健全优化领导干部上讲台制度
领导干部带学促学作用 上讲台 等制度
领导干部带学促学作用上讲台等制度
领导干部带学促学作用是指领导干部以身作则，带头学习，促进团队成员的学习和进步。
下面是针对领导干部在上讲台方面的一些制度和要求：
1. 上讲台制度：制定上讲台制度，要求领导干部定期上讲台进行宣讲、培训或主题讲座，向团队成员传授知识、经验和技能。
2. 主题讲座安排：安排领导干部不定期进行主题讲座，根据团队成员需求和工作需要，选择相关的主题进行讲解。
同时，注重主题的实用性和操作性，让学员能够在实际工作中应用所学知识。
3. 讲台风采要求：要求领导干部在上讲台时要展示良好的形象和气质，重点突出专业素养、学识广博、思维敏捷等方面的特点，以提高讲座的可信度和吸引力。
4. 学员参与：要求领导干部在上讲台时注重与学员的互动和参与，通过提问、讨论等方式促进学员的思考和参与，提高学员的学习效果和积极性。
5. 讲座评估和改进：要求领导干部对自己的讲座进行评估和改进，可以通过学员的反馈、评价和意见收集来改进讲座的内容和形式，提高讲座效果和满意度。
通过制定这些上讲台的制度和要求，能够有效地发挥领导干部
的带头作用，促进团队成员的学习和成长，提高整个团队的综合素质和工作能力。
领导干部上讲台实施意见
领导干部上讲台实施意见摘要：1.领导干部上讲台的意义2.领导干部上讲台的实施意见3.具体实施措施4.总结正文：一、领导干部上讲台的意义领导干部上讲台，是指领导干部走上讲台，为下属或广大群众进行授课、讲解政策、解答疑问等活动。
这种做法在我国已经推行多年，取得了良好的效果。
领导干部上讲台，不仅可以让领导干部与下属和群众进行直接的交流，更好地了解民意，而且可以增强领导干部的亲和力，提高政府的形象。
同时，这也是领导干部提高自身素质，增强工作能力的一种有效方式。
二、领导干部上讲台的实施意见为了更好地实施领导干部上讲台的活动，我们需要提出以下几点实施意见：1.领导干部上讲台的内容应该紧密结合工作实际，具有针对性和实用性，能够解决下属和群众的实际问题。
2.领导干部上讲台应该定期进行，形成制度，以便于下属和群众及时了解政策，解决问题。
3.领导干部上讲台应该采用多种形式，如讲座、座谈会、研讨会等，以便于领导干部与下属和群众的深入交流。
三、具体实施措施在具体实施领导干部上讲台的活动中，我们需要采取以下措施：1.制定详细的领导干部上讲台计划，明确上讲台的时间、地点、内容、对象等。
2.领导干部在进行上讲台活动前，应该充分准备，确保讲解的内容准确、清晰、易懂。
3.鼓励下属和群众积极参与领导干部上讲台的活动，提出问题，发表意见。
4.对领导干部上讲台的活动进行总结，对表现优秀的领导干部进行表彰，对活动效果进行评估。
四、总结领导干部上讲台是我国政治生活中的一项重要活动，对于提高政府形象，增强领导干部的亲和力，提高领导干部的工作能力，解决实际问题都具有重要的意义。
领导干部带学促学作用 上讲台 等制度
领导干部带学促学作用上讲台等制度
摘要：
1.领导干部带学促学的重要性
2.上讲台制度的实施
3.领导干部带学促学与上讲台制度的结合
4.对我国领导干部的期望和建议
正文：
在我国，领导干部带学促学一直以来都扮演着非常重要的角色。
领导干部是社会发展的引领者，他们的行为和态度直接影响着社会风气和公众价值观。
带学促学，就是通过领导干部的身体力行，推动全社会的学习和进步。
上讲台制度是一种非常有效的带学促学方式。
通过让领导干部走上讲台，分享他们的知识和经验，不仅可以让广大群众更深入地理解和接受领导干部的思想和理念，也可以提高领导干部自身的学习能力和教学能力。
领导干部带学促学与上讲台制度的结合，可以更好地推动全社会的学习和进步。
这种结合，可以使得领导干部更加深入地参与到社会学习和发展中，也可以使得广大群众更加直接地接受到领导干部的指导和帮助。
对我国的领导干部，我们期望他们能够真正发挥带学促学的作用，积极推动全社会的学习和进步。
同时，我们也建议他们能够更加深入地理解和掌握上讲台制度，通过这种方式，更好地推动全社会的学习和进步。
总的来说，领导干部带学促学作用和上讲台制度是我国社会发展和进步的重要推动力量。
XX区党政领导干部进党校上讲台制度
XX区党政领导干部
进党校上讲台制度
第一条为进一步弘扬理论联系实际的马克思主义学风，促进领导干部带头学习,推动干部教育培训工作“联系实际、学以致用”，根据中央《干部教育培训工作条例》、《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》等有关规定，制定本制度。
第二条进党校上讲台授课的党政领导干部主要指区级领导班子成员和区管领导干部，接受培训的对象主要为区委党校主体计划班次学员，也包括参加乡镇街道和区直部门单位自办班次的基层党员干部。
第三条党政领导干部要积极进党校上讲台，区委领导班子成员到区委党校授课按规定原则上每年不少于一次，其他领导干部要积极接受邀请到区委党校或有关班次授课。
区管领导干部到区委党校授课按授课时间加倍计入本人参加脱产培训时间。
第四条党政领导干部要围绕学习贯彻党的路线方针政策、上级决策部署、区委区政府中心任务，结合自身工作实际和党校授课建议，确定理想信念、党性修养、政治理论、政策法规、道德品行、形势任务、领导艺术、业务知识、科学人文素养、群众工作方法等作为授课内容。
第五条党政领导干部到党校授课，根据培训目的、课程内容和学员特点，可以采用动员报告、专题讲座、现场教学、互动交流、答辩点评等教学形式，综合运用讲授式、研讨式、案例式、访谈式等教学方法，努力提高授课效果。
第六条区委组织部、区委党校等干部教育培训机构要根据培训班次安排和培训需求，按照领导干部上讲台课时占总课时不低于20%的比例的要求制定教学计划，提出领导干部授课建议，并做好联系联络工作。
第七条本制度由XX区委干部教育培训领导小组办公室负责解释，自下发之日起施行。
干部上讲台、培训到现场管理制度
干部上讲台、培训到现场管理制度干部上讲台、培训到现场管理制度开展“干部上讲台，培训到现场”活动考核管理制度为了进一步强化广大职工的职业技能，增强领导干部带头讲安全、促培训的自觉性，营造我矿安全生产的良好氛围。
根据华晋公司和沙曲矿党政的要求，我队于202*年4月在全队范围内开展“干部上讲台，培训到现场”活动，为保证活动的持续有效，特制定本制度，望瓦斯二队全体干部职工认真遵照执行。
一、指导思想今年是公司的“十二五规划”开局之年，是我矿发展的关键之年。
我们要以任福耀董事长重要讲话为指导，全面贯彻“干部上讲台，培训到现场”活动，强化全员安全培训意识，形成讲安全、懂安全、重安全的良好氛围，实现全年无生产事故促进我矿安全发展。
二、工作目标1、安全生产“四个零”。
即：全年无重大安全生产事故、全年无人身伤害事故、全年无瓦斯事故、全年无“三违”事故。
2、安全岗达标率85%以上，安全教育、培训达标率100%。
三、组织机构组长：陈子纬副组长：赵建华成员：田飞翔斛新平王鸿闫亮亮张春平高国平王茂林史建平常军活动领导组办公室设在队部电话：4302541参赛人员：瓦斯二队全体职工四、管理制度（一）干部上讲台活动具体要求：1、队长和书记负责本队所有岗位和职工的安全教育管理和业务培训，做到职工安全培训达标率100%，每月培训次数不少于1次。
2、技术员负责培训方案的具体落实和组织。
3、要求培训干部熟悉本岗位的业务，加强本岗位所辖区域内的隐患排查、危险源的控制，并制定整改措施和复查。
4、要求培训干部针对培训内容，每月组织一次操作岗位安全专项检查，将不能及时解决的问题及时上报。
5、坚持每月一次总结会，对干部上讲台活动进行总结和分析，提出整改方案。
并对下月活动提出计划。
（二）培训到现场活动具体要求：1、包保干部熟悉本岗位安全常识和操作规程，带头做到无违章、无违纪、无事故。
2、包保干部根据月包保培训计划，做好所辖区域内包保职工的现场安全培训工作，特别是职业技能培训工作面和思想教育工作，按规定填写包保培训卡。
干部上讲台实施方案
干部上讲台实施方案
干部上讲台是提高干部素质的重要手段，下面就干部上讲台的实施方案进行详细阐述。
一、确定主题和内容
干部上讲台的内容首先要明确主题，主题要贴近干部的实际工作需求，内容要具有启发性和指导性，帮助干部解决实际工作中的问题。
二、制定详细计划
在确定了主题和内容之后，需要制定详细的讲台实施计划，包括时间安排、讲台形式、讲台材料准备等。
计划要合理安排，确保干部能够充分参与并获得有效的学习。
三、提供必要支持和资源
干部上讲台需要必要的支持和资源，包括宣传推广、场地准备、讲台设备等，确保讲台的顺利进行和干部的有效参与。
四、培训教师和讲师
干部上讲台的教师和讲师是关键，他们需要具备丰富的实践经验和专业知识，能够有效引导干部学习和思考。
五、开展讲台实施
在计划和准备充分的前提下，进行干部上讲台实施。
确保讲台内容深入浅出、干部互动积极，使学习效果最大化。
六、评估和改进
实施后需要对讲台效果进行评估，了解干部的学习效果和反馈意见，及时调整和改进讲台方案，不断提升实施效果和干部素质。
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领导干部带学促学作用 上讲台 等制度
领导干部带学促学作用上讲台等制度摘要：一、领导干部带学促学的重要性二、上讲台等制度的实施与作用三、如何发挥领导干部带学促学和上讲台等制度的效果四、总结正文：一、领导干部带学促学的重要性在新时代，领导干部带学促学的作用愈发凸显。
这是因为领导干部具有丰富的经验和深厚的理论素养，通过他们的引领和示范，可以激发广大干部群众的學習兴趣，提高整个团队的政治素质和业务能力。
此外，领导干部带学促学还有助于传导正确的价值观和风气，推动全社会形成崇尚学习的氛围。
二、上讲台等制度的实施与作用为了充分发挥领导干部带学促学的作用，我国实施了一系列制度，其中之一就是上讲台制度。
上讲台制度要求领导干部亲自授课、讲解，使得学习更加深入、具体。
此外，上讲台还有利于领导干部了解一线工作情况，从而更好地指导工作，推动事业发展。
除了上讲台制度，还有其他一些制度也发挥了重要作用。
比如，领导干部学习调研制度，这一制度要求领导干部在学习过程中，结合实际工作进行调研，以便将学习成果转化为实际工作的动力。
此外，还有领导干部学习考核制度，通过对领导干部的学习成果进行考核，推动他们不断提高自身的理论水平和业务能力。
三、如何发挥领导干部带学促学和上讲台等制度的效果要发挥领导干部带学促学和上讲台等制度的效果，首先要做到以下几点：1.提高认识：领导干部要充分认识带学促学的重要性，以身作则，树立学习的榜样。
2.强化组织：完善相关制度，确保学习的常态化、制度化，形成良好的学习氛围。
3.结合实际：学习过程中，要注重结合工作实际，学以致用，将学习成果转化为工作动力。
4.创新方法：丰富学习形式，善于运用现代科技手段，提高学习的针对性和实效性。
四、总结领导干部带学促学和上讲台等制度是我国新时代干部教育培训的重要手段。
通过充分发挥这些制度的作用，我们可以提高领导干部的政治素质和业务能力，推动全社会形成崇尚学习的良好氛围。
2024年干部上讲台实施方案范本(二篇)
2024年干部上讲台实施方案范本____年干部上讲台实施方案一、背景和目标随着时代的发展和社会的变迁，干部上讲台成为一项重要任务。
通过干部上讲台活动，可以推动干部在专业知识、领导能力和创新意识等方面的全面发展，提高其教学水平和组织能力，为推动经济社会发展提供强有力的支持。
因此，制定____年干部上讲台实施方案是必要的，旨在更好地组织和推进干部上讲台活动，实现既定目标。
二、主要内容和任务1. 定期组织干部上讲台活动（1）每月安排2次干部上讲台活动，使尽可能多的干部有机会上讲台展示自己的才能和专业知识。
（2）通过平台发布讲台活动信息，确保活动安排的透明公正。
（3）开展多样化的讲台形式，如讲座、演讲、示范授课等，丰富活动内容，满足不同人群的需求。
2. 健全干部上讲台评选机制（1）建立评选委员会，由相关专家和干部代表组成，负责对干部上讲台活动进行评选和打分。
（2）评选标准包括教学水平、学术研究能力、组织能力和创新意识等方面，综合考虑。
（3）每年评选出一定数量的优秀干部，并进行表彰和奖励，为他们提供更大的发展空间和机会。
3. 加强干部上讲台能力培养（1）开展干部上讲台培训，包括教学技能培训、演讲技巧培训等，提高干部的教学水平和表达能力。
（2）组织干部参加学术交流活动，提升其学术素养和研究能力，拓宽其眼界和思路。
（3）定期邀请专家、学者等进行讲座，为干部提供学习和交流的机会，激发其学习热情和创新意识。
4. 做好宣传和推广工作（1）通过宣传报道、网络媒体等多种渠道，宣传干部上讲台活动的重要性和成果。
（2）利用信息技术手段，建立干部上讲台活动网站或平台，分享干部的优秀经验和教学资源，为广大干部学习借鉴。
（3）定期发布干部上讲台活动的成果和经验，为推动干部上讲台工作的深入开展提供参考。
三、组织保障1. 组织机构（1）成立干部上讲台工作领导小组，负责规划、指导和协调干部上讲台活动。
（2）设立干部上讲台活动办公室，负责具体的组织和协调工作。
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健全优化领导干部上讲台制度作者：黄建来源：《中国党政干部论坛》 2019年第8期文_ 黄建领导干部上讲台是我们党长期坚持的优良传统，也是新时代提升干部教育培训质量的关键举措。
为此在《干部教育培训工作条例》《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》以及《2018—2022年全国干部教育培训规划》中都将持续健全领导干部上讲台制度并全面出台其实施意见作为重要任务予以明确，致力于推动其制度化、规范化和常态化。
一、领导干部上讲台具有重要意义“走上讲台传主义、俯身基层讲政策”是我们党在各个历史时期取得事业成功的重要经验和政治优势。
20世纪20年代，党在成立初期，共产党人就走上讲台，向劳苦大众宣传党的纲领、宗旨和理论主张，逐步赢得工农群众的支持；延安时期，党通过大力推行领导干部认可和担任教员的做法，毛泽东等中央领导同志多次到中国人民抗日军政大学为学员授课，有效提升了干部整体的思想觉悟和行动能力，推动了党的理论和领导不断成熟。
新中国建立后，中央要求党组织负责人尽可能担任理论教员，将领导干部的理论学习制度化，并将领导干部走上讲台帮助、培养同志作为其义务和荣誉予以强化。
改革开放以来，围绕国家发展和人民期盼，中央大力倡导领导干部上讲台，重点讲授改革目标、政策导向、发展立场、实施路径等重大的理论和实践问题，从而为凝聚改革力量、弘扬改革精神以及增强干部改革本领提供支持。
党的十八大以来，党中央始终将带头上讲台宣讲作为新时代领导干部的政治责任和使命担当。
尤其是2015年12月习近平总书记在全国党校工作会议讲话上更是明确指出，要对领导干部到党校讲课作出制度性安排，实现教干部、干部教良性循环，并对领导干部在党校上讲台的授课形式和比例要求作出了整体部署。
领导干部上讲台能够有效“牵引”学习型政党建设。
习近平总书记强调，中国共产党人依靠学习走到今天，也必然要依靠学习走向未来。
他要求在全党营造善于学习、勇于实践的浓厚氛围，持续增强学习本领，进而引领带动学习型国家建设。
领导干部上讲台则是该要求落地的关键机制和支撑。
领导干部在学习中发挥示范引领作用，主动推动各类政策资讯、学习资源和实践信息在组织内部传递沟通，并在此过程中共启愿景、合作学习、聚焦问题、协力攻关，这是学习型组织构建的要旨所在。
领导干部通过系统的专题讲授可以帮助受训者从顶层设计的高度全面领会政策目标和任务要求；通过观照现实、对比分析能够推动受训者将国家大政方针和本地发展实践实现交互思考；而通过案例研讨、经验分享，亦能有效帮助受训者拓展思维、收获方法，针对性地回应各类现实难题。
当然，其间领导干部亦可发现实践中各种改革困境和政策执行之难题，倒逼其持续地进行调查研究、学习思考，将顶层设计与基层实践科学对接，催化组织共同学习、共克难题之机制形成。
此外，能否在课堂找准改革关键点、利益的关注点、思想的共鸣点，实现教与学、上与下的联动共鸣；能否在课堂讲授中做到立场正确、论点清晰、说理透彻、举措得当，不仅是对领导干部整合、研判、分析、表达能力的综合检验，更是对组织实事求是、学以致用的学习态度与精神塑造的重中之重，从而真正做到学、思、用贯通，知、信、行统一。
因此，领导干部上讲台还有助于组织学习思维的创新和朴实学风的锻造。
领导干部上讲台能够增强干部教育培训的针对性和实效性。
干部教育培训侧重工作实践本位和问题导向，对此专职教师往往在能力上难以胜任。
他们通常理论水平高而实践经验少，专业知识多而执行本领差，既缺少对政策顶层设计的深度介入和系统把握，亦缺少对基层实践问题的精准掌控和实战处理，尤其是年轻教师更是在经历和阅历上远不及学员。
上述“反差”和“倒挂”往往导致其在授课内容和问题回应上难与学员需求“同频共振”。
而领导干部则来自于政策制定和工作实践的一线，政策运用和消化能力强，真实了解和体悟公共管理的过程和逻辑；问题管控和处理经验丰富，能够有效地将政策要求和解决思路加以统筹，有针对性地为干部答疑释惑。
同时，领导干部上讲台也能够有效弥补专职教师的理论研究与直接实践经验无法对接之“短板”，实现理论工作者与实践经验者优势互补、各得其所，从而共同推进干部教育事业高质量发展。
二、领导干部上讲台还存在的现实问题领导干部上讲台制度的核心要素未能清晰厘定。
通常而言，谁来讲、讲什么、如何讲是领导干部上讲台的制度体系构建的基本问题。
目前在《干部教育培训条例中》仅有对领导干部上讲台的整体要求，而对于其主体范围并没有明确界定。
而参照2015年中央三部委联合下发的《关于领导干部上讲台开展思想政治教育的意见》规定，“领导干部”包括各省（区、市）党政领导班子成员，各省（区、市）有关部门、地市的主要负责同志，重点是省级领导干部。
而在《2018—2022年全国干部教育培训规划》中则要求支持各级领导干部上讲台，对上讲台主体范围上给予了宽泛的厘定，但“各级”到底应当如何理解？仅指各级主要负责人、管理者，还是可包括直接操办人、执行者等？对此莫衷一是。
同时，该《规划》还特别提出鼓励退休干部返聘任教，又当如何解释？而“讲什么”则是如何明确讲授内容的问题。
由于干部教育培训内容体系庞大、培训对象多元，因此亟须分门别类地对不同级别和岗位的领导者之讲授内容、研讨重点等予以确定，以确保其与培训目标、培训需求的有效对接，然而上述内容亦是付之阙如。
在“如何讲”方面，目前也缺少完整的制度安排。
包括领导干部上讲台的授课总量、授课次数、周期安排等尚无明确标准，对于授课可采用的方式方法以及与专职教师的错位协调等也缺少操作性规范。
领导干部上讲台尚存在主客观的阻却因素。
一方面，领导干部对走上讲台授课在主观上缺乏科学的价值认定，在实践中则表现为各种不当心理和行为的存在。
如一些领导干部往往将上讲台当成一种工作负担和麻烦，对此心存抵触，不愿意为此进行“额外”投入和付出。
又如，长期形成的高傲心理作祟，即一些领导干部认为自己理论水平高、实践能力强，不愿意在一般场合和讲台上讲授交流；或是平日习惯了高高在上、发号施令，难以放下身段走进课堂等；又如存在恐惧心理，或是因为对某一问题缺乏系统研究或实践历练而心存困惑、畏惧，或是担心在讲台中发挥不好、言多必失而影响自身形象甚至发生被误解、炒作的风险等。
与之相对应，一些干部培训院校也未能将领导干部上讲台作为正常教学制度和机制予以正确对待。
在项目组织实施中，更多地将其作为“政治任务”和提升学院影响力的“契机”而“格外重视”并“精心筹备”。
为了确保领导干部“高兴而来、满意而归”，不惜调集大量教学资源、组成服务团队“特别”安排、“重点”保障，为领导干部撰写讲稿、准备课件，甚至对课堂交流之问题、提问之人员、点评之内容等事先布置，只为“完美”配合领导“演出”，从而严重背离了制度设计的初衷。
另一方面，领导干部上讲台亦缺乏系统的机制保障。
领导干部上讲台的制度运行包含需求调研、启动遴选、组织管理、激励约束、质量评估等一系列机制的集成。
然而，目前由于缺少顶层的统一设计，各地在制度实施中普遍表现得较为空档化、碎片化和随意化，培训的质效难以得到刚性保障。
三、如何优化领导干部上讲台制度消除认知误区。
领导干部应当深刻领悟上讲台制度的重大意义，将其作为政治责任和规定动作予以落实。
通过开班动员、专题讲授、案例分析、研讨交流等多种形式，增强干部对国情、党情、社情、民情的深刻把握，使其更加自觉和正确地执行党的大政方针，推动形成上下同欲、勠力同心的工作氛围。
同时，也要深刻认识到上讲台是展现自身执政本领和从政形象的重要契机，是强化基层对上级的信任、理解的有效机制。
上讲台本身是对领导干部自身理论水平、经验能力和研究水平的综合检测，能够有效促进领导干部形成以讲促学、以讲带学、反思总结的工作习惯。
而对于培训组织则必须切实破除行政思维和功利思想，严格遵循提升培训针对性和实效性的基本准则，将领导干部上讲台的制度组织好、落实好。
加强对领导干部这一优质师资资源的开发和管理，依托项目培训目标和参训学员之特点，甄选政治理论水平高、实践能力强、经验丰富的领导干部深度介入不同的教学阶段、教学内容和教学形式之中。
加强对上讲台授课实施的整体项目规划，创新管理机制，建立动态的师资库、课程库，确保该制度在干部教育培训中落地生根。
厘定核心要素。
对于上讲台授课的领导干部，习近平总书记在全国党校工作会议讲话中已给予开放和宽泛的阐释，即鼓励中央以及省市县各级党委和政府部门主要负责人走进课堂，开展教学。
当然这重点针对党校系统，而对于其他系统和组织上讲台授课的干部，我们建议应当在此基础上进一步降低门槛条件、扩大主体范畴，让不同层级领导者、管理者以及一线执行者、操办者都能走向讲台（当然需要配套科学的遴选评估机制）实施教学活动。
高层领导干部由于能够参与顶层设计，往往对政策理解的层次高、系统性强，同时具备丰富的领导经验和工作阅历，因此可多安排专题理论讲授，传播新知、宣讲道理；中低层级的管理者处于政策设计和落地执行的“关联地带”，能够深度介入实践一线，深谙基层管理规律和问题解决之道，可安排其重点进行政策执行、组织协调、矛盾处理等方面的教学交流；专业技术、实操型干部则普遍拥有过硬专业能力和实战技术，可在案例分析、问题回应、技术辅导等方面重点发力。
与此同时，积极吸收和聘请离职退休的领导干部。
离退休领导干部拥有丰富的领导管理和实践经验，在政策把握、工作组织协调、团队建设、矛盾解决艺术方面有突出的授课优势，能够为学员提供生动、真实的各类知识资源和科学管用的工作方法，能够有效弥补学员的能力弱项并纠正其实际工作的偏差。
此外，还要特别注意挖掘“由官转学”的领导干部，他们既有管理岗位的工作历练、经验积累，又有理论素养和学术造诣，直接经验和理论思考的有机贯通在授课中必能做到术道结合。
而关于授课内容的标准确定上，则应当严格依照中央干部教育培训的内容体系布局，切合培训目标和学员需求，做到政治性、学术性相结合、共性与个性相统一。
其中，重点教学内容主要包括党的基本理论教育、党性廉政教育、专业化能力培养以及人文科技综合素养提升等多个面向，并结合前述不同授课主体的优势特色与之形成科学的关联、匹配关系。
授课内容的选择应遵循前沿导向、问题导向、实践导向，致力于全面提升学员的知识能力、经验能力和思维能力。
最后，在授课方式方法上也要明确规范。
结合目前相关法规及各地政策之精神，建议对领导干部上讲台的次数和课时比例进行底线和高线的双重界定，如领导干部每年或每学期至少应当讲授一个专题或一门课程，并在此基础上持续提升其授课总量以及在主体班课时占比要求等，督促和激励领导干部走上讲台、参与教学。
同时，鼓励领导干部根据教学内容和能力优势，灵活运用讲授式（形势报告、专题教学）、案例式、研讨式、体验式等多种教学方法。
其中，案例式教学法聚焦工作中的典型矛盾冲突，通过领导干部科学引导、启发推动、经验介绍，帮助学员强化理论指导、多维拓新，寻找问题解决之道。