人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》精品教案

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人教版五年级上册《除数是整数的小数除法》教学设计(1)

人教版五年级上册《除数是整数的小数除法》教学设计(1)一. 教材分析人教版五年级上册《除数是整数的小数除法》是小学数学中较为重要的一部分，它为学生以后学习更复杂的小数除法运算打下基础。

这部分内容主要让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，理解小数点的移动规律，以及能够正确进行小数除法的笔算。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的运算方法，对除法运算有一定的理解。

但小数除法与整数除法在运算方法上有所不同，需要学生能够灵活运用已学的知识，理解小数点的处理方法。

此外，学生可能对小数除法的笔算过程较为陌生，需要通过大量的练习来熟练掌握。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是整数的小数除法的运算方法，并能正确进行笔算。

2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生培养对数学的兴趣，树立自信心，勇于面对挑战。

四. 教学重难点1.重点：学生能够正确进行除数是整数的小数除法的笔算。

2.难点：学生理解小数点在除法运算中的处理方法，以及如何进行商的调整。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入小数除法，让学生能够将数学与生活实际相结合。

2.自主探究法：学生通过自主尝试、发现问题、解决问题，培养独立思考的能力。

3.合作交流法：学生分组讨论，共同完成任务，培养团队协作的能力。

4.巩固练习法：通过大量的练习，使学生熟练掌握小数除法的运算方法。

六. 教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、PPT等。

2.学具准备：学生每人一本教材，一份练习题，一支笔。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入小数除法，例如：“小明的妈妈买了一斤苹果，每斤苹果有5个，那么小明妈妈一共买了多少个苹果？”让学生思考并回答，引出小数除法的必要性。

2. 呈现（10分钟）教师通过PPT展示除数是整数的小数除法的运算方法，讲解小数点的处理方法，以及商的调整过程。

同时，教师可以举例进行讲解，让学生清晰地理解小数除法的运算步骤。

2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案(推荐3篇)

人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案第【1】篇〗第3单元小数除法第2课时除数是整数的小数除法（2）【教学内容】：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。

【教学目标】：知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。

过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。

情感、态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成及时检验的好习惯。

【教学重、难点】重点：能正确计算除数是整数的小数除法。

难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。

【教学方法】：利用教材情境，结合学生在例l中的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。

【教学准备】：多媒体。

【教学过程】一、复习导入1．（出示如下题目）竖式计算下列各题：62.7÷3= 29.4÷21= 2．提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。

板书课题：除数是整数的小数除法（2）二、互动新授（一）教学例2。

1．情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。

看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。

（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？2．先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。

当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。

引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个十分之一再除。

教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除的依据是什么？引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O 继续除。

人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法创新教案(精选3篇)

人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法创新教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法创新教案第【2】篇〗除数是整数的小数除法教学设计教学内容人教版五年级数学上册第三单元除数是整数的小数除法例1学情分析本课时的学习重、难点是除数是整数的小数除法的计算方法和算理的理解，以及小数点的定位。

整数除法和商不变的性质等知识基础对学生理解小数除以整数的学习具有重要的作用。

小数除以整数的算理要给学生充分的时间和空间，让学生真正弄懂，那么对后续知识除数是小数的除法也就水到渠成。

学生在学习这部分知识时，难点是不知道商的小数点要点在哪，所以教师在教学时，要联系商不变的性质来帮助学生理解算理。

教学目标知识与技能：理解小数除以整数的算理，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算。

过程与方法：在探索小数除以整数计算方法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。

情感态度与价值观：感受数学在生活中的价值，培养学生认真检查的习惯。

教学重难点教学重点：理解小数除以整数的算理，掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点定位问题。

教学过程：一、复习准备：1、列竖式计算，并说一说整数除法的计算方法．224÷4＝2、填一填（1）0.4里有（）个十分之一（2）0.38里有（）个百分之一（3）9里有（）个十分之一（4）5.2里有（）个十分之一2、导入新课：一年之计在于春，一日之计在于晨。

经常晨炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。

出示例1：王鹏坚持晨练。

他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同板书课题：除数是整数的小数除法三．探究新知教师：想一想，这个问题应该怎么解决呢？小组讨论。

分组交流讨论情况：（1）生：22.4千米= 22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。

五年级上册数学《小数除法：除数是整数的小数除法》教学设计

新2024秋季人教版五年级上册数学《小数除法：除数是整数的小数除法》教学设计一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

2.学生能够正确计算除数是整数的小数除法，并理解商的小数点与被除数小数点对齐的原则。

2.过程与方法：1.学生能够通过观察、分析和操作，掌握小数除法的计算步骤。

2.培养学生的数学运算能力和问题解决能力。

3.情感、态度与价值观：1.激发学生的学习兴趣，培养学生的数学学习兴趣和自信心。

2.培养学生认真、细致的学习态度，鼓励学生勇于探索、乐于分享。

二、教学重点•掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

•理解商的小数点与被除数小数点对齐的原则。

三、教学难点•理解小数除法中商的小数点位置的确定。

•准确计算除数是整数的小数除法，并正确书写结果。

四、教学资源•多媒体课件，用于展示小数除法的计算过程和示例。

•练习纸和笔，供学生记录和计算使用。

•实物或图片，用于模拟小数除法的实际情境。

五、教学方法•讲授法：详细解释小数除法的计算方法和步骤。

•演示法：通过多媒体课件展示小数除法的计算过程，并说明每一步的含义。

•练习法：通过大量练习，巩固学生对小数除法计算方法的掌握。

•小组讨论法：鼓励学生分组讨论，共同解决计算中的问题。

六、教学过程1. 导入•复习整数除法的计算方法，并提问学生是否知道如何进行小数除法。

•引导学生思考小数除法的实际意义，并举例说明。

2. 知识讲解•讲解除数是整数的小数除法的计算方法：•明确被除数、除数和商的关系。

•演示如何将小数除法转化为整数除法进行计算（即扩大被除数和除数相同的倍数，使得被除数变为整数）。

•强调商的小数点与被除数小数点对齐的原则。

•示例讲解：•示例1：计算12.6 ÷ 3 = ?•将12.6扩大10倍变为126，同时3也扩大10倍（实际上不变），然后进行整数除法计算得到42。

•由于被除数扩大了10倍，所以商要缩小10倍，即4.2。

3.1 除数是整数的小数除法(1)(教案)人教版五年级上册数学

3.1 除数是整数的小数除法（1）（教案）人教版五年级上册数学一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。

2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。

二、教学内容1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。

2. 教学难点：理解小数点位置移动的规律，熟练进行计算。

3. 教学准备：课件、计算器、练习本。

三、教学过程1. 导入新课通过复习整数除法，引导学生发现整数除法与小数除法的联系与区别，激发学生学习新知的兴趣。

2. 探究新知（1）创设情境，引导学生提出问题：如果除数是整数，被除数是小数，该如何计算？（2）组织学生进行自主探究，尝试解决问题。

（3）小组交流，分享各自的想法和计算方法。

（4）教师总结：除数是整数的小数除法，可以按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。

3. 深化理解（1）出示例题，引导学生观察小数点位置的变化。

（2）组织学生讨论：为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐？（3）教师总结：小数点位置移动的规律，被除数的小数点向右移动几位，商的小数点也向右移动几位。

4. 巩固练习（1）完成教材上的练习题。

（2）组织学生进行计算比赛，提高计算速度和准确性。

5. 总结反馈（1）引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是整数的小数除法的计算方法。

（2）教师点评学生的表现，给予鼓励和指导。

四、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 预习下节课内容：除数是整数的小数除法（2）。

五、板书设计1. 板书标题：3.1 除数是整数的小数除法（1）2. 板书内容：（1）整数除法的计算方法（2）除数是整数的小数除法的计算方法（3）小数点位置移动的规律六、课后反思1. 本节课学生能否掌握除数是整数的小数除法的计算方法？2. 学生在计算过程中是否注意小数点位置的移动？3. 如何提高学生的计算速度和准确性？4. 课后针对学生的作业反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。

人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案

人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是五年级数学上册的一章内容，主要介绍了在除数为整数的情况下，如何进行小数除法的计算。

本章内容是在学生掌握了小数加减法和乘除法的基础上进行学习的，对于学生来说，掌握了小数除法的计算方法，就能够更加熟练地进行小数的四则运算，提高他们的数学运算能力。

二. 学情分析学生在学习本章内容之前，已经掌握了小数的基本概念和加减乘除的计算方法，但是对于除数是整数的小数除法，可能还存在着一些理解和计算上的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和思考，理解小数除法的计算原理，掌握计算方法。

三. 教学目标1.让学生理解除数是整数的小数除法的计算原理。

2.让学生能够熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。

3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

2.教学难点：让学生理解小数除法的计算原理，能够灵活地进行计算。

五. 教学方法采用问题驱动法，通过引导学生提出问题、解决问题的方式，让学生主动参与到学习过程中，提高他们的学习兴趣和积极性。

同时，结合实例讲解法，通过具体的例子，让学生直观地理解小数除法的计算方法。

六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2.学具：练习本、笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生回顾小数的加减乘除法，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）利用多媒体教学设备，展示除数是整数的小数除法的计算过程，让学生直观地感受小数除法的计算方法。

3.操练（10分钟）让学生分成小组，进行除数是整数的小数除法的计算练习，教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些除数是整数的小数除法的计算题目，检验学生对知识的掌握情况。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：除数是整数的小数除法计算方法能不能推广到除数是小数的除法计算？让学生进行探讨，培养他们的数学思维能力。

人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教学设计

人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教学设计一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是小学五年级上册数学教材中的一课，主要介绍了除数是整数的小数除法的计算方法。

通过本节课的学习，学生能够掌握小数除以整数的计算法则，并能灵活运用到实际问题中。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法，具备了一定的运算基础。

但是，对于小数除以整数的情况，学生可能存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，教师需要通过具体实例和引导，帮助学生理解和掌握小数除以整数的计算方法。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数除以整数的计算法则，并能正确进行计算。

2.过程与方法目标：学生能够通过实际操作和问题解决，培养观察、思考和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学学科的兴趣和自信心。

四. 教学重难点1.重点：小数除以整数的计算法则。

2.难点：理解小数点在计算过程中的移动规律。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际问题，引发学生的思考和兴趣。

2.引导发现法：教师引导学生观察和分析实例，引导学生发现小数除以整数的计算法则。

3.实践操作法：学生通过动手操作和实际计算，加深对计算方法的理解和记忆。

六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示计算方法和实例。

2.练习题：准备一些相关的练习题，用于学生的操练和巩固。

3.教学素材：准备一些生活实例和问题，用于引发学生的思考和兴趣。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入课题，例如：“小明有3.5元，他想买一本价格为2.5元的书，他需要找回多少钱？”让学生思考并解答。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现小数除以整数的计算方法，并结合实例进行讲解。

例如，计算3.5÷2.5的过程，教师可以引导学生观察小数点的移动规律。

3.操练（10分钟）教师给出一些计算题，让学生独立进行计算。

人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案(精选3篇)

人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案第【1】篇〗第3单元小数除法第1课时除数是整数的小数除法（1）【学习目的】：1．知识与技能。

（1）通过学习，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

（2）懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正确的进行计算。

2．过程与方法：通过讨论总结的方法，学习除数是整数的小数除法的计算法则。

3．情感、态度与价值观：通过学习，培养学习逻辑思维能力。

【学习准备】：多媒体课件。

【学习过程】一、复习准备1．计算下面各题。

115÷5 ＝（） 128÷4＝（） 35×6＝（）115÷23＝（） 23×5 ＝（） 186÷3＝（）2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。

2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝二、创设情境，提出问题创设情境，引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。

[插入：王鹏和爷爷晨练] 出示课件：[晨练]请你根据已知信息提出一个数学问题。

出示例1：王鹏坚持晨练。

他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师提问：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。

三、例题精讲1．探索讨论。

教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论，分组交流讨论情况：（1）22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。

2．尝试体验，明确算理。

教师请学生试着用竖式计算。

计算完后，交流自己计算的方法。

请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说自己是怎样算的？出示课件：提问：6前面为什么要点上小数点？学生交流后明确：先用4去除22.4的整数部分，商5，写在商的个位，；余数是2，把2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起，就是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。

3.1除数是整数的小数除法(教案)-五年级上册数学人教版

3.1除数是整数的小数除法（教案）五年级上册数学人教版当我站在讲台前，面对着五年级的孩子们，我知道他们对我今天要讲授的内容充满好奇。

我准备了一节关于除数是整数的小数除法的课程，这是数学人教版五年级上册的教学内容。

一、教学内容我选择了教材第五章第三节的内容，主要讲解除数是整数的小数除法的运算方法。

通过具体的例题，让学生理解小数除以整数的基本步骤，掌握运算规则。

二、教学目标我希望通过这节课，学生们能够理解除数是整数的小数除法的运算方法，能够独立完成相关题目的计算，并能够理解其背后的数学原理。

三、教学难点与重点我知道小数除以整数对于学生们来说是一个难点，因此我会重点讲解每一步的运算规则，并通过例题让学生们加深理解。

四、教具与学具准备我准备了一幅小数除以整数的运算图，以及一些相关的练习题，让学生们在课堂上能够直观地理解教学内容。

五、教学过程我会通过一个 practical scenario 来引入课题，例如：“假设你有一个水果篮子，里面有7个苹果，你平均分给3个朋友，每个人会得到几个苹果？” 然后，我会引导学生思考，如何用除法来解决这个问题。

在讲解完例题后，我会让学生们进行一些随堂练习，以巩固他们刚刚学到的知识。

我会给予他们即时反馈，并解答他们的问题。

六、板书设计我会设计一幅清晰的板书，展示小数除以整数的运算步骤，以及一些重要的运算规则。

七、作业设计我会布置一些相关的练习题，让学生们回家后进行练习。

这些题目将包括不同难度的题目，以适应不同学生的学习需求。

八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了小数除以整数的运算方法。

我也会寻找一些拓展延伸的内容，以丰富学生的数学知识。

这就是我对于“除数是整数的小数除法”的教学设计。

我相信，通过这样的教学方法，学生们能够更好地理解和掌握这个课题。

重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

一、 practical scenario 的引入二、例题的讲解例题是教学中的重要部分，它能够帮助学生们理解小数除以整数的运算方法。

五年级上小学数学教案《除数是整数的小数除法》

五年级上小学数学教案：《除数是整数的小数除法》五年级上小学数学教案：《除数是整数的小数除法》「篇一」人教版五年级上小学数学教案：《除数是整数的小数除法》●学习目标1、初步理解除数是整数的小数除法的含义，根据已有的`生活经验和知识基础，探究除数是整数的小数除法的计算方法。

2、初步理解和掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会计算除数是整数的小数除法问题3、能初步利用等量划分（包含除）与平均分（等分除）来解决日常生活中的一些简单问题。

4、进一步理解“倍”的含义，知道两个量的关系有时可用“小数倍”表示。

●重点难点学习重点：除数是整数的小数除法的计算方法。

学习难点：小数除以整数中“商与被除数小数点对齐”；除到被除数末尾有剩余，在剩余部分后面添0，再继续除。

●教材知识讲解例1、买3千克黄瓜要5.28元，每千克黄瓜售多少元？分析与解答：根据我们的生活，知道5.28元不到6元，因此黄瓜每千克的售价不到2元。

又：黄瓜的单价=黄瓜总价÷数量，因此列出除法算式：5.28÷35.28÷3怎样计算呢？方法1：5.28元=528分528÷3=176（分）176分=1.76元方法2：5.28元里有528个0.01元，528÷3=176（个）就是说每千克是176个0.01元，是1.76元两种方法算得的结果一样，接近我们的估测，而且两种方法都采用了整数除法计算。

我们尝试用竖式计算：点拨：如果除到被除数末尾有剩余，在剩余部分后面补0继续除。

例3、有3.5千克葡萄干，平均分给7人，每人可分多少千克？分析与解答：3.5÷7，显然，每人分到的不足1千克，整数部分不够分，怎么办？我们把3.5千克转化成3500克计算，3500÷7=500（克），500克=0.5千克。

用竖式计算:●方法与技巧1、除数是整数的小数除法，按整数除法的方法计算，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数末尾有剩余，在剩余部分后面补0继续除。

3.1除数是整数的小数除法(教案)人教版数学五年级上册

除数是整数的小数除法学情分析在学习除数是整数的小数除法之前，学生已经有了整数除法的经验，因此，在本课上，可以借助已有的知识进行迁移、拓展，在引导学生理解了小数除法与整数除法的异同的基础上进行教学。

在本节课的教学中，通过结合具体情境，在解决实际问题中引出计算问题，感受学习除数是整数的小数除法的必要性。

同时，在计算教学时，教师先放手让学生自主探究计算方法，并结合数的含义让学生理解商的小数点要和被除数小数点对齐的道理。

教学工具课件、练习卡教学目标知识与技能：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。

过程与方法：通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括等思维能力。

情感、态度与价值观：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

教学重难点教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法，合理选择口算、笔算、估算、简算等方法灵活计算。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学方法：利用知识迁移，通过自主探究，明确转化原理，引导学生自主探索。

教学过程一、情境导入师:同学们，平时买东西的情况多吗？你们会讨价还价吗？下面讲一个关于还价的真实的故事：【故事情景】：商贩在卖苹果，一个顾客问：老板，多少钱一斤？商贩说：一块五一斤。

顾客说：“太贵了，这样吧。

5块钱3斤卖不卖？”小贩想都没有想，说不卖。

师：听到这里，你有什么想法？大家有没有听出什么好笑的？【没有，再仔细听听】【情景预设】一斤1.5元，3斤就是3×1.5=4.5（元），只要4.5元就行了。

5元就比4.5元还要多。

师：类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学习小数除法。

（揭示并板书课题。

）二、探索新知、旧知迁移（一）估算：9.6÷41、师：像刚才这类购物情况下，其实在我们生活中很多很多，请看（电脑出示情境图）这里面的情境。

小学五年级上学期数学《第1课时除数是整数的小数除法》教案

第1课时除数是整数的小数除法教学内容教材第24页例1、第25页例2、例3及练习六。

内容简析例1 借助千米和米的长度单位的换算,将除数是整数的小数除法转化为整数除法来计算。

例2、例3 脱离具体的量,抽象到真正的小数除法中,通过竖式计算“28÷16”“5.6÷7”的学习,理解除数是整数的小数除法的算理和计算方法。

教学目标1.探索除数是整数的小数除法的计算方法,能正确的进行除数是整数的小数除法的计算。

2.正确理解小数点的位置的确定。

3.在自主探究、合作的过程中培养学生的分析、转化及归纳的能力。

4.用数学知识解答生活问题,渗透学习数学知识与实际生活的密切关系和学以致用的思想意识。

教学重难点掌握除数是整数的小数除法的计算方法和算理,理解小数点的定位问题。

教法与学法1.本课时解决除数是整数的小数除法的计算方法时,主要是运用转化和对比的教学方法:首先用转化的方法,将除数是整数的小数除法转化为整数除法;其次用对比的方法,找准商中小数点的位置。

2.本课时学生的学习主要是通过回顾、转化、对比、分析、概括等方法学习除数是整数的小数除法的计算方法及转化的数学思想。

承前启后链复习:回顾有关整数除法的计算方法,掌握除数是整数的试商方法。

口算形如105÷3=35的算式。

学习:理解小数除以整数的计算方法,能正确进行小数除以整数的计算。

会做形如13.5÷3=4.5的算式。

延学:推理一个数除以小数的计算方法,能正确确定小数点的位置。

解答形如1.92÷0.8=2.4的算式。

教学过程一、情景创设,导入课题创设情景导入:1.同学们,你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,瞧,王鹏每天坚持晨跑,身体可棒呢!(出示教材情景图)让学生先说一说从中都得到了哪些信息,然后根据得到的信息提出一个数学问题。

根据学生的回答,出示已知条件和问题:王鹏坚持晨练。

他计划4周跑步22.4 km,他平均每周应跑多少千米?2.师引导学生思考:求平均每周应跑多少千米,怎样列式? 学生列出算式:22.4÷4。

人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教案

人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教案一. 教材分析人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》这一节主要介绍了在除数是整数的情况下，如何进行小数除法的计算。

通过这一节的学习，让学生掌握小数除以整数的计算法则，能够正确熟练地进行计算。

教材通过具体的例子，引导学生发现规律，总结计算方法，使得学生能够自主地进行小数除法的计算。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法，对于小数有一定的认识，但可能对于小数除以整数的计算方法还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要通过具体的例子，引导学生理解小数除以整数的计算方法，让学生能够将已知的知识进行迁移，从而掌握小数除以整数的计算。

三. 教学目标1.让学生掌握小数除以整数的计算方法。

2.培养学生独立进行小数除法计算的能力。

3.培养学生对于数学的兴趣，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握小数除以整数的计算方法，能够正确熟练地进行计算。

2.教学难点：让学生理解小数点在计算过程中的移动规律，能够自主地进行小数除法的计算。

五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，通过具体的例子，引导学生发现规律，总结计算方法，使得学生能够自主地进行小数除法的计算。

六. 教学准备教师准备PPT，其中包括具体的例子和练习题。

同时，准备黑板和粉笔，用于板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的小数除以整数的例子，如2.5÷4，引导学生思考如何进行计算。

让学生回顾已知的整数除法的计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（15分钟）教师通过PPT呈现几个小数除以整数的例子，如2.5÷4、1.2÷3、0.6÷2等，引导学生观察和思考，总结小数除以整数的计算方法。

教师在讲解过程中，强调小数点在计算过程中的移动规律。

3.操练（15分钟）教师引导学生进行小数除以整数的计算练习。

除数是整数的小数除法(教案)五年级上册数学人教版

【课题】教材：人教版义务教育教科书《数学》五年级上册章节：第三单元《小数除数》课题：《除数是整数的小数除法》例2、例3【教材分析】《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学五年级上册第三单元的教学内容，是数与代数这一领域里的重要内容。

教材是在学生学习了小数除以整数的基础上开展教学的，为之后学习一个数除以小数奠下了基础。

在教材内容上，教材在延续了例题1的情境的基础上，展示了同一情境下不同问题的例题2，引出被除数除不尽时，该怎么计算的问题，接着课文呈现了例题3，引出了被除数的整数部分不够除时，该怎么解决的问题，通过学生的探究与教师的指导，明确：1.整数部分不够除，商0，点上小数点继续往下除；2.除到被除数末尾任然有余数时，填0继续往下除的计算方法。

最后教材呈现了一个“做一做”的课堂练习题，为学生提供了课堂练习的素材。

【学情分析】学生之前已经学习过小数除以整数，对于小数除法已经有了一定的认识，但是对于除到被除数末尾仍有余数的情况以及整数部分除不尽的情况完全不了解，之前也并未接触过，需要在教师指导下，通过探究，明确这两种小数除法的特殊情况的计算方法。

【教学目标】1.明确整数部分不够除，商0，点上小数点继续往下除以及除到被除数末尾仍然有余数时，填0继续往下除的计算方法，并能列竖式正确计算，会验证。

2.通过合作探究的活动，提高运算能力、逻辑思维能力，培养语言表达能力。

3.在学习过程中获得学习数学的成功体验，激发学习的积极性。

【教学重、难点】明确整数部分不够除，商0，点上小数点继续往下除以及除到被除数末尾仍然有余数时，填0继续往下除的计算方法，并能列竖式正确计算，会验证。

【教学方法】问题情境教学法、引导探究教学法、引导发现教学法等。

【教学准备】PPT 课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图问题情境导入1.创设问题情境：上节课我们认识了爱运动的王鹏，王鹏的爷爷也爱运动，他计划16天慢跑28Km,平均每天慢跑多少千米？2.想一想：应怎样列算式？（板书28÷16=）这个算式有什么特点？引出课题，这节课我们学习除数是整数的小数除法。

人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》优秀教案

人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》优秀教案一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是人教版五年级上册数学的一章内容。

本章主要让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，理解小数除以整数的运算规律，并能灵活运用到实际问题中。

通过本章的学习，学生能够进一步理解和掌握小数除法的概念，为后续学习更复杂的小数除法运算打下基础。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的运算方法，对除法的概念和运算规律有一定的理解。

但是，对于小数除以整数的情况，学生可能存在一定的困惑和困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生将小数除以整数转化为整数除法，通过举例和练习让学生理解和掌握小数除以整数的运算方法。

三. 教学目标1.理解小数除以整数的运算规律。

2.能够正确进行小数除以整数的计算。

3.能够将小数除以整数的方法应用到实际问题中。

四. 教学重难点1.小数点在除法计算中的位置变化。

2.小数除以整数的运算规律。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。

通过设置问题情境，引导学生自主探索和小组讨论，让学生在实际案例中理解和掌握小数除以整数的运算方法。

六. 教学准备1.PPT课件。

2.练习题。

3.小黑板。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引出小数除以整数的概念，例如：“小华买了3.6元的水果，每千克水果的价格是2元，小华买了多少千克的水果？”让学生思考并回答问题，引发学生对小数除以整数的兴趣。

2.呈现（15分钟）通过PPT课件呈现小数除以整数的运算方法，引导学生将小数除以整数转化为整数除法。

通过举例和讲解，让学生理解和掌握小数除以整数的运算规律。

3.操练（15分钟）让学生进行小数除以整数的计算练习，教师及时给予指导和反馈。

可以设置一些具有挑战性的题目，让学生小组合作完成，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

4.巩固（10分钟）通过一些巩固性的练习题，让学生进一步理解和掌握小数除以整数的运算方法。

人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》教案

人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》教案一. 教材分析《小数除法—除数是整数的小数除法》是人教版五年级数学上册的一章内容。

本章主要让学生掌握小数除以整数的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。

教材通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生逐步理解和掌握小数除以整数的方法，并能够灵活运用。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本知识，能够进行小数的加减乘除运算。

但是，对于小数除以整数的计算方法，部分学生可能还存在着困惑和困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对学生的实际问题进行指导和帮助。

三. 教学目标1.让学生掌握小数除以整数的计算方法。

2.培养学生解决实际问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

四. 教学重难点1.小数点的位置移动规律。

2.小数除以整数的计算方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和学习效果。

六. 教学准备1.准备相关的教学PPT和教学素材。

2.准备练习题和测试题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现小数除以整数的计算方法，引导学生观察和思考。

3.操练（10分钟）让学生进行小数除以整数的计算练习，教师进行指导和解答。

4.巩固（10分钟）通过一些相关的练习题，让学生巩固小数除以整数的计算方法。

5.拓展（10分钟）让学生进行一些实际的例子计算，运用小数除以整数的方法解决实际问题。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调小数点的位置移动规律和小数除以整数的计算方法。

7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的练习题，让学生进行巩固和提高。

8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和计算方法，方便学生复习和记忆。

以上是本节课的教案设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握小数除以整数的计算方法。

2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法公开课教案(推荐3篇)

人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法公开课教案第【1】篇〗教学目标1.理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。

2.培养学生的分析能力和类推能力。

3.体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。

教学重难点教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

教学难点：理解商的小数点定位问题。

教学工具ppt课件教学过程一、复习引入1.填空：(PPT课件)2.(PPT课件出示)(1)引导学生列式：224÷4(2)为什么这样列式(路程÷时间=速度)(3)说一说：224÷4这道题是怎样计算的(教师板演)【设计意图】通过复习整数除法，唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回忆，为新知的教学打好基础。

二、探究新知(一)教学例11.出示例1，引导理解题意。

(PPT课件演示。

)(1)题目中告诉了我们什么(坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，他计划4周跑步22.4 km。

)(2)题目中要我们求什么(按计划他平均每周应跑多少千米)2.尝试列式，分析数量关系。

(1)要求“他平均每周应跑多少千米”，应该怎样列式(学生口头列式，教师板书或PPT课件演示：22.4÷4。

)(2)引导思考：为什么用“22.4÷4”(路程÷时间=速度)3.揭示新课，感受学习价值。

(1)请同学们观察这道除法算式，和我们前面复习的除法计算有什么不同(除数还是整数，但被除数是小数。

)(2)揭示课题：看来，在实际生活中常常遇到需要用小数除法计算的问题，这节课我们就来研究新的课题──除数是整数的小数除法。

(3)板书课题：除数是整数的小数除法。

4.提出问题，自主思考算法。

(1)提出问题：我们已经会计算整数除法，那想一想，被除数是小数的除法该怎样计算呢(2)学生先独立思考，再在小组里交流自己的想法。

小学五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案、教学设计

三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握除数是整数的小数除法的计算法则，特别是商的小数点位置。
2.能够运用小数除法解决实际问题，注意计算的准确性和解题的规范性。
3.感悟小数除以整数的运算规律，建立整数除法与小数除法之间的联系。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
教学伊始，教师可结合学生的生活实际，创设一个购物找零的情境，引导学生发现小数除以整数的问题，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
二、学情分析
小学五年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了整数除法的运算方法，能够进行简单的数学推理和问题解决。在此基础上，他们对小数有了初步的认识，但对于除数是整数的小数除法运算，可能还感到陌生和困惑。因此，在教学过程中，教师应充分了解学生的认知水平，关注以下几点：
1.学生对小数概念的理解程度，以及小数与整数之间的联系和区别。
2.培养学生勇于尝试、克服困难的精神，使他们在面对数学问题时充满信心。
3.通过解决实际问题，让学生体会数学在生活中的重要性，培养他们用数学的眼光观察世界、解决问题的习惯。
4.培养学生严谨、细致的学习态度，提高他们的责任心和自律性。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学。同时，教师应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，为他们的终身学习奠定基础。
6.教学评价，关注个体差异
教师应关注学生的个体差异，对学生在课堂上的表现给予及时、积极的评价，鼓励他们克服困难，不断提高。同时，注重评价学生的思维过程和方法，而非仅仅关注答案的正确与否。
7.课后作业，分层设计
根据学生的认知水平和能力，设计分层作业，使每个学生都能在课后得到有效的巩固和提升。