学前心理学幼儿的感知觉PPT课件.pdf
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幼儿的感知觉PPT课件
知识准备
（2）感觉和知觉的区别 知觉和感觉一样，都是对直接作用于脑的客观事物的反映，但又有区别:感觉是 对事物的个别属性的反映，而知觉却是对事物的整体反映。知觉是在感觉的基础上 形成的，各种感觉一经构成知觉，便有机地发生联系。实际生活中，纯粹的感觉几 乎是不存在的;另外，知觉还包含其他一些心理成分。 （3）感知觉与认识活动 感知觉是认识活动的开端。人对客观世界的认识过程是由感知觉开始的。感知 觉是低级的认识过程，却给高级认识过程提供了必需的材料。所以，感知觉是认识 客观现实的第一步。
知识准备
（2）言语听觉 幼儿辨别语音是在言语交际过程中发展和完善起来的。（3岁左右是儿童掌握最 基本的语音的阶段）幼儿到了幼儿中期，可以辨别语音的微小差别;到了幼儿晚期， 几乎可以毫无困难地辨明本族语言包含的各种语音。 要注意幼儿听觉方面的缺陷，尤其注意“重听”现象。“重听”是指有些幼儿 虽然对别人所说的话听得不清楚、不完全，但是，他们常常能根据说话者的面部表 情、嘴唇的动作及当时说话的情境，正确地猜到别人所说的内容。“重听”对幼儿 言语听觉、言语能力和智力的发展都带来危害，应引起重视。
知识准备
（2）距离知觉 距离知觉是辨别物体远近的知觉。幼儿可以分清他们所熟悉的物体或场所的远 近，对于比较广阔的空间距离，他们还不能正确认识。幼儿常常不懂得近物大、远 物小，近物清楚、远物模糊等感知距离的视觉信号。在图画活动中，不善于把现实 物体的距离、位置、大小等空间特性正确表现出来，不能正确判断图画中人物的远 近位置。 为促进幼儿距离知觉的发展，教师可引导幼儿在现实中分析、比较，或用实际 动作来配合。例如，用手比一比，走步量一量，结合动作练习目测等。
知识准备
（2）动觉 幼儿动觉的感知性随年龄的增长而提高。具体表现为幼儿初期对物体的大小、 轻重、形状等属性的感知错误率高，精确性差。所采用的方法往往是较低级的同时 性比较法。到幼儿末期，感知的错误明显减少，采用的方法也多为相继性比较法。 此外，反映唇、舌、声带等言语器官运动的言语运动觉，也在幼儿的活动中不断发 展。
《学前儿童发展心理学》课件学前儿童感知觉的发展
与语言发展密切相关
听觉发展是语言发展的重要基础，通过听觉接收和理解语音、语调 等信息，对儿童的语言习得至关重要。
学前儿童听觉能力的表现
01
02
03
声音分辨能力
学前儿童能够分辨不同声 音，如区分动物叫声、乐 器声音等。
声音定位能力
儿童能够判断声音来源的 方向，通过转动头部或眼 睛寻找声源。
语音辨识能力
学前儿童对母语语音的辨 识度逐渐提高，能够区分 相似的音节和发音。
促进学前儿童听觉发展的方法
提供丰富的声音环境
朗读故事和歌曲
为学前儿童提供多样化的声音环境，如播 放音乐、故事、自然环境的声音等，激发 他们对声音的兴趣和感知能力。
开展听觉游戏
经常为儿童朗读故事和歌曲，帮助他们熟 悉语言和声音的韵律、语调等，促进听觉 和语言的发展。
03
适应性调整
随着儿童感知觉的发展，教育活动应适时进行调整，以保持其挑战性和
吸引力。同时，根据儿童的个体差异，提供不同难度和类型的活动，以
满足不同需求。
THANK YOU
Hale Waihona Puke 定期进行听力检查设计一些听觉游戏，如“找声音来源”、 “分辨动物叫声”等，让儿童在游戏中锻 炼听觉能力。
确保学前儿童的听力健康，定期进行听力 检查，及时发现并解决潜在的听力问题。
04
学前儿童触觉的发展
触觉发展的一般特点
触觉是学前儿童感知觉发展的重要组成部分，它是通过皮肤上的感觉神经末梢来感 知外界物体的属性，如温度、压力和疼痛等。
注重营养和健康
保证学前儿童获得充足的营养，尤其是与视觉发展密切相 关的维生素A、C、E等，同时减少电子产品的使用时间， 保护视力健康。
03
听觉发展是语言发展的重要基础，通过听觉接收和理解语音、语调 等信息，对儿童的语言习得至关重要。
学前儿童听觉能力的表现
01
02
03
声音分辨能力
学前儿童能够分辨不同声 音，如区分动物叫声、乐 器声音等。
声音定位能力
儿童能够判断声音来源的 方向，通过转动头部或眼 睛寻找声源。
语音辨识能力
学前儿童对母语语音的辨 识度逐渐提高，能够区分 相似的音节和发音。
促进学前儿童听觉发展的方法
提供丰富的声音环境
朗读故事和歌曲
为学前儿童提供多样化的声音环境，如播 放音乐、故事、自然环境的声音等，激发 他们对声音的兴趣和感知能力。
开展听觉游戏
经常为儿童朗读故事和歌曲，帮助他们熟 悉语言和声音的韵律、语调等，促进听觉 和语言的发展。
03
适应性调整
随着儿童感知觉的发展，教育活动应适时进行调整，以保持其挑战性和
吸引力。同时，根据儿童的个体差异，提供不同难度和类型的活动，以
满足不同需求。
THANK YOU
Hale Waihona Puke 定期进行听力检查设计一些听觉游戏，如“找声音来源”、 “分辨动物叫声”等，让儿童在游戏中锻 炼听觉能力。
确保学前儿童的听力健康，定期进行听力 检查，及时发现并解决潜在的听力问题。
04
学前儿童触觉的发展
触觉发展的一般特点
触觉是学前儿童感知觉发展的重要组成部分，它是通过皮肤上的感觉神经末梢来感 知外界物体的属性，如温度、压力和疼痛等。
注重营养和健康
保证学前儿童获得充足的营养，尤其是与视觉发展密切相 关的维生素A、C、E等，同时减少电子产品的使用时间， 保护视力健康。
03
学前儿童的感知觉ppt课件
【案例分析】 1、游戏活动中，小班的王老师对小朋友们说“举起右手”，小朋友
们都不知所措。然后王老师说“举起拿勺子的那只手”，小朋友 们都做到了。这种现象说明什么？
2、“六、一”节快到了，教师正在中班给幼儿排节目，可是有的孩 子分不清左右，老师就不断地责怪孩子：“你怎么这么笨，连左 右方向都分不清”。你怎么看待幼儿的表现和教师的态度？
（1）空间定位能力的发生 （2）空间关系的掌握
精品课件★幼儿方位知觉Fra bibliotek发展趋势：幼儿初期（3岁左右）：能辨别上下 幼儿中期（4岁左右）：能辨别前后 幼儿晚期（5岁左右）：以自身为中心辨
别左右；7岁以后能以他人为 中心辨别左右。
思考：如何促进幼儿方位知觉的发展？
精品课件
1、幼儿园老师帮助幼儿认识方位时，要和实物对应 起来。
幼儿初期（小班）——能初步辨认红、 黄、蓝、绿等基本色，辨别混合色与 近似色有困难，难以说出颜色名称。
幼儿中期（中班）——认识基本色，近 似色，能说出基本色的名称。
幼儿晚期（大班）——认识颜色、调配 颜色，说出基本色、混合色的名称。
如何培养幼儿的颜色视觉？
精品课件
色形板
研究结果表明：配对法的正确率最高，指认法次之，命名法最低。
b 新颖的、运动的对象，容易被选择出来
教学：使用活动教具
● 主观因素
人的知识经验、兴趣爱好、情绪、动 机等影响知觉的选择性；
精品课件
2知觉的整体性
知觉的对象由不同的部分、不同的属性组成，但 我们 并不把它感知为个别孤立的部分，而总是把 它知觉为一个有组织的整体，这种特性叫做知觉 的整体性或组织性。 知觉整体性的组织定律： 接近律 相似律 连续律 封闭律
感觉所反映的是客观事物的个别属 性，而不是事物整体和全貌。
们都不知所措。然后王老师说“举起拿勺子的那只手”，小朋友 们都做到了。这种现象说明什么？
2、“六、一”节快到了，教师正在中班给幼儿排节目，可是有的孩 子分不清左右，老师就不断地责怪孩子：“你怎么这么笨，连左 右方向都分不清”。你怎么看待幼儿的表现和教师的态度？
（1）空间定位能力的发生 （2）空间关系的掌握
精品课件★幼儿方位知觉Fra bibliotek发展趋势：幼儿初期（3岁左右）：能辨别上下 幼儿中期（4岁左右）：能辨别前后 幼儿晚期（5岁左右）：以自身为中心辨
别左右；7岁以后能以他人为 中心辨别左右。
思考：如何促进幼儿方位知觉的发展？
精品课件
1、幼儿园老师帮助幼儿认识方位时，要和实物对应 起来。
幼儿初期（小班）——能初步辨认红、 黄、蓝、绿等基本色，辨别混合色与 近似色有困难，难以说出颜色名称。
幼儿中期（中班）——认识基本色，近 似色，能说出基本色的名称。
幼儿晚期（大班）——认识颜色、调配 颜色，说出基本色、混合色的名称。
如何培养幼儿的颜色视觉？
精品课件
色形板
研究结果表明：配对法的正确率最高，指认法次之，命名法最低。
b 新颖的、运动的对象，容易被选择出来
教学：使用活动教具
● 主观因素
人的知识经验、兴趣爱好、情绪、动 机等影响知觉的选择性；
精品课件
2知觉的整体性
知觉的对象由不同的部分、不同的属性组成，但 我们 并不把它感知为个别孤立的部分，而总是把 它知觉为一个有组织的整体，这种特性叫做知觉 的整体性或组织性。 知觉整体性的组织定律： 接近律 相似律 连续律 封闭律
感觉所反映的是客观事物的个别属 性，而不是事物整体和全貌。
《学前儿童发展心理学》课件学前儿童感知觉的发展
《学前儿童发展心理学》课件-学前儿童感知觉的发展xx年xx月xx日CATALOGUE目录•感知觉概述•学前儿童感知觉的发展•感知觉在学前教育中的应用•案例分析•总结与展望01感知觉概述1什么是感知觉23感知觉是人们通过感觉器官对客观事物的整体属性的直接反映。
感知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映，是最基本的认知过程。
感知觉是人们认识世界的基础，是获得感性知识的手段。
是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
知觉感知觉的基本要素03根据感知觉所反映的对象是否具有运动性，感知觉可分为：运动知觉和静物知觉等。
感知觉的种类01根据感知觉的对象不同，感知觉可分为：视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等。
02根据感知觉所反映的对象是否具有组织性，感知觉可分为：选择性、整体性、理解性和恒常性等。
02学前儿童感知觉的发展感觉的分化在胎儿期和婴儿早期，感觉器官逐渐发育成熟，为感觉的分化提供了生理基础。
新生儿开始对外界刺激产生反应，如听觉、视觉、触觉等。
感知觉的初步形成随着年龄的增长，儿童开始能够初步分辨和理解周围的事物。
他们开始认识自己的身体，区分物与我的概念，对周围的人和事物产生初步的感知。
感知觉的进一步发展随着年龄的增长，儿童的感知觉逐渐发展，能够更加准确地感知和理解周围的事物。
他们开始能够区分颜色、形状、大小等基本特征，并能够进行简单的比较和分类。
感知觉的敏感期01儿童的感知觉发展存在敏感期，一般在出生后几个月到一岁左右。
在这个时期，儿童对周围的刺激特别敏感，能够更好地感知和理解周围的事物。
感知觉的丰富性02随着年龄的增长，儿童的感知觉越来越丰富，能够感知更多的细节和特征。
他们对周围的人和事物产生更深入的认识和理解。
感知觉的稳定性03儿童的感知觉逐渐变得更加稳定，能够更好地控制自己的感觉器官，使自己的感知更加准确和稳定。
儿童的感知觉发展受到遗传因素的影响，如父母的遗传基因可能会影响儿童的感知方式和敏感程度。
幼儿心理学第四章-感知觉课件
（二） 听觉
1.听觉感受性
听觉感受性包括听觉的绝对感 受性和差别感受性。绝对感受 性是指分辨最小声音的能力， 差别感受性则指分辨不同声音 的最小差别的能力。听觉感受
10
2.言语听觉
教师要注意幼儿听觉方面的缺陷 ，尤其注意“重听”现象。 “重 听”是指有些幼儿虽然对别人所说 的话听得不清楚，不完全，但是， 他们常常能根据说话者的面部表情 、嘴唇的动作及当时说话的情境， 正确地猜到别人所说的内容。
❖ 2.幼儿观察发展趋势表现在 ❖ (1)观察目的性增强 ❖ (2)观察持续性延长 ❖ (3)观察细致性增加 ❖ (4)观察概括性提高 ❖ (5)观察方法的形成
54
3.在活动中培养幼儿观察力的培养
（1）提供丰富的观察材料，培养幼儿观察的兴趣 （1）捕捉孩子的观察兴趣 例如: 一次户外活动中，一名幼儿发现了一只蜗牛， 这立刻引起了孩子们的极大兴趣，争着看，七嘴八 舌的议论，根据幼儿的这一兴趣点，我利用问题引 导幼儿有目的的观察认识蜗牛，从寻找五官到观察 爬行，再到蜗牛的食物等等，整个活动幼儿始终积 极主动兴趣浓厚。 55 （2）让幼儿体验观察成就感，引导幼儿乐于观察
36
对象各部分的组合
37
38
对象与背景的转换图
39
（二）知觉的整体性 当客观事物的个别属性作
用人的感官时, 人能够根据 知识经验把它知觉为一个整 体。
40
41
（三）知觉的理解性
人总是根据以往知识经验来理 解当前的知觉对象, 并用词把它 标志出来, 这就是知觉的理解性 。
知觉的理解性是以知识经验为基 础的, 知识经验越丰富, 对知觉 对象理解越深刻、越全面。
11
（三）触觉 触觉是肤觉和运动觉的联合，
幼儿的感知觉课件
利用触觉教具进行训练
触觉分辨训练
通过不同材质、温度、纹理的触觉教具，引导幼儿分辨不同的触感 ，提高触觉敏感度。
触觉记忆训练
利用触摸板、触摸书等教具，引导幼儿通过触摸记忆物体的形状、 纹理等信息。
触觉游戏训练
通过触觉游戏，如“猜猜看”、“摸摸看”等，激发幼儿对触觉刺激 的兴趣和好奇心。
利用运动觉教具进行训练
色彩辨识能力
随着年龄增长，幼儿能够 逐渐辨识更多的颜色，并 学会命名。
色彩混合与变化
幼儿开始对色彩的混合与 变化产生兴趣，如通过调 色发现颜色的变化。
幼儿对形状和大小的感知
形状辨识能力
幼儿逐渐能够辨识不同的基本形 状，如圆、方、三角形等。
大小概念
幼儿逐渐理解物体的大小概念，能 够比较大小并排序。
形状创造与组合
幼儿开始尝试创造简单的形状组合 ，进行绘画和手工制作等活动。
幼儿对光线的感知
1 2
对光线变化的敏感
幼儿对光线强弱的变化较为敏感，适应不同的照 明环境。
对光源方向的感知
幼儿能够感知光源的方向，对阴影和投影产生兴 趣。
3
对自然光与人工光的偏好
幼儿通常更喜欢自然光，适应不同光照条件下的 活动安排。
03
幼儿对语言的感知
语音识别
幼儿能够识别不同的语音，包括母语 和其他语言的语音。
词汇理解
随着语言能力的提高，幼儿逐渐能够 理解更多的词汇和短语，并能够进行 简单的交流。
04
幼儿的触觉和运动觉
幼儿触觉发展特点
触觉是幼儿认识世界的主要方式 之一，他们通过触摸来感知物体 的形状、大小、温度、质地等特
征。
杂的运动和平衡控制。
运动觉有助于幼儿感知自己的身 体位置和姿势，以及与周围环境 的互动关系，对空间认知和身体
《学前儿童发展心理学》课件学前儿童感知觉的发展
《学前儿童发展心理学》课件学前儿童感知觉的发展•感知觉的概述•研究学前儿童感知觉的意义•学前儿童感知觉的发展阶段及特点•学前儿童感知觉发展的影响因素•学前儿童感知觉发展的训练方法目录01感知觉的概述感知觉是人们通过感觉器官接收信息，从而对外部世界产生认识和理解的心理过程。
感知觉是人类认知和行为的基础，对于人们适应环境、认识世界、与周围环境互动具有重要意义。
1 2 3感知觉是人类认知的入口，人们通过感知觉获取外界信息，并对其进行初步加工和解释。
感知觉为人类提供了对外部世界的整体认识，帮助人们了解自身和外界的相互关系。
感知觉的发展对于儿童成长和社会适应具有重要意义，是儿童心理发展的重要里程碑。
感觉包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等五种基本感觉。
知觉包括空间知觉、时间知觉、运动知觉、社会知觉和物体知觉等五种基本知觉。
02研究学前儿童感知觉的意义感知觉是人脑对当前客观事物的直接反映，对于儿童认知的发展，尤其是初学走路的儿童，听觉与视觉起着至关重要的作用。
通过对学前儿童感知觉的研究，可以更好地了解他们认知发展的规律和特点，为推进他们的认知发展提供理论依据。
儿童认知的发展是一个渐进的过程，通过观察儿童的感知觉表现，可以了解他们对周围事物的认知水平和特点，帮助他们更好地掌握知识和技能，促进认知能力的提高。
有利于推进学前儿童的认知发展感知觉不仅对儿童的认知发展有影响，同时也对其言语能力的发展起着重要的作用。
通过对学前儿童感知觉的研究，可以了解他们言语能力发展的规律和特点，为增强他们的言语能力提供理论依据。
学前儿童处于语言学习的关键期，通过对其感知觉的研究，可以了解他们对语言的理解和接受能力，帮助他们更好地掌握语言知识和技能，促进言语能力的发展。
有利于增强学前儿童的言语能力儿童的感知觉与其个性发展密切相关。
通过对学前儿童感知觉的研究，可以了解他们的兴趣爱好、情感表达和社交能力等方面的特点，为促进他们的个性发展提供理论依据。
幼儿心理学第三章第一节感知觉的认识第一课时课件
幼儿心理学第三章第一节 感知觉的认识第一课时课 件
• 感知觉概述 • 感知觉的发展阶段 • 感知觉与幼儿教育 • 感知觉在日常生活中的应用 • 总结与展望
01
感知觉概述
感知觉的定义
感知觉
个体通过感觉器官接收外部刺激， 并将其转化为内在的心理体验的 过程。
感觉
个体通过特定感觉器官（如视觉、 听觉、触觉等）接收外部刺激，并 将其转化为神经冲动的过程。
幼儿教育中的感知觉培养
提供多样化的感知刺激
01
在幼儿教育中，教师可以通过提供多样化的感知刺激，如音乐、
绘画、玩具等，激发幼儿的感知兴趣和创造力。
促进知觉整合
02
教师可以通过组织多种感官活动，如听故事、做手工、唱歌等，
促进幼儿知觉整合，提高其认知能力。
培养观察力
03
教师可以通过引导幼儿观察周围环境，培养其观察力，促进其
感知觉有助于提高语言学习的效果，如通过模仿语音和语调来练习发音，通过观察 口型和面部表情来理解词汇的含义。
以上内容仅供参考，具体课件内容需要根据实际的教学需求和目标受众进行设计和 制作。
05
总结与展望
总结
01
感知觉在幼儿心理发展中的重要性
感知觉是幼儿认识世界的基础，通过感知觉，幼儿能够获取外界信息，
理解周围环境，促进认知和语言发展。
02
感知觉与幼儿行为的关系
感知觉的发展状况直接影响幼儿的行为表现。例如，幼儿通过听觉和视
觉来认识事物，如果听觉或视觉受损，则会影响幼儿的认知和语言发展。
03
教学方法的改进
为了更好地促进幼儿感知觉的发展，教师需要采用多种教学方法，如游
戏、观察、实验等，以激发幼儿的兴趣和积极性。
• 感知觉概述 • 感知觉的发展阶段 • 感知觉与幼儿教育 • 感知觉在日常生活中的应用 • 总结与展望
01
感知觉概述
感知觉的定义
感知觉
个体通过感觉器官接收外部刺激， 并将其转化为内在的心理体验的 过程。
感觉
个体通过特定感觉器官（如视觉、 听觉、触觉等）接收外部刺激，并 将其转化为神经冲动的过程。
幼儿教育中的感知觉培养
提供多样化的感知刺激
01
在幼儿教育中，教师可以通过提供多样化的感知刺激，如音乐、
绘画、玩具等，激发幼儿的感知兴趣和创造力。
促进知觉整合
02
教师可以通过组织多种感官活动，如听故事、做手工、唱歌等，
促进幼儿知觉整合，提高其认知能力。
培养观察力
03
教师可以通过引导幼儿观察周围环境，培养其观察力，促进其
感知觉有助于提高语言学习的效果，如通过模仿语音和语调来练习发音，通过观察 口型和面部表情来理解词汇的含义。
以上内容仅供参考，具体课件内容需要根据实际的教学需求和目标受众进行设计和 制作。
05
总结与展望
总结
01
感知觉在幼儿心理发展中的重要性
感知觉是幼儿认识世界的基础，通过感知觉，幼儿能够获取外界信息，
理解周围环境，促进认知和语言发展。
02
感知觉与幼儿行为的关系
感知觉的发展状况直接影响幼儿的行为表现。例如，幼儿通过听觉和视
觉来认识事物，如果听觉或视觉受损，则会影响幼儿的认知和语言发展。
03
教学方法的改进
为了更好地促进幼儿感知觉的发展，教师需要采用多种教学方法，如游
戏、观察、实验等，以激发幼儿的兴趣和积极性。
第三章-学前儿童感知觉的发展PPT课件
第一节 学前儿童感知觉发展概述
2、知觉的分类，根据知觉对象不同，可以分为： （1）空间知觉：对物体大小、形状、距离、方位等空间特性
的知觉。 （2）时间知觉：对物质现象的延续性和顺序性的反映。 （3）运动知觉：对物体在空间中的位移产生的知觉。 （4）错觉：对客观事物歪曲的不正确的知觉。
-
14
-
15
-
26
第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
❖
弱视的特征及其治疗：治疗最佳期3-5岁。
❖ 要注意到幼儿期儿童视敏度发展的特点，来为他们创造
合适的学习条件。例如：在制作教具和图片时对于年龄小的
幼儿，文字图片要大些。
3、颜色视觉：指视觉区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。
第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
新生儿最愿意听母亲的声音；新生儿爱听柔和的声音，爱听 高音调的声音。
-
30
第二节 学前儿童感觉的发展——听觉
❖保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机构应注意以下两个方面： （1）减少噪声，保护儿童的健康。 （2）及时发现孩子听力方面问题。
-
31
第二节 学前儿童感觉的发展——皮肤觉
三、皮肤觉的发展：包括触觉、温度觉和痛觉。 （一）儿童触觉的发展 ❖儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生的无条件反射，也都有触觉参加，
的鸟儿正在吱吱地叫个不停。她打开窗户，一阵微风
吹来，使她感到凉爽极了。她尽情地吸了几口清新的
空气，似乎嗅到了一股花香，便猜想这花香大概是从
不远处的花园里吹来的。她还记得，花园里有许多花，
现在也许已开花儿了。今天休息，她很高兴，便在脑
子里盘算着今天如果去花园玩儿，该多么惬意啊！她
很喜欢花，已有好多天没有去花园了，应该去一下。
学前心理学感知觉课例说课(管理PPT)
课程评价
01
02
03
课堂表现
评价学生在课堂上的参与 度、互动情况和思考能力。
作业完成情况
评价学生作业的完成情况、 质量和思考深度。
期末考试
通过期末考试测试学生对 感知觉知识的掌握程度和 应用能力。
02 感知觉理论
感知觉定义
感知觉定义
感知觉是人脑对当前作用于感觉器官的客观事物的反映。包括视觉、听觉、嗅 觉、味觉、触觉等。
详细描述
设计一系列与视觉感知相关的游戏，如“找不同”、“拼图游戏”等，通过观察 图片或实物，让幼儿辨识颜色、形状、大小等基本视觉元素，锻炼其观察和辨识 能力。
案例二：听觉感知故事讲述
总结词
通过故事培养幼儿的听觉记忆和理解 能力
详细描述
选择适合幼儿年龄的故事，以生动有 趣的方式讲述，引导幼儿注意故事中 的声音变化、语气和节奏等元素，培 养其听觉记忆和理解能力。
案例三：触觉感知手工制作活动
总结词
通过手工制作活动培养幼儿的触觉感 知和动手能力
详细描述
设计一系列触觉感知的手工制作活动， 如制作不同质地的拼贴画、捏泥巴等， 让幼儿通过触摸感受不同材料的质地、 温度等触觉元素，锻炼其触觉感知和 动手能力。
05 课程效果评估与反馈
学生反馈收集
调查问卷
设计针对课程内容的调查问卷， 了解学生对感知觉知识的掌握程
06 学前心理学感知觉课程展 望
课程发展趋势
01 02
多元化发展
随着学前教育的不断发展和心理学理论的更新，学前心理学感知觉课程 将呈现多元化发展趋势，涵盖更多领域和主题，以满足不同年龄段和不 同需求的儿童发展需求。
跨学科融合
学前心理学感知觉课程将与教育学、神经科学、语言学等学科进行深度 融合，形成跨学科的课程体系，以提供更全面、系统的知识和技能。
学前心理学幼儿的感知觉PPT课件
14
第一节 幼儿感知觉概述
三、幼儿感知觉发展的趋势
（一）从无意性向有意性发展 外部刺激-自主选择 （二）从冲动性向思考性发展 图形配对测验 （三）从笼统的未分化的向精细的方向发展 （四）从整体与部分的分离向两者统一的方向发展
15
第二节 幼儿感觉的发展
在婴儿的认知能力中，感知觉是最先发 展且发展速度最快的一个领域，在婴儿认知 活动中一直占主导地位。 感知觉属于心理活动中较低级的形式， 它出现早，发展快。许多感知觉在婴幼儿期 已达到成人水平。
43
四、味觉的发生发展 味觉感受器在胚胎 3个月时开始发育，从4 个月开始已能受到足够的味觉刺激，出生 时味觉已发育的相当完好了，并在其防御 机制中占有相当重要的地位。
44
正常
甜味
酸味
苦味
45
五、嗅觉的发展
新生儿已能区分好几种气味。 新生儿对气味的空间定位也相当敏感，他们回避令
人不愉快的气味的次数要多于朝向这种气味的次数。
37
第二节 幼儿感觉的发展——听觉
保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机 构应注意以下两个方面： （1）减少噪声，保护儿童的健康。 （2）及时发现孩子听力方面问题。
38
第二节 幼儿感觉的发展——皮肤觉
三、皮肤觉的发展
皮肤觉包括触觉、温度觉和痛觉，对于维持儿 童的生命具有直接的生物学意义。 （一）儿童触觉的发展 儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生的无条件 反射，也都有触觉参加，如吸吮反射等；
16
第二节：幼儿视觉的发展
17
眼睛的游戏
18
第二节 幼儿感觉的发展——视觉
一、视觉的发生与发展
（一）视觉的发生 1、胎儿中晚期,4、5个月已有视觉反应能力； 2、新生儿已具备一定的视觉能力，能用眼 睛追视刺激，具备原始的颜色视觉。
第一节 幼儿感知觉概述
三、幼儿感知觉发展的趋势
（一）从无意性向有意性发展 外部刺激-自主选择 （二）从冲动性向思考性发展 图形配对测验 （三）从笼统的未分化的向精细的方向发展 （四）从整体与部分的分离向两者统一的方向发展
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第二节 幼儿感觉的发展
在婴儿的认知能力中，感知觉是最先发 展且发展速度最快的一个领域，在婴儿认知 活动中一直占主导地位。 感知觉属于心理活动中较低级的形式， 它出现早，发展快。许多感知觉在婴幼儿期 已达到成人水平。
43
四、味觉的发生发展 味觉感受器在胚胎 3个月时开始发育，从4 个月开始已能受到足够的味觉刺激，出生 时味觉已发育的相当完好了，并在其防御 机制中占有相当重要的地位。
44
正常
甜味
酸味
苦味
45
五、嗅觉的发展
新生儿已能区分好几种气味。 新生儿对气味的空间定位也相当敏感，他们回避令
人不愉快的气味的次数要多于朝向这种气味的次数。
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第二节 幼儿感觉的发展——听觉
保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机 构应注意以下两个方面： （1）减少噪声，保护儿童的健康。 （2）及时发现孩子听力方面问题。
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第二节 幼儿感觉的发展——皮肤觉
三、皮肤觉的发展
皮肤觉包括触觉、温度觉和痛觉，对于维持儿 童的生命具有直接的生物学意义。 （一）儿童触觉的发展 儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生的无条件 反射，也都有触觉参加，如吸吮反射等；
16
第二节：幼儿视觉的发展
17
眼睛的游戏
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第二节 幼儿感觉的发展——视觉
一、视觉的发生与发展
（一）视觉的发生 1、胎儿中晚期,4、5个月已有视觉反应能力； 2、新生儿已具备一定的视觉能力，能用眼 睛追视刺激，具备原始的颜色视觉。
学前心理学：感知觉PPT课件
（一）感觉的种类
外 视觉（定位）
部 听觉
感 觉
味觉（新生儿最发达）
嗅觉
肤觉
内 运动觉
部 平衡觉（静觉）
感 觉
机体觉
（刺激） （转换为神经冲动）
（加工）
感觉器官 感受器 传入神经 大脑皮层
绝对感觉阈限：刚刚能引起人的感觉的最小刺激量。
差别感觉阈限：辨别两种不同刺激强度所需的最小差 异量。
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追踪观察法发展变化二学前儿童观察力发展水平的评价一学前儿童观察力的评价角度目的性持续性精确性顺序性组织性理解性概括性二测查学前儿童观察力发展水平的常用方法寻找法匹配法比较法纠错法分辨法猜测法构成法1
第三章 学前儿童的感觉和知觉
第一节 第二节 第三节 第四节
感知觉的概述及作用 感知觉发展的阶段及特征 感知规律的应用 观察力的培养
（二）时间知觉
一日、一周、一年
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第三节 感知规律的应用
一、感受性变化与幼儿的教育活动 感受性：一个人对刺激物的感觉能力。
（一）感觉适应：刺激物对感受器持续作用，感 受性发生变化（提高或降低）。 视觉适应：明适应、暗适应 听觉适应 嗅觉适应 味觉适应等 遵循并利用感觉适第应12页规/共律35页。
8．幼儿对不同几何图形辨别的难度由难到易是 （）。
A．半圆形—圆形—三角形—正方形 B．正方形一长方形—八边形一五边形 C．五边形一八边形一三角形一正方形
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总结：
一个人认识世界是从注意和感知世界开始的。 感知觉是最基本的认知方式。 一、感觉、知觉的定义、种类、特点 二、感觉、知觉的规律及应用 三、观察力的培养、评价、测查
乐的样子
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