学前心理学完整58327ppt课件
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学前心理学全套课件
自我管理
帮助孩子学会自我管理， 如自我约束、自我激励、 自我规划等。
文化认同
培养孩子对自身文化的认 同感和尊重，同时也要理 解和尊重其他文化。
道德发展
道德认知
帮助孩子了解和学习社会道德 规范和行为准则，如诚实、公
正、尊重他人等。
道德判断
培养孩子的道德判断能力，如分辨 对错、选择正确的行为等。
道德情感
培养孩子对道德行为的情感反应， 如责任感、同情心、公正感等。
04
学前儿童个性与社会化进 程
个性发展
自我意识
学前儿童逐渐意识到自己的存在，开始理解自己 的思想、情感和行为。
情绪管理
学前儿童学会识别、表达和调节自己的情绪，以 及回应他人的情绪。
自信心建立
学前儿童逐渐建立自信心，对自我价值有积极的 认知。
语言发展
语言能力
语言是儿童表达自己思想和情感的重要工具，也是他们与人交流的重要手段。
语言发展的特点
儿童的语言能力随着年龄的增长而提高，同时表达的内容也更加清晰和具体。在学前阶段 ，儿童的语言能力以口语表达为主，但阅读和写作的能力也在逐步发展。
语言发展的重要性
良好的语言能力有助于儿童更好地表达自己的思想和情感，提高他们的人际交往能力和创 造力。同时，阅读和写作的能力也为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
多动症
学前儿童多动症表现为注意力不 集中、活动过度和冲动行为，可 通过行为疗法、药物治疗等方式 进行干预。
07
学前心理学研究方法与展 望
研究方法选择与应用
实证研究法
基于实证数据，客观分析学前儿童的心理发 展规律和特点。
实验法
在严格控制的条件下，探究学前儿童对各种 刺激的反应和行为。
学前心理学课件完整版PPT课件
种特点在（ ） Ａ.先学前期尤为突出 Ｂ.幼儿中班尤为突出
Ｃ.幼儿小班尤为突出 Ｄ.幼儿大班尤为突出
24
第四节 学前儿童心理发展的基本规律
25
考点十四、十五学前儿童心理发展的基本 规律
十四。方向和趋势： 十五、发展过程特点： 1、从简单到复杂 1、方向性和顺序性； 2、从具体到抽象 2、连续性和阶段性 3、从被动到主动 3、不平衡性 4、从零乱到成体系 4、个别差异性
• （五）最近发展区： • 前苏联心理学家维果斯基提出来的 • 是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿
童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平 之间的差距。前者称为儿童的第一水平，后者称 为第二水平。 • 最近发展区是儿童发展的每一时刻都存在的，同 时，每一时刻又都在发生变化； • 最近发展区因人而异； • 好的教学是能够促进儿童最近发展区不断发生变 化的教学。
5.整体性
26
1、从简单到复杂
儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活 动，以后越来越复杂化。这种发展趋势又表现 在两个方面：
这种发展趋势又表现在两个方面：
• （1）从不齐全到齐全。
• 儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐 全，而是在发展过程中先后形成。
• （2）从笼统到分化。
• 儿童最初的心理活动是笼统、弥漫而不分化的
• 2.有资料证明，学前期是人生学习口语的时期， 如果错过这个时期，就难以学会人的语言。因此 学前期被看做是儿童学习口语的（ ）
• A.关键期 B.转折期 C.危机期 D.最近发展区
• 3.抽象思维能力开始萌发是在（ ） • A.先学前期 B.幼儿初期 C.幼儿中期 D.幼儿晚期
23
• 4.出现最初的独立性是在（ ） A.1～3岁 B.4～5岁 C.5～6岁 D.3～4岁 ５.具体形象是学前儿童思维的典型特点。这
Ｃ.幼儿小班尤为突出 Ｄ.幼儿大班尤为突出
24
第四节 学前儿童心理发展的基本规律
25
考点十四、十五学前儿童心理发展的基本 规律
十四。方向和趋势： 十五、发展过程特点： 1、从简单到复杂 1、方向性和顺序性； 2、从具体到抽象 2、连续性和阶段性 3、从被动到主动 3、不平衡性 4、从零乱到成体系 4、个别差异性
• （五）最近发展区： • 前苏联心理学家维果斯基提出来的 • 是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿
童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平 之间的差距。前者称为儿童的第一水平，后者称 为第二水平。 • 最近发展区是儿童发展的每一时刻都存在的，同 时，每一时刻又都在发生变化； • 最近发展区因人而异； • 好的教学是能够促进儿童最近发展区不断发生变 化的教学。
5.整体性
26
1、从简单到复杂
儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活 动，以后越来越复杂化。这种发展趋势又表现 在两个方面：
这种发展趋势又表现在两个方面：
• （1）从不齐全到齐全。
• 儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐 全，而是在发展过程中先后形成。
• （2）从笼统到分化。
• 儿童最初的心理活动是笼统、弥漫而不分化的
• 2.有资料证明，学前期是人生学习口语的时期， 如果错过这个时期，就难以学会人的语言。因此 学前期被看做是儿童学习口语的（ ）
• A.关键期 B.转折期 C.危机期 D.最近发展区
• 3.抽象思维能力开始萌发是在（ ） • A.先学前期 B.幼儿初期 C.幼儿中期 D.幼儿晚期
23
• 4.出现最初的独立性是在（ ） A.1～3岁 B.4～5岁 C.5～6岁 D.3～4岁 ５.具体形象是学前儿童思维的典型特点。这
学前心理学全册课件
12
学前儿童的想象
想象的概念
想象是人脑对已储存的表象进行加 工改造形成新形象的心理过程。
想象的种类
无意想象和有意想象，再造想象和 创造想象。
2024/1/28
学前儿童想象的特点
以无意想象为主，再造想象占主导 地位，想象具有夸张性和模糊性。
学前儿童想象的培养
丰富孩子的感性知识，鼓励孩子大 胆想象，保护孩子的想象力。
18
05
学前儿童的情感与意志
2024/1/28
19
学前儿童的情感发展
01Leabharlann 情感表达随着年龄的增长，学前儿童逐 渐能够更准确地表达自己的情
感，如喜怒哀乐。
2024/1/28
02
情感理解
03
情感调控
他们开始理解自己和他人的情 感，并能对别人的情感作出相
应的反应。
学前儿童逐渐学会调控自己的 情感，以适应不同的社交场合
解决问题。
语言与思维的关系
2024/1/28
语言是思维的外壳
语言使得思维得以表达和交流，促进了思维的深入和发展。
思维影响语言的发展
不同阶段的思维水平对语言的发展有不同的影响，如感知运动思维 影响儿童对词汇的理解和掌握。
语言与思维的相互作用
语言和思维在发展过程中相互作用、相互促进，共同推动儿童认知 水平的提高。
指从出生到入学前（0-6岁）儿童心理的 整体发展变化过程。
学前儿童心理发展的特点
学前儿童心理发展的重要性
包括连续性、阶段性、不平衡性和个体差 异性。
对儿童未来的学习、生活和社会适应具有 深远影响。
2024/1/28
4
学前儿童心理发展的主要理论
1 2
皮亚杰的认知发展理论
学前儿童的想象
想象的概念
想象是人脑对已储存的表象进行加 工改造形成新形象的心理过程。
想象的种类
无意想象和有意想象，再造想象和 创造想象。
2024/1/28
学前儿童想象的特点
以无意想象为主，再造想象占主导 地位，想象具有夸张性和模糊性。
学前儿童想象的培养
丰富孩子的感性知识，鼓励孩子大 胆想象，保护孩子的想象力。
18
05
学前儿童的情感与意志
2024/1/28
19
学前儿童的情感发展
01Leabharlann 情感表达随着年龄的增长，学前儿童逐 渐能够更准确地表达自己的情
感，如喜怒哀乐。
2024/1/28
02
情感理解
03
情感调控
他们开始理解自己和他人的情 感，并能对别人的情感作出相
应的反应。
学前儿童逐渐学会调控自己的 情感，以适应不同的社交场合
解决问题。
语言与思维的关系
2024/1/28
语言是思维的外壳
语言使得思维得以表达和交流，促进了思维的深入和发展。
思维影响语言的发展
不同阶段的思维水平对语言的发展有不同的影响，如感知运动思维 影响儿童对词汇的理解和掌握。
语言与思维的相互作用
语言和思维在发展过程中相互作用、相互促进，共同推动儿童认知 水平的提高。
指从出生到入学前（0-6岁）儿童心理的 整体发展变化过程。
学前儿童心理发展的特点
学前儿童心理发展的重要性
包括连续性、阶段性、不平衡性和个体差 异性。
对儿童未来的学习、生活和社会适应具有 深远影响。
2024/1/28
4
学前儿童心理发展的主要理论
1 2
皮亚杰的认知发展理论
学前教育心理学ppt课件完整版
社会环境
自然环境
自然环境中的物理因素（如噪音、光 照等）和化学因素（如污染物等）都 可能对学前儿童的心理发展产生不良 影响。
社会文化、价值观念、社会交往等也 会对学前儿童的心理发展产生影响。
教育因素对学前儿童心理发展的影响
教育内容
符合学前儿童认知发展特点的教 育内容可以促进其心理发展，反
之则可能产生负面影响。
调查法在学前教育中的应用
要点一
调查法的定义及作用
调查法是通过各种途径，间接了解被 试心理活动的一种研究方法。在学前 教育中，调查法有助于收集大量、真 实的数据和信息，了解幼儿家庭背景 、教育经历、发展现状等，为制定个 性化的教育计划提供依据。
要点二
调查法的实施步骤
确定调查目标、设计调查问卷或访谈 提纲、选择调查对象、实施调查、整 理和分析调查数据、撰写调查报告。
个案研究法在学前教育 中的具体应用
个案研究法是对单一研究对象进行深 入具体研究的方法。在学前教育中， 个案研究法有助于深入了解个别幼儿 的发展特点和问题，为制定针对性的 教育措施提供支持。
确定研究对象、收集个案资料、分析 个案问题、制定个案教育计划、实施 个案教育措施、评估个案教育效果。
针对具有特殊发展需求或面临特定问 题的幼儿进行个案研究，深入了解其 发展特点和问题所在；结合个案研究 结果和相关专业知识，为幼儿制定个 性化的教育计划和发展目标；通过持 续的跟踪和评估，确保个案教育措施 的有效性和针对性。
02
学前儿童心理发展特点
感知觉与运动能力的发展
感知觉的发展
学前儿童感知觉逐渐敏锐，能够辨别颜色、形状、大小等基本属性，同时听觉、触觉等感知能力也在不断发展 。
运动能力的发展
学前儿童运动能力逐渐增强，从最初的翻身、爬行到后来的走路、跑步，再到精细动作如握笔、搭积木等，不 断展现出新的运动技能。
学前心理学课件(2023版ppt)
01
02
03
04
学前心理学的研究对象
儿童心理发展：研究儿童心理发展的规律和特点
儿童认知发展：研究儿童认知发展的过程和特点
儿童情绪情感发展：研究儿童情绪情感的发展和变化
儿童社会性发展：研究儿童社会性发展的过程和特点
儿童个性发展：研究儿童个性的形成和发展
儿童心理障碍：研究儿童心理障碍的表现和原因
儿童教育：研究如何根据儿童心理发展的特点进行教育
03
04
心理卫生的维护
家庭环境：营造和谐、温馨的家庭氛围，给予孩子足够的关爱和支持
01
学校教育：关注孩子的心理健康，提供心理辅导和咨询服务
02
社会环境：加强心理健康宣传，提高公众对心理健康的认识和重视
03
自我调节：培养孩子的自我调节能力，学会应对压力和挫折
04
谢谢
演讲人
学前心理学课件
1
学前心理学概述
学前心理学的定义
学前心理学是研究儿童心理发展的科学，主要关注0-6岁儿童的心理发展过程。
学前心理学的研究内容包括儿童的认知、情感、社会性、个性等方面的发展。
学前心理学的研究方法包括观察法、实验法、问卷法等。
学前心理学的研究目的在于了解儿童心理发展的规律，为教育实践提供科学依据。
学前心理学的研究方法
STEP4
STEP3
STEP2
STEP1
观察法：通过观察儿童的行为、语言、表情等，了解儿童的心理发展特点
实验法：通过设计实验，控制变量，观察儿童的反应和行为，了解儿童的心理发展规律
问卷调查法：通过设计问卷，收集儿童的心理发展数据，了解儿童的心理发展特点
访谈法：通过与儿童、家长、教师等进行访谈，了解儿童的心理发展特点和影响因素
学前心理学ppt课件ppt
童心理活动对一定对 象的指向和集中，是心理活动 的基础。
记忆定义
记忆是儿童经历过的事物在头 脑中的反映，是儿童心理发展 的重要指标。
注意与记忆的关系
注意是记忆的前提，没有注意 就没有记忆。儿童的注意和记 忆在发展过程中相互促进。
提高儿童注意和记忆能力 的方法
可以通过游戏、训练等方式提 高儿童的注意和记忆能力，促 进其认知发展。
学前心理学的研究方法
01
02
03
观察法
通过观察儿童的行为、表 情、语言等，了解他们的 心理活动和发展水平。
实验法
通过操纵自变量，观察因 变量的变化，探究儿童心 理发展的规律和特点。
调查法
通过问卷、访谈等方式， 了解儿童的心理发展状况 和特点，以及家庭、社会 等环境因素的影响。
学前心理学与其他学科的关系
亲密关系与依恋
学前儿童与主要照顾者（如父母、祖父母）建立 起亲密关系，形成安全依恋，这对他们的情感和 社会性发展具有重要影响。
道德发展
道德认知
学前儿童开始理解社会规范和道 德准则，如诚实、尊重他人、不 损害他人等，这些认知将成为他
们日后道德行为的基础。
道德情感
学前儿童能够对道德行为产生积极 的情感反应，如对善良行为感到敬 佩和喜爱，对不良行为感到厌恶和 不满。
教育学
心理学
学前心理学为教育学提供了儿童心理发展 的理论基础，为教育教学提供了科学依据 。
学前心理学是心理学的一个分支，与心理 学其他学科有着密切的联系和合作。
医学
社会学
学前心理学与医学在探究儿童身心发展方 面有着合作，如儿童神经心理学、儿童行 为医学等交叉学科的研究。
学前心理学与社会学在研究儿童社会化、 家庭教育等方面有着联系和合作。
记忆定义
记忆是儿童经历过的事物在头 脑中的反映，是儿童心理发展 的重要指标。
注意与记忆的关系
注意是记忆的前提，没有注意 就没有记忆。儿童的注意和记 忆在发展过程中相互促进。
提高儿童注意和记忆能力 的方法
可以通过游戏、训练等方式提 高儿童的注意和记忆能力，促 进其认知发展。
学前心理学的研究方法
01
02
03
观察法
通过观察儿童的行为、表 情、语言等，了解他们的 心理活动和发展水平。
实验法
通过操纵自变量，观察因 变量的变化，探究儿童心 理发展的规律和特点。
调查法
通过问卷、访谈等方式， 了解儿童的心理发展状况 和特点，以及家庭、社会 等环境因素的影响。
学前心理学与其他学科的关系
亲密关系与依恋
学前儿童与主要照顾者（如父母、祖父母）建立 起亲密关系，形成安全依恋，这对他们的情感和 社会性发展具有重要影响。
道德发展
道德认知
学前儿童开始理解社会规范和道 德准则，如诚实、尊重他人、不 损害他人等，这些认知将成为他
们日后道德行为的基础。
道德情感
学前儿童能够对道德行为产生积极 的情感反应，如对善良行为感到敬 佩和喜爱，对不良行为感到厌恶和 不满。
教育学
心理学
学前心理学为教育学提供了儿童心理发展 的理论基础，为教育教学提供了科学依据 。
学前心理学是心理学的一个分支，与心理 学其他学科有着密切的联系和合作。
医学
社会学
学前心理学与医学在探究儿童身心发展方 面有着合作，如儿童神经心理学、儿童行 为医学等交叉学科的研究。
学前心理学与社会学在研究儿童社会化、 家庭教育等方面有着联系和合作。
学前教育心理学ppt课件
游戏实施过程及评价
游戏介绍
向幼儿介绍游戏的名称、目标和规则，激 发他们的参与兴趣。
VS
游戏进行
引导幼儿按照规则进行游戏，关注他们的 表现和需求，及时给予指导和帮助。
游戏实施过程及评价
• 游戏总结：在游戏结束后进行总结，回顾游戏的过 程和成果，鼓励幼儿分享自己的经验和感受。
游戏实施过程及评价
过程性评价
音乐游戏
通过唱歌、跳舞等活动，激发幼儿的音乐天赋和节奏感。
体育游戏
进行户外或室内运动，提高幼儿的身体素质和运动技能。
游戏类型及其作用机制
促进认知发展
游戏为幼儿提供了丰富的 感知觉刺激，有助于他们 认识和理解周围世界。
情感表达与调节
游戏为幼儿提供了情感表 达的途径，有助于他们学 会识别、表达和管理自己 的情绪。
表达清晰 教师在与学生交流时应该表达清晰、准确、流畅， 避免使用模糊或晦涩的词汇和语句。
3
非语言沟通 教师还可以通过非语言沟通方式如面部表情、肢 体语言等与学生进行交流，增强沟通效果。
应对问题行为策略
保持冷静
了解原因
在面对学生的问题行为时，教师应该保持冷 静和理智，避免情绪化的反应。
教师应该尝试了解学生问题行为背后的原因 和动机，以便更好地应对和解决。
社会性发展
游戏为幼儿提供了与同伴 互动的机会，有助于他们 学会合作、分享和解决问 题。
游戏设计原则与方法
适龄性
游戏设计应符合幼儿的年龄特点和认 知水平，避免过于复杂或简单。
趣味性
游戏应具有趣味性，能吸引幼儿的兴 趣和注意力，激发他们的参与热情。
游戏设计原则与方法
• 教育性：游戏应具有一定的教育价值，能促进幼儿认知、 情感、社会性等各方面的发展。
2024版学前儿童发展心理学PPT完整全套教学课件
研究意义
揭示儿童心理发展的规律和特点，为教育实践提供科学依据，促进儿童健康成 长。同时，有助于家长和教师更好地了解儿童，提供个性化的教育和指导。
02
认知与语言发展
感知觉与注意发展特点
感知觉发展
01
儿童通过感觉器官接收并解释外界信息，包括视觉、听觉、触
觉、味觉和嗅觉等。
注意发展特点
02
学前儿童的注意力以无意注意为主，逐渐向有意注意发展，且
游戏激发儿童想象力和创造力，培养创新思维。
游戏活动增强社会交往技能
游戏中的合作与分享
通过团队游戏，培养儿童合作意识和分享精 神。
游戏中的规则与秩序
遵守游戏规则有助于培养儿童自律性和秩序 感。
游戏中的情感与情绪
游戏为儿童提供情感表达平台，促进情绪管 理能力提升。
游戏中的竞争与挫折
竞争性游戏能培养儿童抗挫折能力和竞争意 识。
适应能力。
同伴交往能力及友谊观念形成
同伴交往能力
友谊观念形成
学前儿童在与同龄伙伴的交往中，逐渐发展 出合作、分享、互助等社交技能。
儿童开始理解友谊的含义，学会选择朋友并 建立稳定的友谊关系。
影响因素
培养策略
家庭、幼儿园和社会环境都会对儿童的同伴 交往能力和友谊观念产生影响。
家长和教师应鼓励儿童参与集体活动，提供 与同龄伙伴交往的机会，同时引导他们学习 正确的社交技巧和友谊观念。
亲子依恋关系建立及影响
亲子依恋关系
学前儿童与家长之间建 立的深厚情感联系，对 儿童的心理发展具有重
要影响。
依恋类型
根据儿童在陌生情境中 的反应，可分为安全型、 回避型和矛盾型依恋。
影响因素
家长的抚养方式、亲子 互动质量、家庭环境等 都会影响亲子依恋关系
揭示儿童心理发展的规律和特点，为教育实践提供科学依据，促进儿童健康成 长。同时，有助于家长和教师更好地了解儿童，提供个性化的教育和指导。
02
认知与语言发展
感知觉与注意发展特点
感知觉发展
01
儿童通过感觉器官接收并解释外界信息，包括视觉、听觉、触
觉、味觉和嗅觉等。
注意发展特点
02
学前儿童的注意力以无意注意为主，逐渐向有意注意发展，且
游戏激发儿童想象力和创造力，培养创新思维。
游戏活动增强社会交往技能
游戏中的合作与分享
通过团队游戏，培养儿童合作意识和分享精 神。
游戏中的规则与秩序
遵守游戏规则有助于培养儿童自律性和秩序 感。
游戏中的情感与情绪
游戏为儿童提供情感表达平台，促进情绪管 理能力提升。
游戏中的竞争与挫折
竞争性游戏能培养儿童抗挫折能力和竞争意 识。
适应能力。
同伴交往能力及友谊观念形成
同伴交往能力
友谊观念形成
学前儿童在与同龄伙伴的交往中，逐渐发展 出合作、分享、互助等社交技能。
儿童开始理解友谊的含义，学会选择朋友并 建立稳定的友谊关系。
影响因素
培养策略
家庭、幼儿园和社会环境都会对儿童的同伴 交往能力和友谊观念产生影响。
家长和教师应鼓励儿童参与集体活动，提供 与同龄伙伴交往的机会，同时引导他们学习 正确的社交技巧和友谊观念。
亲子依恋关系建立及影响
亲子依恋关系
学前儿童与家长之间建 立的深厚情感联系，对 儿童的心理发展具有重
要影响。
依恋类型
根据儿童在陌生情境中 的反应，可分为安全型、 回避型和矛盾型依恋。
影响因素
家长的抚养方式、亲子 互动质量、家庭环境等 都会影响亲子依恋关系
学前儿童心理学PPT课件
2-7岁，儿童开始使用符 号进行思考，能够进行 基本的想象和直观思维。
7-11岁，儿童开始能够 进行逻辑推理和抽象思 维，能够解决具体问题。
形式操作阶段
11岁以后，儿童能够进 行抽象思维和推理，能 够理解和运用概念和理
论。
学前儿童心理发展的特点
01
02
03
04
好奇心强
学前儿童对周围环境充满好奇 ，喜欢提问和探索。
成因
成因包括生理因素、心理因素、 家庭因素和环境因素等，如遗传 基因、大脑发育不完善、家庭氛 围紧张、缺乏关爱等。
学前儿童行为问题的干预方法
心理治疗
通过谈话、游戏、绘画等方式，帮助 孩子表达情感，解决心理问题。
行为矫正
通过奖励、惩罚等手段，纠正孩子的 错误行为，建立良好的行为习惯。
家庭治疗
改善家庭关系，调整家庭氛围，增强 家庭功能，提高家庭成员的心理健康 水平。
性别角色
学前儿童开始意识到自己的性别，并模仿成人的行为来强化自己的 性别角色。
自尊与自我意识的发展
自尊心
01
学前儿童的自尊心逐渐增强，开始对自己的能力和价值有了一
定的认识，并希望得到他人的认可和赞扬。
自我评价
02
学前儿童开始能够评价自己的行为和特点，并能够制
03
学前儿童逐渐能够控制自己的冲动和情绪，并能够在一定程度
创造力萌芽
学前儿童的创造力开始萌芽， 能够进行简单的想象和创作。
社会性发展
学前儿童开始对社交产生兴趣 ，与同龄人和成人建立关系。
情绪波动
学前儿童的情绪容易受到影响 ，表现出易怒、易悲等情绪波
动。
学前儿童心理发展的影响因素
遗传因素
学前儿童心理发展受遗传因素 影响，如智力、气质等。
学前儿童发展心理学课件(ppt)
胡乱动作而能拾起小的东西。 • （四）腿部 • 约在出生2周末,婴儿用踢的方式使自己身体转动。
四、学前儿童身体基本动作发展
• （一）走
• 1、走是实现位移的基本技能之一，也是幼儿大肌肉动 作发展的一个 3、锻炼幼儿走的动作可以促进幼儿神经系统的发育。 • （二）跑
学前儿童发展心理 学课件(ppt)
（优选）学前儿童发展心理学课件
本章目录
• 第一节 学前儿童神经系统的发展 • 第二节 学前儿童大脑功能的发展 • 第三节 学前儿童身体及动作的发展
第一节 学前儿童神经系统的发展
• 一、学前儿童神经系统的发展特点 • （一）脑发育非常迅速 • 1、从出生到6岁，脑重量增加近4倍，6岁左右已
基本接近成人。 • 2、脑的发展主要是大脑皮层结构的复杂化和脑机
能的完善化。 • （二）中枢神经系统的发育不均衡 • 中枢神经系统的发育顺序——先皮下，后皮质
（三）高级神经活动的特点
• 1．兴奋过程占优势 • 幼儿大脑皮层发育尚未完善，兴奋占优势，抑制
过程形成较慢。但兴奋持续时间较短，容易泛化。 • 2．条件反射建立少 • 3．第一信号系统发育早于第二信号系统 • 学龄初期儿童的第二信号系统，主要是在教学活
• 请每位同学就上述案例中顺顺的行为进行可能性 的解释，形成书面的答案，一周后交。
大宝与小宝
• 案例描述：爷爷是大学教授，奶奶是小学校长。老两口有一对 同卵双胞胎孙子——大宝和小宝。两个小宝贝长的一模一样， 如果不讲话，连爷爷奶奶都分不清谁是谁。奶奶领着俩个孙子 作了脑象图测试，但爷爷对脑象图是将信将疑。老俩口一同来 到了天智脑象测评点找专家咨询。根据脑象图揭示的情况，专 家讲，尽管大宝小宝是同卵双胞胎，但个性差异很大：小宝显 示其具有聪明，知识学得快，并善与人沟通交流，但胆子较小 的特征。大宝显示其好奇心强，胆子大，喜欢各种尝试、专注、 认真、细致、持久。奶奶抢过话头：“你们讲的真对，我们小 宝很聪明，啥都学得快，嘴也甜，但是胆子小，上公园玩，只 要是游乐玩具，总是大宝先抢着玩，小宝才敢玩。大宝胆子大， 啥都敢干，又好奇。玩具都拆得七零八散。”一直在一旁一声 不吭的教授爷爷最后讲：“你们的脑象图结果，同我们平时的 观察非常吻合。真想不到还有这样的科技手段！”
四、学前儿童身体基本动作发展
• （一）走
• 1、走是实现位移的基本技能之一，也是幼儿大肌肉动 作发展的一个 3、锻炼幼儿走的动作可以促进幼儿神经系统的发育。 • （二）跑
学前儿童发展心理 学课件(ppt)
（优选）学前儿童发展心理学课件
本章目录
• 第一节 学前儿童神经系统的发展 • 第二节 学前儿童大脑功能的发展 • 第三节 学前儿童身体及动作的发展
第一节 学前儿童神经系统的发展
• 一、学前儿童神经系统的发展特点 • （一）脑发育非常迅速 • 1、从出生到6岁，脑重量增加近4倍，6岁左右已
基本接近成人。 • 2、脑的发展主要是大脑皮层结构的复杂化和脑机
能的完善化。 • （二）中枢神经系统的发育不均衡 • 中枢神经系统的发育顺序——先皮下，后皮质
（三）高级神经活动的特点
• 1．兴奋过程占优势 • 幼儿大脑皮层发育尚未完善，兴奋占优势，抑制
过程形成较慢。但兴奋持续时间较短，容易泛化。 • 2．条件反射建立少 • 3．第一信号系统发育早于第二信号系统 • 学龄初期儿童的第二信号系统，主要是在教学活
• 请每位同学就上述案例中顺顺的行为进行可能性 的解释，形成书面的答案，一周后交。
大宝与小宝
• 案例描述：爷爷是大学教授，奶奶是小学校长。老两口有一对 同卵双胞胎孙子——大宝和小宝。两个小宝贝长的一模一样， 如果不讲话，连爷爷奶奶都分不清谁是谁。奶奶领着俩个孙子 作了脑象图测试，但爷爷对脑象图是将信将疑。老俩口一同来 到了天智脑象测评点找专家咨询。根据脑象图揭示的情况，专 家讲，尽管大宝小宝是同卵双胞胎，但个性差异很大：小宝显 示其具有聪明，知识学得快，并善与人沟通交流，但胆子较小 的特征。大宝显示其好奇心强，胆子大，喜欢各种尝试、专注、 认真、细致、持久。奶奶抢过话头：“你们讲的真对，我们小 宝很聪明，啥都学得快，嘴也甜，但是胆子小，上公园玩，只 要是游乐玩具，总是大宝先抢着玩，小宝才敢玩。大宝胆子大， 啥都敢干，又好奇。玩具都拆得七零八散。”一直在一旁一声 不吭的教授爷爷最后讲：“你们的脑象图结果，同我们平时的 观察非常吻合。真想不到还有这样的科技手段！”
《学前儿童心理学》课件
学前儿童的注意发展经历 了无意注意、有意注意和 有意后注意等阶段，逐渐 形成稳定的注意品质。
注意与学习的关系
注意是学前儿童学习知识 、掌握技能的基础，良好 的注意能力有助于提高学 习效果。
学前儿童的感知觉与注意的关系
感知觉对注意的影响
学前儿童的感知觉发展水平直接影响其注意能力，如视觉和听觉 的敏锐度有助于更好地集中注意力。
感知觉的发展对学前儿童的认知发展 具有重要影响，是他们认识世界和理 解事物的关键。
感知觉发展阶段
学前儿童的感知觉发展经历了多个阶 段，从简单的感觉到复杂的知觉，逐 渐形成对周围事物的整体认识。
学前儿童的注意发展
01
02
03
注意概念
注意是指学前儿童在一定 时间内集中精力关注某一 事物的能力。
注意发展的特点
2023
PART 04
学前儿童情感与社会性的 发展
REPORTING
学前儿童的情感发展
情感表达
01
学前儿童开始能够表达自己的情感，如高兴、生气、伤心等，
并能够通过表情和语言来表达。
情感理解
02
学前儿童逐渐能够理解他人的情感，并能够根据他人的情感做
出相应的反应，如安慰他人或分享自己的快乐。
情感调节
性别角色
学前儿童开始意识到自己的性别，并开始模仿和学习与自己性别 相关的行为和角色。
学前儿童的情感与社会性的关系
情感表达与社会交往
学前儿童的情感表达是他们社交技能发展的重要组成部分 ，通过表达和调节自己的情感，他们能够更好地与他人建 立关系和互动。
情感理解与社会交往
学前儿童的情感理解能力有助于他们更好地理解他人的意 图和情感，从而更好地适应社会环境，与他人建立良好的 关系。
注意与学习的关系
注意是学前儿童学习知识 、掌握技能的基础，良好 的注意能力有助于提高学 习效果。
学前儿童的感知觉与注意的关系
感知觉对注意的影响
学前儿童的感知觉发展水平直接影响其注意能力，如视觉和听觉 的敏锐度有助于更好地集中注意力。
感知觉的发展对学前儿童的认知发展 具有重要影响，是他们认识世界和理 解事物的关键。
感知觉发展阶段
学前儿童的感知觉发展经历了多个阶 段，从简单的感觉到复杂的知觉，逐 渐形成对周围事物的整体认识。
学前儿童的注意发展
01
02
03
注意概念
注意是指学前儿童在一定 时间内集中精力关注某一 事物的能力。
注意发展的特点
2023
PART 04
学前儿童情感与社会性的 发展
REPORTING
学前儿童的情感发展
情感表达
01
学前儿童开始能够表达自己的情感，如高兴、生气、伤心等，
并能够通过表情和语言来表达。
情感理解
02
学前儿童逐渐能够理解他人的情感，并能够根据他人的情感做
出相应的反应，如安慰他人或分享自己的快乐。
情感调节
性别角色
学前儿童开始意识到自己的性别，并开始模仿和学习与自己性别 相关的行为和角色。
学前儿童的情感与社会性的关系
情感表达与社会交往
学前儿童的情感表达是他们社交技能发展的重要组成部分 ，通过表达和调节自己的情感，他们能够更好地与他人建 立关系和互动。
情感理解与社会交往
学前儿童的情感理解能力有助于他们更好地理解他人的意 图和情感，从而更好地适应社会环境，与他人建立良好的 关系。
2024版学前心理学课件完整版
2024/1/30
25
学前儿童思维与言语发展规律及特点
词汇量迅速增长
学前儿童词汇量迅速增长，但理解深 度有限。
口语表达能力提高
学前儿童口语表达能力逐渐提高，但 仍存在发音不清、用词不当等问题。
语法结构逐渐完善
学前儿童逐渐掌握基本语法结构，但 表达仍不够准确。
2024/1/30
26
05
学前儿童情感与意志的发展
2024/1/30
28
意志概述及发展阶段
意志定义
意志是人自觉地确定目的，并根 据目的调节支配自身的行动，克 服困难，去实现预定目标的心理
过程。
无意行动பைடு நூலகம்段
新生儿和婴儿早期，行为主要受 本能和反射控制。
2024/1/30
有意行动萌芽阶段
婴儿晚期和幼儿早期，开始有初 步的目的性行为。
有意行动形成阶段
幼儿期和学龄前期，能够制定和 执行简单的行动计划。
个性结构
个性是一个复杂的、多侧面、多层次的动力结构系统，主要包括个性的 调控系统、个性心理特征。
2024/1/30
03
个性发展阶段
个性的形成和发展可分为三个阶段。 第一阶段为婴幼儿期，是个性发
展的奠基时期；第二阶段为学龄期，个性初步形成；第三阶段为社会化，
个性基本定型。
35
社会性概述及发展阶段
社会性定义
儿童先感知事物的表面特征，再逐 渐深入到事物的本质属性。
2024/1/30
10
学前儿童感知觉与注意发展规律及特点
由粗到细
儿童的感知能力由粗糙逐渐变得精细，能够辨别更细微的差异。
2024/1/30
无意注意占优势
学前儿童的注意以无意注意为主，容易被外界刺激所吸引。
学前心理学完整ppt课件
学前心理学完整ppt课件•学前儿童心理发展概述•学前儿童认知发展•学前儿童情感与社会性发展•学前儿童语言与沟通发展目录•学前儿童创造力与想象力培养•学前儿童心理健康与教育策略01学前儿童心理发展概述学前儿童心理发展是指从出生到6岁左右儿童心理的发生、发展规律及其特征的研究。
学前儿童心理发展包括认知、情感、社会性和个性等多个方面的发展。
学前儿童心理发展是一个连续不断的过程，具有阶段性和不平衡性。
学前儿童心理发展的基本概念学前儿童心理发展是儿童形成健康人格和良好社会适应能力的关键时期。
学前儿童心理发展对于预防和干预儿童心理问题具有重要意义。
学前儿童心理发展是儿童全面发展的重要组成部分，对儿童未来的学习、生活和职业发展具有重要影响。
学前儿童心理发展的重要性遗传因素环境因素教育因素儿童的主观能动性学前儿童心理发展的影响因素遗传基因对儿童心理发展具有重要影响，是心理发展的物质基础和自然前提。
教育是儿童心理发展的重要条件，对儿童心理发展起着主导作用。
包括自然环境和社会环境，对儿童心理发展起着决定性的作用。
儿童在心理发展过程中不是消极被动地接受环境的影响，而是积极主动地参与和适应环境。
02学前儿童认知发展感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段，包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等。
感知觉概述新生儿已具有视觉感应能力，随后逐渐发展出颜色视觉、形状知觉和深度知觉等。
视觉发展新生儿已具有听觉能力，随后逐渐发展出听觉辨别能力、听觉记忆能力和听觉理解能力等。
听觉发展触觉是婴儿最早发展的感觉之一，通过触摸和抚摸等动作，婴儿可以感知物体的形状、大小、质地等属性。
触觉发展感知觉的发展注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是婴儿认知发展的前提条件。
注意概述无意注意有意注意婴儿早期的注意主要是无意注意，由刺激物的特点引起，如鲜艳的颜色、响亮的声音等。
随着婴儿的成长，有意注意逐渐发展起来，表现为婴儿能够按照成人的指示或要求去注意某些事物。
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三、心理具有主观能动性：
心理是对客观现实积极能 动的反映。
四、心理具有发展过程：从简单到 复杂、从低级到高级、从混沌到 分化。
精选ppt
绪论
第三节 心理学的研究原则和方法
一、心理学的研究原则
客观性原则：实事求是，研究 心理现象的本质、规律、机制 。
系统性原则：坚持系统、整体观 点。多个层次、多个因素及因素 间交互作用研究。
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绪论
第二节 心理的实质 一、心理的物质基础——脑
精选ppt
绪论
大脑的功能：
➢ 高级神经活动与心理： 反射 无条件反射&条件反射 （心理活动的生理基础 ）
➢ 大脑机能与心理：大脑 接受、分析、综合、贮 藏、发布信息。是心里 的物质基础，产生并制 约着心理活动。
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绪论
二、心理具有客观源泉：客观现实
心理学
主讲人 董世华
精选ppt
绪论
第一节 心理学研究的对象
研究对象： 心理现象
心理学是研究人的心理现象发生、发 展规律的一门科学。包括心理过程和 个性心理两个部分。
精选ppt
绪论
精选ppt
个性心理：人们认识和改造失误过程中所表现出的稳定的、具有一定倾向性 的心理面貌上的差异。 个性倾向性：人行为活动的动力结构，决定人对现实的态度。 自我意识：人对自身以及同客观世界关系的意识。 个性心理特征：个体自身以及自己同客观世界的意识。
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注意事项
准备 协商 仪器 自然状态 不可人为干预 客观 不以个人意愿为主 稳定 不是偶然结果
观察法
优点
直接获得资料 真 实
自然状态 及时性 收集到无法言表
的儿童活动资料
局限性
时间限制 观察本身很难客观 期
望效应 表面现象 非本质 不适于大面积调查
精hod）
自然实验法与实验室实验法之间的区别在于场地的不同： e.g.自然状态下操纵温度V.S.实验室操纵温度
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问卷法 （question method）
定义：通过由一系列问题构成的调查表， 收集资料以测量学前儿童行为和态度的基 本研究方法。
目的：是对儿童意见、态度、兴趣的调查 。
属于间接测量
实验室实验法(laboratory experiment)在实验中严格控制实验 条件，并借助专门仪器引起和记录 儿童的心理现象并进行研究的方法 。
优点：能严格控制条件 缺点：人为性质
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实验法 （experiment method）
自然实验与观察法之间的区别在于是否操纵实验条件e.g. 观 察不同温度下的暴力倾向v.s.控制不同温度研究暴力倾向
发展性原则：变化、发展
教育性原则：促进被试心理良性 发展。
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观察法
二、心理学的研究方法
观察法
(observation
method)：研究者
通过感官和辅助仪器 ，有目的、有计划的 对出于自然情境下的 学前儿童的日常生活 、游戏、学习和劳动 过程中的表现进行观 察。是研究儿童心理 活动的最有效方法。
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绪论
心理过程和个性心理之间的关系：
➢ 个性心理通过心理过程形成 ➢ 个性影响着心理过程，并在心理
过程中得以表现和发展。
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绪论
心理学的产生和发展：
➢ 1879年，德国著名心理 学家冯特在法国莱比锡 大学创建世界上第一个 心理学实验室，标志着 心理学诞生。
➢ 1917年，北京大学建立 了第一个心理学实验室 ，标志着中国现代心理 学诞生。
测验法和问卷法区别： （1）是否知道测的是什么 （2）是否需要信效度分析 （常模） （3）统计问题 e.g.咖啡品牌受欢迎程度影 响因素问卷v.s.焦虑量表
不足： （1）灵活性差 （2）对测验者要求高 （3）结果难分析定性 （4）无法反映儿童思考的过程和方式 （5）效度差
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第一章 小学生的感知觉和注意
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感知觉概 述
感觉：客观事物个别属性在人脑中 的反映
知觉：客观事物整体属性载人脑中 的反映
感知觉关系： 联系： 感觉是知觉的基础，知觉是
感觉的深入和发展 不存在独立的感觉和知觉 区别： 个别&整体
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感知觉概 述
感知觉在客观世界 中的作用：
➢ 感知觉是认识世 界的开端，是获 得知识经验的源 泉
实验分类
自然实验法（field experiment） 又叫现场实验法 实验者在实际生 活情境中改变某些生活条件 ，以 引起被试某些心理活动并进行研 究的方法。 是研究学前儿童心理 的主要方法。
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优点：
对某些条件加以控制，避免被 动
自然状态
缺点：
不易控制情境
实验法 （experiment method）
定义
有计划地控制各种条件， 并通过在各种条件中特别 引起或改变某一条件来研 究儿童心理特征的变化从 而揭示自变量与因变量之 间是否存在因果关系的方 法。
实验中的变量
自变量 操纵的 e.g. 温度对暴 力倾向的影响
因变量 观察记录的 控制变量 影响因变量的，试
验者不感兴趣的变量
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实验法 （experiment method）
➢ 感知觉是人类一 切心理活动的基 础，使个体和环 境保持平衡
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感知觉概 述
感知觉的分类
1.感觉： （1）外部感觉 接受外部刺激，反映外界事物个别属性。包括：
视觉： 视锥细胞：视网膜 中央窝及其附近 颜 色 物体细节 视杆细胞：视网膜 边缘 物体明暗
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感知觉概 述
听觉： 听觉范围：16~20,000HZ <16HZ次声波 >20,000HZ超声波 听觉感受器：柯蒂氏器官内毛
问卷形式 （1）结构式或封闭式问卷 （2 ）开放式或者非结构型问卷 （3）综合型
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问卷法 （question method）
优点： 抽样范围广 操作简单易行
缺点： 问题容易不准确 样本代表性容易偏差 测查能力有限
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测验法 （test method）
定义：根据一定的 测验项目和量表来 了解儿童心理发展 水平的方法。
用途：（1）查明幼 儿发展的个别差异 （2）了解不同年龄 幼儿心理发展差异
特点：（1）项目标准化 程 序预定 对儿童某个方面的 测量 （2）要有常模并与之对比
注意事项：（1）应个别测验 ，不团体测验 （2）要善于与幼儿合作 （3）稳定性&多次测量
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测验法 （test method）
优点： （1）简便 （2）种类多
心理是对客观现实积极能 动的反映。
四、心理具有发展过程：从简单到 复杂、从低级到高级、从混沌到 分化。
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绪论
第三节 心理学的研究原则和方法
一、心理学的研究原则
客观性原则：实事求是，研究 心理现象的本质、规律、机制 。
系统性原则：坚持系统、整体观 点。多个层次、多个因素及因素 间交互作用研究。
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绪论
第二节 心理的实质 一、心理的物质基础——脑
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绪论
大脑的功能：
➢ 高级神经活动与心理： 反射 无条件反射&条件反射 （心理活动的生理基础 ）
➢ 大脑机能与心理：大脑 接受、分析、综合、贮 藏、发布信息。是心里 的物质基础，产生并制 约着心理活动。
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绪论
二、心理具有客观源泉：客观现实
心理学
主讲人 董世华
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绪论
第一节 心理学研究的对象
研究对象： 心理现象
心理学是研究人的心理现象发生、发 展规律的一门科学。包括心理过程和 个性心理两个部分。
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个性心理：人们认识和改造失误过程中所表现出的稳定的、具有一定倾向性 的心理面貌上的差异。 个性倾向性：人行为活动的动力结构，决定人对现实的态度。 自我意识：人对自身以及同客观世界关系的意识。 个性心理特征：个体自身以及自己同客观世界的意识。
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准备 协商 仪器 自然状态 不可人为干预 客观 不以个人意愿为主 稳定 不是偶然结果
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定义：通过由一系列问题构成的调查表， 收集资料以测量学前儿童行为和态度的基 本研究方法。
目的：是对儿童意见、态度、兴趣的调查 。
属于间接测量
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优点：能严格控制条件 缺点：人为性质
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实验法 （experiment method）
自然实验与观察法之间的区别在于是否操纵实验条件e.g. 观 察不同温度下的暴力倾向v.s.控制不同温度研究暴力倾向
发展性原则：变化、发展
教育性原则：促进被试心理良性 发展。
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观察法
二、心理学的研究方法
观察法
(observation
method)：研究者
通过感官和辅助仪器 ，有目的、有计划的 对出于自然情境下的 学前儿童的日常生活 、游戏、学习和劳动 过程中的表现进行观 察。是研究儿童心理 活动的最有效方法。
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绪论
心理过程和个性心理之间的关系：
➢ 个性心理通过心理过程形成 ➢ 个性影响着心理过程，并在心理
过程中得以表现和发展。
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心理学的产生和发展：
➢ 1879年，德国著名心理 学家冯特在法国莱比锡 大学创建世界上第一个 心理学实验室，标志着 心理学诞生。
➢ 1917年，北京大学建立 了第一个心理学实验室 ，标志着中国现代心理 学诞生。
测验法和问卷法区别： （1）是否知道测的是什么 （2）是否需要信效度分析 （常模） （3）统计问题 e.g.咖啡品牌受欢迎程度影 响因素问卷v.s.焦虑量表
不足： （1）灵活性差 （2）对测验者要求高 （3）结果难分析定性 （4）无法反映儿童思考的过程和方式 （5）效度差
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第一章 小学生的感知觉和注意
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感知觉概 述
感觉：客观事物个别属性在人脑中 的反映
知觉：客观事物整体属性载人脑中 的反映
感知觉关系： 联系： 感觉是知觉的基础，知觉是
感觉的深入和发展 不存在独立的感觉和知觉 区别： 个别&整体
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感知觉概 述
感知觉在客观世界 中的作用：
➢ 感知觉是认识世 界的开端，是获 得知识经验的源 泉
实验分类
自然实验法（field experiment） 又叫现场实验法 实验者在实际生 活情境中改变某些生活条件 ，以 引起被试某些心理活动并进行研 究的方法。 是研究学前儿童心理 的主要方法。
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优点：
对某些条件加以控制，避免被 动
自然状态
缺点：
不易控制情境
实验法 （experiment method）
定义
有计划地控制各种条件， 并通过在各种条件中特别 引起或改变某一条件来研 究儿童心理特征的变化从 而揭示自变量与因变量之 间是否存在因果关系的方 法。
实验中的变量
自变量 操纵的 e.g. 温度对暴 力倾向的影响
因变量 观察记录的 控制变量 影响因变量的，试
验者不感兴趣的变量
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实验法 （experiment method）
➢ 感知觉是人类一 切心理活动的基 础，使个体和环 境保持平衡
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感知觉概 述
感知觉的分类
1.感觉： （1）外部感觉 接受外部刺激，反映外界事物个别属性。包括：
视觉： 视锥细胞：视网膜 中央窝及其附近 颜 色 物体细节 视杆细胞：视网膜 边缘 物体明暗
精选ppt
感知觉概 述
听觉： 听觉范围：16~20,000HZ <16HZ次声波 >20,000HZ超声波 听觉感受器：柯蒂氏器官内毛
问卷形式 （1）结构式或封闭式问卷 （2 ）开放式或者非结构型问卷 （3）综合型
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问卷法 （question method）
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缺点： 问题容易不准确 样本代表性容易偏差 测查能力有限
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测验法 （test method）
定义：根据一定的 测验项目和量表来 了解儿童心理发展 水平的方法。
用途：（1）查明幼 儿发展的个别差异 （2）了解不同年龄 幼儿心理发展差异
特点：（1）项目标准化 程 序预定 对儿童某个方面的 测量 （2）要有常模并与之对比
注意事项：（1）应个别测验 ，不团体测验 （2）要善于与幼儿合作 （3）稳定性&多次测量
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优点： （1）简便 （2）种类多