在活动中提升班级凝聚力

在活动中提升班级凝聚力

凝聚力是班级管理的起点，班级凝聚力的强弱会直

接影响到一个班级能否健康发展。作为班主任，我们究竟应该怎

样做才能切实培养和提升班级的凝聚力呢？笔者的做法是用“活动”来凝聚人心，通过几个学期的尝试和实践，班级管理取得了

良好的效果。下面笔者将自己的一些心得总结后记录下来，期望

能与各位同人交流探讨。

我给自己画张像

每学年初，我校都会对班级进行重新划定。在新的班

级里，学生之间大都是陌生的，甚至有的还是互不认识

的。要想把他们拧成一股绳，凝聚成一个整体，班主任首先应该做的就是及时地搭建一个增进了解的平台，让班级的每一

个学生都能相识、相知，快速地融洽他们之间的关系。和谐、融

洽的人际关系，是形成班级凝聚力的首要条件。为此，每次接手

一个新班之后，笔者都会在班级里组织开展一个“新班级，我给

自己画张像”的活动。活动具体分为“画像”和“评像”两个环节，每个环节时间为期

周。

在“画像”环节，要求班级每一个学生都要通过适当

的方式向大家做一个自我介绍。介绍方式不限（可以是书面的，

也可以是口头即兴的或是其他），但一定要突显个性，

要能全面、真实、客观地反映一个真实的自己。重点就自己的性格特点、兴趣、爱好、特长以及自己以往取得成绩

和新的学年、新的班级自己都有哪些打算等方面进行“画像”。在学生自我画像的同时，笔者对班级每一个学生的

”。

画像”进行整理，并统一张贴在教室后墙上的“风采展示栏”内，供班级其他学生课余欣赏和交流。在“画像” 这一周时间内，学生还可以随时对自己的“画像”进行修改或是补充，直到自己满意为止。

画像”结束后，立马组织学生进入“评像”环节。

在这一环节，笔者要求班级每一名学生都要对班级其他同

学的画像进行点评，最终评选出8〜10幅“优秀画像

并对画像人进行表扬。点评、评选的依据就是“画像”以及本人进入班级后的实际表现，所选的“优秀画像”要求必须是

“像”“实”相符。

在新的学期或新的班级里，多数学生都会有一种新鲜

感，往往也会确定一些新的追求，设计一些新的目标，产生“从头来”“好好干”的念头与想法。而笔者设计的这个“画像”活动，正是基于学生这种要求上进的心理进行组织的。加之，“画像活动”其实也是一个自我展示、自我激励的过程。为了能让自己更多地得到别人的关注与认可，在画像的过程中班级中每一个学生都会积极地“美化”着自己，“修饰”着自己，力争能把自己最美好的

面展现在别人面前。所以，在活动中虽然教师没有对学生 作任何的说教，也没有对学生的行为作任何强制性的限定 却切切实实都在发生着变化，学生的言行比以前规范了， 同学间的关系也更加融洽了，班级的整体风貌较之前也有 了明显的好转。

我的新家，我做主

个班级要想快速形成凝聚力，成为一个有生命力的

集体。就必须要让班级的每一个学生都能找的“家”的感 觉，让他们每一个人都成为班级的主人。只有这样，才能 真正把

班级所有成员的积极因素都调动起来，形成一种向 上的力

量，齐努力共奋斗，班级各项工作才能开展得井井 有条。为此。每次接手一个新班之后，笔者还会在班级里 组织开展一个“我的新家，我做主”活动。活动具体分为

“新家大家说”和“新家我做主”两个环节。

“新家大家说”环节，在活动开始之前，笔者会通过

适当的方式（专题班会或是调查问卷的形式），对班级学生 进行调研：自己心目中的“新家”应该是什么样的？调查 结束后，给学生一周时间对新班级进行观察，然后组织专

题班会让班级的每个学生根据自己的观察所得，畅谈自己

想的“新家”有什么不同？你喜欢现在的“新家”吗？如“应该做什么”“不应该做什么

，但班级的每一个学生

台匕 进入新班级后的感受：现实的 中“新家”与自己心目中所

果喜欢，你都喜欢“新家”的哪些地方？你为什么会喜欢

这些地方？如果不喜欢？那么“新家”中哪些是你不喜欢

的？你觉得“新家”里还缺少哪些东西？通过畅谈，班级每一个学生都会对“新家”有一个更深的认识，并在畅谈中最终达成全班都认可的“新家”的创建标准。

“新家我做主”，在这一环节，笔者会将班级逐步交

还给学生，放手让学生根据之前所确立的“新家”创建标准，建设“新家”：无论是教室的布置、班级的命名、奋斗目标的确立以及各项班级规章制度的订立，笔者都不是

“独断专制”，而是充分尊重班级学生的意见，并由班级学生自己商量、确定。当然，在这期间，教师也不是对班级的事务完全撒手，把问题完全丢给学生，而是要对班级学生的工作进行必要的监督和技术支持，对偏离目标的行为及时进行引导和纠正。所以，在整个活动中，学生虽然偶尔会出现一些这样或是那样的小差错，尤其是在活动的初始阶段，班级甚至还会稍显“混乱”，但这都不是问题，也不影响学生成长的热情。随着活动的不断深入学生就会慢慢修正这些所谓的“问题”，你也会慢慢看到一个全新的“家”，无论是班级的物质面貌，还是精神面貌，都会焕然一新。

放手让学生建设“新家”的过程，其实也是一种无形

的教育过程。因为在“新家”的建设过程中，笔者力争让

班级每一个学生都参与到其中，人人都有发言权，人人都有事做，让每位学生为美化自己的“新家”出一份力。这样在共建“新家”的过程中不仅能让每个学生都学到课本

上所没有的东西，切实培养、锻炼他们的动手能力；而且

还有效融洽学生间的关系，帮助他们树立互助合作的团队意识；更为重要的是通过活动，能切实让每个学生都体会到美好新家建设的不易，“新家”今后的发展也离不开大家的共同努力。这样，在不知不觉中，集体意识与集体观念的种子就会在学生的心中生根、发芽，班级向心力也自然就会慢慢地逐步形成。

我为新家添风采

个班级其实就是一个复杂的小社会体系。班级成员

来自不同家庭背景、不同的成长环境，有着不同的性格、特长、爱好。所以，要想让其凝聚成一个整体，就必须把班级的学生“粘”成一个“同心圆”，让他们能持续地心往一处想、劲往一处使。鉴于此，笔者又在班级中开展了

个“我为新家添风采”的活动。

由于班级学生的发展和能力都是不均衡的，为了能让

每个学生都能在“新家”中找到合适的位置，并为“新

家”的发展作出应有的贡献。笔者将这一活动分为四步来进行操作。