[教学必备]《雨巷》朗读指导
雨巷的诵读教案
雨巷的诵读教案教案标题：雨巷的诵读教案教案目标：1. 学生能够理解并朗读《雨巷》这首诗歌。
2. 学生能够通过朗读诗歌，表达出对雨巷的情感和想象。
教学准备：1. 诗歌《雨巷》的复印件。
2. PPT或黑板准备。
3. 音乐播放设备。
教学过程：引入（5分钟）：1. 创设情境：教师播放下雨的声音，让学生感受雨巷的氛围。
2. 引导学生讨论：你们对雨巷有什么印象？在雨巷中你们会看到什么？感受到什么？导入诗歌（10分钟）：1. 教师将《雨巷》诗歌的标题展示在黑板或PPT上。
2. 教师朗读诗歌的第一句：“雨巷东风过，夜深人静时。
”并解释其中的意思。
3. 教师逐句朗读并解释每句的意义，帮助学生理解诗歌的内容。
诵读练习（15分钟）：1. 教师将学生分成小组，每个小组选择一段诗歌进行诵读练习。
2. 学生在小组内分角色朗读，注重语音语调的准确表达。
3. 教师巡视指导，给予学生适当的反馈和建议。
个人诵读（10分钟）：1. 学生个人准备，每人选择一段诗歌进行个人诵读。
2. 学生轮流上台进行诵读，其他同学给予鼓励和反馈。
情感表达（10分钟）：1. 学生闭上眼睛，想象自己置身于雨巷中，感受雨滴的触感和雨巷的气息。
2. 学生用自己的语言写下对雨巷的情感和想象，可以是一段话或几句诗句。
总结（5分钟）：1. 教师引导学生回顾今天的学习内容，询问学生对雨巷的理解和感受。
2. 教师总结本节课的重点，强调诵读的重要性以及通过诵读表达情感的能力。
拓展活动：1. 学生可以选择自己喜欢的诗歌进行诵读练习，展示给全班同学。
2. 学生可以尝试自己创作一首关于雨巷的诗歌，并进行朗读。
教案评价：本教案通过创设情境、诵读练习和情感表达等环节，帮助学生理解和朗读《雨巷》这首诗歌。
同时，通过个人诵读和情感表达的活动，培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
《雨巷》朗读稿件
书恒朗读只教真功夫练习稿件朗读准备一、开嗓练习提：提颧肌，练习要领①嘴角上扬②鼻孔微张③软腭微挺打：打开牙关，练习要领①下牙床不动②上牙床后仰③耳垂下凹陷挺：挺软腭半打哈欠，练习要领①舌头后缩②喉头下降③eng音位置松：松下吧，练习要领①摇头②看天③后槽牙疼的感觉提打挺松集中练习：打嘟噜练习口诀：提打挺松是前提，舌贴上硬腭要瓷实，中间快速来出气建议：打不出嘟噜用提打挺松代替二、普通话纠正1、普通话不好的九大原因：①h—f不分发火、话费、化肥、会飞②zcs位置不对形成大舌头做早操、公司、早上、私自③n—l不分奶酪、老年、流年、蓝鸟④平翘舌不分老师、食指、池州、日志⑤w音位置不对哇哈哈、晚上、无影、千万⑥前后鼻音不分群众、琼州、风向、分享⑦尖团音坚牵掀(jian qian xian) 读为(zian cian sian)⑧调值不对嫉妒、绯闻、压轴、氛围⑨语流音变一不啊、三声、儿化、轻声、四声、形容词ABB格式2、一二三四声调值五度标注：我们按照声乐五线谱的音高，把一二三四声的调值高度标注在五线谱上称之为调值五度标注法3、普通话难点语流音变：是指在我们在说话的语流中，由于受到相邻音节的影响，这个字的声调或者读音会发生语音的变化，并且在字典里是查询不到的，我们称之为语流音变。
普通话中产生语流音变的六个部分：第一部分：一不啊音变一的七个音变：①表示数列读一声②一后面跟四声读二声③一后面跟一二三声读四声④加在两个相同的字中间读轻声⑤11—19之间不读音⑥房间号手机号读yao⑦音乐中读dao不的两个音变：①不后面跟四声读二声②不后面跟一二三声读四声啊的十个音变：除了字典里能够查到的一二三四轻声五个读音外还读：ya\za\wa\na\ngn第二部分：三声音变三声单念或者在句尾以及句子中停顿位置时，没有后续音节的影响，只读原音。
在其他情况下一般要做变调处理，三声+一二四声：第一个三声读三声的前半上，也就是三声的前半部分211三声+三声：第一个三声读三声的后半上，也就是三声的后半部分114三声+三声+三声：12格式比如：史小姐，第一个三声史读211，第二个三声小读114，也就是史和小加在一起读了一个整三声，姐读214。
雨巷朗诵技巧重音划分
雨巷朗诵技巧重音划分雨巷是北岛（原名陆源）的一首诗，描述了雨中的巷子和寂静的街道，情感十分丰富。
要想朗诵好这首诗，需要运用一些重音划分的技巧，来突出诗中的意境和情感。
下面就让我们来从不同的角度分析一下关于雨巷朗诵技巧中的重音划分。
一、情感的把握雨巷这首诗的情感非常丰富，有孤独、沉思、惆怅、哀伤等多种情感。
我们在朗诵的时候需要充分理解这些情感，并在朗诵时适时突出，这样才能更好地传达诗中的意境。
1. 孤独的情感朗诵时可以通过放慢语速、拉长音符等方式来表现出孤独的感觉，比如在“雨巷”、“孤寂的港口”、“空灵传闻”等词句中可以用漂浮的声音轻柔地朗读，让听者感受到这种孤独的情感。
2. 沉思的情感在朗诵时可以适当停顿，表现出内心的沉思，如“无数个黄昏”、“沉默的港口”等词句可以适当停顿来表达出诗中的沉思之情。
3. 哀伤的情感在朗诵时可以通过音量的起伏、声音的颤抖等方式表现出哀伤的情感，如“春雨像油的月色”、“冷雨”、“鸣梭繁丝”等词句中可以稍微加大音量朗读，让听者感受到这种哀伤之情。
二、语音的处理在雨巷这首诗中，有一些词句的语音处理非常关键，这也是朗诵中的重音划分的一个重要方面。
1. “雨巷”、“雨飘馀”，这些出现频率相对较高的词句可以通过声音的变化来突出，如“雨巷”可以稍微提高音调朗读，“雨飘馀”可以略微加重音量朗读，让这些词句在朗诵中更加鲜活。
2. 诗中还有一些对比鲜明的词语，在朗诵过程中可以通过语音的变化来突出这种对比，比如“初雨铺面”与“孤寂的港口”，“小鸟般忽然飞去”与“突然飞去”等，通过语音的对比来表现出诗中的意境和情感。
三、节奏的把握在朗诵雨巷这首诗时，要准确把握好节奏，特别是在一些句子结束的地方要适当停顿，让听者在停顿中感受诗中情感的流动和变化。
1. 每个句子的结束处，尤其是有感情色彩的词句如“无数个黄昏”、“突然飞去”等，在朗诵时适当停顿，以增强听者对情感的感受。
2. 诗中的排比，比如“片片叶子来向我的窗前飞去”，在朗诵时可以通过调整语速、声音的起伏等方式来突出排比的韵律美。
《雨巷》朗读指导教学案例
《雨巷》朗读指导教学案例《雨巷》朗读指导教学案例1、自由朗读师：请同学们自己把诗朗读一遍，然后选择自己最喜欢的一节读给大家听，再告诉我们一点朗读技巧。
2、学生分享朗读初体验生1：我读第一节(读)。
诗中有种忧愁的感觉，我们应该用心去读，想象诗人写诗时的心情。
师：说得好。
读诗要把握诗的感情基调，把自己变成抒情主人公，融入诗的意境。
点评：评点学生的评论，其实就是朗读指导，是巧借学生之口进行具体引导。
生2：我读第四节(读)。
“她静默地走近”这一句要读得轻而缓，把丁香姑娘那种轻巧缓慢的脚步声读出来，而后面“像梦一般凄婉迷茫”应读出一种淡淡的忧愁。
师：不错。
这位同学对语速和语调的把握很到位。
点评：拈出感情基调后，进而就学生回答顺势提出朗读要注意语速和语调。
生3：我读第二节(读)。
这一节有三个“丁香”，要读出不一样的味道。
例如“丁香一样的忧愁”，这个“丁香”读的时候音调要放低，读出忧愁的感觉。
师：说得很有道理，那前面两个“丁香”应该怎么读呢?生4：“丁香一样的颜色”是说姑娘很美，要读出喜欢、欣赏的感觉，可以读轻快一点。
“丁香一样的芬芳”是写香味，要读出心驰神往的感觉，“丁香”两个字要拖长一点，读的时候面部表情应该是陶醉状，好像嗅到了花香一样，再配一个伸出右手向外拉开的动作。
师：真厉害。
这位同学连朗诵的表情和手势这些细节都考虑到了。
点评：越是民主、和谐的课堂，越是灵光叠现的课堂，这里点出了朗读要注意表情和动作。
生5：我读第5节(读)。
“她静默地远了，远了”这一句中“远了”重复出现，前一个“远了”应读得稍重，后一个“远了”要轻读，读出丁香姑娘虚无飘渺的身影渐渐远去的感觉，读出诗人心中的无限怅惘。
生6：我想读第一节(读)。
“彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”，这两个“悠长”之间的停顿应该长一些，这样更能体现雨巷幽深、绵延不绝的特点。
师：同学们听了你们的朗读，听了你们的经验，老师非常感动。
你们哪里是在读文字啊！分明是在用自己的心去触摸诗人的灵魂。
雨巷诵读指导修订版
雨巷诵读指导集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]用心品悟“丁香一样的结着愁怨的姑娘”——《雨巷》诵读指导张凤霞《雨巷》是我国现代诗人戴望舒的代表作。
这首诗写于1927年夏天，当时诗人因曾参加进步活动而不得不避居在友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘和朦胧的希望。
诗中运用复沓、叠句、重唱等手法，旋律回环往复，婉转悦耳。
诵读时确定这些基本元素就能把握全诗“哀而不伤”的基调。
一撑着/油纸伞，独自—彷徨在悠长—、悠长—又寂寥的雨巷，我希望/逢着一个/丁香一样的结着愁怨的/姑娘。
那悠长寂寥的雨巷，是黑暗现实和孤寂生活的象征；在雨巷中徘徊的独行者，则是追求光明的青年知识分子的象征。
“丁香一样的结着愁怨的姑娘”，象征诗人所追求的美好而又朦胧的理想，宜重读。
“撑着”因为是句首词，可以在其后略一停顿；“独自”“悠长”“悠长”后可处理为拖音,以突出其象征性；“希望”正是诗人没有在黑暗中沉沦的佐证，所以宜用满含深情、充满希望的语气送出。
二她是有丁香一样的/颜色，丁香一样的/芬芳，丁香一样的/忧愁，在雨中哀怨—，哀怨—又彷徨；第一节引出“丁香一样的姑娘”这个核心意象后，第二节具体描绘了诗人想象中“她”的特点。
所以，诵读时“她是有”应用想象的语气处理，“有”后略停顿；中间三句结构一样，停顿和重音的处理可以一致，“颜色”“芬芳”“忧愁”“彷徨”作重音处理，同时词后分别配以平声、上升、降抑、曲折语调；两个“哀怨”后适当延长，以突出“她”美好芬芳、令人向往，又和“我”心情相似、心息相通的特点。
三她/彷徨在/这寂寥的雨巷，撑着/油纸伞像我一样，像我一样地默默/彳亍着，冷漠，凄清，又惆—怅—。
第三节重点突出“丁香一样的姑娘”与“我”心息相通之处，所以在“她”“彷徨在”后略作停顿并重读“寂寥”，突出“她”与“我”处境之相似；再重读“撑着”“像我”“彳亍”，并用适当的声音延长送出“惆怅”，以进一步描绘出她与“我”行为一致、心息相通的特点，深化“我”的期待之情。
【必备】《雨巷》教案三篇
【必备】《雨巷》教案三篇【必备】《雨巷》教案三篇作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的《雨巷》教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《雨巷》教案篇1教学设想：诗歌重在朗读，体会情感，有感情的朗读也被称为“美读”。
本课旨在通过反复的朗读体会诗中的情感，在诵读的基础上，从意象入手分析意境，抓住情感基调，探究诗歌的内涵及艺术特色，激发学生学习诗歌的兴趣，培养学生的诗歌鉴赏能力，丰富学生的情感世界。
“诗无达诂。
”在教学过程中应尽力贯彻“自主、合作、探究”的理念。
重难点：如何在赏析意境和体会情感的基础上探索诗歌的内涵，调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色。
课时：1课时教学步骤：上课前发一张草稿纸给学生，让学生随时写下自己的感受和体会以及疑问，在课堂上没有得到解决的问题，留待下节课或者课后探讨。
导入课文一、朗读体会1、自由诵读。
2、再读一遍（可默读可有感情的读出声来），边读边在纸上写下自己的直觉感受，原初体验。
读一篇文章会受到情绪上的感染和精神上的影响，请2~3名同学用一句话说说自己的体验和感受。
教师也可以谈谈自己的整体感受。
3、尝试性“美读”，揣摩朗读技巧。
学习诗歌的重要途径就是“美读”，读出感情来，读出技巧。
上单元的“点击链接”里提到了“朗读的要领”，请尝试一下，揣摩朗诵的技巧，读出美感来。
①请一位同学示范朗读；（教师和学生评点）②听录音范读；（提示学生看有没有新的感受，记在纸上）③学生再读；（可齐读，尽量模仿范读的节奏和技巧，体会感情）二、进入诗歌（一）探究诗歌鉴赏的一些方法我们前面学了几首诗歌，做题也见过很多诗歌鉴赏的题型，你是怎样阅读鉴赏一首诗歌的？你觉得应该从哪些方面入手？（教师与学生共同探讨，可进行小组讨论，形成小组意见，通过代表交流，教师做适当的补充。
教师应着重引导而不是讲解，并且善于激发学生的疑问。
戴望舒《雨巷》优秀教案（精选5篇）
戴望舒《雨巷》优秀教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的戴望舒《雨巷》优秀教案（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
戴望舒《雨巷》优秀教案1《雨巷》娴熟地运用了象征性的抒情手法。
诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。
学习目标：1、知识目标⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。
⑵能有感情地诵读诗歌。
2、情感目标领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
3、能力目标通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。
教学重点：诵读、意象分析、感情把握。
教学时间：1课时。
教学过程：一、导入细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人哀婉的心曲。
今天就让我们一起来走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香姑娘的芬芳。
请大家合上书本，闭上眼睛，我们先一起来聆听这一段录音。
二、整体感知，确立诗歌感情基调1、好，听完录音了。
这首诗歌叫什么名字呢？（《雨巷》）（教师板书）大家回想一下，我们刚刚在听得时候，这首诗歌给你最强烈的情感体验是什么？它是欢欣鼓舞、斗志昂扬、激动人心的，还是忧愁哀伤的。
没错了，这首诗歌从头到尾笼罩着一层淡淡的忧愁，所以我们读的时候，要用什么样子的感情基调去朗读呢？（教师板书：基调——忧郁、哀怨），那么我们读的时候要用什么速度来读啊？（生回答），对了，一般来说，如果是表达比较热烈奔放的感情，我们读的时候语速要稍快一点，但是如果是表达这样一种忧郁、哀怨的感情（手指黑板），我们读的时候要用比较缓慢的语速来读。
好，请大家翻到课本45页，我们请一位同学来试试看，朗读一下这首诗歌的前两节，请哪位同学呢？我们班哪位同学是朗诵高手？（生朗诵）2、读得怎么样？（好）掌声鼓励。
读诗歌我们主要是注意一些节奏停顿。
(完整版)雨巷诵读指导
用心品悟“丁香一样的结着愁怨的姑娘”——《雨巷》诵读指导张凤霞《雨巷》是我国现代诗人戴望舒的代表作。
这首诗写于1927年夏天，当时诗人因曾参加进步活动而不得不避居在友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘和朦胧的希望。
诗中运用复沓、叠句、重唱等手法，旋律回环往复，婉转悦耳。
诵读时确定这些基本元素就能把握全诗“哀而不伤”的基调。
一撑着/油纸伞，独自—彷徨在悠长—、悠长—又寂寥的雨巷，我希望/逢着一个/丁香一样的结着愁怨的/姑娘。
那悠长寂寥的雨巷，是黑暗现实和孤寂生活的象征；在雨巷中徘徊的独行者，则是追求光明的青年知识分子的象征。
“丁香一样的结着愁怨的姑娘”，象征诗人所追求的美好而又朦胧的理想，宜重读。
“撑着”因为是句首词，可以在其后略一停顿；“独自”“悠长”“悠长”后可处理为拖音,以突出其象征性；“希望”正是诗人没有在黑暗中沉沦的佐证，所以宜用满含深情、充满希望的语气送出。
二她是有丁香一样的/颜色，丁香一样的/芬芳，丁香一样的/忧愁，在雨中哀怨—，哀怨—又彷徨；第一节引出“丁香一样的姑娘”这个核心意象后，第二节具体描绘了诗人想象中“她”的特点。
所以，诵读时“她是有”应用想象的语气处理，“有”后略停顿；中间三句结构一样，停顿和重音的处理可以一致，“颜色”“芬芳”“忧愁”“彷徨”作重音处理，同时词后分别配以平声、上升、降抑、曲折语调；两个“哀怨”后适当延长，以突出“她”美好芬芳、令人向往，又和“我”心情相似、心息相通的特点。
三她/彷徨在/这寂寥的雨巷，撑着/油纸伞像我一样，像我一样地默默/彳亍着，冷漠，凄清，又惆—怅—。
第三节重点突出“丁香一样的姑娘”与“我”心息相通之处，所以在“她”“彷徨在”后略作停顿并重读“寂寥”，突出“她”与“我”处境之相似；再重读“撑着”“像我”“彳亍”，并用适当的声音延长送出“惆怅”，以进一步描绘出她与“我”行为一致、心息相通的特点，深化“我”的期待之情。
雨巷朗诵技巧
雨巷朗诵技巧
朗诵是一种把诗歌、文学作品等文字内容念出来的方式，这种艺术要求朗诵者扮演角色、释放情感，以及把作品生动地表达出来，使听众在情感上融入其中。
而雨巷朗诵技巧便是将这一艺术融入进雨巷文化中，让朗诵者更加深刻地理解青春笔下的丰富情节，从而让观众更有一种沉浸其中的感觉。
那么，雨巷朗诵技巧应该如何掌握呢？首先，朗诵者需要从文章中熟悉全部的情节故事，包括角色、感情线索等，而且要把握细节，深入角色的内心，这样才能给观众一种真切的感受。
其次，朗诵者需要通过语气及动作来表达文章的内容，对准情节和角色的看法，以及情绪灵活运用。
最后，朗诵者还要有一定的技巧：修辞、句式使用、声调把握等，让观众在听到文章读出的美感时，这种艺术也能让他们融入其中，感受到文章的精髓所在。
此外，雨巷朗诵技巧还可以从唐诗宋词中学习。
因为这些古典文学作品在风格、节奏、音律中都有着鲜明的特点，所以朗诵者在阅读的同时，还要将这些特点体现出来，这样就能将文章的意义表现得淋漓尽致。
最后，要想给观众带来更好的效果，朗诵者可以和观众互动，试着问一些问题，让观众自己回答，以及分享他们的想法，这样就能让观众更加地融入其中，了解到每个角色的心理，更好地欣赏朗诵的作品。
总而言之，雨巷朗诵乃是将文字、语言、情感等内容表达得淋漓
尽致、融入听众之中的一种艺术，朗诵者可以从唐诗宋词、古典文学等中学习，并从情绪、语气、修辞等方面来表达文章的内容，以及和观众互动交流。
希望通过本文，能让更多人了解并学习雨巷朗诵技巧，让这种艺术活跃起来，更多地为我们提供独一无二的观赏体验。
雨巷朗诵技巧重音划分
雨巷朗诵技巧重音划分当你准备进行雨巷的朗诵时，不仅需要掌握诗歌本身的意境和情感，还需注意到相关的朗诵技巧。
其中重音的划分是至关重要的一部分，能够帮助你更好地传达诗意和情感。
以下就是一些关于雨巷朗诵技巧和重音划分的内容，希望能对你有所帮助。
需要理解重音的概念。
在汉语中，重音是指在一个字或一个词的发音过程中，其中一个音节较其他音节发音更为显著，音量和音调都相对更高的情况。
在朗诵雨巷时，根据诗歌的韵律和情感需要，选取合适的词语或句子进行重音处理是至关重要的。
要注意诗句的节奏感。
雨巷这首诗的节奏感相对明显，通过合适的重音划分可以帮助维持整体的节奏，让朗诵更加韵律流畅。
通过重音的处理，能够更好地凸显出诗歌中的抑扬顿挫，带来更丰富的朗诵效果。
接下来，需要考虑诗句中字音的特点。
在雨巷这首诗中，许多字音都有自己的独特特点，通过合理的重音划分能够更好地展现出这些特点，增添诗意的表现力。
比如“雨”、“声”、“又”、“帘”、“声”等词，在朗诵时可以适当加重音节，突出这些字音的特色。
要注意情感的表达。
雨巷这首诗所表达的情感是孤独、落寞、哀思等，通过合理的重音划分可以更好地将这些情感传达给听众。
选择适当的重音位置，能够为诗句增添更多的情感色彩，让朗诵更加贴合诗歌的意境。
需要结合自身的朗诵风格和特点，灵活运用重音划分。
每个人的朗诵风格都各不相同，可以根据自己的特点和习惯，在遵循基本规律的前提下进行重音划分。
通过反复的练习和思考，不断调整重音位置和力度，使得朗诵更为自然流畅，更符合个人的风格和魅力。
雨巷的朗诵技巧和重音划分需要综合考虑诗歌的韵律、情感、字音特点以及个人的朗诵风格，灵活处理，做到恰到好处。
通过不断的钻研和练习，相信你能够成为一名优秀的雨巷朗诵者，将这首诗的美妙传递给更多的听众。
雨巷朗诵技巧重音划分
雨巷的朗诵技巧重音划分如下：
“雨巷”可以重读，因为诗歌的题目已经点明了主题，“雨巷”是诗歌内容的总起，是整个诗歌的基础。
它营造出一种阴沉冷漠的气氛，为人物的活动提供了特定场景，用轻读来表现诗人的孤独和感伤。
“我”和“你”作为诗歌中主要的人物，其重音处理也应该有所不同。
“我”作为主动者，应使用较强烈的语调，显示出诗人的坚毅和决心；“你”作为被动者，可以适当地使用轻读的语气，表现出诗中女性形象的朦胧以及诗人对她的美好向往。
“悠长、哀怨、彷徨”是雨巷中人们的感受，可以重读，以表现出诗歌的愁绪和无奈。
“独自”可以重读，表现出诗人的孤独和寂寞。
“像我一样”可以重读，表示他们的共同特点。
“像我一样颓废迷茫”用低缓的语气读出，以表达诗人的彷徨和迷惘。
“她有丁香一样的芬芳”可以重读，以表现出女性的美丽和神秘。
“冷漠，凄清，又惆怅”是诗中人们的感受，可以重读，以突出诗中的气氛。
以上是对主要词句在朗诵时的重音划分，在实际操作中，还需要根据诗歌的整体情感基调和语言环境来灵活处理。
此外，朗诵时的语速和音调也是表达情感的重要手段。
在读到低沉、悲凉的句子时，应该放慢语速，读得深沉一些；而在读到激昂、高亢的句子时，则应该加快语速，读得高昂一些。
以上是对雨巷朗诵技巧重音划分的回答，希望能够帮助到您。
雨巷朗诵技巧
雨巷朗诵技巧
朗诵是文学艺术形式，它有一定的技巧和规则，以下展示了一些适用于雨巷朗诵的技巧：
1.注重声调：
雨巷朗诵是一种强调声调和情感的朗诵。
所以在朗诵时，要注意使用不同的声调表达出不同的情绪，以更好地传达文字的意义和朗诵者的感受。
2.正确的语调：
正确的语调有助于展现文字的意义，使文字的感情更加真实可信。
因此，朗诵者在朗诵时要注意选择正确的语调，如轻声、抑扬顿挫等，以表达不同的情感。
3.准确读音：
准确读音是雨巷朗诵的基本技巧，不仅要体现准确的语音语调，还要注意尽量重读、弱读的准确性，尤其是重音的准确度，以确保展现出朗诵的真实性和可信度。
4.朗诵的节奏感：
在雨巷朗诵中，节奏是一个重要的注意事项，朗诵者要在朗诵时融入节奏感，以便表达出更多的情感。
节奏感的表达可以是相似的句子的连续重复，也可以是诗歌押韵，根据文字的特点和朗诵者的表达，选择合适的节奏来完成可信度更强的朗诵。
5.保持平衡：
在朗诵时，朗诵者要求自己保持耐心，注意把握好节奏的平衡，
以避免语调的急促或缓慢，尽量使文字的情感表达更加真实自然。
以上就是雨巷朗诵技巧的总结，在朗诵中要注意保持声调、正确读音、把握好节奏，真实准确地表达出文字的意义，让朗诵者能更好地展示自己的技艺，让听众在朗诵中得到更多的感受。
雨巷朗诵，不仅是非常优美的文学形式，也在朗诵者的表现中展示出了他们的文学才华和才能。
不论是诗歌朗诵，还是小说朗诵，只要有良好的文学功底和技巧，由朗诵者的表演而展现出来的文学构思和思想，都会让人耳目一新，带给听众无穷的快乐。
《雨巷》诵读式教学策略
《雨巷》诵读式教学策略如何让学生感受意境、揣摩主题、把握节奏，是教授本诗要解决的中心问题。
笔者给《雨巷》的教学定位是：反复吟诵，并利用多媒体适时地呈现相关资料，进行相应的诵读指导，让学生在感受诗歌音乐美的同时更深刻地感受其意境、情感和主题。
教学分四个步骤进行。
第一步，深情导入，将学生带进诗境中。
笔者先讲述自己在丽江的早晨，雨中漫步在街道的感受，现代的商业文明带来了繁荣，但冲走了古丽江的静谧与安宁。
感受那特有的美丽和气息，心中却有着丝丝的惆怅。
接着深情地背诵着林然的《雨中丽江》，用诵读将学生带入到诗境中。
接着让学生结合课前预习默读诗歌，细细地体味诗歌的情感。
默读一遍课文，大致了解课文的内容思想，划分停顿、重音；画出课文的生字词，确定读音。
第二步，学生诵读，教师点拨示范，共同点评。
笔者让学生主动站起来诵读。
共有四名学生主动站起来读，他们读得都很深情，特别让笔者感动的是一名学生在读“她飘过，像梦一般的，像梦一般的凄婉迷茫”时，语调很轻，就像梦境一样，一下子把学生带入诗境中。
读后，笔者让学生结合自己的理解去评价四名学生的诵读，说出好与不好的所在，如果是自己读该如何读。
开始没有学生主动站起来。
为了启发学生，笔者先示范点评：那位同学读“梦一般的”一句非常好，体味得很深，但在读最后一段时依然用那种语调，明显就不太准确了，当姑娘走尽雨巷后，诗人有怅惘，有彷徨，声音应有些凝重，有些失望，但又不是完全的低沉，诗人还是心怀希望的。
笔者范读了一段让学生感受。
这时不少学生心有所悟，开始积极评价前面学生的诵读了。
有的说“撑着油纸伞”中的“撑”应沉重，“着”应拉长一点，这样才能有那种感觉；有的说“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”中“颜色”轻一点，“芬芳”重一点，“忧愁”更重一些，长一些，这样层次分明，更符合作者当时的情感；有的说“像我一样，像我一样地”两句，后一句必须重、长，才能突出诗人自己彳亍时的“冷漠、凄清、惆怅”。
雨巷朗读教案
雨巷朗读教案导语：戴望舒，中国现代著名诗人。
现代派诗人，以一首《雨巷》赢得“雨巷诗人”的称号。
以下是小编为大家整理的雨巷朗读教案，欢迎阅读。
雨巷教案[教学目标]：1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
[教学方法]：1、朗读感悟法。
2、问题法。
3、演绎法。
[教学过程]：一、导入。
我们昨天就已经学习了毛泽东的《沁园春长沙》，大家可以感受到他的诗词充满豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感。
文学作品中的美所显现出的形式是多样的；不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。
今天，我们就来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。
二、诵读、整体感知。
1、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。
①相信同学们已经预习过课文了，那就请大家一起带着感情地朗读一下这首诗。
②读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？（忧愁的，哀伤的）③是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。
那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？（低沉的，感伤的）④对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗？（生表示赞同），那就让我们读出这种感觉来。
2、请一位学生单独朗读。
①那么谁愿意来给我们大家朗读一下呢？②表扬一下。
节奏把握得较好，能体现感伤忧愁的感情基调。
3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调?①诗人在描写"我"时，用了"彷徨""彳亍""冷漠" "凄清" "惆怅"等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。
②在描写"姑娘"时，用了"哀怨又彷徨""结着愁怨" "凄婉迷茫"表现了"姑娘"像"我"一样的迷惘、彷徨。
雨巷朗诵技巧重音划分
雨巷朗诵技巧重音划分
雨巷，是中国现代诗人戴望的一首诗歌名作，以其清新的语言和深刻的意境而被广为传诵。
雨巷朗诵技巧中的重音划分，是朗诵这首诗歌时需要特别注意的部分。
在朗诵中正确的重音划分可以更好地表现出诗歌的韵味和深意，使听者更加沉浸下面将会就雨巷朗诵技巧和重音划分作一详细的探究。
首先是雨巷朗诵技巧方面，朗诵这首诗歌时，应该注重以下几点：语音的准确、层次分明、抑扬顿挫、音韵的调节和情感的表现。
诗歌的每一个字、每一个词都应该清晰准确地表达出来，同时要有明显的节奏感和韵律感，将诗歌的情感和意境表现得淋漓尽致。
朗诵时还要注意语速和停顿的把握，避免出现跑调或者文不对题的情况。
通过这样的技巧处理，可以完美地呈现出雨巷这首诗歌独特的魅力。
其次是重音划分的问题。
雨巷这首诗歌之所以引人注目，部分原因在于它浑然天成的韵律美，而这其中的一个重要因素就是它的重音划分。
在朗诵时，正确的重音划分可以更好地表现出诗歌的节奏、韵律和意境。
诗歌中有一句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，在这句里，应该重读“桃花”、“枝”、“春江”、“鸭”等词语，以突出这些词语所代表的意象和情感。
通过合理的重音划分，可以使诗歌的朗诵更加生动有趣，让听者更容易产生共鸣。
雨巷朗诵技巧的重音划分是非常重要的，需要花费一些心思和功夫去琢磨和领悟。
只有真正理解了诗歌的内涵和韵味，才能在朗诵中更好地表现出来。
在这一过程中，朗诵者可以经常听取他人的意见和建议，通过反复排练和修炼，逐渐领会到诗歌的真谛，从而做到驾轻就熟，游刃有余。
希望能够通过这样的朗诵技巧和重音划分的探讨，更好地引领大家深入雨巷的意境，感受它的诗情画意。
雨巷朗诵技巧
雨巷朗诵技巧
雨巷，一句应该熟悉的词语，它来源于中国南方地区的民谣文学，是一种艺术性强的诵读技巧，它不仅把文字形式融合进音乐，更是将文字与感觉融为一体，表达出犹如雨洒过的自然美，令人叹为观止。
雨巷朗诵技巧是一种唱诵文学的艺术，它可以把一首诗的句子表达得更加有节奏、有乐趣，也可以将故事的情节发挥得更细腻、更生动。
雨巷朗诵技巧的特色是将语言形式与音乐形式融合，两者交织成一曲婉转动听的抒情曲，它不仅可以使文字内容更富有层次，更能表达出文字的意境。
以下则谈一些雨巷朗诵技巧的具体细节：
首先，要充分利用语言变化，注重节奏、变音、抑扬顿挫，妥善运用弱音与重音，特别要注重句子和段子之间的穿插，朗读的语调要动感而抒情，让听者能够更深刻的感受到文字的情感内涵。
其次，要用心赋予文字“味道”，即要注意朗诵的氛围、态度和力度，为更复杂的语句赋予意义，以及给较短的语句添加表情，包括表现出痛苦、悲伤、激动等等情绪。
最后，要注意动作表现，包括运用手势、肢体语言、模仿动作等，这些动作在辅助表达文字意义时尤为重要，可以使朗诵效果更具表现力。
做好了以上准备，再综合之前学习朗读技巧，便可以尝试雨巷朗诵技巧，读出一曲香甜动人的雨巷曲，令听者沉浸在深情雨洒、
暖阳映绿的世界之中。
雨巷朗诵技巧的艺术性在于将诗文的文字形式和音乐形式融合在一起，在此基础上，表达出诗人的心灵，传达出丰富多彩的情感，修辞造型，丰富运用各种音乐元素，把文章变成一曲动人的歌曲，令人回味无穷。
雨巷朗诵技巧的学习，离不开严谨的练习。
只有多加练习，才能让文章的抒情层次更加丰富，节奏感更加富有变化，真正体会到雨巷朗诵技巧的魅力，才能把文章变成一首抒情动听的雨巷曲。
雨巷朗诵技巧
雨巷朗诵技巧朗诵，就是一种积极的言语表达技能，它能够有效地帮助我们表达自己的思想，传达情感，进而影响听者的心灵深处，让他们更深刻地体会到你所表达的思想和感受。
因此，要想学习朗诵，首先要掌握其中的技巧，以便在朗诵中让你的思想更加紧凑地传递给听众。
其中一个非常有效的技巧就是三秒朗诵。
这种技巧就是，在朗诵的时候，你每三秒作一次暂停。
这有助于你既给自己赋予空间，又能让听众有所准备，从而更加容易接受你的语言表达。
对于初学者来说，三秒朗诵技巧很有帮助，可以帮助你更好地把握你的思想，更加准确地传递给听众，也可以帮助你学会更多关于朗诵的窍门。
二、使用动态音调技巧“动态音调”是指朗诵者在朗诵的时候，根据他要表达的文字内容，用不同的音调来阐述他的文字，以此来产生不同的效果。
在实践中，动态音调可以有效地让听众在听到朗诵的时候，更容易理解朗诵者的表达，感受到朗诵者的感染力，从而更容易接受他的文字表达。
因此，动态音调技巧是一种必不可少的朗诵技巧，只有真正掌握它，朗诵者才能让自己的文字表达更加的真挚，让自己的文字更加的有效地影响听众。
三、使用注意重读技巧“注意重读”是指朗诵者把朗诵文章中重要的单词或句子做特殊重读，使重要的文字成为朗诵者语言中的重点，从而让听众更容易接受朗诵者的思想表达。
在实际操作中，朗诵者要用注意重读技巧把文章里的重要单词或句子标记出来，然后在朗诵的时候，用特殊的音调和口吻来重读，从而使听众更容易理解朗诵者的思想。
注意重读技巧是朗诵者必须掌握的朗诵技巧之一，只有当你真正掌握注意重读技巧，才能够使你朗诵的文字更加有节奏，更有说服力。
四、使用眼神交流技巧“眼神交流”是指朗诵者在朗诵时，通过眼神与听众进行有意思、有效的交流，从而让自己的思想表达更加有力，更能影响听众的心灵深处。
眼神交流不仅可以增加朗诵者的自信心，更可以使朗诵者更能了解听众，更容易把握听众的反应，根据听众的反应来调整自己的朗诵，使朗诵更加贴切，更有说服力。
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《雨巷》朗读指导(修订稿)
1927年，反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖，革命进入了低潮。
许多革命青年，找不到革命的前途。
他们在失望中渴求着新的希望。
《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。
需要注意的是”雨巷“象征当时的黑暗社会，”丁香“象征美好的理想。
朗读时，音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，章节多长，语速较缓。
需要注意的是“雨巷”象征当时的黑暗社会，“丁香”象征美好的理想。
诗歌节奏变化不大，重音应用延长音替代，因此全诗的基调低沉而优美。
第一部分是诗歌的第1节，给人们描绘了一幅梅雨季节江南小巷的阴沉图景。
这里充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。
读的时候，“希望逢着”重读，开篇电梯，“悠长、悠长”“寂寥””愁怨“用延长音，营造那种凄清而优美的意境。
第二部为诗歌的第２、３、４、５节，写了理想的美好、到来、离去、破灭的过程。
朗读时，语气舒缓，节奏起伏不大，多用气声和虚声，营造那种朦胧而迷茫的意境。
2节三个比喻读稍快、稍轻，最后两句稍慢，稍重。
3节两个“像我一样”后面一个比前面一个读得读，“冷漠，凄清，又惆怅”一词一顿，读出迷茫的语气。
4节两个“太息”，读时带着叹气的语调，“像梦一般地”，后面一个读的比前一个轻，“凄婉迷茫”气声拉长，营造那种朦胧的意境。
5节前3句由远而近，声音变大，变高后3句由近及远，声音变小，变低，从而营造出空间的转换。
5节写了理想破灭后的心情，是全诗感情最消沉的一节。
读时，应气息下沉，读出十分凄婉的语气。
第三部分为诗歌的第６节，揭示。
主题，作者虽然对理想感到迷茫，但还是充满朦胧的希望。
“希望飘过”呼应第一节的“希望逢着”应稍重读。
附原诗
撑着/油纸伞，独自彷徨在/悠长，悠长又/寂寥的/雨巷，我希望/逢着一个/丁香一样地结着愁怨的/姑娘。
她是有丁香一样的/颜色，丁香一样的/芬芳，丁香一样的/忧愁，在雨中/哀怨，哀怨/又彷徨；她彷徨在/这寂寥的/雨巷，撑着/油纸伞像我一样，像我一样地默默/彳亍着，冷漠，/凄清，/又惆怅。
她/静默地/走近走近，/又投出太息一般的/眼光，她飘过像梦一般地，像梦一般地/凄婉迷茫。
像/梦中/飘过一枝/丁香地，我身旁/飘过/这个女郎；她静默地/远了，/远了，到了/颓圮的/篱墙，走尽/这雨巷。
在/雨的哀曲里，消了/她的颜色，散了/她的芬芳，消散了，甚至/她的太息般的/眼光，丁香般的/惆怅。
撑着/油纸伞，独自彷徨在/悠长，悠长又/寂寥的/雨巷，我希望/飘过一个/丁香一样地结着愁怨的/姑娘。
非常赞同楼主的观点.
<雨巷>一诗作为朗诵爱好者必读之作品.味道在此,难度更在此.
我也很喜欢读这个文字,看了楼主的点评,总忍不住把自己的一些对作品的认知与大家讨论思考.
那种抑郁的情绪自然不用说了.我就是想谈一下我本人对文字蕴涵的几处情感"突变"讲一下,跟各位探讨.
撑着/油纸伞，独自彷徨在/悠长，悠长又/寂寥的/雨巷，我希望/逢着一个/丁香一样地结着愁怨的/姑娘。
此段是全诗的情感铺垫也是情感收尾.一种落寞的情绪拉开了诗歌的帷幕撑着/油纸伞，独自彷徨在/悠长，悠长又/寂寥的/雨巷，"文字到此点名这种落寞的情感我希望/逢着一个/丁香一样地结着愁怨的/姑娘。
"文字到此情感第一次"突变".落寞转为希望.特别是"丁香一样地"这5个字要读出希望的情感."结着愁怨的/姑娘"再一次情感突变转为作者对自身处境的联想.
她是有丁香一样的/颜色，丁香一样的/芬芳，丁香一样的/忧愁，在雨中/哀怨，哀怨/又彷徨；此段是希望与失落,幻像与现实的碰撞.而碰撞的焦点是第三次重复"丁香一样的".前两个"丁香一样的"是希望和美好的幻想读时要读出那种眼前一亮的感觉.第三次"丁香一样的"读前要停顿,情绪"突变"低落.特别注意文中有多处重复句.而每次重复句的前一句都是希望的幻像.而最后一句都是落寞现实的"突变".作者为了渲染这样的突变的情绪,总是在最后一次重复句结束后加上哀怨的描绘.读时可以体会一种叹气的感觉.
她彷徨在/这寂寥的/雨巷，撑着/油纸伞像我一样，像我一样地默默/彳亍着，冷漠，/凄清，/又惆怅。
此段中再一次出现重复句.请注意第一个重复句"想我一样"是"她彷徨在/这寂寥的/雨巷，撑着/油纸伞"与作者状态相似,作者看到后的一种自嘲,而第二次"像我一样地"是作者对自己现状的自叹,跟每段重复一样,重复完,作者再一次叹息."冷漠，/凄清，/又惆怅。
"
她/静默地/走近走近，/又投出太息一般的/眼光，她飘过像梦一般地，像梦一般地/凄婉迷茫。
此段画面开始展开,要读出女郎走进的镜头感.读者可以想象那个丁香女郎凄婉迷茫的向你走来在细雨绵绵的灰蒙蒙的悠长悠长的雨巷.如果你作为一个落寞的男士在这样的环境中会是一种什么情感呢?"她飘过/像梦一般地，像梦一般地/凄婉迷茫。
"这会女郎已经到了你身边,与你擦肩而过.这里在一次出现重复句."像梦一般地，像梦一般地/凄婉迷茫。
"两次象梦一样的而且这个梦还延伸到下一段落的开头.情绪的希望到落寞的突变更为强烈.重复后,作者依旧是用"凄婉迷茫"交代落寞的状态.
像/梦中/飘过一枝/丁香地，我身旁/飘过/这个女郎；她静默地/远了，/远了，到了/颓圮的/篱墙，走尽/这雨巷。
此段是上一段画面的延伸.镜头转向女郎的背景,朗诵者要读出丁香女郎走远的画面.同时要意识那是作者希望的走远.
在/雨的哀曲里，消了/她的颜色，散了/她的芬芳，消散了，甚至/她的太息般的/眼光，丁香般的/惆怅。
这是全诗唯一一段全段的抒情,也是全诗的最高潮.希望彻底的消失了,那种感伤和不情愿又无奈的复杂心情.
撑着/油纸伞，独自彷徨在/悠长，悠长又/寂寥的/雨巷，我希望/飘过一个/丁香一样地结着愁怨的/姑娘。
这段是全诗情绪的开始也是结束,不同的是经过了一个从希望到失望情绪交织的洗礼之后的情绪.这一段非常难读,我听了很多名家的版本都没有读出这种洗礼后的感觉.本人自己读了5年这个文字也一样读不出来…… (.乔臻在读这一段前叹了口气,叹得好爽啊.不过文字跟第一段读得一样.。