苏少版五上音乐第五单元课件
苏少版小学音乐五年级上册第五单元备课
苏少版小学音乐五年级上册第五单元备课教学过程“lu”哼唱。
3）用琴指导每句的弱起。
4）在读歌词与唱歌词中感受这一段在节奏、音程、旋律、力度、情绪五方面的特点。
5）教师范唱第二段，感受与第一段在五个方面的不同处，并用卡片作对比出示出来。
6）学生完整唱第一、二段，情绪不段升华，但意犹未尽，教师范唱第三乐段，总结乐曲的结构形式为：Ａ—Ｂ－Ａ形式，复习D.C 和Fine记号。
7）用轻快与依恋地感情完整地演唱歌曲，纠正升5和升4的音高。
三、学生合作探究，教师精讲点拨拓展歌曲1）学生唱歌曲A段，教师在每句结束处唱回声。
2）师生互换，学生长回声，教师指挥提示。
3）请学生用身边的打击乐（圆舞板、沙球）为歌曲伴奏，听一听哪种节奏最合适。
4）教师示范：回声用沙球、乐句用圆舞板。
5）和学生一起用打击乐表现，并加入身体语言（扭胯）四、练习巩固欣赏、表现《故乡恋情》1）多媒体欣赏《故乡恋情》，教师介绍何为佳美兰。
这个词是爪哇语，原意为“用手操作”、“敲击”。
现在即指以打击乐器为主的乐队，也指由它演奏的音乐。
2）复听音乐，思考：你对作品中哪几样乐器的音色有印象？教师出示若干打击乐器，找出类似的音色。
3）学生用找出的打击乐试奏主要旋律，体验印尼人民节日的快乐。
4）教师范唱另一首印尼民歌《我的小花园》，体验歌曲的情绪：活泼、优美地。
5）用视唱法学唱歌曲主旋律。
6）打击乐演奏主要节奏：ox xx xx x ，重点解决弱起。
教学过程3. 学生唱词。
教师及时纠正学习中遇到的问题。
4. 提问歌曲中出现的一些音乐记号。
如：反复跳跃记号、换气加号、连音等。
还要注意最后一个音唱够5拍。
5. 学生完整演唱。
指导学生用轻快、活泼地声音演唱歌曲。
三、学生合作探究，教师精讲点拨1. 将学生分成两组。
一组人演唱歌曲、一组人加入邀请声。
2. 拍一拍节奏。
2/4 0 X X X | X 0 0 ||用自制的打击乐器为歌曲伴奏，注意乐器休止两拍再加入，形成轮奏的效果。
苏少版音乐五上第五单元哈啰!哈啰!-教案
苏少版音乐五上第五单元哈啰！哈啰！-教案一. 教材分析《哈啰！哈啰！》是一首富有童趣的英语歌曲，选自苏少版音乐五上第五单元。
这首歌曲以欢快的旋律和简单的歌词，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
歌曲中的重复句型和节奏，有助于学生巩固英语基础知识，提高语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生对英语已经有了一定的了解和掌握，他们具备一定的听、说、读、写能力。
通过前面的学习，学生们已经熟悉了基本的英语语法和句型，对学习新歌曲充满热情。
然而，部分学生可能在音乐节奏和听力方面有待提高。
三. 教学目标1.让学生学会演唱《哈啰！哈啰！》这首歌曲，并掌握其中基本的英语句型。
2.提高学生的音乐素养，培养他们的音乐欣赏能力。
3.巩固已学的英语基础知识，提高学生的语言表达能力。
4.培养学生团队合作精神，增强他们的自信心。
四. 教学重难点1.歌曲中的节奏和音高，以及英语语音的准确发音。
2.理解歌曲中的英文含义，并能运用到实际情景中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定真实的生活情境，让学生在实践中学习英语。
2.游戏教学法：运用趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣。
3.视听教学法：利用多媒体课件，提高学生的听力能力和音乐素养。
4.小组合作学习：培养学生团队合作精神，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.教学课件：制作含有歌曲歌词、图片、动画的课件。
2.教学道具：准备与歌曲相关的手偶、图片等道具。
3.音响设备：确保音响设备正常运行，播放歌曲和听力材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示歌曲中的图片，引导学生说出图片中的物品。
然后播放歌曲《哈啰！哈啰！》，让学生初步感受歌曲的节奏和氛围。
2.呈现（5分钟）教师带领学生一起演唱歌曲，注意纠正发音和节奏错误。
引导学生关注歌曲中的重复句型，并解释其含义。
3.操练（10分钟）学生分组进行歌曲演唱练习，教师巡回指导。
鼓励学生用英语进行自我介绍，练习歌曲中的句型。
4.巩固（5分钟）教师创设情境，让学生运用歌曲中的句型进行对话。
苏少版音乐五上第五单元故乡恋情教学设计
苏少版音乐五上第五单元故乡恋情教学设计一. 教材分析《故乡恋情》是苏少版音乐五上第五单元的一首歌曲，歌曲以乡愁为主题，描绘了游子对故乡的思念之情。
歌曲旋律优美，歌词深情，富有诗意，能够激发学生对故乡的热爱之情。
本节课的教学内容不仅包括歌曲的学习，还包括对乡愁情感的理解和表达。
二. 学情分析五年级的学生对音乐已经有了一定的基础，能够理解和欣赏简单的音乐作品。
但是，对于这首以乡愁为主题的歌曲，他们可能还不够深入地理解乡愁的情感。
因此，在教学过程中，需要引导学生体会乡愁情感，并学会用音乐的方式表达出来。
三. 教学目标1.能够用正确的姿势和表情演唱歌曲《故乡恋情》。
2.能够理解歌曲中的乡愁情感，并能够用自己的语言表达出来。
3.能够通过音乐活动，感受到乡愁情感的美妙之处。
四. 教学重难点1.歌曲中的乡愁情感的理解和表达。
2.歌曲中的高音部分的演唱技巧。
五. 教学方法1.情感体验法：通过引导学生回忆故乡的美好时光，激发他们对乡愁情感的理解和表达。
2.示范法：教师用正确的姿势和表情演唱歌曲，让学生进行模仿。
3.小组合作法：学生分组进行演唱和讨论，促进彼此的交流和学习。
六. 教学准备1.准备歌曲《故乡恋情》的乐谱和歌词。
2.准备录音机或者音乐播放设备，以便播放歌曲。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体播放歌曲《故乡恋情》，让学生初步感受歌曲的美感。
然后，教师用生动的语言描述乡愁情感，引导学生对乡愁有更深入的理解。
2.呈现（10分钟）教师展示歌曲的乐谱和歌词，让学生初步读歌词，并对歌曲的旋律有所了解。
然后，教师用正确的姿势和表情演唱歌曲，让学生进行模仿。
3.操练（10分钟）学生分组进行演唱，教师对学生的演唱进行指导和纠正。
在此过程中，教师重点关注学生对乡愁情感的理解和表达，以及高音部分的演唱技巧。
4.巩固（5分钟）学生再次演唱歌曲，巩固所学的内容。
教师对学生的演唱进行评价，给予肯定和鼓励。
苏少版音乐五上《铃儿响叮当》课件
铃儿响叮当 [美]皮尔彭特 曲
程雨菲 词
• 叮叮当,叮叮当, 铃儿响叮当. • 我们滑雪多快乐, 我们坐在雪橇上.
• 叮叮当,叮叮当, 铃儿响叮当. • 我们滑雪多快乐,我们坐在雪橇上.
• 叮叮当,叮叮当, 铃儿响叮当. • 我们滑雪多快乐, 我们坐在雪橇上.
• 叮叮当,叮叮当, 铃儿响叮当. • 我们滑雪多快乐,我们坐在雪橇上.
• 冲破大风雪 我们坐在雪橇上 • 快奔驰过田野 我们欢笑又歌唱 • 马儿铃声响 令人精神多欢畅 • 今晚滑雪真快乐 把滑雪歌儿唱 嘿
叮叮当叮叮当铃儿响叮当 • 我们滑雪多快乐 我们坐在雪橇上 • 在一两天之前 我想出外去游荡 • 那位美丽小姑娘 她坐在我身旁
• 那马儿瘦又 它命运不吉祥 • 把雪橇撞进泥塘里害的我们遭了殃
• 叮叮当叮叮当铃儿响叮当 • 我们滑雪多快乐我们坐在雪橇上
• 叮叮当叮叮当铃儿响叮当
• 我们滑雪多快乐我们坐在雪橇上 • 白雪闪银光 趁这年轻好时光
• 带上亲爱的朋友 把滑雪歌儿唱 • 有一匹栗色马 它一日行千里
• 我们把它套在雪橇上 就飞奔向前方
歌谣赏析
苏少版音乐五上第五单元脚铃舞曲-教案
苏少版音乐五上第五单元脚铃舞曲-教案一. 教材分析《脚铃舞曲》是苏少版音乐五上第五单元的一首歌曲，这首歌曲具有鲜明的藏族风格，旋律优美、节奏欢快。
歌曲由两个乐段组成，第一乐段节奏鲜明，富有弹性，表现了藏族人民欢快的舞蹈场面；第二乐段节奏舒展，旋律宽广，表现了藏族人民宽广的胸怀和美好的生活。
这首歌曲旨在让学生感受藏族音乐的风格特点，培养学生对民族音乐的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐的表现手法和风格特点有一定的了解。
但是，对于藏族音乐的风格特点和舞蹈动作可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生感受藏族音乐的特点，并通过生动形象的讲解和示范，让学生掌握舞蹈动作。
三. 教学目标1.让学生感受藏族音乐的风格特点，培养学生对民族音乐的热爱。
2.学会《脚铃舞曲》的歌词，并能用欢快的情绪演唱。
3.掌握藏族舞蹈的基本动作，能够随着歌曲进行舞蹈。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握《脚铃舞曲》的歌词，能够用正确的节奏和音准演唱。
2.教学难点：藏族舞蹈的基本动作和舞蹈节奏。
五. 教学方法1.生动讲解：通过讲解藏族音乐的起源、特点，让学生了解藏族音乐的风格。
2.示范教学：教师示范舞蹈动作，学生跟随模仿。
3.小组合作：分组进行舞蹈练习，相互交流、相互学习。
4.音乐欣赏：欣赏藏族音乐，感受音乐的魅力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示藏族音乐和舞蹈的相关图片和视频。
2.音响设备：准备音响设备，播放《脚铃舞曲》。
3.舞蹈道具：准备脚铃等舞蹈道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件介绍藏族音乐的起源、特点，引导学生感受藏族音乐的风格。
同时，播放《脚铃舞曲》的音乐，让学生初步熟悉歌曲。
2.呈现（5分钟）教师展示《脚铃舞曲》的歌词，讲解歌词的含义，引导学生跟唱。
注意指导学生掌握歌曲的节奏和音准。
3.操练（10分钟）教师示范藏族舞蹈的基本动作，学生跟随模仿。
教师重点讲解舞蹈的节奏和动作要领，引导学生熟练掌握。
《彩云追月》说课
苏少版小学音乐教材五年级上册《彩云追月》尊敬的各位领导、各位老师：你们好！今天我说课的内容是：苏少版小学音乐教材五年级上册第五单元《南海风情》中的《彩云追月》一课。
本单元可分四课时来完成，下面我说的是第一课时，是以《彩云追月》的唱歌教学为主的综合教学。
首先我说说本歌曲在教材中的地位和作用。
“南海风情”这一单元，目的是引导学生在欣赏、体验，演唱、舞蹈、参与音乐实践中感受音乐作品的风格特色，使学生对南海沿岸的音乐文化更加感兴趣。
下面我说说教材分析。
民族管弦乐曲《彩云追月》创作于1935年，由任光作曲。
而歌曲《彩云追月》是由王付林根据任光作曲的这首管弦乐填词而成，乐意宁静，歌词深情，描绘了作者思念远在台湾的亲人，盼望两岸早日统一的迫切心情。
根据我对新课标理念和对教材的理解，结合五年级学生的年龄特征和心理特点，制定了出本节课的教学目标如下：一、知识与技能目标：聆听民族管弦乐曲《彩云追月》，体会乐曲意境；能正确运用连贯、流畅的气息，柔和深情的声音演唱歌曲《彩云追月》，并掌握切分音节奏。
二、过程与方法目标：学生乐于参加各项音乐活动，并能与他人合作，学会用打击乐器、声势动作和人声伴唱等音乐形式来表现歌曲。
三、情感态度价值观目标：感受音乐作品《彩云追月》的风格特色，了解相关音乐文化，在学习中增进民族文化意识和热爱祖国优秀音乐文化的情感。
根据以上的教学目标，我认为本课的重点是：感受《彩云追月》的音乐风格以及特色；用深情、柔和、连贯的声音演唱歌曲，掌握切分音节奏。
这节课可能出现的难点是：学生通过小组合作，能用音乐的形式来表达自己的感情。
为此，本节课中我以学生为主体，以音乐审美为核心，设计了以下教法： 1、畅游导入法 2、谈话讨论法 3、示范朗读法 4、节奏律动法 5、图谱选择法6、对比演示法学生将通过以下方法展开学习：1、视觉图像法2、联想想象法3、对比听赏法4、模拟演唱法以上的教法和学法将在教学过程中一一得以体现。
新教材苏少版音乐一年级上册 第5单元说唱童谣《牧童谣》 课件(共16张PPT内嵌音频)
第二部分
新知讲解
牧童谣
范唱 伴奏
牧童谣
范唱 伴奏
小朋友们，你们知道“那斯那斯嗨”的意思吗？ 和小伙伴合作唱一唱。
那斯 那斯 嗨
那斯 那斯 嗨
“那斯那斯嗨”是牧童放牧时的吆喝声，属于衬词。
小朋友们，你们知道“那斯那斯嗨”的意思吗？ 和小伙伴合作唱一唱。
那斯那斯 嗨
那斯 那 斯 嗨
“那斯那斯嗨”是牧童放牧时的吆喝声，属于衬词。
伴奏
伴奏
第三部分
课后拓展
和小伙伴一起，用下面的形式来表演《牧童》吧。
念
唱
念
蓝蓝的天，白白的云， 我放羊儿啰，上山坡。
绿绿的水，青青的草， 羊儿羊儿啰，吃个饱。
伴奏
学唱小牧童呼唤羊儿的歌。
范唱 伴奏
小牧童在大山里放牧，他用悠长的声 音和小伙伴对歌。
嗨——
那斯那斯
那斯那斯 嗨——
小牧童在小河边放牧，他用轻柔的声音 呼唤羊儿和牛儿。
2024新版苏少版一年级上册音乐课件
牧童谣
第五单元 说唱童谣
汇报人：XXX
2024新版苏少版一年级上册音乐课件
牧童谣
第五单元 说唱童谣
汇报人：XXX
NTENTS
目
01 新课导入
录
02 新知讲解
03 课后拓展
第一部分
新课导入
作品介绍
《牧童谣》是一首湖北童谣，四四拍。它以问答体歌词和欢快的旋律， 表达了牧童对光明的追求和对自然的热爱。反复出现的衬词“那斯那斯嗨” 仿佛牧童自由的呼唤。与衬词配合的第一、第二小节旋律都是从sol音开始， 分别落在la和mi音上，是同头变尾的旋律发展方法。第三小节围绕sol音上 下波动，与第四小节连接起来构成一个完整的乐句，结束全曲。
苏少版音乐五上第五单元脚铃舞曲教学设计
苏少版音乐五上第五单元脚铃舞曲教学设计一. 教材分析《脚铃舞曲》是一首具有浓厚民族特色的音乐作品，选自苏少版音乐五上第五单元。
这首乐曲以优美的旋律和富有节奏感的打击乐伴奏，展现了藏族人民的生活场景和欢快的节日气氛。
通过学习这首乐曲，学生可以了解藏族的音乐风格，培养对民族音乐的热爱，同时提高音乐审美和欣赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的音乐基础，对民族音乐有一定的认识。
但部分学生可能对藏族音乐特点还不够了解，因此在教学过程中，教师需要注重引导学生感受和理解藏族音乐的风格特点。
此外，学生对打击乐伴奏的兴趣较高，可以借此机会激发他们参与课堂活动的积极性。
三. 教学目标1.让学生了解和感受藏族音乐的风格特点，提高音乐审美能力。
2.学会《脚铃舞曲》的演唱，培养学生的音乐表现力。
3.引导学生参与打击乐伴奏，提高学生的音乐实践能力。
4.培养学生的团队协作精神和音乐综合素质。
四. 教学重难点1.掌握藏族音乐的节奏特点和旋律线条。
2.学会《脚铃舞曲》的演唱技巧，如音准、节奏、情感表达等。
3.运用打击乐器为歌曲伴奏，注意协调和节奏感。
五. 教学方法1.欣赏法：通过聆听、分析、比较等方式，让学生感受藏族音乐的特点。
2.示范法：教师示范演唱和打击乐伴奏，引导学生跟随模仿。
3.小组合作法：分组进行演唱和伴奏练习，培养学生的团队协作精神。
4.反馈法：教师及时给予学生反馈，指导学生纠正错误，提高教学质量。
六. 教学准备1.教材：苏少版音乐五上第五单元《脚铃舞曲》音频、乐谱。
2.乐器：铃鼓、木鱼等打击乐器。
3.教学设施：音响设备、投影仪、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《脚铃舞曲》音频，让学生初步感受藏族音乐的风格特点。
引导学生谈论对乐曲的聆听感受，为接下来的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）教师展示《脚铃舞曲》乐谱，讲解乐曲的节奏和旋律特点。
重点讲解藏族音乐的节奏特点，如顿挫感、附点音符等。
3.操练（10分钟）教师示范演唱《脚铃舞曲》，学生跟随模仿。
苏少版音乐五上第五单元樱花谣-教案
苏少版音乐五上第五单元樱花谣-教案一. 教材分析《樱花谣》是一首日本民谣，采用五声音阶创作，具有浓厚的民族特色。
歌曲旋律优美，歌词朴实，容易引起学生的共鸣。
歌曲的结构简单，节奏明快，有利于学生学习音乐的基本知识和技巧。
通过学习这首歌曲，学生可以了解日本音乐的特点，培养对音乐的兴趣和爱好。
二. 学情分析学生在学习《樱花谣》之前，已经掌握了基本的音乐知识和技巧，如音符、节拍、旋律等。
他们具备一定的歌唱能力，能够独立完成歌曲的演唱。
然而，部分学生对日语歌曲可能存在理解上的困难，需要教师在教学中进行适当的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解并掌握日本音乐的基本特点，培养对音乐的热爱。
2.通过学习《樱花谣》，提高学生的歌唱技巧和音乐素养。
3.培养学生合作学习的能力，增强团队意识。
四. 教学重难点1.歌曲中的日语歌词，学生可能存在理解上的困难。
2.歌曲的节奏和旋律较为复杂，需要学生仔细品味和练习。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解歌曲的背景、特点和演唱技巧。
2.示范法：教师示范演唱，学生跟随模仿。
3.小组讨论法：学生分组讨论，共同解决问题。
4.反馈法：教师对学生演唱进行评价，提出改进意见。
六. 教学准备1.教案、教材、钢琴等教学用品。
2.音频、视频教学资源。
3.学生分组名单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍日本音乐的特点，引出本节课的学习内容《樱花谣》。
2.呈现（5分钟）教师播放《樱花谣》的音频，让学生初步感受歌曲的美感。
3.操练（10分钟）教师引导学生跟唱歌曲，注意纠正发音和音准问题。
学生分组练习，相互交流心得。
4.巩固（5分钟）教师挑选部分学生进行演唱，对其进行点评和指导。
其他学生观摩学习，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师介绍日本其他著名的音乐作品，引导学生进行拓展学习。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调《樱花谣》的特点和演唱技巧。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，练习演唱《樱花谣》，并尝试分析其他日本音乐作品。
苏少版音乐五上第五单元脚铃舞曲说课稿
苏少版音乐五上第五单元脚铃舞曲说课稿一. 教材分析《脚铃舞曲》是苏少版音乐五上第五单元中的一首歌曲。
本单元的主题是“民族音乐”，旨在让学生了解和感受我国各民族的音乐特点。
这首歌曲以藏族音乐为素材，具有鲜明的民族特色。
通过学习这首歌曲，学生可以加深对藏族音乐文化的理解，提高音乐欣赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的音乐基础，对民族音乐有一定的了解。
他们在学习过程中充满好奇心，愿意尝试新事物。
但同时，部分学生可能对藏族音乐的特点把握不够准确，需要在教学中加以引导。
三. 说教学目标1.情感态度与价值观：通过学习《脚铃舞曲》，培养学生对藏族音乐的喜爱，增强民族自豪感。
2.过程与方法：通过聆听、演唱、舞蹈等实践活动，提高学生的音乐表现力。
3.知识与技能：学会《脚铃舞曲》的歌词，掌握藏族音乐的特点，能够进行简单的舞蹈表演。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会《脚铃舞曲》的歌词，能够流畅地演唱。
2.教学难点：把握藏族音乐的特点，进行舞蹈表演。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用欣赏、模仿、练习、合作等教学方法，引导学生主动参与学习。
2.教学手段：利用多媒体设备播放音乐，结合实际舞蹈动作，帮助学生更好地感受和表现藏族音乐。
六. 说教学过程1.导入：以藏族的风土人情为话题，引导学生谈论对藏族音乐的印象，为新课的学习营造氛围。
2.欣赏：播放《脚铃舞曲》音频，让学生初步感受藏族音乐的特点，引导学生关注歌曲的节奏和旋律。
3.学唱：分句教唱《脚铃舞曲》，重点讲解藏族音乐的节奏和唱腔，让学生反复练习，直至熟练。
4.舞蹈教学：教师先进行舞蹈动作的演示，然后引导学生跟随音乐进行舞蹈练习，注意把握藏族舞蹈的风格特点。
5.合奏：将学生分成小组，一部分演唱歌曲，一部分舞蹈，共同完成合奏。
6.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调藏族音乐的特点和舞蹈风格。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括歌曲名称《脚铃舞曲》、藏族音乐特点（如节奏、旋律等）和舞蹈动作要点。