《工程材料及成型技术》课程案例式教学
《工程材料及成型技术》课程案例式教学
《工程材料及成型技术》课程案例式教学【摘要】本文介绍了《工程材料及成型技术》课程案例式教学的应用。
在首先介绍了案例式教学的定义，然后探讨了案例式教学在工程材料及成型技术课程中的具体应用。
接着分别从材料选择、成型工艺优化和材料性能测试三个方面进行了案例分析。
通过这些案例分析，学生可以更好地理解课程内容，并将理论知识应用到实际工程中。
最后在结论部分总结了案例式教学在该课程中的重要性和有效性，帮助学生提升对工程材料及成型技术的理解和应用能力。
本文通过具体案例分析，展示了案例式教学的教学效果，为教学实践提供了有益的借鉴和启示。
【关键词】工程材料，成型技术，案例式教学，材料选择，成型工艺优化，材料性能测试1. 引言1.1 引言工程材料及成型技术是现代工程领域中非常重要的一门课程，它涉及到材料的选择、成型工艺的优化和材料性能测试等方面。
而案例式教学则是一种通过实际案例来进行教学的方法，能够使学生更加深入地理解课程内容，并培养他们的解决问题的能力。
在工程材料及成型技术课程中，案例式教学有着非常重要的应用。
通过案例式教学，学生可以通过实际案例来了解材料选择的重要性，掌握如何根据不同工程需求选择合适的材料。
案例分析还能帮助学生理解成型工艺的优化原理，为日后在工程实践中提供指导。
通过案例式教学还可以让学生亲自参与材料性能测试实验，从而深入了解材料的性能特点及测试方法。
在本文中，我们将通过几个具体案例来探讨案例式教学在工程材料及成型技术课程中的应用。
通过这些案例分析，我们希望可以更好地展示案例式教学对学生学习的重要意义，并为将来开展类似教学活动提供借鉴和参考。
通过结合理论知识和实际案例分析，可以更好地促进学生的学习效果，提高他们的综合素质和解决问题的能力。
2. 正文2.1 案例式教学的定义案例式教学是一种以实际案例为基础的教学方法，通过引入真实世界的案例来帮助学生理解和应用所学知识。
在工程材料及成型技术课程中，案例式教学可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高他们的解决问题和创新能力。
《工程材料及成型技术》课程案例式教学
《工程材料及成型技术》课程案例式教学《工程材料及成型技术》是一门重要的工程基础课程，对于培养学生的材料科学与工程知识和技能具有重要意义。
为了提高教学效果，可以采用案例式教学方法，将课程内容与实际案例相结合，以培养学生的问题解决能力和工程实践能力。
案例一：汽车车身材料的选用某汽车制造公司计划开发一款新型轿车，要求轻量化、安全性高和成本低。
教师可以引进一些真实案例，介绍不同材料在汽车车身中的应用，并对比其性能和成本。
学生通过学习材料的力学性能、热处理和成型工艺等知识，分析不同材料在汽车车身中的优缺点，并结合实际情况选择最适合的材料。
案例二：塑料制品的设计和生产某家电公司计划生产一种新型塑料制品，要求材料具有良好的机械性能和热稳定性。
教师可以引进一些真实案例，介绍塑料材料的种类、性能和成型工艺。
学生通过学习塑料的物理、力学和热学性质，设计塑料制品的结构和形状，并通过模流分析软件模拟塑料流动和充填过程，优化产品设计和生产工艺。
案例三：金属零件的制造工艺某机械制造公司需要生产一种复杂形状的金属零件，要求具有高精度、低成本和高效率。
教师可以引进一些真实案例，介绍金属材料的机械行为、热处理和成型工艺。
学生通过学习金属的加工性能、模具设计和加工工艺等知识，设计金属零件的成形工艺和工装夹具，优化产品的加工性能和生产效率。
通过案例式教学，学生可以亲身参与到具体的工程实践中，提高动手能力和解决问题的能力。
案例可以提供实际情境，使学生能够将所学的理论知识应用到实际工程问题中，培养学生的工程实践能力和创新思维。
案例式教学还可以激发学生的学习兴趣和潜力，增强他们的自主学习能力和团队合作能力。
为了有效实施案例式教学，教师可以通过讲解案例背景和问题，引导学生思考和讨论，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以引导学生进行实验和实践活动，通过实际操作和观察，巩固所学的理论知识和技能。
教师还可以组织学生进行小组讨论和报告，鼓励学生合作学习和共同解决问题。
《机械工程材料及成型技术》课程思政教学案例
《机械工程材料及成型技术》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握机械工程材料的基本概念、分类和应用，了解各种成型技术的原理、优缺点和应用范围。
2. 能力目标：学生能够通过实践操作，掌握基本的机械加工技能和操作技巧，具备分析和解决实际问题的能力。
3. 德育目标：通过课程思政教学，培养学生的爱国情怀、创新精神和实践能力，树立正确的职业观和人生观。
二、教学内容与安排本课程共分为五个章节，分别是金属材料的性能、金属材料的结构与结晶、金属材料的热处理、金属材料的分类及应用、机械加工成型技术。
在教学过程中，将按照以下安排进行教学：1. 第一章节：金属材料的性能（2学时）内容安排：介绍金属材料的物理性能、化学性能、机械性能和工艺性能等方面的知识，引导学生认识到金属材料在机械工程中的重要性。
思政元素：引导学生认识到金属材料是现代工业的基础，是推动国家经济发展的重要支撑，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
2. 第二章节：金属材料的结构与结晶（4学时）内容安排：介绍金属材料的晶体结构、金属的结晶和铁碳合金等知识，引导学生认识到金属材料的基本组成和性能特点。
思政元素：通过讲解金属材料的晶体结构和结晶过程，培养学生的科学思维和创新精神，鼓励学生勇于探索和创新。
3. 第三章节：金属材料的热处理（4学时）内容安排：介绍金属材料的热处理原理、分类和应用，引导学生认识到热处理对金属材料性能的影响和作用。
思政元素：通过讲解热处理对金属材料性能的影响，培养学生的实践能力和严谨的科学态度，鼓励学生勇于实践和探索。
4. 第四章节：金属材料的分类及应用（6学时）内容安排：介绍不同类型金属材料的分类、特点和应用范围，引导学生认识到不同类型金属材料在机械工程中的应用和选择。
思政元素：通过讲解不同类型金属材料的特点和应用范围，培养学生的职业素养和创新意识，鼓励学生勇于尝试和探索新的材料和技术。
5. 第五章节：机械加工成型技术（6学时）内容安排：介绍机械加工成型技术的原理、分类和应用，引导学生认识到机械加工在机械工程中的重要性和作用。
《工程材料及成型技术基础》课程的案例教学方法探讨
《工程材料及成型技术基础》课程的案例教学方法探讨作者：曹宇来源：《科技资讯》2015年第31期摘要：《工程材料及成型技术基础》是高等院校机械类专业必修的重要专业基础课，但知识点逻辑关联度很散，学生学通较难，学以致用更难。
该文探讨了机械类本科生《工程材料及成型技术基础》课程的创新案例教学方法，包括：（1）结合当前读图时代特征和“翻转课堂”教学模式，提出了“翻转课堂”的图表互换教学方法；（2）设计了基于知识点串联的综合实验和基于网络知识库的虚拟仿真环境案例教学方式；（3）基于微信公众号的学生课后碎片化学习探索模式。
课堂教学效果表明，学生主动学习和课外探索兴趣大大提高，教学质量得到有效提升。
关键词：工程材料及成型技术翻转课堂图表互换知识点串联碎片化学习中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）11（a）-0170-02《工程材料及成型技术基础》是高等院校机械类专业必修的重要专业基础课，主要内容以机械零件的材料、性能及成形方法为主线，分工程材料和成型技术两部分，工程材料部分主要讲述工程材料基础知识（材料的晶体结构、结晶相图、显微组织等）和应用知识（热处理、各类金属材料、非金属材料以及零件的选材等）；成型技术部分主要讲述铸造、锻造、焊接等热加工技术。
课程特点是知识点多而散，不便于记忆，学生掌握相互联系难度较大，难以学以致用。
诸多教学经验[1-3]表明，案例教学法是行之有效并被广泛采用的教学方法。
笔者近5年来在温州大学机电工程学院机械类专业10个班级本科生的《工程材料及成型技术基础》课程教学实践中，尝试了多种案例教学方法，以下总结介绍一些学生接受度高、反馈效果良好的经验。
1 “翻转课堂”的图表互换案例教学1781年德国哲学家康德提出认知图式（schema）的概念，认为概念并非孤立地存储在记忆中，而是相互联系，构成了反映现实中相互联系的事物的认知结构图式，而一旦形成图式，以后的反映就会受到这种图式的影响。
《工程材料及成形技术》课程教学体系构建
《工程材料及成形技术》课程教学体系构建作者：邓小虎王井玲来源：《教育教学论坛》2017年第22期摘要：当前《工程材料及成形技术》课程是针对“3+4”中职+本科特色人才培养试点专业机械工艺技术专业的一门专业基础课。
考虑学生在中职阶段的工程材料学习基础，制定了本科阶段《工程材料及成形技术》的新教学体系。
内容主要涵盖了金属材料基本知识、金属热加工和热处理的基本知识。
新教学体系遵循产教融合的原则，各个教学内容、环节有效衔接，体现新技术、新工艺。
关键词：教学体系；课程标准；工程材料及成形技术；教学方法中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0192-02《工程材料及成形技术》是我校机械工程学院机械工艺技术专业的一门专业基础课，通过将《金属工艺学》、《工程材料》中部分知识模块整合，主要包括金属材料、热加工工艺两大部分内容。
机械工艺技术专业为国家优势特色专业、天津市品牌专业，现代职业教育体系“3+4”中职+本科特色人才培养试点专业。
机械工艺技术专业目标为推进机械工艺技术专业的课程体系构建，基础、专业课程的教学改革和实验室建设，加强学生实践能力和创新能力的培养，促进优质资源整合和共享，培养具有系统、精度、效率意识、工匠精神的本科高级应用型人才。
针对此目标，开发了《工程材料及成形技术》新课程体系。
该课程体系应准遵循产教融合的原则，各个教学内容、环节有效衔接，体现新技术、新工艺。
一、《工程材料及成形技术》教学现状《工程材料及成形技术》课程包含了理论课程和金工实习两部分。
理论授课方面，《工程材料及成形技术》涉及的知识点多，且含有大量概念、图表和图片，其中组织结构、相图及塑性成形过程等部分较为抽象，学习难度较大，因此学生学习兴趣和积极性低，学起来枯燥无味等问题[1]。
另外，近年来，由于高等学校工程教育改革，学生所修总学时被压缩，《工程材料及成形技术》课程的理论教学学时也相应压缩（课程学时为48学时），如何在有限的学时内使学生掌握理论知识是目前工科教学普遍遇到的问题。
《工程材料及成型技术》课程案例式教学
《工程材料及成型技术》课程案例式教学一、课程简介《工程材料及成型技术》是一门工程类必修课程，主要涵盖金属材料、非金属材料、高分子材料、复合材料等方面的知识，通过学习和实验，了解工程材料的性质、结构和应用，学习成型技术的基本原理和方法，掌握各种成型工艺的优缺点及选择方法。
二、课程目标1.学习金属材料、非金属材料、高分子材料、复合材料等工程材料的基本性质、结构以及应用。
2.熟悉常见的制备工艺及其原理，例如液相法、气相法、固相法等，并了解其优缺点及适用领域。
3.掌握各种材料的加工、成型工艺的基本原理和方法，例如挤出、压缩成型、注射成型等，并了解其应用领域。
4.通过案例分析，学习材料和成型工艺在实际工程中的应用。
三、案例分析1.汽车车身结构材料选择某汽车厂生产一种小型轿车，需要选择车身结构材料。
根据车身结构的要求，材料需满足以下条件：(1)具有较高的强度和刚度，以保证车身的整体刚性；(3)具有较低的密度，以减轻车身自重，提高燃油经济性。
需根据这些要求，选择最合适的材料。
分析：根据要求，选择轻量化高强度钢材料。
轻量化高强度钢材料可以提高车身整体刚性，同时由于具有较低的密度，可以减轻车身重量。
此外，高强度钢材料的抗腐蚀性也比较好，可以满足车身的寿命要求。
2.注塑成型参数的优化某电子厂需要生产一种塑料零件，需要使用注塑成型工艺。
根据经验，选取了一组常规参数进行注塑成型，但是在生产过程中发现产品存在短射、缺陷等问题，需要对注塑参数进行优化。
首先，需要分析问题的原因。
短射、缺陷等问题一般是由于注塑成型时塑料流动不畅造成的。
因此，需要进行模具设计的优化，包括增加冷却水道、调整流道设计等。
其次，可以从注塑参数入手，例如调整注塑温度、压力、注塑时间等参数。
此外，也可以考虑采用一些添加剂改善塑料流动性能，例如界面活性剂、内润滑剂等。
四、案例教学的优势通过案例教学，可以帮助学生将课程中的理论知识应用到实际工程中，更好地理解课程内容。
《工程材料及成型技术》课程案例式教学
《工程材料及成型技术》课程案例式教学《工程材料及成型技术》课程是工程专业必修课程之一，旨在培养学生对于材料科学、材料工程及成型技术等方面的掌握。
针对这门课程，采用案例式教学模式，能够更好地促进学生对于理论知识的掌握和实践能力的提升。
一、案例式教学模式的介绍案例式教学模式是一种重视实践和案例的学习方式，将生动实际的案例与理论知识有机结合，引导学生深入理解，从而提高他们的应用能力。
在这种教学模式下，更加强调师生互动，提高学习效率。
1、提高学生的实践能力案例式教学强调实践操作，学生需要自己解决问题，从中积累经验，提高实践能力。
2、增强学生的学习兴趣通过案例式教学，能够增加学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
3、增强学生的综合素质案例式教学具有综合性的特点，能够让学生更好地理解理论知识，增强他们的综合素质。
1、案例一：汽车排气管材料选择案例本案例选用汽车排气管材料选择作为主题，学生需要了解各种材料的特点以及在该场景下应该选择何种材料，来达到最佳效果。
2、案例二：电子产品外壳成型案例本案例选用电子产品外壳成型作为主题，学生需要了解成型技术的分类、工作原理以及如何选择最佳成型加工工艺。
三、案例三：新型材料开发案例本案例选用新型材料开发作为主题，学生需要了解新型材料的分类、生产方法等知识，通过课程的学习，掌握新型材料的基本特点和开发流程。
1、主动掌握学习在案例式教学中，学生需要主动掌握学习进程，参与讨论，积极思考问题；老师也要给予学生自主学习的空间。
2、提供多方位信息案例式教学的核心是案例，但不仅仅如此。
老师还需要提供多方位信息，帮助学生全面了解各个方面的知识。
四、总结《工程材料及成型技术》课程采用案例式教学模式确实能够更好地帮助学生掌握理论知识和实践技能，提高综合素质，增强学习兴趣。
教师在教学过程中也应该注意培养学生的主动学习能力，创造良好的案例式学习氛围，从而达到更好的教学效果。
工程材料及成型技术教学设计
《工程材料及成型技术》课程教学设计一、基本描述课程名称: 工程材料及成型技术总学时: 64 讲课学时:60实验学时: 4开课单位：机械电子工程系授课对象:数控技术应用专业先修课程: 机械制图、工程力学、电工电子技术、互换性与测量技术、金工实习等。
开课时间：第三学期教材与主要参考书1.凌爱林主编《工程材料及长形技术基础》机械工业出版社2. 王爱珍主编《工程材料及成形技术》机械工业出版社3.刑建东主编《工程材料基础》机械工业出版社二、课程的性质、研究对象及任务本课程是数控专业学生必修课。
课程主要讲述材料及零件的力学性能、纯金属的晶体结构与结晶、合金的相结构与结晶、铁碳合金、非合金钢、金属热处理、工程材料的表面处理、合金钢、工程铸铁、非铁金属材料与粉末冶金材料、非金属材料和复合材料、新型材料及应用、工程材料的选用、铸造成型、锻压成形、焊接与胶接成形、非金属材料及复合材料成形、零件毛坯的选择、金属切削基础与装配技术简介等内容。
要求学生掌握工程材料的分类、性能及选用原则；掌握机械制造过程中材料的各种成形原理、方法及应用范围；掌握工程材料成形的结构工艺性，培养学生分析和解决有关机械设计、制造问题的基本能力三、教材选择和分析教材选择：A．凌爱林主编《工程材料及长形技术基础》机械工业出版社B．王爱珍主编《工程材料及成形技术》机械工业出版社C．刑建东主编《工程材料基础》机械工业出版社教材分析：课教学内容要紧密围绕提高学生的基础能力，设计学生的知识、能力、素质结构，注重知识的实用性和能力素质的培养。
首先，应恰当取舍教学内容，根据培养应用技能型人才总目标，对教学内容进行精心组织、安排。
贯彻“少而精”的原则，精选教学内容。
根据该课程的基本教学要求和特点，结合学时的安排，实际教学中从教材的整体内容出发，有侧重地进行取舍，筛选出学生必须掌握的基本教学内容，较好地解决了教学中质量与数量的矛盾。
四、课程体系基础知识部分依然是教学内容的关键，如：铁碳合金相图、碳钢的编号、分类和性能，热处理方法、目的等，讲到每一个知识点，都用相应的工程实例来分析。
《工程材料及成型技术》课程案例式教学
《工程材料及成型技术》课程案例式教学《工程材料及成型技术》是工程类专业中非常重要的一门课程，它涉及到工程材料的选用、性能、加工成型等方面的知识，对于学生将来成为合格的工程技术人才具有重要的意义。
为了更好地教学，提高学生的学习兴趣和学习效果，案例式教学是一种非常有效的教学方法，本文将从案例教学的理论基础、教学设计、教学过程和教学效果等方面介绍《工程材料及成型技术》课程案例式教学的实践经验。
一、案例教学的理论基础案例教学是一种以教学案例为核心的教学方法，它将教学内容与实际情境相结合，通过案例的分析和讨论来激发学生的学习兴趣，帮助学生将理论知识运用于实际问题的解决中，是一种贴近实际、培养学生实际应用能力的有效教学方法。
在《工程材料及成型技术》课程中，通过案例教学能够帮助学生更好地理解工程材料的特性和成型技术的实际应用，培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
二、案例教学的教学设计1. 选择合适的案例在《工程材料及成型技术》课程中，选择合适的案例非常重要。
可以选择一些经典的工程案例，比如材料失效导致的事故，或者材料选择不当导致产品质量问题等。
也可以选择一些行业实际中的案例，让学生更好地了解材料的选用和成型技术的应用。
通过案例的分析和讨论，引导学生深入理解课程知识，培养学生的实际应用能力。
2. 设计案例教学的具体内容在设计案例教学的具体内容时，可以将案例分析、讨论、实地调研等环节结合起来，让学生参与自主探究解决问题的方法和途径。
通过讨论分析不同案例所涉及的材料特性、成型工艺、工程实践等方面的知识，引导学生独立思考，提高他们的分析和解决问题的能力。
1.引入案例在课堂教学中，可以通过引入案例的方式来激发学生的学习兴趣。
可以通过展示真实的工程案例，或者通过讲述一些有趣的故事来引入案例。
让学生通过案例初步了解问题，并产生对问题的兴趣和好奇心。
2.案例分析和讨论在引入案例之后，可以组织学生分组进行案例分析和讨论。
《工程材料及成型技术》课程案例式教学
《工程材料及成型技术》课程案例式教学《工程材料及成型技术》课程案例式教学是一种注重实践和应用的教学方法，通过讲解和分析实际的工程材料和成型技术案例，帮助学生理解理论知识并应用于实际问题中。
本文将介绍该教学方法的特点和优势，并给出一个具体案例的教学设计。
案例式教学的特点是将理论与实践相结合，强调问题导向和学生参与。
在传统的课堂教学中，教师通常只是简单地传授理论知识，而学生的学习主动性和实际应用能力得不到充分发挥。
而案例式教学则可以从实际问题入手，引导学生主动探索和解决问题，提高他们的实际应用能力。
案例式教学的优势在于可以培养学生的综合素质和解决问题的能力。
通过分析实际案例，学生能够了解不同材料的性能和特点，掌握相应的成型技术，培养工程实践能力。
学生还可以从案例中学习交流与团队合作，提高自己的沟通能力和合作能力。
下面以一个具体的案例进行教学设计，案例的题目是“材料选择和成型工艺设计”。
案例背景：某汽车零部件生产企业需要设计一款新的车灯腔体，要求具有良好的耐磨性和防水性能。
现有的车灯腔体材料在使用过程中容易受损和渗水，无法满足要求。
教学目标：通过这个案例，学生将了解不同材料的特点和成型工艺的选择，掌握材料选择和成型工艺设计的基本原则。
教学过程：教师可以给学生介绍不同的材料和成型工艺的种类和特点，如塑料、金属和复合材料等，以及注塑成型、压铸成型和挤出成型等不同种类的工艺。
然后，学生可以在小组中讨论并选择适合该车灯腔体的材料和成型工艺，并给出相应的理由。
接下来，学生需要分析已有材料的问题，并根据要求选取新的材料。
他们可以参考实际的材料性能表，了解不同材料的耐磨性和防水性能，并比较它们的优缺点。
然后，学生需要选择适合车灯腔体的材料，并给出相应的原因。
在确定材料之后，学生需要进一步设计成型工艺。
他们可以参考已有材料的工艺参数，如熔融温度和流动性，以及不同工艺的特点，如注塑成型的高效性和挤出成型的成形精度，来选择适合的成型工艺。
《工程材料及成型技术》课程案例式教学
《工程材料及成型技术》课程案例式教学
《工程材料及成型技术》是一门重要的工程专业课程，课程目的是为学生提供材料及成型技术的基础知识和实践操作技能。
为了提高学生的学习兴趣和理论应用能力，采用案例式教学是一种有效的教学方法。
案例式教学是通过真实的案例来引导学生学习的一种教学方法。
这种教学方法能够帮助学生将理论知识与实际问题相结合，培养学生解决实际工程问题的能力。
在《工程材料及成型技术》课程中，可以选取与材料及成型技术相关的真实案例，如汽车制造中的材料选择与成型工艺、航空制造中的材料强度与成型工艺等等。
在案例式教学中，学生可以通过阅读案例材料，分析问题，并进行独立思考和讨论。
教师可以起到辅导和引导的作用，帮助学生理解案例中的知识点和解决方案。
教师还可以引导学生进行实践操作，通过实际的实验和实践，加深学生对材料及成型技术的理解和掌握。
案例式教学能够帮助学生培养分析问题和解决问题的能力。
在解决案例中的问题过程中，学生需要运用所学的知识和技能，分析问题的原因和解决方案，并进行实验验证和结果评估。
通过这种实践过程，学生能够提高自己的问题解决能力和创新能力，培养学生的工程技术思维和实践操作能力。
案例式教学还能够激发学生的学习兴趣和动力。
通过真实案例的引入，可以使学生更加关注和投入到学习中。
案例中的情节和问题能够激发学生的好奇心和求知欲，主动思考和研究问题。
案例中的实际应用还能够增加学生对材料及成型技术的实用性和现实意义的认识，提高学生的学习积极性和主动性。
《工程材料及成型技术》课程案例式教学
《工程材料及成型技术》课程案例式教学《工程材料及成型技术》是工程专业的重要课程之一，通过本课程的学习，能够使学生掌握工程材料的基本性能和成型技术的理论知识，具备工程材料选择及成型加工的能力。
为了提高学生对课程的学习兴趣和参与度，案例式教学是一种非常有效的教学方法。
下面我们将通过一些具体的案例，来演示如何利用案例式教学来进行《工程材料及成型技术》的教学。
案例一：汽车轮毂的材料选择假设我们是一家汽车轮毂制造公司的技术部门工程师，我们需要根据客户的需求和车辆的使用环境来选择合适的材料来制造汽车轮毂。
现在我们需要做出一个决定：选择铝合金轮毂还是钢制轮毂？让学生通过案例分析的方法来了解铝合金和钢材的基本性能和特点。
学生可以搜索相关资料，了解两种材料的密度、强度、韧性、耐腐蚀性等性能，并结合具体的案例来分析其优缺点。
让学生分组进行讨论，每个小组代表不同的轮毂制造公司，根据不同的市场需求和车辆使用环境，来选择适合的轮毂材料，并给出理由和依据。
通过小组讨论，可以让学生更加深入地理解材料选择的影响因素和决策过程。
进行总结和讨论。
老师可以邀请学生就各自选择的材料进行陈述和辩论，让学生通过讨论和交流来深化对材料选择的理解，最终得出合理的结论并总结经验教训。
通过这个案例，学生不仅可以了解到不同材料的性能和特点，还能够通过实际案例来进行决策，培养学生的工程实践能力和问题解决能力。
案例二：塑料制品成型工艺让学生通过案例分析的方法来了解不同塑料材料的性能和特点，比如聚丙烯、聚氯乙烯、聚苯乙烯等常用塑料的物理性能、化学性能和成型工艺要求。
学生可以通过案例分析的方法，了解不同塑料材料在不同使用环境下的适用性，以及成型工艺对产品性能的影响。
组织学生进行实验和模拟生产。
老师可以设置不同的实验场景，让学生在实际操作中了解不同塑料材料的成型特点和工艺要求，通过实际操作来加深对成型工艺的理解和掌握。
进行产品性能测试和评价。
老师可以要求学生根据各自选择的塑料材料和成型工艺来生产一些塑料制品样品，并进行产品性能测试和评价。
《工程材料及成型技术》课程案例式教学
《工程材料及成型技术》课程案例式教学工程材料及成型技术是一门涉及到材料科学、力学、化学等多学科知识的综合性课程，对于机械、材料等专业的学生而言非常重要。
为了更好地帮助学生掌握这门课程，采用案例式教学模式是非常有效的。
案例式教学是一种以真实的案例为基础，通过分析和讨论案例中存在的问题和解决方法，来引导学生深入学习和理解相关知识的教学方法。
在工程材料及成型技术课程中，可以通过丰富的案例来帮助学生更好地理解材料的性质和特性、成型工艺的原理和方法等。
案例一：汽车刹车汽车刹车是车辆安全的重要组成部分，而刹车片则是刹车的关键零件。
通过案例式教学，可以让学生了解不同种类的刹车片材料，以及它们的优缺点、工作原理和适应环境等方面。
例如，将学生分为小组，要求每个小组研究一种刹车片材料，并结合实际案例分析其适应情况和优缺点。
然后通过小组讨论和整体展示，来让整个班级充分了解和掌握刹车片材料的相关知识。
案例二：塑料制品塑料制品广泛用于各种领域，如家庭日常用品、工业零部件等。
通过案例式教学，可以让学生了解塑料制品的种类、成型方法和应用范围等方面知识。
例如，引导学生分析一些具有代表性的塑料制品案例，如塑料杯、塑料管道等。
然后让学生探究这些塑料制品的成型工艺、材料特性，以及处理方法和涉及的技术难题等。
通过分析案例，让学生掌握塑料制品成型技术和应用知识。
案例三：金属材料的加工金属材料的加工是工程材料及成型技术课程的重要内容之一。
通过案例式教学，可以让学生了解不同的金属材料加工方法和成型工艺，以及相关技术的应用范围等方面知识。
例如，通过组织学生参观工厂，了解各种金属制品的加工方法和生产线的运作，让学生深入了解金属材料的加工流程和原理，促进学生的实践能力和理论知识的提高。
综上所述，工程材料及成型技术课程采用案例式教学模式，可以帮助学生更好地学习和掌握相关的知识和技能，提高学习的兴趣和积极性。
同时，案例式教学还可以培养学生的思维能力和创新能力，为将来从事相关行业的工作奠定坚实基础。
《工程材料及成型技术》课程案例式教学
《工程材料及成型技术》课程案例式教学《工程材料及成型技术》课程是机械工程、材料科学与工程等相关专业的重要课程之一，通过该课程的学习，学生可以系统地掌握各种工程材料的基本性能、特点和应用，并了解各种成型技术的原理、方法和工艺流程。
案例式教学是一种很好的教学方法，通过案例教学可以使学生更好地理解知识、提高解决问题的能力和实际操作能力，从而更好地应用所学知识。
本文将结合实际案例，探讨如何在《工程材料及成型技术》课程中开展案例式教学。
一、案例选择案例应当符合《工程材料及成型技术》课程的教学要求，既能突出教学重点，又能贴近生活、引起学生兴趣。
可以选择一些与学生专业相关的实际工程应用案例，如汽车材料选择、航空航天材料应用、新能源材料研发等。
案例也可以选择一些与学生生活密切相关的实际问题，如节能环保材料、可降解材料、智能材料等，这样不仅能够引起学生的兴趣，还能够让学生将所学的知识与实际生活相结合。
二、案例教学方法1.案例分析教师可以将选定的案例进行详细的分析，包括案例背景、需求分析、材料选择、工艺流程等方面。
通过对案例的深入分析，可以让学生充分了解案例的背景和需求，为后续的讨论和研究打下基础。
2.小组讨论接下来，可以将学生分成小组，让他们就案例进行讨论和研究。
每个小组可以从不同的角度出发，比如材料性能、成型工艺、经济性分析等方面展开讨论，在讨论过程中，学生可以提出自己的观点、建议和解决方案，从而培养其分析问题和解决问题的能力。
每个小组讨论结束后，可以邀请一些小组进行案例分享，让学生互相交流和学习，分享各自的观点和看法。
通过分享，可以让学生更全面地了解案例，并从中获得启发和收获。
4.案例实践可以组织学生对案例进行实践操作，让他们亲自去实践所学的知识。
可以组织学生到实验室进行材料性能测试和成型工艺实验，或者到企业进行实地考察和调研，从而加深学生对案例的理解和掌握。
三、案例教学的意义1.激发学生学习兴趣案例式教学能够让学生从实际问题出发，贴近生活，增加学习的趣味性和吸引力，激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
工程材料及成形技术基础教案
教案
学院机电工程学院
课程名称工程材料及成形技术基础适用专业机械类
课程类型专业基础课
2
工程材料及成形技术基础课程教案
工程材料及成形技术基础课程教案
工程材料及成形技术基础课程教案
工程材料及成形技术基础课程教案
工程材料及成形技术基础课程教案
工程材料及成形技术基础课程教案
工程材料及成形技术基础课程教案
工程材料及成形技术基础课程教案
工程材料及成形技术基础课程教案
工程材料及成形技术基础课程教案
工程材料及成形技术基础课程教案
工程材料及成形技术基础课程教案
工程材料及成形技术基础课程教案
工程材料及成形技术基础课程教案
工程材料及成形技术基础课程教案
工程材料及成形技术基础课程教案
工程材料及成形技术基础课程教案。
工程材料和成形技术基础课程整体设计
《工程材料与成形技术基础》课程整体设计课程负责人：赵振铎一、课程基本信息课程名称：工程材料与成形技术基础所属院系：机械学院适用专业：数控、机械制造及自动化、机电设备运行与维护、机电一体化基础课程：机械制图、机械设计基础、电工学、液压技术、机械CAD、机械制造技术、电气控制与PLC学时：64 （授课学时：60 实训学时：4）二、课程设计1、课程定位《工程材料与成形技术基础》是我院数控技术、机械制造、机电一体化专业的一门专业基础课程。
课程定位于高等职业教育，是培养学生职业能力和职业素养的关键课程之一，具有很强的实践性和综合性。
2、课程目标设计（理念与思路）（1）总体目标本课程的培养目标是使学生具备现代热加工技术人员所必须的热处理、铸造、锻压和焊接等工艺知识和理论知识，能够熟练编写零件加工工艺、能够完成较复杂零件的加工，提高学生的综合素质。
使学生达到各工种技术工人和初、中级以上职业资格水平并获得职业资格证书，确保学生在行业企业中可持续发展。
（2）理论知识培养目标金属材料的晶体结构，材料的性能和分类；各种热加工工艺图的绘制与解析；简单工艺规程的编制，基本工艺工装的设计和应用，加工误差分析及改进方法。
（3）职业能力培养目标材料成形的基本机理，热处理、铸造、锻压和焊接等热加工成形的基本方法，主要成形工艺，了解特种成形工艺方法，各种成形工艺对零件结构工艺性的要求，精度和公差要求等，为实际工作打下较为扎实的基础。
（4）职业素质培养目标培养遵纪守法、爱岗敬业、爱护设备、具有高度的责任心、团结合作的职业操守；培养严格执行相关标准、工作程序与规范、工艺文件和安全操作规程以及学习新知识新技能、勇于开拓和创新的科学态度；树立经济、质量、环保等生产意识；提升应变能力、沟通能力。
3、教学内容设计根据高职教育的特点，在教学内容方面，以“任务驱动、项目导向”的原则组织实施教学。
根据企业的岗位实际工作任务所需要的知识、能力和素质要求，将教学内容合理划分为若干模块。
《工程材料及成型技术》课程案例式教学
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.02.148《工程材料及成型技术》课程案例式教学①张满(淮阴工学院 江苏淮安 223003)摘 要：目前工科院校本科生专业课普遍采用传统教学方式，部分学生学习兴趣不足。
采用案例式教学将企业生产的典型案例引入到专业课理论教学中，针对教材知识体系建立系统的课程案例库，采用案例式教学与传统教学相结合的方式讲授工科类本科生专业课，既能够使理论与实践紧密结合，培养学生的工程实践能力，又能够使学生做到学以致用，提高学习兴趣，有效改善教学效果。
关键词：工程及成型技术 案例式教学 工科类本科中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2019)01(b)-0148-02一提到案例教学，人们自然会想到美国哈佛大学的商学院。
其实，案例教学最早由哈佛法学院于1870年率先使用，接着哈佛医学院也开始引进使用案例教学[1]。
案例教学法是一种具有启发性、实践性，能提高学生决策能力和综合素质的一种新型教学方法。
面向21世纪的高等教育，必须加强案例教学[2]。
案例教学通过提供一个真实的或模拟的具体情景, 有选择地把问题呈现出来，让学生置身于该情景之中。
在教师的组织下，通过对案例的阅读、思考、分析、讨论和交流，开发学生发现、分析和解决实际问题的能力[3]。
目前，国内工科院校对工科类本科生专业课普遍采用传统教学模式，教师根据教材内容讲解理论知识，教学手段与方法单一，缺乏多样性，容易导致理论脱离实践，学生缺乏学习兴趣，对自己将来的工作定位模糊不清，不知道课堂教学内容与实际生产有什么关系，不知道理论知识在实际生产中如何应用，导致课堂教学效果较差。
大学教育与中小学教育不同，没有升学压力，部分学生失去学习兴趣，课堂上玩手机、睡觉的现象已不足为奇。
部分教师为了解决这些问题，在教学过程中插入讲解一些企业的生产实例，但往往缺乏代表性与系统性，通常是即兴发挥，与教材中理论知识的结合度有待提高，尽管短时间提高了学生的学习兴趣，但教学效果并不理想。
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《工程材料及成型技术》课程案例式教学
《工程材料及成型技术》课程是机械制造类专业的重要基础课程之一，本文结合案例式教学的教学模式，探讨如何提高该课程的教学质量和学生成绩。
一、案例式教学模式
案例式教学是一种以实际案例为教学材料，让学生通过案例分析、问题解决、讨论互动等方式学习、探讨、应用知识的教学模式。
在《工程材料及成型技术》课程中，将该模式应用于教学，可以有效提高学生的学习兴趣和参与度，使学生更好地理解和掌握相关知识。
二、案例选取与分析
案例一：高速列车车轮的材料选择
一趟高速列车的轮子在高速运行中需要承受巨大的压力和磨损，选择合适的材料十分重要。
学生可以根据列车速度、轮轴受力情况等因素，结合轮子的材料性能和经济成本等因素，分析选择哪种材料更为合适。
案例二：汽车车身钢板的选择
不同品牌、不同型号的汽车车身钢板之间有着巨大的差异，学生可以通过分析车身钢板的强度、韧性、耐腐蚀性等性能，结合汽车使用场景和车主需求，来分析不同汽车型号所选择的车身钢板的原因和差异。
案例三：电子设备散热材料的选择
电子设备在长时间运行中会产生大量热量，若不能及时散热，会影响设备性能和使用寿命。
学生可以通过分析不同散热材料的导热性、耐热性、经济成本等因素，来分析选择哪种散热材料更为合适。
通过上述案例分析的展开，学生能够了解到实际工程中材料选择的重要性，掌握高速列车车轮材料、汽车车身钢板和电子设备散热材料的选择方法和过程。
在案例式教学实施过程中，需要结合实际案例，采用启发式问答、小组讨论、案例分析、课堂演示等多种教学方式，使学生在学习过程中积极参与，形成探究、思考、交流和讨论的学习氛围。
在启发式问答环节，教师通过提出案例相关问题激发学生的思考和探究，引导学生进行相关知识点的掌握和应用。
在小组讨论环节，学生分组进行案例分析和讨论，在讨论过程中发现问题、解决问题，同时进行经验分享和交流。
在案例分析环节，学生通过分析不
同材料的具体性能参数、使用效果和Economic成本等综合指标，对比分析各材料的适用性，进而得出正确的结论。
在课堂演示环节，学生可以进行现场展示材料选择的详细流程，展
示所选材料的性能和应用效果，从实践中深入理解知识。
通过以上环节的实施，学生将深入了解不同材料在实际工程中的应用方式、优缺点和
适用范围，对于课程理论的深入理解和适用具有积极促进作用。
在案例式教学过程中，通过考试、考核、论文等多种形式进行综合评价。
与传统教学
相比，案例式教学评价更加全面，不仅考核学生对于知识点的掌握、理解和应用，也更关
注学生的创新思维和团队合作能力，为学生提供广阔的思想交流与合作平台。
同时，案例
式教学还能发现学生的不足之处，及时给出反馈，让学生更好地反思自己，提高自我认知
和学习能力。
总之，《工程材料及成型技术》课程中的案例式教学模式能够使学生全方位、深入地
了解材料选择的理论基础和实践应用过程，同时培养学生创新意识、团队合作能力等综合
素质，从而提高教学质量和学生成绩。