《雨巷》名师获奖课例课堂实录
《雨巷》课堂教学实录（精选13篇）
《《雨巷》课堂教学实录（精选13篇）.doc》引言：《雨巷》是普通高中课程第一单元现代诗的第一首，如何上好《雨巷》的课，让学生在...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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雨巷课堂实录一等奖（2）
雨巷课堂实录一等奖(2)雨巷课堂实录第二课时师：惆怅、迷茫的(板书)。
拿课文里面的话来说，就是什么啊?生：彷徨。
师：彷徨(板书)。
而且，怎么样?前面还有一个词。
生：忧愁。
师：没有“忧愁”诶。
生：独自。
师：独自的。
他是一个人，很彷徨。
什么叫彷徨啊?查查嘛!生：游移不定。
师：游移不定，就这一个意思啊?生：不知道往哪里走。
师：游移不定，不知道往哪里走。
来回走啊，走来走去。
就好比你家里面，你爸爸比较愁闷的时候，吸着一支烟啦，走来走去的。
有的喜欢安静的爸爸呢，就喜欢坐在沙发上面—生：抽烟。
师：抽着烟，一动不动，是吧!有的呢，走来走去的。
说明他很苦闷，一个人苦闷的时候，肯定是心里面有事情，所以，作者呢，他是带着这样一个状态啊，来到这个雨巷的。
读到这里，我有一个疑问，下雨天，诗人不在家里呆着，到这里来干嘛?他可以在家里啊，一个人躲在房间里面，静静的思考，或者说找一个不下雨的地方，没有雨的地方，独自一个人坐一会儿消解苦闷。
那他为什么要来到雨巷呢?你来讲讲(这生在轻轻说)。
生：他到这里来找一些支撑他精神的力量的。
师：他是到雨巷里面来找一些精神的力量了。
雨巷为什么能够给他一种精神的支撑呢?生：他以前生活过。
师：“他以前生活过”。
一般我们小时候的接触过的事物啊，他都能给人留下美好的回忆，是吧!你们现在可能感受还不深，等你们再过一些年，或者说远走他乡了，在那个时候如果遇到什么事呢，有时候，你会发现啊，小时候经历过的一些人和事往往能够给你很大的精神支柱的。
所以啊，诗人比较愁苦的时候呢，他到他最熟悉的或者说最怀念的巷子中来了。
来寻找精神安慰和精神支柱。
好，请坐。
讲得很好。
我们读诗啊，就要有感觉。
感觉出来了。
这首诗，就好理解了。
据学者考证，诗人小时候生活在杭州，那个地方有很多的大巷子，小巷子，曲曲折折的巷子，这个地方应该给他留下了一些美好的回忆吧。
下面他说到，“我希望逢着∕一个丁香一样的∕结着愁怨的姑娘”，他一个人来到这巷子里面，他果然啦，要找什么呢，他要找一个“丁香一样的∕结着愁怨的姑娘”。
《雨巷》课堂教学实录
《雨巷》课堂教学实录《雨巷》教学实录[教学目标]：1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
[教学方法]：1、朗读感悟法。
2、问题法。
3、演绎法。
[教学准备]：录音机及磁带，雨巷图片。
[师生互动活动设计]：1 教师引导、点拨，并示范诵读。
2学生通过反复吟诵，体会诗人所要表达的思想感情，并对诗歌中生动、鲜明的意象进行合理的联想和想象，把握诗歌的情感意蕴。
3、教师引导学生自由讨论、自主学习、发展思维。
4、扩展阅读，拓宽学生知识面。
5、进行写作练习，提高学生作文能力。
[课时安排]：一课时。
[过程实录]：一、分角色朗诵，创设情境，导入新课（男生1）：你说你曾一度迷失在无边的诗海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那个撑着油纸伞的女孩，只因伞下那双透明闪亮的双眸，嘴角轻含的淡淡忧郁，呵！结着丁香一样幽怨的女子，竟使你许久不曾开启的心房，如花般静静地绽放。
（男生2）：哦，女孩，你难道真是从中翩然而至，在这寂寞的雨季来唤醒我沉睡已久的心灵。
要我怎么形容你的清纯与美丽，如果你瞬间消失，我也不会惊奇，因为你的出现已是奇迹。
如果你真的就此消失，我会于古朝的画中寻你，于幽幽的池边画你，尽管我色彩的笔天边勾勒你丁香花一样的心事。
（女生1）：轻轻的，我穿过雨巷，穿过绵绵的情诗，就这样来到飘浮着丁香花淡香的雨季，你不必惊讶，也不要多问，我只想跳出发黄的诗页，我只想在丁香花盛开的雨季，重温在深巷中徘徊的忧郁。
尽管它只会存在于这个雨季。
（集体）：是谁，曾经用美妙的文字，叙我成温柔忧郁的佳人；是谁，用甜甜的木萧，奏我出丁香一样的芬芳；是谁，用流音的古筝，弹我成千年的红颜知音。
（师）：呵，丁香般的女孩，那是你转身离去时的那一声幽幽的叹息和你明亮的眼眸中那一层淡淡的忧郁，它们已经幻化成永不消失的身影，永远留在了每一位爱诗人的心里！好，让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般结着愁怨的姑娘！二、朗读感受，深入鉴赏，把握基调1、集体朗读，初步感知诗歌的情感基调。
《雨巷》地市级优质课一等奖实录
《雨巷》地市级优质课一等奖实录第一篇：《雨巷》地市级优质课一等奖实录山东省威海市高中语文优质课第一名《雨巷》课堂实录执教：荣成市第二中学赵闽东记录：荣成市第四中学陈丽华听课：威海市高中语文教师、荣成二中各学科教师共200人师：预习的时候，我们一起读了《雨巷》和导学案。
我有一个问题要考考大家，把课本合上。
这一单元的题目是什么？生：美的真谛。
师：这边的同学是不是一下子没反应过来？生：是。
师：咱课前告诉大家一个道理，我们学习要注重纲目，纲举目张。
我们看了《雨巷》，没有注意它的题目——美的真谛！我们知道这节课的任务是什么？不知道吧？美的真谛，顾名思义！有点意思了，是吧？好！上课！同学们好！生：老师好！师：请坐！师（配乐导入）：暮春时节，烟雨江南。
有道是：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
漫步江南的小巷，你的耳边安静了下来，只有细丝般的丝雨摩挲青石板的声音。
这个时候，你的心里会涌起一种什么样的思绪？撑一柄油纸伞，化身瘦身的江南才子，这节课我们走进戴望舒的雨巷，去品一品那番韵味。
下面请大家看一看学习目标。
（幻灯片出示学习目标，师板书：）师：诗歌是以象传情的文学体裁，它要塑造一个一个的意象。
什么是意象？生：（回答）师：我们知道，提到一个一个的意象，它在古诗歌中代表着一定的含义。
提到月亮，我们说它代表着什么？生：思乡。
高洁，傲骨师：如果说梅花，梅花代表着什么？生：高洁，傲骨师：这首诗，戴望舒给我们传达了什么意象？最主要的？师生：丁香，雨巷师：我们一起看一下丁香的图片。
（幻灯片出示丁香花的图片）师：丁香又名紫丁香。
它有白色的花，有紫色的花，香气淡雅，十分容易凋谢。
我们一起读一下这两首词。
（幻灯片）看看丁香在古诗文中代表着什么。
生齐读：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
回首绿波三楚暮，接天流。
————李璟摊破浣溪沙人不见，梦难见，红纱一点灯。
偏怨别，是芳节，庭中丁香千结。
————毛文锡《更漏子》师：从这两首词中我们可以看出来丁香在古诗词中一般代表着什么？生：忧愁。
《雨巷》教学实录
学习心得
01
学生们在《雨巷》的学习过程中 ，深入理解了诗歌的意境和情感 ，感受到了诗人对生活的独特感 悟和对美的追求。
02
学生们通过学习《雨巷》，对诗 歌的创作技巧和语言运用有了更 深入的认识，提高了自己的文学 鉴赏能力。
对教学的建议
部分学生建议教师可以在课堂上引入更多的诗歌对比阅读，以帮助学生更好地理 解诗歌的主题和风格。
也有学生希望教师能够增加一些与诗歌相关的文化背景介绍，以拓宽学生的视野 ，增强其对文学的理解和欣赏能力。
THANKS
感谢观看
教学建议与改进
加强个性化教学
针对不同学生的需求和特 点，制定个性化的教学方 案，以提高教学效果。
增加课堂互动环节
设计更多互动环节，鼓励 学生积极参与讨论，提高 课堂氛围的活跃度。
拓展课外阅读
引导学生阅读相关诗歌作 品，拓展视野，提高文学 素养。
05
学生反馈
学生评价
学生对教师的教学方法给予了高度评 价，认为教师通过生动的讲解和丰富 的互动，使课堂氛围更加活跃，提高 了学生的学习兴趣。
艺术手法
艺术手法
诗人运用了意象、象征等手法，使得诗歌的艺术效果更加突出。例如，“雨巷 ”、“丁香”等意象都具有象征意义，能够引发读者的共鸣和思考。
艺术手法分析
诗人通过运用意象、象征等手法，将情感与景象融为一体，使得诗歌的艺术效 果更加突出。这些手法不仅增强了诗歌的表现力，也使得诗歌更加具有感染力 和美感。
结构特点
诗人通过运用意象、象征等手法，将情感融入雨巷的景 象中，使得诗歌的结构紧凑、情感丰富。
《雨巷》教学实录范例两篇
《雨巷》教学实录导语：《雨巷》是戴望舒的成名作，对于如何教学《雨巷》，老师总有制定一个教学方案，下面是小编整理的《雨巷》课堂教学实录，希望可以帮助到各位老师。
《雨巷》教学实录一教学目标：1、理解诗歌中的主要意象的内涵。
2、体会诗歌的音乐美、意境美和情感美。
3、能对诗歌的思想感情作个性化的理解。
教学重点：诗歌中主要意象的内涵。
教学难点：诗歌思想感情的探讨教学方法：借助朗读和意象的分析去感受诗歌的美，通过讨论把握诗歌的'主题。
教学课时：一课时教学过程：(这一课要学习的是一首很优美的现代诗歌，在上课之前先布置了学生预习，要求学生查找有关丁香的诗歌和图片，并通过查资料了解诗人和写作背景。
)老师(以下简称师)：上课!学生(以下简称生)：老师好!师：同学们好!请坐下。
今天我们来学习一首现代诗歌，这首诗是现代诗歌史上一首经典之作，作者因为发表了这首诗而一举成名，很多读者因为读了这首诗而对诗歌的形象向往不已，这首诗就是《雨巷》。
同学们都作了预习，请一个同学来简单谈谈自己对《雨巷》的印象。
生：我觉得这首诗很美，就象去年春节联欢晚会上那个节目一样给人一种震撼。
师：我也看了那个节目《小城雨巷》，这个同学用词很准确。
震撼，我觉得是这样的，那样的美确实有震撼人心的力量。
既然提到了《小城雨巷》，我们干脆再来欣赏一下这个节目的片段吧。
(播放视频《小城雨巷》片段。
学生一边看，一边赞叹。
)师：大家感觉怎么样?生：美，简直是太美了。
师：是啊，灯光，舞美，动作，表情，背景音乐，从各个方面冲击着我们的神经，这是舞蹈给我们带来的享受，这个舞蹈的创意其实是来源于《雨巷》这首诗的。
虽然诗歌不像画面不像音乐不像舞蹈那样让人很直观的感受到美，但文字自有它独特的魅力，我们一起来感受吧。
请跟着我一起来朗读一遍全诗。
(师生一起有感情的朗读诗歌。
)。
雨巷课堂实录
"雨巷"课堂实录教学设想：单元教学说明：本单元是高中语文科目的第一个单元，容是现代新诗。
这个单元的教学说明是：“鉴赏诗歌应在反复朗读的根底上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。
〞基于此，我对本单元教学的课程目标定位是这样的："沁园春·"主要分析诗歌的思想感情，"再别康桥"主要通过意象来体会诗的意境，"大堰河，我的保姆"集中分析了“大堰河〞这个人物形象，那么对于"雨巷"这首诗，我想带着学生一起来体验一下新诗的“美〞。
教学目标：•知识与技能：品味诗歌的语言，体会诗歌的意境，感受诗歌的情感。
•过程与方法：通过故事情境再现的方式让学生真切地感受诗歌营造的意境和表达的情感。
•情感态度价值观：体会诗歌那份淡淡的惆怅、哀伤、凄美，感受“擦身而过〞的情感体验以及由此带来的一种残缺的、神秘的、永恒的美感。
课时安排：1课时课前学习：•让学生搜集有关丁香花的古典和现代诗歌，教师安排一点时间让学生相互交流自己搜集的诗词，教师给予适当提点，让学生初步感受丁香花在古典和现代诗歌中被赋予的意象特点，让学生明确丁香花在诗词中往往与“愁〞相连。
•教师利用多媒体展示丁香花、玫瑰花、梅花、莲花的图片，让学生从视觉上感受丁香花独特的形象特点。
课堂教学过程：•课前五分钟播放"丁香花"这首歌，同时在电视屏幕上播放有关"雨巷"这篇文章的一些图片〔油纸伞、撑着油纸伞的女子、行走在雨巷的姑娘、丁香花〕，利用声像效果将学生带入诗歌的情境。
〔上课铃声响起即完毕播放〕•导入：刚刚我们听的歌叫什么名字啊？〔"丁香花"〕同学们听完歌看完画面有什么感受啊？生〔集体答〕：伤感、思念、回忆、忧愁、惆怅……师：其实，在多年以前，有一位现代诗人用一首现代新诗，也描绘了一个关于丁香花的故事，那么，这位诗人描写了怎样的丁香花，又描绘了一个怎样的故事呢？下面让我们一起走进这首现代新诗"雨巷"。
《雨巷》教学实录
雨巷教学实录背景介绍《雨巷》是中国现代文学巨匠余光中的代表作品之一，该诗以深情的笔调描绘了故乡台湾深巷里的雨景，墨墨婆婆、老鼠、凉亭、画眉等细节形象生动。
该诗情感真挚，富有诗意，可用于启发学生的美学感受和语言表达能力。
教学目标•了解余光中及其代表作品•掌握雨巷的基本意境•理解雨巷中描述与心情的关系•提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力教学内容1.课前预习老师可以在每位学生阅读《雨巷》诗歌之前在黑板上先预设一个问题：“你认为诗人想要表达什么”？让学生从标题和诗歌的基调入手思考一下，引发学生的思考和想象。
2.集体朗诵学生根据老师的要求，分组朗读全诗，再分段集体交替朗读。
可以要求学生在朗读过程中注意掌握要素，如读出每一字、吐字清晰、语调抑扬有致等。
3.阅读解析在集体朗诵之后，老师可以选取关键词条、名词、形容词逐一讲解，形成创新、发散思维，提升学生的文学鉴赏严谨性。
如：墨墨婆婆、皮靴、老鼠这些词的作者用意。
或者，让孩子们自己碰撞出各自的想法，总结出学习的目的：如何从“雨巷”这个题目引发阅读，并通过其中的细节描写、意象化设置等反映出诗人想表达的主题。
4.引导讨论老师可以引导学生围绕以下问题进行讨论，激发学生发散思维：•诗人是如何描写雨巷的？以什么方式描写呢？•雨巷中有哪些形象？他们都有什么特点？•诗人要表达什么信息？作者如何通过诗歌表达自己对情感的描写？5.写作指导老师可以为学生提供写作提示或思维导图，激发学生的写作灵感。
如写感悟，让学生透过自己的心灵，思考雨巷所传递的信息，结合平日的生活经验，谈谈自己的感悟之类等等。
总结通过对余光中《雨巷》的阅读及其分析，学生们能够更深刻地了解诗歌本身的内涵和外在形式，同时还将对自己的语言表达能力、思维素质等方面都有所提高。
整个教学实录注重学习过程的探究和思考，引导学生参与、自主发现问题，培养学生的主动学习精神。
语文版高中语文必修一《雨巷》课堂实录及教后反思
《雨巷》课堂实录及教后反思一、导入：师：听说呢，这段时间大家都在忙碌着唱红歌（说明：所带的班级是音乐特长班）。
不知道大家最近练习的怎么样了。
今天，在这里，我也想给大家唱一首红歌。
不知道大家欢迎不？生：全班学生异口同声地回答：“欢迎”（学生很惊讶继而很期待很兴奋，不约而同都鼓起掌来）。
师：我给大家唱一首《黄河大合唱》之《保卫黄河》，当然，由于课堂时间有限，我唱几句。
“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮！河西山冈万丈高，河东河北，高梁熟了。
万山丛中，抗日英雄真不少！青纱帐里，游击健儿逞英豪！端起了土枪洋枪，挥动着大刀长矛，保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！”……生：（老师还没落音）热烈的掌声就传遍了教室的每一个角落。
师：（老师受到学生高涨情绪的感染）老师接下来还要唱，我再给大家唱一个电影插曲，这个电影插曲的名字我忘了，下去有兴趣的学生可以进行查找。
“在我心灵的深处/开着一朵玫瑰/我用生命的泉水/把她灌溉栽培/啊玫瑰/我心中的玫瑰/但愿你天长地久/永远永远把我伴随……”(这是80年代一首很经典的老歌《心中玫瑰》)。
好，就唱到这了，两首歌曲基本唱完了，留待大家一个思考的问题：这两首歌曲有什么不同？首先，不要告诉我说，“歌词不一样”。
生：都会心地笑了起来。
师：大家可以考虑一下。
想到了就可以举手发言。
生1：第一首《黄河大合唱》之《保卫黄河》语调比较高、比较激昂，第二首比较平缓、比较低沉。
师：好，说的很好。
请坐。
将来你肯定是一个音乐家。
刚才李乐凯同学说的很好，其实，唱两首歌的目的就是让大家懂得第一首歌基调就是高昂的，第二首是低沉的。
可见，歌曲是这样，那么在文学作品中的诗歌呢？何尝不是这样呢！不管是什么样的基调，给我们的感觉都是一种美的存在。
好，今天，我将带着大家一起来学习戴望舒的诗歌《雨巷》（展示幻灯片）。
二、熟悉文本，扫清字词障碍1。
《雨巷》地市级优质课一等奖实录
省威海市高中语文优质课第一名《雨巷》课堂实录执教：荣成市第二中学闽东记录：荣成市第四中学丽华听课：威海市高中语文教师、荣成二中各学科教师共200人师：预习的时候，我们一起读了《雨巷》和导学案。
我有一个问题要考考大家，把课本合上。
这一单元的题目是什么？生：美的真谛。
师：这边的同学是不是一下子没反应过来？生：是。
师：咱课前告诉大家一个道理，我们学习要注重纲目，纲举目。
我们看了《雨巷》，没有注意它的题目——美的真谛！我们知道这节课的任务是什么？不知道吧？美的真谛，顾名思义！有点意思了，是吧？好！上课！同学们好！生：老师好！师：请坐！师（配乐导入）：暮春时节，烟雨江南。
有道是：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
漫步江南的小巷，你的耳边安静了下来，只有细丝般的丝雨摩挲青石板的声音。
这个时候，你的心里会涌起一种什么样的思绪？撑一柄油纸伞，化身瘦身的江南才子，这节课我们走进戴望舒的雨巷，去品一品那番韵味。
下面请大家看一看学习目标。
（幻灯片出示学习目标，师板书：）师：诗歌是以象传情的文学体裁，它要塑造一个一个的意象。
什么是意象？生：（回答）师：我们知道，提到一个一个的意象，它在古诗歌中代表着一定的含义。
提到月亮，我们说它代表着什么？生：思乡。
高洁，傲骨师：如果说梅花，梅花代表着什么？生：高洁，傲骨师：这首诗，戴望舒给我们传达了什么意象？最主要的？师生：丁香，雨巷师：我们一起看一下丁香的图片。
（幻灯片出示丁香花的图片）师：丁香又名紫丁香。
它有白色的花，有紫色的花，香气淡雅，十分容易凋。
我们一起读一下这两首词。
（幻灯片）看看丁香在古诗文中代表着什么。
生齐读：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
回首绿波三楚暮，接天流。
————璟摊破浣溪沙人不见，梦难见，红纱一点灯。
偏怨别，是芳节，庭中丁香千结。
————毛文锡《更漏子》师：从这两首词中我们可以看出来丁香在古诗词中一般代表着什么？生：忧愁。
师：对，忧愁、怨愁。
因为它是那么的美丽而容易凋。
《雨巷》课堂实录1完美版
《雨巷》课堂实录教师：我们前天预习了《雨巷》这首诗，下面我们一起回想一下，前天下午那节预习课我们都做了什么。
我们朗读了诗歌，还做了什么生（齐答）：读“导学案”。
教师：那我要考考大家了，请合上课本。
这一个单元的话题是什么（生多数楞了，一男生喊出：“美的真谛！”）教师：没想到老师会问这个问题吧我们用了一节课来预习，同学们把课文预习得很透彻了，但是很好有人去注意单元的话题。
我们读一本书，要先着眼于大处，注意纲目。
纲举才能目张，上课前老师提醒大家这个读书方法，记住了吗生：记住了。
教师：单元话题知道了，我们这节课想做什么事情大概也能明确了吧探寻美的真谛。
好，上课！（班长：起立！）（师生互相问好，上课铃响起）教师：（背景音乐起）暮春时节，披着江南烟雨，漫步在悠长、悠长的小巷，一切都安静了下来，“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，你的耳边只有花针般的丝雨摩挲青石板的声响，甚至，连这点声音都若有若无。
这时，你的心底会涌起什么样的思绪撑一柄古旧的油纸伞，化为素衣瘦身的江南才子，让我们走进戴望舒的《雨巷》去寻一寻那首歌，与诗人的内心相应和。
请同学们看学习目标。
（幻灯学习目标展示:1.理解丁香、雨巷两个意象，体味诗人感情；2.诵读诗歌，探讨本诗营造氛围的手法；3.学习用美的眼光看待人生的忧苦哀愁。
）（板书：倾听心曲）教师：诗歌多以意象来传达情感，比方说“梅花”一般象征着生：高洁生：冷傲教师：月亮一般象征着生：思乡教师：而《雨巷》这首诗歌重点写了一个意象——丁香。
（幻灯：望舒的心曲一）（丁香花图片）教师：丁香，又名紫丁香。
花紫色或白色，形状像结。
有淡雅细沉的香气。
高洁，冷艳，又十分容易凋谢。
大家看大屏幕，齐读这两句诗词。
（幻灯：望舒的心曲二）青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
回首绿波三楚暮，接天流。
——李璟《摊破浣溪沙》人不见，梦难凭，红纱一点灯。
偏怨别，是芳节，庭下丁香千结。
——毛文锡《更漏子》（生齐读）教师：哦，我们知道了，丁香的意象在诗文中大多代表着一种生：忧愁。
《雨巷》课堂实录及点评高品质版
《雨巷》课堂实录及点评一、课前准备多媒体课件播放歌曲《丁香姑娘》、《丁香花》MTV，学生和老师踏歌入场。
二、导入师：同学们，在中国现代诗坛上，有一位现代派诗人，他曾用笔，或者确切地说是用心感动过无数个孤独寂寞的灵魂。
他的名字叫——（生齐答：戴望舒）提起戴望舒，无人不会想起那个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
1927年，22岁的戴望舒创作了《雨巷》，在诗坛一举成名，并赢得了“雨巷诗人”的雅号。
今天，就让我们走进雨巷，痛快地淋一场芬芳的丁香雨吧！点评：导入简洁朴实，要言不烦。
注意了关键词：现代派、戴望舒、雨巷诗人。
三、朗读师：首先，我想邀请一位同学和我合作朗读《雨巷》。
（一女生上台和老师合作朗读，老师诵一、三、五节和第七节前三句，女生诵二、四、六节和第七节后三句，背景音乐是张维良的箫曲《听雨》，大屏幕上同时播放与诗意契合的FLASH动画）。
点评：师生合作，体现出民主意识、合作意识。
既是一种朗读示范，同时又能让学生在比较中鉴别、品味。
师：请同学们自己把诗朗读一遍，然后选择自己最喜欢的一节读给大家听，再告诉我们一点朗读技巧。
点评：我喜欢，我选择。
因为喜欢，才有发言权，才能说出自己的见解。
生1：我读第一节（读）。
诗中有种忧愁的感觉，我们应该用心去读，想象诗人写诗时的心情。
师：说得好。
读诗要把握诗的感情基调，把自己变成抒情主人公，融入诗的意境。
点评：评点学生的评论，其实就是朗读指导，是巧借学生之口进行具体引导。
生2：我读第四节（读）。
“她静默地走近”这一句要读得轻而缓，把丁香姑娘那种轻巧缓慢的脚步声读出来，而后面“像梦一般凄婉迷茫”应读出一种淡淡的忧愁。
师：不错。
这位同学对语速和语调的把握很到位。
点评：拈出感情基调后，进而就学生回答顺势提出朗读要注意语速和语调。
生3：我读第二节（读）。
这一节有三个“丁香”，要读出不一样的味道。
例如“丁香一样的忧愁”，这个“丁香”读的时候音调要放低，读出忧愁的感觉。
师：说得很有道理，那前面两个“丁香”应该怎么读呢？生4：“丁香一样的颜色”是说姑娘很美，要读出喜欢、欣赏的感觉，可以读轻快一点。
雨巷优质课堂实录
雨巷优质课堂实录第一课时一、分角色朗诵，创设情境，导入新课(男生1)：你说你曾一度迷失在无边的诗海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那个撑着油纸伞的女孩，只因伞下那双透明闪亮的双眸，嘴角轻含的淡淡忧郁，呵!结着丁香一样幽怨的女子，竟使你许久不曾开启的心房，如花般静静地绽放。
(男生2)：哦，女孩，你难道真是从中翩然而至，在这寂寞的雨季来唤醒我沉睡已久的心灵。
要我怎么形容你的清纯与美丽，如果你瞬间消失，我也不会惊奇，因为你的出现已是奇迹。
如果你真的就此消失，我会于古朝的画中寻你，于幽幽的池边画你，尽管我色彩的笔天边勾勒你丁香花一样的心事。
(女生1)：轻轻的，我穿过雨巷，穿过绵绵的情诗，就这样来到飘浮着丁香花淡香的雨季，你不必惊讶，也不要多问，我只想跳出发黄的诗页，我只想在丁香花盛开的雨季，重温在深巷中徘徊的忧郁。
尽管它只会存在于这个雨季。
(集体)：是谁，曾经用美妙的文字，叙我成温柔忧郁的佳人;是谁，用甜甜的木萧，奏我出丁香一样的芬芳;是谁，用流音的古筝，弹我成千年的红颜知音。
(师)：呵，丁香般的女孩，那是你转身离去时的那一声幽幽的叹息和你明亮的眼眸中那一层淡淡的忧郁，它们已经幻化成永不消失的身影，永远留在了每一位爱诗人的心里!好，让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般结着愁怨的姑娘!二、朗读感受，深入鉴赏，把握基调1、集体朗读，初步感知诗歌的情感基调。
(师板书课题)读毕，师问：读完全诗，你最强烈的情感体验是什么?生①：忧愁的。
生②：哀伤的。
师：是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。
追问：那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢?生：消沉的，感伤的。
师：对，咱们把它概括为消沉幽怨，行吗?(生表示赞同)，那就让我们读出这种感觉来。
一生朗读毕，请一生评价。
生：节奏把握得较好，能表达感伤忧愁的感情基调。
2、分析意象，深入赏析。
师：好，从分析诗歌的意象入手，诗歌为什么会有忧愁的情感色彩呢?生思考，沉默。
《雨巷》教案及课堂实录
《雨巷》教案及课堂实录一、教学内容《雨巷》是戴望舒早期的作品，他早年留学法国，深受法国象征派的影响，追求一种朦胧飘忽的诗风，意象朦胧、含蓄。
此诗写于1927年的夏天，正是“四·一二”政变后不久，诗人在这首诗中表现了“五四”运动中激昂飞腾的理想同大革命现实相脱节的悲剧感，表现出诗人对理想的追求与所求不可得的惆怅。
诗中所描写的一切都是飘忽朦胧的，悠长寂寞的雨巷，颓圮的篱墙，一切都是那样“凄婉迷茫”。
诗人把大革命失败时的那份忧郁浪漫化，营造了一种朦胧而幽深的意境，获得了广泛的好评，诗人也因此赢得了“雨巷诗人”的美誉。
二、设计思想(1)继续落实新课程标准的“三维”要求，让学生作为课堂的主体积极主动地参与到教学活动中来，形成多维互动的教学氛围，引导学生自主探究合作式学习，注重陶冶学生的人格境界。
(2)把《雨巷》作为诗歌单元的结束课，进一步鼓励学生按照自己的感悟解读诗歌，培养他们读诗、品诗的悟性及能力。
(3)鉴赏现代诗应牢牢地抓住意象不放，让学生在诵读品味中理解作者所要表达的思想感情。
(4)教学中渗透课题意识，重视学生学习过程中动态资源的积累，做到“问在讲之前，讲在关键处”。
三、教学目标(一)知识与能力(1)通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。
(2)了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。
(3)感知诗歌的意想及特征，并尝试新诗的写作。
(二)过程与方法(1)本诗教学按“初步感知——合作探究——互动交流——扩展升华”的过程进行。
(2)学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。
(三)情感态度和价值观通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度，进而激发学生关心国家、关心人民、关注自我的意识和情感。
四、教学重点、难点(1)学习象征的手法。
(2)体会本诗的“丁香姑娘”、“雨巷”的象征意义。
五、教学手段多媒体及师生互动。
《雨巷》获奖课例课堂教学实录
《雨巷》获奖课例课堂教学实录第一课时师：同学们，我们读过不少古诗，如《静夜思》《鸟鸣涧》等，古诗有什么特点吗？你们是用什么方法学习古诗的呢？生：古诗很短，蕴含丰富的内容。
生：古诗句末押韵，朗朗上口。
生：学古诗多数是朗读、背诵。
师（微笑）：同学们答得很好，在我们所学过的诗歌里，古诗占了很大一部分，主要运用朗读、背诵、默写等方法学习古诗，以体验诗歌的思想情感、理解诗歌的意象，大家也已掌握了学习诗歌的一些基本知识。
今天我们学习的不是古诗，而是现代诗歌的经典之作——戴望舒的《雨巷》，同学们知道如何学习这首诗歌吗？生（齐声）：读。
师（笑）：不错，读！，朱自清曾经说过读的方法有“背、读、诵、说”四种，学习不同的文章运用不同的读法。
《雨巷》是一首现代诗歌，我们需要通过读和诵两种方法品味其中的情感，我们在前面已经学习过一些“读”的知识和进行了“读”的训练，这节课重点讲解朗诵的知识，并进行训练。
你们知道朗诵有哪些具体的技能呢？（生议论，有些说能，有些说不能；有些能说出停连、轻重等朗诵技能，有些神情显示并不清楚。
）师：好，大家的基础不一，这节课我们就着眼于朗诵基础技能的训练，为基础差的同学补课，让基础好的同学得到提高。
在诵读诗歌时，首先要扫清字音上的障碍，请同学们找出生字并注音。
生：老师，彳、亍、颓圮怎么念？师: 有同学会念吗？请作示范。
多个学生举手,请一位学生大声念出。
师：很好，很多同学都查了字典,读准了字音。
朗读的第一个步骤就是要扫清语音上的障碍，能读准字音，用准确的普通话朗读，这是朗读的基本要求。
师：下面请大家先尝试运用朗诵技巧自由朗读诗歌。
（生小声自由朗读，教师巡视检查。
）师：下面请大家先说说品味到了什么样的情感？生：没感觉，读不出。
生：读出来了，作者好像是失恋了。
（众生大笑，师亦笑）师：这种感觉比较接近了，但说是失恋则过于具体而显得不够明确了。
生：忧伤、孤独的感情。
（部分学生附和）师：何以见得呢？生：感觉吧，说不出。
《雨巷》课堂教学实录（精选13篇）
《雨巷》课堂教学实录《雨巷》课堂教学实录（精选13篇）引言：《雨巷》是普通高中课程第一单元现代诗的第一首，如何上好《雨巷》的课，让学生在学习的过程中认识到高中阶段与与初中阶段的学习方法、思考方式的不同，下面是小编提供的一份《雨巷》的教学实录，欢迎大家来阅读和借鉴!《雨巷》课堂教学实录篇1教学目标1.知识目标⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。
⑵能有感情地诵读诗歌。
2.情感目标领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
3.能力目标通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。
学情分析1、学生平时很少接触现代诗，所以对现代诗特别是朦胧诗的了解不够。
2、学生刚步入高中，不清楚什么是诗歌意象，更不理解诗歌意象的象征意义。
教学重点1、把握意象，体会诗人感情。
2、掌握象征意义。
教学难点1、分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
2、培养学生自主阅读诗歌的能力。
一、激情导入师：我们上节课学习了毛泽东的《沁园春长沙》，大家可以感受到他的诗词充满豪情，催人上进，有一种博大雄浑的美感。
文学作品中的美所显现出的形式是多样的，不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、伤感、惆怅同时也能让我们的内心为之一颤，那同样也是美的力量。
接下来我们来学习戴望舒的《雨巷》。
二、诵读、整体感知。
师：相信同学们已经预习过课文了，那就请大家一起带着感情地朗读一下这首诗。
(学生齐读)师问：读完全诗，你最强烈的情感体验是什么?生：我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。
师明确：是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。
那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢?生：低沉的，感伤的。
师：好，那就请同学们酝酿感情，发挥想象，你就是诗人，在江南缠绵的雨中撑一把油纸伞，走过苔痕斑斑的青石板路......乘着想象我们把本诗齐读一遍。
(学生齐读)师：表扬一下，同学们节奏把握得较好，能体现感伤忧愁的感情基调。
师问：这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调?答案示例：①诗人在描写"我"时，用了"彷徨""彳亍""冷漠""凄清""惆怅"等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。
诗两首《雨巷》课堂实录与点评
诗两首《雨巷》课堂实录与点评诗两首《雨巷》课堂实录与点评诗两首《雨巷》课堂实录【小编寄语】课堂实录是一种鲜活的教学资源。
通过课堂教学实录情景再现，用身边的教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用。
今天，小编为大家推荐这篇《雨巷》的教学实录，实录中带有名师点评，希望能给教师朋友们在实际教学运用中带来些许帮助!师：我们中国是一个诗的国度，从上古的《诗经》到汉乐府民歌，从唐诗宋词元曲到现当代新诗，出现了很多流派，涌现了许多诗人，留下了大量的诗歌精品。
在二十世纪二三十年代，随着西方诗歌的影响，我国肥沃的诗歌土壤呈现出百家争鸣、百花齐放的局面，涌现出许多杰出的诗人，如激情四溢的郭沫若，浪漫典雅的徐志摩，忠贞爱国的艾青。
今天我们再来结识一位朦胧缠绵的雨巷诗人，他的名字叫戴望舒(板书)。
江南小巷，在霏霏春雨中，该有怎样的一番情致呢?让我们随着音乐和舞蹈，来欣赏戴望舒笔下的《雨巷》(板书)。
在认真聆听的时候，请同学们体味一下这首诗的感情基调，说说是什么。
【点评：学习诗歌，导入语适宜用诗化的语言，精炼，优美，概括;学生聆听、欣赏时，所带问题单一，好。
】师：(播放多媒体课件)生：(很仔细地看书，部分同学轻声跟读)师：诗中的一些字音、词义我们来学习一下。
(出示需要理解的词语，指导学生正音和理解词义)【点评：问题呢?应利用学生情绪未退时及时回应。
】彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
彳亍：慢步走，走走停停。
惆怅：伤感，失意。
颓圮：坍塌、倒塌。
寂寥：寂静、空旷。
生：(和老师一起读词，读词义)师：我们学习了这些词语，但更要懂得、理解词语在诗中的含义。
好，听完这首诗，你感受到作者的感情是什么样的?你能不能抓住诗中的几个关键词来形容一下诗人的感情基调呢?【点评：更要懂得、理解词语在诗中的含义，强调得好。
在语境中学习词语符合人的认知心理，理解更准确，记忆更长久。
但问题有问题：教师到底要问什么?第一问未解决，又提出第二问。
雨巷课堂实录一等奖
雨巷课堂实录一等奖雨巷这首诗是戴望舒写的，那么这首诗主要描写了什么内容呢?又表达了作者什么思想感情呢?下面是由店铺整理的雨巷课堂实录一等奖，希望对您有用。
雨巷课堂实录第一课时师：下面呢，大家把书翻到第六页。
第六页是诗两首，我们先看第一首。
戴望舒的《雨巷》(板书)。
这是一首现代诗，大家先把这首诗读一读吧。
生：(读诗)。
师：好，我找一位同学来把这首诗读一遍。
这位同学读的时候呢，其他同学思考一个问题：这首诗讲述了一个什么样的故事?请你用自己的语言描述一下。
哪位同学主动来读一下，主动来读一读，哪位同学?你来吧。
生：(读)。
师：恩，读得很流畅。
好，请坐。
“她静默的走近”，“他静默的远了,远了”(订正)。
生：(笑)(窗外传来鸡鸣声)师：请大家把这个问题思考一下。
(窗外的鸡鸣声此起彼伏)生：(思考)。
师：哪位同学想好了?请一位同学。
哪位同学?最好自己站起来，人家喊你站起来吧，有些同学说：我想好了，你又不喊我;有些同学说：我没想好，你又喊我了。
那你来说说吧!生：写的是作者独自在一个寂寥的雨巷里，希望找到一个像丁香一样完美的一个代表吧。
师：一个代表?一个姑娘吧!生：一个姑娘。
然后呢，他希望她有着所有丁香有的特点。
师：很好奥。
诗人啦，他在一个寂寥的雨巷呢，希望逢着一个像丁香一样的姑娘。
我们把这里的关键词找出来。
是哪个啊?关键词?就是她刚说的那句话里的关键词。
师：有些同学说“逢着”，故事一般要交代?生：背景。
师：时间，地点。
生：人物。
师：人物吧。
生：丁香。
生：寂寥的雨巷。
师：雨巷(板书)。
“我”就是诗人(板书)，还有呢?生：姑娘。
师：姑娘(板书)。
好，请坐。
“雨巷”，我们先来看看雨巷奥。
它在诗词里面叫意象。
诗人啊，姑娘啊，这些所描写的对象啊，在诗词里面叫意象。
雨巷，巷子啊，大家见过没有啊?有没有感受啊?生：见过。
师：你家有?什么叫巷子，就是两座屋之间，中间那个过道，对吧!生：议论。
师：我们家的巷子一般都比较短。
就是两栋房子之间啊，那个过道。
《雨巷》课堂实录
《雨巷》课堂实录今日我为大家共享的是《雨巷》课堂实录，盼望有助于大家理解这首现代诗。
一、导入语师：大家好。
上节课大家学习了毛泽东的《沁园春.长沙》，那是一首布满布满豪情、催人奋进的诗篇，给人博大雄浑的美感。
其实文学作品的呈现形式是多种多样的，不只是给人愉悦的东西才美，那些哀怨、凄美、感伤、只要能够打动人心的东西同样具有美的力气。
今日，我们就来观赏另外一首诗，作者也正是由于这首诗而博得了雨巷诗人的称号。
大家说，这位诗人是谁?生：戴望舒师：是的，那么今日我们就一起来观赏他给我们带来的如诗如梦的《雨巷》。
(板书：雨巷戴望舒)二、作者介绍师：戴望舒，原名戴梦鸥，也是个很有诗意的名字。
他1905年诞生于浙江杭县。
1924年考上上海高校文学系，1925年转入震旦高校法文班，1927年，也就是他22岁的时候写下了这篇《雨巷》。
本人与他年龄相仿，可差距还真是如此之大，呵呵。
1932年参与了《现代》杂志的创作，并成为30年月现代派诗人的领袖。
主要作品有《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》等。
(板书)戴望舒是他的笔名，大家知道望舒这个词出自哪里吗?(生摇头)出自于《离骚》中的一句：前望舒先驱兮，后飞廉使奔属。
意思是，屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面有月神望舒来开路，后面有风神飞廉做跟班。
可见，望舒就是神话传奇中替月亮驾车的天神，他漂亮温顺纯净优雅。
戴望舒诞生于3月5号，根据我们年轻人的说法，他是双鱼座的，双鱼座的人浪漫柔情，以爱情为生命的养分，但他意志薄弱，躲避现实，优柔寡断。
戴望舒就是典型的双鱼座的人。
三、读后介绍背景师：大家想想，有这样一温顺多情的名字，又有这样一浪漫的性情，戴望舒笔下流淌出来的诗句必定也是细腻多情的。
大家肯定预习过课文了，请一位女生来朗读下这首诗。
其他同学想想看，这首诗给你的最剧烈的感情体验是什么?(一女生读)生答：忧愁、感伤、低沉...师：是啊，诗中没有中流击水浪遏飞舟的慷慨豪迈，也没有涓涓细流的轻快明媚，而是覆盖着一层淡淡的忧愁。
《雨巷》课堂实录 (苏教版高一必修一)
教学目标：知识目标：分析和理解本诗的意象和象征意味；能有感情地诵读此诗。
情感目标：感受诗歌的意境美。
教学重难点：“象与情合”、“情由境生”。
教学方法：自主合作探究教学时间：一课时教学过程：一：导入新课（播放影音文件）由唐磊的歌《丁香花》导入戴望舒先生的《雨巷》。
师：……唐磊歌中反复提到一个名叫丁香花的女子，实际上，歌曲最初的创作灵感应该来源于现代名诗人――戴望舒的成名作《雨巷》。
今天，我们就一起来感受并欣赏望舒先生80年前《雨巷》中的“丁香情结”（板书课题）。
二：教学步骤（一）作家介绍（幻灯片）师：为什么一首小诗竟引得后人纷纷模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何许人呢？请一位同学介绍一下。
（二）创作背景（幻灯片）有人说，文学是时代的镜子，大凡优秀的作品都或多或少的留下了那个时代的影子，譬如李白《茅屋为秋风所破歌》杜甫《石壕吏》譬如鲁迅《药》，《雨巷》成诗的时代背景又是怎样呢？再请一位同学介绍一下。
（三）朗读指导《雨巷》（播放影音文件）大家一定等得不耐烦了，下面就让我们踩着美妙的音乐，一起走进戴望舒先生笔下的雨巷吧……生划分节奏，找韵脚，学生仿读，师范读，感受作品音乐美。
（提问：音乐美是如何造成的？）生：反复、复沓、叠词、押韵，7段，每段6行，不同文字只有几处。
声音和感情的回环往复。
师：既冲破新格律的束缚，又在音乐美上有所体现，难怪叶圣陶说，此诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。
（四）课文分析1、意象理解（意象是构成诗歌艺术的基本部件――余光中）何为意象？（生明确：意象是诗歌写作的焦点，意象是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。
或曰客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
意象其特征就是主观与客观的相结合。
）如：粉笔（写教师）/白开水（写生活的平淡无味）师：我们再回到课文，画面里的内容？生：描绘了一个姑娘。
师：请大家讨论一下迎面而来的是一个怎样的姑娘？请大家发挥自己的想象。
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《雨巷》课堂实录师：下面呢，大家把书翻到第六页。
第六页是诗两首，我们先看第一首。
戴望舒的《雨巷》（板书）。
这是一首现代诗，大家先把这首诗读一读吧。
生：（读诗）。
师：好，我找一位同学来把这首诗读一遍。
这位同学读的时候呢，其他同学思考一个问题：这首诗讲述了一个什么样的故事？请你用自己的语言描述一下。
哪位同学主动来读一下，主动来读一读，哪位同学？你来吧。
生：（读）。
师：恩，读得很流畅。
好，请坐。
“她静默的走近”，“他静默的远了,远了”（订正）。
生：（笑）（窗外传来鸡鸣声）师：请大家把这个问题思考一下。
（窗外的鸡鸣声此起彼伏）生：（思考）。
师：哪位同学想好了？请一位同学。
哪位同学？最好自己站起来，人家喊你站起来吧，有些同学说：我想好了，你又不喊我；有些同学说：我没想好，你又喊我了。
那你来说说吧！生：写的是作者独自在一个寂寥的雨巷里，希望找到一个像丁香一样完美的一个代表吧。
师：一个代表？一个姑娘吧！生：一个姑娘。
然后呢，他希望她有着所有丁香有的特点。
师：很好奥。
诗人啦，他在一个寂寥的雨巷呢，希望逢着一个像丁香一样的姑娘。
我们把这里的关键词找出来。
是哪个啊？关键词？就是她刚说的那句话里的关键词。
生：逢。
师：有些同学说“逢着”，故事一般要交代？生：背景。
师：时间，地点。
生：人物。
师：人物吧。
生：丁香。
生：寂寥的雨巷。
师：雨巷（板书）。
“我”就是诗人（板书），还有呢？生：姑娘。
师：姑娘（板书）。
好，请坐。
“雨巷”，我们先来看看雨巷奥。
它在诗词里面叫意象。
诗人啊，姑娘啊，这些所描写的对象啊，在诗词里面叫意象。
雨巷，巷子啊，大家见过没有啊？有没有感受啊？生：见过。
师：你家有？什么叫巷子，就是两座屋之间，中间那个过道，对吧！生：议论。
师：我们家的巷子一般都比较短。
就是两栋房子之间啊，那个过道。
但是跟课文中描写的这个雨巷呢，不太一样。
大家结合课文中所描写的雨巷和我们实际生活中的感受、见闻。
谈谈这个巷子具有什么样的特点啦？生：寂寥。
生：寂寞。
师：恩，寂寥（板书）。
为什么巷子是寂寥的啊？没有什么人。
生：没人。
师：还有什么特点？生：悠长。
师：悠长（板书），但是我们实际生活中的巷子一般都比较短，像这种很悠长，一眼看不到尽头的这种巷子。
哪里有啊？生：北京。
师：有同学说北京有，北京的什么啊？生：胡同。
师：胡同。
生：湖南。
师：湖南也有。
在哪里啊？生：长沙。
师：长沙。
生：余杭。
师：余杭有，他很聪明奥，因为作者他就生活在余杭。
他知道这个巷子呢，肯定跟作者的生活经历有关系，是吧！而且很有可能跟他小时候的生活经历有关系。
典型的是在徽州区，黄山那一块，以后你们有机会或者有同学去过的，你会见到奥。
以后你们都有机会的。
那个巷子曲折幽深啦，很悠长悠长的，一眼看不到尽头的。
还有就是北京的胡同。
还有什么啊？生：周庄。
师：奥，周庄。
我们有同学去过的。
周庄啊。
就是像这些比较古老的，有着古老建筑的地方啊。
一般都可能有这种很悠长的小巷子。
一眼看不到尽头的。
我们经常在哪里看到？生：电视。
师：电视剧里面看到。
很悠长、很幽深。
还有呢，啊？生：凄婉。
生：颓圮。
师：有同学说颓圮（板书），颓圮是什么意思啊？破败吧。
这个字读pǐ。
这个巷子为什么这么破败啊？生：古老。
师：很古老嘛，年代久远嘛。
不像我们今天的房子奥，拆了建，建了拆。
过去那种房子有的都是几百年的，几百年啊！几百年的建筑，很多的。
像今天欧洲国家有好多几百年的建筑。
在我们国家，在这个大拆违，大建设的情况下，像这样的古老的房子已经不多了，而且像这样的古老的巷子就更不多了。
很破败、很古老、很寂寥。
寂寥什么意思啊？啊？生：寂静。
师：寂静。
寥呢，什么意思啊？生：（沉默）。
师：没带字典啊？生：带了。
师：带了字典查查。
什么叫寥？字典应该人手一部诶。
生：稀疏。
师：啊？它不止一个意思吧？生：空旷静寂。
师：空旷的、静寂的。
就说明没有什么人，很静寂。
那在下雨天啊，作者说“撑着油纸伞∕独自彷徨在悠长、悠长∕又寂寥的雨巷”。
我来到这个雨巷的时候，表现出一个什么样的精神状态啊？生：惆怅。
生：迷茫。
师：惆怅、迷茫的（板书）。
拿课文里面的话来说，就是什么啊？生：彷徨。
师：彷徨（板书）。
而且，怎么样？前面还有一个词。
生：忧愁。
师：没有“忧愁”诶。
生：独自。
师：独自的。
他是一个人，很彷徨。
什么叫彷徨啊？查查嘛！生：游移不定。
师：游移不定，就这一个意思啊？生：不知道往哪里走。
师：游移不定，不知道往哪里走。
来回走啊，走来走去。
就好比你家里面，你爸爸比较愁闷的时候，吸着一支烟啦，走来走去的。
有的喜欢安静的爸爸呢，就喜欢坐在沙发上面—生：抽烟。
师：抽着烟，一动不动，是吧！有的呢，走来走去的。
说明他很苦闷，一个人苦闷的时候，肯定是心里面有事情，所以，作者呢，他是带着这样一个状态啊，来到这个雨巷的。
读到这里，我有一个疑问，下雨天，诗人不在家里呆着，到这里来干嘛？他可以在家里啊，一个人躲在房间里面，静静的思考，或者说找一个不下雨的地方，没有雨的地方，独自一个人坐一会儿消解苦闷。
那他为什么要来到雨巷呢？你来讲讲（这生在轻轻说）。
生：他到这里来找一些支撑他精神的力量的。
师：他是到雨巷里面来找一些精神的力量了。
雨巷为什么能够给他一种精神的支撑呢？生：他以前生活过。
师：“他以前生活过”。
一般我们小时候的接触过的事物啊，他都能给人留下美好的回忆，是吧！你们现在可能感受还不深，等你们再过一些年，或者说远走他乡了，在那个时候如果遇到什么事呢，有时候，你会发现啊，小时候经历过的一些人和事往往能够给你很大的精神支柱的。
所以啊，诗人比较愁苦的时候呢，他到他最熟悉的或者说最怀念的巷子中来了。
来寻找精神安慰和精神支柱。
好，请坐。
讲得很好。
我们读诗啊，就要有感觉。
感觉出来了。
这首诗，就好理解了。
据学者考证，诗人小时候生活在杭州，那个地方有很多的大巷子，小巷子，曲曲折折的巷子，这个地方应该给他留下了一些美好的回忆吧。
下面他说到，“我希望逢着∕一个丁香一样的∕结着愁怨的姑娘”，他一个人来到这巷子里面，他果然啦，要找什么呢，他要找一个“丁香一样的∕结着愁怨的姑娘”。
生：（喃喃自语）。
师：啊？什么？声音大一点嘛！请大家把描写姑娘的部分啦，自己先读一读，然后，仔细考虑一下，这是一个什么样的姑娘？生：丁香一样的颜色∕丁香一样的芬芳。
师：你先找奥，然后呢，我们一起来讲，好吧！他要找的这个姑娘有什么特点啦？生：（思考）。
师：好，大家一起来讲，他要找的这个姑娘有什么特点啦？刚才有同学说了，这姑娘有什么特点啊？生：哀怨。
师：啊？哀怨。
恩，哀怨的。
生：忧愁的。
师：忧愁的。
生：冷漠的。
师：冷漠的。
生：凄清的。
师：凄清的。
生：彷徨的。
师：彷徨的。
生：凄婉的。
师：凄婉的。
生：凄婉迷茫的。
师：凄婉迷茫的。
我们就拿一个词语来概括一下，总之呢，这个姑娘是什么样的啊？生：愁怨的。
师：愁怨的（板书）。
还有什么特点？刚才我们同学说，这个姑娘是哀怨的、冷漠的、凄清的、凄婉迷茫的。
这几个词语的意思不一样吧？她为什么“哀怨”？“哀怨”是什么意思啊？哀，就是哀愁，怨，就是怨恨。
是吧。
“凄清”的，就是凄凉的，是吧！清凉冷清的。
就说明她的境遇怎么样？不好，凄惨的。
清呢，就是冷清。
用“清”形容一个人的时候，表明没有什么啊？有没有同伴啦？没有吧！没有同伴。
凄婉迷茫，有问题得不到解决。
凄婉，婉呢，就是婉约的意思，这个婉约是形容这个姑娘，怎么样啊？她的美丽，是吧！她的美丽啊。
还有呢，描写这个姑娘的—生：芬芳。
师：奥，芬芳。
恩，“丁香一样的颜色∕丁香一样的芬芳∕丁香一样的忧愁”。
这个姑娘怎么样啊？这是写姑娘的什么呀？生：美。
师：美。
这是一个愁美人。
愁怨的美人啦！而且，她不是像玫瑰花一样的美，也不是像百合一样的美，她是像什么一样的美啊？生：丁香。
师：像丁香一样的美。
丁香花大家见过没有？生：见过。
师：见过啊，你见过，你给我描述一下，丁香花是什么样的？你站起来跟大家讲，怎么样？（不愿意站起来）。
那你描述一下吧。
生：在一起的（用双手比划着：包在一起的形状）。
师：一串串，一簇簇的，对吧！还有哪些同学见过丁香花啊？啊？（小声说。
）我们这儿种植得不多。
师：恩，像这种，一簇一簇的（点击网上的图片）。
基本上都是什么颜色啊？生：紫色。
师：以紫色为主，对吧！生：还有白色。
生：白色。
生：白色的。
生：白色的好看。
师：这种紫色也好看。
生：这种好看。
生：还有那种茶绿色。
生：哇。
生：好看。
生：黑龙江啦！生：内蒙！师：就这样的，奥。
好，下面我请一位同学把描述丁香的这一段文字读一下。
生：看不见。
师：看不见我就调大一点（调整字体）。
你来读读吧！生：读（材料一）（这位同学看起来比较有喜感。
）。
生：（他生笑。
因为这位同学看起来比较有喜感。
）。
师：好，他前面这部分读得很好。
被你们笑得他后面一部分没读好。
生：（笑）。
师：好，你们笑他。
下面一个问题。
我看你们能不能回答得好。
这段文字里面所介绍的丁香具有什么特点啊？生：纤柔。
师：好，概括一下，奥。
生：（小声说）。
师：诶，刚才谁讲的啊？你来概括一下吧！生：纤柔，淡雅，清香。
喜光、喜温暖、喜湿润。
生：这是读。
师：概括一下，奥。
生：耐阴。
师：耐阴。
生：开花稀少。
师：开花稀少。
生：耐寒、耐旱。
师：耐寒、耐旱。
生：对土壤的要求不严。
师：对土壤的要求不严。
生：喜欢肥沃，排水良好的土壤。
师：恩。
生：忌在低洼地种植。
师：好，请坐。
哪位同学再概括一下？他概括了一些，但不是很概括。
你来说说吧！生：纤小，柔弱，喜阳光充足。
耐寒，耐旱，忌在低洼地种植。
师：好，请坐。
这两个同学呢，概括得都不是很简洁，丁香纤弱、淡雅、喜光、耐寒性强、忌积水。
再看看下面，它在我国古诗文中，有这么一个特点，丁香花未开时，其花蕾密布枝头，称丁香结，把丁香的花苞称为丁香结。
丁香结，常常被诗人用来形容愁思郁结，难以排解。
花苞好比一个人，愁思难以排解，自古以来，这个意象，都被沿用下来。
你比如说李璟《浣溪沙》里面有这么一句话“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”和李商隐《代赠》里面也有这么一句话“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”都是借用丁香这个意象来表现自己的愁闷的。
那诗人“希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”。
这个姑娘来了没有啊？生：没有来。
师：来了没有？生：没来。
师：你怎么知道没来啊？生：想象的。
师：文章怎么说的？生：希望。
师：“希望”！那文章不是说“她静默的走近、走近∕又投出太息一般的眼光”吗？“她飘过∕像梦一般的∕像梦一般的凄婉迷茫”。
她不是来了吗？生：她想象来了。
师：奥，他想象来了。
他想象这个姑娘走到自己身边了。
那这个姑娘走到他身边的时候，是一个什么样的表现啊？她有没有跟诗人说话呀？或者聊几句啊？生：没有。
师：那这个姑娘做了什么？生：叹息。
师：她为什么叹息？生：同是天涯沦落人。
师：文章里面说“她像我一样∕像我一样地∕默默彳亍着∕冷漠，凄清，又惆怅”。