的“善”与“愧”。

2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

3、品味作品中的仁爱精神，培养爱心、善心、同情心。

一、导入二、作者介绍杨绛原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

留学英、法，回国后曾在清华大学任教。

后在中国社科院文学研究所、外国文学研究所工作。

主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》等。

其丈夫钱钟书，著有小说《围城》。

三、字词基础伛（）荒僻（）攥（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）翳（）镶（）嵌（）塌败：滞笨：取缔：愧怍：四、整体感知1、你能用两个词概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两方面考虑）老王的生活处境是，老王的内心情感是。

2、在你心目中，老王是一个什么形象？请用：“老王是一个的人，表现在。

”的句式表达出来。

五、讨论探究1、本文是写人记事的散文，材料琐碎，作者用了什么顺序组织材料？使其成为一个有机整体。

老王的“苦”和“善”分别有哪些表现？老王的“苦”老王的“善”顺序2、贯穿全文的线索是什么？3、面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？4、找出文章的主旨句（表现作者特殊心情的一句话），并理解这句话的含义。

5、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？六、赏析语言题目见课本76页课后第二题七、作业：完成《南方新课堂》第9课练习；抄写本课的生字词。

七年级下册语文《老王》教案篇2教学日期：学习目标：1、了解文章中老王生活的时代背景，体会文中充满善良气息的人物形象。

人教版七年级下册语文《老王》教学设计+课文讲解稿

《老王》教学设计课文讲解稿《老王》教学设计一、教材分析统编教材七年下第三单元第10课《老王》选自《杨绛散文集》，这是一篇回忆性散文，记叙了作者与老王交往的几个生活片段，展现了特殊背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸显了孤苦寒微的老王纯朴、善良、仁义的品行，表达了作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的感慨。

本单元的教学要求是主要是培养学生对文章重点的定位能力和文章内涵意蕴的理解能力，《老王》的语言质朴平实，明白如话却又细微处见深意，需要教师引领学生咬文嚼字，从近乎白描的语言中体会作者的深情。

第三单元的写作内容是“抓住细节”。

《老王》一文多处运用了细节描写，如送鸡蛋和香油时的细节描写，真实令人难忘，这些都可成为了学生写作指导的范例。

二、学情分析本文没有晦涩的词语，没有异彩纷呈的修辞句式，直白的叙事，简单的抒情，这是七年级学生初读的感受。

“为什么临死了要去送香油和鸡蛋”成为了孩子们最难以理解的问题。

对于物质的匮乏、生活的艰辛、人情的冷漠是生活在幸福时代的孩子们很难理解的，老王善良的可贵、作者愧怍的原因是学生体察不到的。

这就需要教师引导学生咬文嚼字、品读细节，借助背景资料，在看似浅显的语言文字下探寻人物行为的合理性，感悟人物身上的人性光辉，提升对文学语言的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，启发学生更加积极的看待身边的普通人，发现平凡生活中的闪光点。

三、教学目标1.通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。

2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。

四、教学重点通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。

五、教学难点结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。

六、教学过程：活动一：导入新课《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。

与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。

人教版(2016部编版)七年级语文下册第10课《老王》教案

人教版（2016部编版）七年级语文下册第10课《老王》教案
一、教学内容
人教版（2016部编版）七年级语文下册第10课《老王》教案：
1.知识与技能：通过对《老王》一文的学习，使学生了解并掌握散文的阅读方法，提高学生的阅读理解能力；学会从细节中体味作者对人物的刻画。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，分析文中的关键词语、句子，理解作者对老王形象的塑造；通过课堂讨论，培养学生的表达和思辨能力。
-难点在于如何让学生把握文章的起承转合，理解作者的写作思路，需要通过图表、思维导图等方式辅助教学。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《老王》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边的普通人，他们的生活状态和精神面貌？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何从普通人物身上发现生活的真谛。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试用比喻、对比等修辞手法来描绘一个熟悉的人物。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何尊重和关爱身边的普通人”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
e.学习课文中的修辞手法，提高学生的写作技巧。
二、核心素养目标
1.阅读与鉴赏：通过深入阅读《老王》，培养学生对散文的鉴赏能力，提高文学素养，使学生能够感受和评价作品的艺术魅力。
2.思维发展与提升：引导学生从多角度分析老王形象，培养批判性思维和创造性思维，激发学生对人物内心世界的探究兴趣。

人教部编版七年级语文下册《老王》教案

人教部编版七年级语文下册《老王》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册《老王》教案，本章节主要内容包括：
1.文章的背景及作者介绍，理解作者与老王的关系，体会作者对老王的关爱与尊重。
2.词语学习：掌握并运用文章中出现的重要词语，如“尴尬”、“凄凉”等。
3.句子分析：分析并理解文章中具有表现力的句子，如“他也许是从小营养不良，所以长不高”，体会句子背后的深刻含义。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《老王》这篇文章的主题、重要句子和结构。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对关爱与尊重他人的理解。我希望大家能够将这些理念融入到日常生活中，并在与他人交往时展现出来。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的《老王》教学中，我尝试了多种教学方法和活动，让学生们从不同角度理解和体验文章中所传递的关爱与尊重。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章的主题和背景。文章讲述了作者与一位普通劳动者老王之间的友情，展现了人性中的关爱与尊重。这是我们在人际交往中非常重要的一种品质。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体案例。文章通过作者与老王的交往，展示了如何在生活中关爱和尊重他人。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中对老王形象塑造的重要句子和段落结构。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
5.情感态度与价值观：通过学习本文，培养学生关爱他人、尊重普通人的情感态度，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语的理解与运用：文章中出现的重要词语，如“尴尬”、“凄凉”等，需学生准确理解其在文中的含义，并能运用到实际语境中。

初中七年级语文《老王》优秀精品教案

初中七年级语文《老王》优秀精品教案一、教学内容《老王》是人教版初中七年级语文下册第四单元的一篇精读课文。

本文详细讲述了作者与车夫老王之间的一段真挚友谊，展示了老王善良、厚道的品质。

教学内容主要包括：课文阅读，理解课文内容，体会作者与老王之间的情感；学习课文中的生字、新词；分析课文的语言特点，体会作者刻画人物形象的方法。

二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字、新词；学会通过细节描写来分析人物形象。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的阅读理解能力；学会运用课文中的写作方法，进行人物描写。

3. 情感态度与价值观：体会作者与老王之间的真挚友谊，感受人与人之间的关爱与尊重；培养关爱他人、助人为乐的品质。

三、教学难点与重点1. 教学重点：分析课文中的细节描写，理解作者与老王之间的情感；学习课文中的生字、新词。

2. 教学难点：如何引导学生通过细节描写来分析人物形象，体会作者刻画人物的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、学习资料、作业本。

五、教学过程1. 导入新课：通过一个发生在身边的关爱他人的小故事，引发学生对关爱他人的思考，从而导入新课。

2. 课文朗读：学生跟随录音朗读课文，注意语音、语调，感受课文的情感氛围。

3. 阅读理解：学生自主阅读课文，完成课后练习，交流讨论，理解课文内容。

4. 生字、新词学习：学生通过查字典、交流讨论等方式，学习课文中的生字、新词。

5. 人物形象分析：教师引导学生关注课文中的细节描写，分析老王的形象特点，体会作者刻画人物的方法。

6. 写作方法学习：学生通过例句分析，学习作者运用细节描写来刻画人物的方法，并进行课堂练习。

7. 情感体验：学生分享自己关爱他人或被他人关爱的经历，体会关爱他人的重要性。

六、板书设计1. 课题：《老王》2. 主要内容：生字、新词人物形象分析写作方法学习情感体验七、作业设计1. 作业题目：抄写课文中的生字、新词，并注音。

部编人教版语文七年级下册第10课《老王》教案1

《老王》教案【教学目标】１、知识目标：⑴理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

⑵熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

２、能力目标：⑴整体把握课文，体察人物思想感情。

⑵揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

⑶探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

３、德育目标：以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

【教学重点】引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

揣摩语言，深入领会语句的意味。

【教学难点】全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。

【教学方法】１、自读点拨法：本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。

学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。

教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

２、合作探究法：阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。

【教具准备】多媒体 CAI 课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料【课时安排】１课时.〖教学要点〗探究课文内容，引导学生揣摩记叙文的语言特点。

〖教学步骤〗一、导语设计（背景音乐：《让世界充满爱》）同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。

以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。

爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

二、指导自读，把握文意１、投影显示生字词，检查学生的预习情况：⑴注音：塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kū lóu）绷（bēng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）⑵释义：塌败：塌陷破败。

滞笨：呆滞笨拙。

取缔：明令取消或禁止。

愧怍：惭愧。

２、学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。

听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

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10老王教案A教学目标1．通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美，掌握老王的性格特点；2．学习重点语句的含义，体会作者的语言风格；3．结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵；4．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

教学重点1．体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美；2．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

教学难点掌握“老王”的性格特点。

教学方法自读点拨法、合作探究法。

教学准备多媒体课件。

教学课时2课时。

教学过程第一课时一、新课导入在社会中，由于种种原因，人与人之间存在着各种差异，如贫富、善恶、强弱等，这是客观存在的事实。

与之同时存在的还有各种各样的人性，它们往往并不因为社会身份或社会地位而改变。

富有者不一定高尚，贫困者不一定无知。

在《老王》这篇课文中，杨绛就为我们塑造了一位感人然而却是平凡的普通人物形象。

二、作者简介杨绛（1911—2016），钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。

祖籍江苏无锡，生于北京。

1932年毕业于苏州东吴大学。

1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。

1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。

主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》等。

三、文本链接文章是一篇回忆性的文章，作于1984年。

主要写了作者从前同一位生活在社会底层的人——老王交往的几个片段，当时正是“文革”时期，那是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被打成“反动学术权威”。

但是这一切对老王都没有产生丝毫影响，他仍然以尊重的态度对待作者夫妇。

这篇文章就是写作者对老王的印象的。

四、整体感知1．学生自由朗读课文，了解课文大意，并概括出文章要点，列出提纲。

教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片段，条理有序，一脉相承。

学生读后概括，并互相交流，最后归结：课文开头4个自然段写老王的职业、生理缺陷、居住条件等情况。

后面3个自然段则回忆老王的工作与为人，两个片段写他为人好，一个片段写“文革”时期，他的生计越来越艰难。

最后一个片段，是写老王离世前一天的事情，最能反映出老王心地善良。

2．本文是写人记事的散文，那么文中的老王是怎样一个形象呢？作者对他的态度是怎样的？请学生谈出自己的阅读感知。

学生积极回答，教师总结：从课文写老王的生活片段可以看出，老王穷苦卑微但淳朴善良。

他靠一辆破旧的三轮车活命。

“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。

但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。

他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其淳朴的好人。

作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视，而是本着平等的观念和人道主义精神去关心、爱护他。

如知道老王有夜盲症，作者的女儿就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。

第二课时一、新课导入复习上节内容，导入新课的教学。

二、课文精读阅读课文，研讨下列问题：1．文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对揭示文章意旨的课1 / 8文的最后一句话，你是怎样理解的？2．你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？3．写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？又给我们怎样的启示呢？学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：1．作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。

作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。

作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

老王的善良更表现在受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

结尾一句话应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。

作者回想起来对老王的关爱还很不够，所以感到愧疚。

2．从文章看，最主要的是平等观念。

在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。

所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主义精神。

这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。

作者一家对老王是怀有这种精神的。

知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。

他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。

老王收钱常常客气，他们总是照原价付。

平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。

总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和心酸。

老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前对他关爱不够。

所有这些，都是人道主义精神，正是当前公民道德建设所提倡的。

3．作者对琐碎材料的组织构成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。

开头四个自然段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序：正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。

下面三个自然段是按时间顺序。

除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。

坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。

写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。

老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。

三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。

以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

三、探究升华杨绛的《老王》写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们从中能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。

正如一位哲人所说：爱，并不仅仅是赠予，甚至都不一定是物质的，心灵的关爱，平等的友善，比任何东西都珍贵。

愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样世界将会是阳光灿烂、春意盎然的。

四、文章脉络第一部分（第1～4自然段）：简介老王的个人情况。

（单干户、一只眼、住处塌败）第二部分（第5～16自然段）：记叙与老王交往的几件事。

（送冰、送人、拉“货”、送香油和鸡蛋）第三部分（第17～22自然段）：写老王去世和“我”的心理。

（不安、愧怍）五、写作特点1．典型小事中的典型形象。

文章选取老王艰辛的职业、不幸的眼疾、贫寒的家境，帮“我”送冰、送病人、送鸡蛋、送香油等日常小事，刻画出老王质朴善良忠实的可贵品质和先人后己、舍己为人的金子般的心。

2．至情寓于质朴的叙述之中。

文章把老王不幸的遭遇、艰难的人生、金子般宝贵的品质和人间最珍贵的深情，寓于质朴无华的叙述中。

教案B教学目标1．通过文本细读，整体感知内容，梳理顺序，理解老王的“苦”与“善”的品质；2．学习重点语句的含义，体会作者的语言风格；品味文章平淡如水、质朴无华的语言特色；3．结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵；4．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

3 / 8教学难点掌握“老王”的性格特点，理解老王的“苦”与“善”的品质课时安排2课时。

教学过程第一课时一、导入新课有这样一个故事，一个十七岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山旅游的老太太救起，男孩是美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。

老太太对男孩子说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗？”男孩冷笑着说：“我会相信这一套？”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。

”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。

虽然生活清苦，但她对男孩关怀备至。

让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌制得可口，给男孩吃。

后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。

孩子，真好听。

”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中去读书。

在高中读书的四年，男孩继续在菜园种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。

盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到一样。

”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。

他对老太太说：“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。

”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。

老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐——也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。

你曾用自己的爱心感动过别人吗？哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次“希望工程”的小小捐助——现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者？你是怎样对待他们的？让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做？二、初读全文，了解其人1．中央电视台有档“讲述”的访谈节目，今天我们也来讲述咱们老百姓自己的故事，首先，我们隆重推出今天我们节目的主人公——老王。

先请大家认真读课文，说说身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。

生活之苦：塌败小屋，三轮为生。

精神之苦：孤独无亲，备受轻视。

三、梳理顺序，把握品质1．朗读第5～22自然段，小组讨论下列问题：作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质如何？义，有良心，关心人，老实厚道，善良纯朴，知恩必报。

2．本文在写老王的“苦”和“善”时，分别是什么顺序？先是按逻辑顺序介绍了老王的职业、生理缺陷和居住条件等基本情况；接着按时间顺序回忆了老王的工作和为人，以表现老王的善良与忠厚。

第二课时一、分析描写，把握心理通过上一节课的学习，我们认识了既“苦”又“善”的老王。