《雨巷》课堂实录1完美版

《雨巷》课堂实录

教师：我们前天预习了《雨巷》这首诗，下面我们一起回想一下，前天下午那节预习课我们都做了什么。我们朗读了诗歌，还做了什么？

生（齐答）：读“导学案”。

教师：那我要考考大家了，请合上课本。这一个单元的话题是什么？

（生多数楞了，一男生喊出：“美的真谛！”）

教师：没想到老师会问这个问题吧？我们用了一节课来预习，同学们把课文预习得很透彻了，但是很好有人去注意单元的话题。我们读一本书，要先着眼于大处，注意纲目。纲举才能目张，上课前老师提醒大家这个读书方法，记住了吗？

生：记住了。

教师：单元话题知道了，我们这节课想做什么事情大概也能明确了吧？探寻美的真谛。好，上课！

（班长：起立！）（师生互相问好，上课铃响起）

教师：（背景音乐起）暮春时节，披着江南烟雨，漫步在悠长、悠长的小巷，一切都安静了下来，“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，你的耳边只有花针般的丝雨摩挲青石板的声响，甚至，连这点声音都若有若无。这时，你的心底会涌起什么样的思绪？撑一柄古旧的油纸伞，化为素衣瘦身的江南才子，让我们走进戴望舒的《雨巷》去寻一寻那首歌，与诗人的内心相应和。请同学们看学习目标。

（幻灯学习目标展示:1.理解丁香、雨巷两个意象，体味诗人感情；2.诵读诗歌，探讨本诗营造氛围的手法；3.学习用美的眼光看待人生的忧苦哀愁。）（板书：倾听心曲）教师：诗歌多以意象来传达情感，比方说“梅花”一般象征着？

生：高洁

生：冷傲

教师：月亮一般象征着？

生：思乡

教师：而《雨巷》这首诗歌重点写了一个意象——丁香。

（幻灯：望舒的心曲一）（丁香花图片）

教师：丁香，又名紫丁香。花紫色或白色，形状像结。有淡雅细沉的香气。高洁，冷艳，又十分容易凋谢。大家看大屏幕，齐读这两句诗词。

（幻灯：望舒的心曲二）

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。——李璟《摊破浣溪沙》人不见，梦难凭，红纱一点灯。偏怨别，是芳节，庭下丁香千结。——毛文锡《更漏子》（生齐读）

教师：哦，我们知道了，丁香的意象在诗文中大多代表着一种？

生：忧愁。

教师：因为它美丽、高雅却十分容易凋谢。有的美，容易破碎，也正因为如此，在我们眼中它显得更美。像这样的事物大家能联想到哪些？

（生议论）

生：彩虹

教师：不错

生：昙花

教师：哦，昙花一现，对吧？

生：流星、烟花

教师：还有你早晨起来刚告别的那个美梦

（生笑）

教师：这样一个美丽忧愁的姑娘，梦一样的，撑一柄旧式的油纸伞，出现在江南的雨巷……同学们到过江南的小巷吗？

生：没有。

教师：让我们在文学作品中去体味一下吧。（请同学读“导学案”上江南小巷的文字）生（声情并茂地）：这是我生平所见的最动人的小巷，一条条纵横交错，像埋在衰老肌肤下的血管，深嵌在高高山墙和翘起的屋檐下，演绎一股苍凉之气。很少有阳光直射进巷子里，被摩挲得溜光的青黑石径终年湿漉漉的，似抹了一层油，斑斑苔藓从砖缝中冒出，在巷壁上抹上一层暗绿。

教师：细雨，如幕，笼住了这长长窄窄、窄窄长长的石巷。驳落的檐头，刻进了多少的历史沧桑？濡湿的青石板路，如蛇一般，如蛇一般地蜿蜒向前，在尽头等待的是望穿秋水的欣喜，还是冷彻骨髓的幻灭？漫步这样幽深蜿蜒的小巷，我多么希望逢着一个丁香一样的姑娘。丁香姑娘在这里象征着什么？

生：美好的理想

生：希望

教师：很好，大家带着这种感觉自由朗读诗歌。读诗要从意象入手去感受作者的感情，倾听诗人的心曲。大家在读的时候好好酝酿一下感情，等会儿请同学起来配乐朗诵。

（生自由朗读，3-4分钟）

教师：听到望舒的心曲了吗？谁来为我们展示一下？戴望舒是一位男士，我们先找一位男生读，好吗？

（学生推荐一生读，教师放配乐）

教师：恩，有那么一点味道。谁来点评一下？这个任务先交给身边的同学吧，旁边那位男同学。

生：我觉得他读得感情很好，表现了诗歌的那种忧愁的感情。

教师：恩，持的是基本肯定的态度。还有谁来说？

生：我觉得他读得很能和背景音乐合拍。

（生笑，听课教师笑）

教师：和音乐合拍，这都听出来了。有提意见的吗？好，前面的女同学。

生：我觉得，他读得还是有点快了，这首诗歌的忧伤基调，读起来应该缓慢一些。

教师：哦，她提了这个意见，大家觉得同意吗？

生：同意。

教师：我们一起来读一遍。

（生齐读）

教师：有一个地方要注意，“远了，远了”作者在此处通过反复的修辞，强化了与女郎交错而过的惆怅，读的时候应该如何表现？女郎渐行渐远——远了，远了，是这种感觉吧？

生：是！

教师：我起个头，重新读一下这个段落。

（生齐读）

教师：大家读到这个程度，基本上能够和望舒的心曲合拍了。我们随机采访一下，读了这首诗，有什么感觉？有什么要说的？

生：我觉得有一种压抑的感觉，身临其境。

生：那种缥缈的感觉，很美。

教师：全诗没有十分华丽的词藻，我们读起来却感到被一种力量深深地抓住了，诗人营造了一种凄清、惆怅的氛围。那么，这首诗是怎么营造这种氛围的呢？相信大家已经有很多话要说了，我们先小组内交流一下。

（生分组讨论，大约5分钟，教师板书“忧伤可以这样美丽”后，参与到某一两个小组一起讨论）

教师：谁来说一说？

生：我感觉诗歌有一种朦胧的美，说不出的感觉。

教师：哦，朦胧，这个词很准确。（板书：朦胧），你说一说，表现在哪些地方？

生：那种意境，似乎明朗又似乎不明确。

教师：意境是意象组成的。丁香姑娘是最主要的意象。

生：丁香姑娘到底是什么样，不明确。

教师：我们能够看到她丁香一样的颜色，闻到她一样的芬芳，感受到她丁香一样的忧愁。但是她到底是什么样的相貌，不知道，对吗？被油纸伞遮盖住了。王国维《人间词话》里说：“观一幅佳山水，而即曰此某山某河，可乎？”画一幅画，太具体了，一看就知道这画的是什么山什么河，名字都喊出来了，那就不是艺术品了。我们学过《琵琶行》里面那句诗，怎么说来着？

生：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

教师：对，朦胧美就是这样的感觉，能够激发你的？

生：联想

生：幻想（众人笑）

生：（结结巴巴，手和腿都在颤抖）我觉得作者通过油纸伞这个，这个——

教师：你好像有点……

生：对，我有点紧张。

教师：别紧张

生：油纸伞遮着丁香姑娘，给了我们很大的想象空间。

教师：看来你平时不经常起来回答问题，今天在这么一个场合，听课老师这么多，你能够勇敢地站起来回答问题，（面向其他同学）这也是在挑战自我了，大家说，对吗？