16 驱遣我们的想象语文课件PPT
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人教部编版九年级下册第16课《驱遣我们的想象》课件(共23张PPT)
作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读 者以及文字之间的联系？ 要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么 是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读 者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。 因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的 本质，是表达中心观点的前提。
辨析论证方法并分析作用
举例论证 作者为了阐述欣赏文艺作品要驱遣想像的道理，以 王维《使至塞上》的名句与高尔基的《海燕》为例， 一步步地引导读者驱遣想像去欣赏作品，进入作品 意境。便于读者更好地掌握这种方法。
文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆” 为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性， 你能在读过的诗或散文中，再举一个例子来论证 作者的观点吗？ 以朱自清先生的《背影》为例： “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子。”这段描述父 亲攀爬月台背ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的文字，能因我们的想象力变得 更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上攀 时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖， 我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩 了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形 象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的 这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读 者的心灵。
叶圣陶
学习目标
• 1．知识与技能目标： • 把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。 • 2．过程与方法目标： • 品味文中意蕴深刻的语言，学会文中的语言运用技巧，揣摩语言
运用的高妙之处。 • 3．情感态度与价值观目标： • 学会驱遣想象，透过文字进入作品，由浅入深领悟语言内在魅力。
• 同学们，三年以来的语文课堂上，我们已 学习了不少经典篇目，它们大多都具有很 高的文学价值。有谁能总结一下，欣赏这 些文艺作品，我们应该注意些什么呢？今 天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形 象性特征，发挥阅读时的想象力。请同学 们打开课本，让我们一起走进今天的课文 内容。
第16课《驱遣我们的想象》课件(共20张PPT)部编版语文九年级下册
作者创作之前无所见，“见”可代指材料，无见便会巧 妇难为无米之炊，不可能有所创造。“见”字也可理解为 见识见解，无思考和见解，只能写平庸文章，难见深度。 这就提示我们写作之前要多观察，多积累，多感悟，如此 才能出佳作。
品味语言
4.谈谈你对本文语言特色的理解。
本文用平实的语言，以一诗一文为例，深入浅出的阐 明欣赏文艺作品的基本方法，那就是不仅要理解文字的表 层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品意境中，体 验阅读的愉快。
A.任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但须由作者有意 识、有目的、有逻辑地创造，绝不可以随意拼凑。 B.不是所有的文艺作品都能看成一幅画面，不能看成画面的， 就要让想象生出翅膀，去体验作者的情感。 C.作者认为，欣赏文艺作品，要驱遣自己的想象，通过文字去 接触作者的所见所感。 D.欣赏文艺作品，不需理解文字的表层含义，只需要驱造想象 即可进入作品的意境中。
请说出至少两句关于中国古代创新的古诗文名句。
●九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公 重抖擞，不拘一格降人才。
——龚自珍《己亥杂诗》 ●晚爱肥仙诗自然，何曾绣绘更琱镌。春花秋月 冬冰雪，不听陈玄只听天。
——杨万里《读张文潜诗》
同学们，“驱遣我们的想象”是因为“想象是鉴 赏的重要条件，想象力不发达，鉴赏力也无法使之发 达的”，所以，在我们的学习生活中，要充分发挥自 己的想象力。
把握内容
3.文盲能唱出未记录的歌谣说明了什么？ 人们的想象力可以脱离文字而存在，文艺也可不用文字做 记录，文字记录是文艺的一种记录方式，也是人们产生想象 的依据之一。 4.文字一定能够将作者的感悟传递给读者吗？ 不一定，首先作者不一定通过文字准确表达出自己的感悟， 它受到作者的水平限制，有时出现“言不达意”的现象。其 次读者对文字的兴趣、理解能力、理解角度和想象力等自身 条件，可能会出现“智者见智，仁者见仁”的状况。
品味语言
4.谈谈你对本文语言特色的理解。
本文用平实的语言，以一诗一文为例，深入浅出的阐 明欣赏文艺作品的基本方法，那就是不仅要理解文字的表 层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品意境中，体 验阅读的愉快。
A.任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但须由作者有意 识、有目的、有逻辑地创造，绝不可以随意拼凑。 B.不是所有的文艺作品都能看成一幅画面，不能看成画面的， 就要让想象生出翅膀，去体验作者的情感。 C.作者认为，欣赏文艺作品，要驱遣自己的想象，通过文字去 接触作者的所见所感。 D.欣赏文艺作品，不需理解文字的表层含义，只需要驱造想象 即可进入作品的意境中。
请说出至少两句关于中国古代创新的古诗文名句。
●九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公 重抖擞，不拘一格降人才。
——龚自珍《己亥杂诗》 ●晚爱肥仙诗自然，何曾绣绘更琱镌。春花秋月 冬冰雪，不听陈玄只听天。
——杨万里《读张文潜诗》
同学们，“驱遣我们的想象”是因为“想象是鉴 赏的重要条件，想象力不发达，鉴赏力也无法使之发 达的”，所以，在我们的学习生活中，要充分发挥自 己的想象力。
把握内容
3.文盲能唱出未记录的歌谣说明了什么？ 人们的想象力可以脱离文字而存在，文艺也可不用文字做 记录，文字记录是文艺的一种记录方式，也是人们产生想象 的依据之一。 4.文字一定能够将作者的感悟传递给读者吗？ 不一定，首先作者不一定通过文字准确表达出自己的感悟， 它受到作者的水平限制，有时出现“言不达意”的现象。其 次读者对文字的兴趣、理解能力、理解角度和想象力等自身 条件，可能会出现“智者见智，仁者见仁”的状况。
人教部编版九年级下册第16课《驱遣我们的想象》课件(共27张PPT)
日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。
——曹操《观沧海》
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 ——陆游《十一月四日风雨大作》
“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又 听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。”
——袁珂《女娲造人》
驱遣我们的想象
Drive our imagination away
· 从 字 面 意 思 或 无 用 的 画 面 推 敲 无 大漠孤烟直，长河落日圆。
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
反 ·单就字面去追问，也不能领会诗句的意思。
用的问题，则不能领会诗句的意思。 作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的？作者在论证的过程中运用了哪些论证方法？
③假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
有所见 具体描写 审查文字 将文字想 将自己融 叶圣陶先生终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境，并作下
文章。
所感 想象安排 适当删减 象成画面 他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》，创作了我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。
一
（1~4） 阐述文艺概念的产生和发展，引出话题。
（5~13）
Байду номын сангаас
二
从作者和读者的角度分析读者应如何接触作 者思想。再以一诗一文为例。阐明欣赏文艺
作品的途径和方法。
（14） 三 得出结论：要鉴赏文艺作品，就必须驱遣我
们的想象，通过文字去解除作者所见所感。
精读课文
Intensive Reading
精读第一部分，思考：
学以致用：
——曹操《观沧海》
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 ——陆游《十一月四日风雨大作》
“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又 听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。”
——袁珂《女娲造人》
驱遣我们的想象
Drive our imagination away
· 从 字 面 意 思 或 无 用 的 画 面 推 敲 无 大漠孤烟直，长河落日圆。
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
反 ·单就字面去追问，也不能领会诗句的意思。
用的问题，则不能领会诗句的意思。 作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的？作者在论证的过程中运用了哪些论证方法？
③假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
有所见 具体描写 审查文字 将文字想 将自己融 叶圣陶先生终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境，并作下
文章。
所感 想象安排 适当删减 象成画面 他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》，创作了我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。
一
（1~4） 阐述文艺概念的产生和发展，引出话题。
（5~13）
Байду номын сангаас
二
从作者和读者的角度分析读者应如何接触作 者思想。再以一诗一文为例。阐明欣赏文艺
作品的途径和方法。
（14） 三 得出结论：要鉴赏文艺作品，就必须驱遣我
们的想象，通过文字去解除作者所见所感。
精读课文
Intensive Reading
精读第一部分，思考：
学以致用：
《驱遣我们的想象》课件-九年级下册语文PPT课件
8.这一连串的问句有什么作用?
【答案】作者揣测着读者的心理步步追问， 指出 只是根据字面意处运用了什么论证方法? 有什么作用?
【答案】此题运用 比喻论证作用分析法 。 运用了 比喻论证， 形象生动地阐明驱遣着想象领会了作 者的写作意图后的愉悦之情。
10.用简洁的语言说说对画线句子的理解。
拘泥于最佳实践。 （2）幼儿的学习是全方位的， 并不局限于读写算。
中心论点
导思1.阅读全文， 在文中找出能表达作 者观点的句子。 并 归纳出作者在全文中 所表达的中心观点。
论证思路
关键词: 驱遣想象
鉴赏文艺
导思3.试梳理文章的论 证思路。
论证方法
导思2.作者主要运用的 论证方法是什么? 试 结合内容分析其作用。
契合: 合得来， 意气相投。 旷远: 空旷辽远。 海啸: 海水的一种剧烈波动， 起因是海底地震或海上风暴 苟安: 等。
只顾眼前， 暂且偷安。
拘泥: 固执， 不知变通。
“拘泥”“局限”辨析 同: 都有“拘束”的意思。 异: “拘泥”有固执， 不知变通的意思。 “局限”指限制在
某个范围内。 例: （1）最佳实践是一个必要的、讨厌的东西， 但是专家不会
叶圣陶虚怀若谷， 平易近人， 办起事来刚强果 断， 认真负责。 比如编讲义， 写教材， 他不但 不满意有的人只是照搬照抄， 而且指出其中须包含自 己的研究， 带有自己的心得， 这种主张是他负责精 神的表现。 又如编制“引得”， 尤其为大部头的书 编制“引得”， 许多人虽明知有益于学术研究， 但 觉得这毕竟是为他人的工作，
16 驱遣我们的想象
议 论 文
人的思想之所以能够凭借语言符号再造审美关照中 的形象， 是因为凭借了想象。 叶圣陶先生指出: “作者把经验或想象所得的具体事物翻译成白纸上的黑 字， 我们读者都要倒翻过去， 那白纸上的黑字再依 旧翻译成具体事物。 这工作完全要靠想象来帮助。 ”
第16课《驱遣我们的想象》课件(共20张PPT)+统编版语文九年级下册
学习驱散想象
作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的？ 作者在论证的 过程中运用了哪些论证方法？
用字面解释想象中睁开眼睛
运用想象描绘诗歌画面，分析“直”“圆” 大像漠这孤样烟驱直遣，着长想河象落来日看圆，这等一形幅容图词画的就表显达现效在果眼，前这了样，就同感时受也到就诗接中触旷
走近大师第三期
教育大师叶圣陶
知识必备 大师简介 叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏
人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他 先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草 人》，创作了我国现代文学史上第一部长篇小 说《倪焕之》。他从事教育和教学工作70多年， 教学经验丰富，有《叶圣陶集》《叶圣陶语文
了作者的意境。
远、荒凉、静寂的意境。
单就字面解释也不能领会诗句的意思。
在想象中生出一对翅膀
领会在阴云密布、波涛汹涌的环境中海燕 的勇敢飞掠以及对未来暴雨过后一片清明 白蒙蒙的海面上，风在收集 天地的展望。 着阴云。在阴云和海的中间， 得驱意遣扬想扬象地的掠方过法了并海非燕一成不变的。对于不同作品，要驱遣想象运用不 …… 同的方法进行鉴赏，从而领会作品的意境。
教育论集》等著作。
知识必备 知识链接
课文节选自《文艺作品的鉴赏》一文，原载 1937年《新少年》第3卷，后收入《阅读与写作》 （开明书店1938年版）。原文共有四节，分别是 “要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语 感”“不妨听听别人的话”，旨在教授中等学校学 生或一般的青年鉴赏文艺作品的方法。课文是第二 节，主要以实例分析的方式，探讨如何驱遣想象去 鉴赏文学作品。
积累拓展
借鉴课文所讲的鉴赏方法，任选一首古诗，驱散想象作一番鉴赏。 将你的鉴赏过程和体验写成一段文字，不少于300字。
第16课《驱遣我们的想象》课件(共21张PPT)部编版语文九年级下册
5
跳读课文 长文读短
（一）找出或概括出每段的核心内容。
1.这也就是文艺。（文艺的起源） 2.文艺和文字就并了家。（文艺与文字的关系） 3.所谓文艺就是许多文字的集合体。 4.我们所能接触到的文艺没有一种不是文字的集合体。 5.文字是 一道桥梁 。通过了 这一道桥 梁 ，读者 才和作者 会 面…… 6.就作者的方面说。想做到的是：驱遣想象，写下来的文字正 好传达出他的所见所感。 7.就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所感。 8-9.列举王维的诗句，说明像这样驱遣着想象来看，这一幅图 画就显现在眼前了。同时也就接6 触了作者的意境。
4
粗读课文 掌握字词
标出小节数，速读课文（5分钟），关注字词
桥堍( tù ) 契( qì)合
记载( zǎi )
拘 泥 ( nì ) 桥 liáng( 梁 ) 海 xiào( 啸 )
kuàng（ 旷 ）远
qū（ 驱 ）遣
受用：受益。 拘泥：固执，不知变通。
字词：关注音、形、义 关注语文作业本、课文注释、读读写写和自己感兴趣的
这是一篇探讨鉴赏方法的文章，阐发作者关于借助想象欣赏文学作品 的观点，文章在开始部分先做了理论的铺垫，简明扼要地讲述了文艺产生 的历史，探讨了文字在读者和作者之间的桥梁作用。接下来以实例分析的 方式，着重探讨如何驱遣想象去鉴赏文学作品。
欣赏文艺作品，不仅要理解字面的表层含义，更要驱遣想象，透过文 字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。
核心词：
自读课
想象
16 驱遣我们的想象
叶圣陶
1
想象：
想象是在头脑中创造出来未曾有过的新的形象，它和联想
在实际写作中往往交织在一起，结合着用。
月
（七上语文书P128《发挥联想和想象》）
跳读课文 长文读短
（一）找出或概括出每段的核心内容。
1.这也就是文艺。（文艺的起源） 2.文艺和文字就并了家。（文艺与文字的关系） 3.所谓文艺就是许多文字的集合体。 4.我们所能接触到的文艺没有一种不是文字的集合体。 5.文字是 一道桥梁 。通过了 这一道桥 梁 ，读者 才和作者 会 面…… 6.就作者的方面说。想做到的是：驱遣想象，写下来的文字正 好传达出他的所见所感。 7.就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所感。 8-9.列举王维的诗句，说明像这样驱遣着想象来看，这一幅图 画就显现在眼前了。同时也就接6 触了作者的意境。
4
粗读课文 掌握字词
标出小节数，速读课文（5分钟），关注字词
桥堍( tù ) 契( qì)合
记载( zǎi )
拘 泥 ( nì ) 桥 liáng( 梁 ) 海 xiào( 啸 )
kuàng（ 旷 ）远
qū（ 驱 ）遣
受用：受益。 拘泥：固执，不知变通。
字词：关注音、形、义 关注语文作业本、课文注释、读读写写和自己感兴趣的
这是一篇探讨鉴赏方法的文章，阐发作者关于借助想象欣赏文学作品 的观点，文章在开始部分先做了理论的铺垫，简明扼要地讲述了文艺产生 的历史，探讨了文字在读者和作者之间的桥梁作用。接下来以实例分析的 方式，着重探讨如何驱遣想象去鉴赏文学作品。
欣赏文艺作品，不仅要理解字面的表层含义，更要驱遣想象，透过文 字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。
核心词：
自读课
想象
16 驱遣我们的想象
叶圣陶
1
想象：
想象是在头脑中创造出来未曾有过的新的形象，它和联想
在实际写作中往往交织在一起，结合着用。
月
（七上语文书P128《发挥联想和想象》）
第16课《驱遣我们的想象》课件(共25张ppt)
人教部编版 初中语文 九年级下册
驱遣我们的想象
叶圣陶
“驱遣我们的想象”
“驱遣我们的想象”是什么意思？你知道吗？ “驱遣”是调遣、使用的意思。 “驱遣我们的想象”是欣赏文艺的方法。 让我们来学习叶圣陶先生的一篇文章，了解下欣 赏文艺作品应该注意什么？
学习目标
1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。 2．品味文中意蕴深刻的语言。 3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。
zǎi 记载
载
zài 载客
luò 落叶 落 là 丢三落四
lào 落枕
形近字
谣 歌谣、造谣
yáo 瑶 琼瑶、瑶琴
徭 徭役
旷 kuàng 旷课、旷远 犷 guǎng 粗犷、犷悍
契 qì 契合 挈 qiè 提挈 锲 qiè 锲而不舍
障 zhàng 障碍 嶂 zhàng 层峦叠嶂 幛 zhàng 锦幛 樟 zhāng 樟脑丸
作者名片
叶圣陶(1894—1988年) 原名叶绍钧，江苏 人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他先后 创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》，创作 了我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。 他从事教育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的 经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书 简，有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等 著作。
此外，本文的语言平白如话，还用了很多口语，通俗易懂，便于读 者接受。
语言特色
2.思路清晰，一目了然 文章在指出文艺是文字的集合体后，进一步指出，文字是沟通读者
和作者的桥梁。然后，从“作者”和“读者”两个方面分别进行了具体阐述， 这样先总后分地写，便于理解。在以王维的诗句和高尔基《海燕》中的 句子为例指导鉴赏时，文章采用了基本相同的结构和写法：先说反面、 不正确的鉴赏方式，再从正面提出要驱遣想象，才能接触作者的意境， 最后小结。这样行文，结构非常清晰，更有助于读者从比较辨析中发现 共同的思维方法，从而把握文章的精髓。
驱遣我们的想象
叶圣陶
“驱遣我们的想象”
“驱遣我们的想象”是什么意思？你知道吗？ “驱遣”是调遣、使用的意思。 “驱遣我们的想象”是欣赏文艺的方法。 让我们来学习叶圣陶先生的一篇文章，了解下欣 赏文艺作品应该注意什么？
学习目标
1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。 2．品味文中意蕴深刻的语言。 3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。
zǎi 记载
载
zài 载客
luò 落叶 落 là 丢三落四
lào 落枕
形近字
谣 歌谣、造谣
yáo 瑶 琼瑶、瑶琴
徭 徭役
旷 kuàng 旷课、旷远 犷 guǎng 粗犷、犷悍
契 qì 契合 挈 qiè 提挈 锲 qiè 锲而不舍
障 zhàng 障碍 嶂 zhàng 层峦叠嶂 幛 zhàng 锦幛 樟 zhāng 樟脑丸
作者名片
叶圣陶(1894—1988年) 原名叶绍钧，江苏 人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他先后 创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》，创作 了我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。 他从事教育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的 经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书 简，有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等 著作。
此外，本文的语言平白如话，还用了很多口语，通俗易懂，便于读 者接受。
语言特色
2.思路清晰，一目了然 文章在指出文艺是文字的集合体后，进一步指出，文字是沟通读者
和作者的桥梁。然后，从“作者”和“读者”两个方面分别进行了具体阐述， 这样先总后分地写，便于理解。在以王维的诗句和高尔基《海燕》中的 句子为例指导鉴赏时，文章采用了基本相同的结构和写法：先说反面、 不正确的鉴赏方式，再从正面提出要驱遣想象，才能接触作者的意境， 最后小结。这样行文，结构非常清晰，更有助于读者从比较辨析中发现 共同的思维方法，从而把握文章的精髓。
《驱遣我们的想象》PPT演示课件
(1)文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。
任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一 种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法， 既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文 章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑 地创造，而在完成时又符合自然的特点。
合作探究 在朋友的聚会上，聊起好久没有看过电影了，问大家有没有好看的电影推荐一下，茫茫影海，找到好片子好费时间啊，我喜欢向有相
定家是育很 人了之不道起影的响，着读历(了朝2)赵历作玉代平的者老贤着师能著人手的士创《，向他作诸的，葛非亮淡必借泊然智无慧以对》明于一志书，人，非生蜀宁汉静先宰无有相以诸致所葛远见亮的在人，中生先国态历度有史净所上化就 了感是多。一少位浮充躁满的智心慧，的他人的，慧他眼的识治才国选理才
用才策略非常值得我们借鉴。 一、自我价值的充分展现离不开富有合作精神的团队，个人的荣辱得失不能超越团队。从事教育工作二十余年，工作的环境不同于诸 葛亮时代的为生存空间而战的千军万马嘶杀的疆场，但学会从环境中汲取营养，学人之长，补己之短，提高自身的专业素养，从从教
同爱好的人询问，这样比较节省时间。同事陈敏介绍说一部老片子，励志大片《肖申克的救赎》非常精彩，值得一看。老公出差一星 期，晚上大部分时间都是应对考试在看复习资料，晚上决定放松一下，在网在找到这部电影，细细品味起来！ 人是世界的主宰，是至高无上的最高存在，人类存在的价值是多元的，最大的价值就是真善美的和谐统一。求真至善达美是人类发展 的最高追求，永无止境，与此相比，人类社会发展的某个阶段或者特定阶段的某个人，在历史长河中能留下痕迹，能激起浪花，那一
看完的感悟是，社会真的有冰很黑的暗。的一这面也，人提性示也有了很我丑恶们的在一面写，作比如之自前私，要贪学婪，会脆多弱，积不累敢面，对多现实观，察没有，目积标，没有希望，
任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一 种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法， 既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文 章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑 地创造，而在完成时又符合自然的特点。
合作探究 在朋友的聚会上，聊起好久没有看过电影了，问大家有没有好看的电影推荐一下，茫茫影海，找到好片子好费时间啊，我喜欢向有相
定家是育很 人了之不道起影的响，着读历(了朝2)赵历作玉代平的者老贤着师能著人手的士创《，向他作诸的，葛非亮淡必借泊然智无慧以对》明于一志书，人，非生蜀宁汉静先宰无有相以诸致所葛远见亮的在人，中生先国态历度有史净所上化就 了感是多。一少位浮充躁满的智心慧，的他人的，慧他眼的识治才国选理才
用才策略非常值得我们借鉴。 一、自我价值的充分展现离不开富有合作精神的团队，个人的荣辱得失不能超越团队。从事教育工作二十余年，工作的环境不同于诸 葛亮时代的为生存空间而战的千军万马嘶杀的疆场，但学会从环境中汲取营养，学人之长，补己之短，提高自身的专业素养，从从教
同爱好的人询问，这样比较节省时间。同事陈敏介绍说一部老片子，励志大片《肖申克的救赎》非常精彩，值得一看。老公出差一星 期，晚上大部分时间都是应对考试在看复习资料，晚上决定放松一下，在网在找到这部电影，细细品味起来！ 人是世界的主宰，是至高无上的最高存在，人类存在的价值是多元的，最大的价值就是真善美的和谐统一。求真至善达美是人类发展 的最高追求，永无止境，与此相比，人类社会发展的某个阶段或者特定阶段的某个人，在历史长河中能留下痕迹，能激起浪花，那一
看完的感悟是，社会真的有冰很黑的暗。的一这面也，人提性示也有了很我丑恶们的在一面写，作比如之自前私，要贪学婪，会脆多弱，积不累敢面，对多现实观，察没有，目积标，没有希望，
九年级语文下册(统编版)第16课《 驱遣我们的想象》课件(共20张PPT)
在朱自清先生的《背影》一文中，“他用两手攀着上面，两脚再往上 缩；他肥胖的身子向左微颔，显出努力的样子”，这句描述父亲攀爬月台 的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身体微微发胖，两手向上攀 爬时一定费了不少劲，甚至青筋凸起；因为胖，我们可以想象腿并不是缩 了一次，而是挣扎着缩了好几次；更是因为想象，身子微微倾斜，这形象 定格在我们的脑海中，父亲的形象就更加真切起来，打动了读者的心灵。
在想象中 睁开眼睛
在想象中
生出翅膀
得接 到受 人美 生感 受经 用验
再见
中心主旨
本文以诗文为例，阐明了欣赏文艺作品时只有驱遣我们的想象，才 能接触作者的意境，进而获得接受美感的经验，得到人生的受用的方法， 以深厚的学养和鉴赏示范，引领我们把握正确欣赏文艺作品的方法。
板书设计
文艺是文字的集合体
驱
遣
作者——用文字传达所见所感源自我们 的 想 象鉴赏 文艺
读者——想象画面接触作者 的所见所感
驱
遣
我
们
叶的
圣 陶
想 象
学习目标
1.阅读课文，把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。 2.领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。 3.培养学生爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。
作者简介
叶圣陶（1894—1988年），原名叶绍 钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、 出版家。他先后创作、出版了我国第一部童 话集《稻草人》，创作了我国现代文学史上 第一部长篇小说《倪焕之》。他从事教育和 教学工作70多个春秋，积累了丰富的经验， 撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书 简，有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论 集》等著作。
驱遣（qiǎn） 契合（ qì ） 海啸（xiào）
在想象中 睁开眼睛
在想象中
生出翅膀
得接 到受 人美 生感 受经 用验
再见
中心主旨
本文以诗文为例，阐明了欣赏文艺作品时只有驱遣我们的想象，才 能接触作者的意境，进而获得接受美感的经验，得到人生的受用的方法， 以深厚的学养和鉴赏示范，引领我们把握正确欣赏文艺作品的方法。
板书设计
文艺是文字的集合体
驱
遣
作者——用文字传达所见所感源自我们 的 想 象鉴赏 文艺
读者——想象画面接触作者 的所见所感
驱
遣
我
们
叶的
圣 陶
想 象
学习目标
1.阅读课文，把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。 2.领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。 3.培养学生爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。
作者简介
叶圣陶（1894—1988年），原名叶绍 钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、 出版家。他先后创作、出版了我国第一部童 话集《稻草人》，创作了我国现代文学史上 第一部长篇小说《倪焕之》。他从事教育和 教学工作70多个春秋，积累了丰富的经验， 撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书 简，有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论 集》等著作。
驱遣（qiǎn） 契合（ qì ） 海啸（xiào）
人教版九年级下册(部编版)第16课《驱遣我们的想象》课件(共25张PPT)
因此，这样的文章绝不可能随意拼凑， 须由作者有意识有目的有逻辑地创造，而在 完成时又符合自然的特点。
②作者着手创作，必然对于人生先有所 见，先有所感。
作者在创造之前无所见，这个“见”字， 可指代材料，无见便会巧妇难为无米之炊， 不可能有所创造；
“见”字也可理解为见识、见解，没有 思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章， 难见深度；“感”是体悟与情感，倘若下笔无 情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。 这也提示了我们在写作之前要学会多观察， 多积累；同时要多思考，多感悟，这样才能 写出优秀文章。
③假如死盯着 文字而不能从文字 看出一幅图画来， 就感受不到这种愉 快了。
文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗 歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且 情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在 形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”， 就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品， 就必须把握其情感，必须通过想象还原形象 的描述，进而去体味。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/242021/8/24Tuesday, August 24, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/242021/8/242021/8/248/24/2021 8:32:49 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/242021/8/242021/8/24Aug-2124-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/242021/8/242021/8/24Tuesday, August 24, 2021
九年级下册语文《驱遣我们的想象》pptx课件(13页)
观字 能否 知意？
• 健康的疲倦 • 采菊东篱下 ， 悠然见南山。
文题解说
《驱遣我们的想象》，题目中的“驱 遣”，意思是驱动，调遣，使用的意思， 题目的意思是：鉴赏文艺作品，要驱动、 调遣我们的想象力。
为什么要驱动想象？
• 文艺作品往往不是倾筐倒箧地说的,说出来 的只是一部分罢了,还有一部分所谓言外之 意,弦外之音,没有说出来,必须驱遣我们的想 象,才能够领会它。如果拘泥于有迹象的文 字,而抛却了言外之意、弦外之音,至多只能 鉴赏一半;有时连一半也鉴赏不到,因为那没
得出结论：（中心论点）
•鉴赏文艺作品必须驱动 我们的想象，通过文字， 接触作者的所见所感， 得到人生的受用！
为什么驱动想象？
• “作者把经验或想象所得的具体事物翻译 成白纸上的黑字，我们读者都要倒翻过去， 那白纸上的黑字再依旧翻译成具体事物。 这工作完全要靠想象来帮助。
•
---- 叶圣陶
怎么驱动想象？
• 1.阅读第8—10自然段，说说作者是如何驱 遣想象力去欣赏文艺作品的？
• 作者在论证的过程中运用了哪些论证方法？ 请简要分析。
怎么驱动想象？
• 2.阅读第10--13自然段，说说作者是如何 驱遣想象力去欣赏文艺作品的？
• 作者在论证的过程中运用了哪些论证方法？ 请简要分析。
怎么驱动想象？
白蒙蒙的海面上……让暴 风雨来得更厉害些吧！
在想象中生出一对翅膀 来，就能接触到作者的
意境
举例论证
对比论证
总结本文的论证思路。
作者首先通过论述作者、读者以及 文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作 品的本质，即“接触作者的所见所感”， 然后以赏析王维诗句和《海燕》为例， 从正反两个角度论述了驱遣想象力的重 要作用。
• 健康的疲倦 • 采菊东篱下 ， 悠然见南山。
文题解说
《驱遣我们的想象》，题目中的“驱 遣”，意思是驱动，调遣，使用的意思， 题目的意思是：鉴赏文艺作品，要驱动、 调遣我们的想象力。
为什么要驱动想象？
• 文艺作品往往不是倾筐倒箧地说的,说出来 的只是一部分罢了,还有一部分所谓言外之 意,弦外之音,没有说出来,必须驱遣我们的想 象,才能够领会它。如果拘泥于有迹象的文 字,而抛却了言外之意、弦外之音,至多只能 鉴赏一半;有时连一半也鉴赏不到,因为那没
得出结论：（中心论点）
•鉴赏文艺作品必须驱动 我们的想象，通过文字， 接触作者的所见所感， 得到人生的受用！
为什么驱动想象？
• “作者把经验或想象所得的具体事物翻译 成白纸上的黑字，我们读者都要倒翻过去， 那白纸上的黑字再依旧翻译成具体事物。 这工作完全要靠想象来帮助。
•
---- 叶圣陶
怎么驱动想象？
• 1.阅读第8—10自然段，说说作者是如何驱 遣想象力去欣赏文艺作品的？
• 作者在论证的过程中运用了哪些论证方法？ 请简要分析。
怎么驱动想象？
• 2.阅读第10--13自然段，说说作者是如何 驱遣想象力去欣赏文艺作品的？
• 作者在论证的过程中运用了哪些论证方法？ 请简要分析。
怎么驱动想象？
白蒙蒙的海面上……让暴 风雨来得更厉害些吧！
在想象中生出一对翅膀 来，就能接触到作者的
意境
举例论证
对比论证
总结本文的论证思路。
作者首先通过论述作者、读者以及 文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作 品的本质，即“接触作者的所见所感”， 然后以赏析王维诗句和《海燕》为例， 从正反两个角度论述了驱遣想象力的重 要作用。
《驱遣我们的想象》ppt课件
第16课 驱遣我们的想象
叶圣陶
同学们，在语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都 具有很高的文学价值。有谁能总结一下， 欣赏这些文艺作品，我们应 该注意些什么呢？今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征， 发挥阅读时的想象力。请同学们打开课本，让我们一起走进《驱遣我们 的想象》。
学习目标பைடு நூலகம்
1.理解文章内容，把握文章的主要观点。 2.赏析本文平实的语言，评价文中举例论证的方法。 3.理解“驱遣想象的方法”，并能运用这种方法欣赏文艺作品。
自主学习
01 晓常识
姓名：叶圣陶 （1894-1989），原名叶绍钧。 籍贯：江苏苏州
身份：现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家” 之称。
作品：长篇小说《倪焕之》，童话《古代英雄的石像》 《稻草人》。
还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而是挣扎缩了好几次。 更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。
有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者 的心灵。
自主学习
02 知背景 叶圣陶终身致力于出版及语文
的教学，最大的心愿就是让大家看 到语言文字的魅力，为了让大家更 好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣 想象，透过文字回归到作品的意境 中，并由此写下这篇文章。
自主学习
03 夯基础
（1）掌握下列字音字形
桥堍（ tù ） 怅然（ chàng） 阻障（ zhàng） 桥liáng（ 梁 ） jiàn赏（ 鉴 ） 歌yáo（ 谣 ）
契合： 投合，意气相投。
苟安： 苟且偷安。
怅然： 失望；不痛快的样子或精神不集中。
意境： 文艺作品借助形象传达出的意蕴和境界。
自主学习
04 识文本 1.速读课文，归纳文章层次结构。 2.概括作者表达的中心观点。
叶圣陶
同学们，在语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都 具有很高的文学价值。有谁能总结一下， 欣赏这些文艺作品，我们应 该注意些什么呢？今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征， 发挥阅读时的想象力。请同学们打开课本，让我们一起走进《驱遣我们 的想象》。
学习目标பைடு நூலகம்
1.理解文章内容，把握文章的主要观点。 2.赏析本文平实的语言，评价文中举例论证的方法。 3.理解“驱遣想象的方法”，并能运用这种方法欣赏文艺作品。
自主学习
01 晓常识
姓名：叶圣陶 （1894-1989），原名叶绍钧。 籍贯：江苏苏州
身份：现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家” 之称。
作品：长篇小说《倪焕之》，童话《古代英雄的石像》 《稻草人》。
还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而是挣扎缩了好几次。 更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。
有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者 的心灵。
自主学习
02 知背景 叶圣陶终身致力于出版及语文
的教学，最大的心愿就是让大家看 到语言文字的魅力，为了让大家更 好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣 想象，透过文字回归到作品的意境 中，并由此写下这篇文章。
自主学习
03 夯基础
（1）掌握下列字音字形
桥堍（ tù ） 怅然（ chàng） 阻障（ zhàng） 桥liáng（ 梁 ） jiàn赏（ 鉴 ） 歌yáo（ 谣 ）
契合： 投合，意气相投。
苟安： 苟且偷安。
怅然： 失望；不痛快的样子或精神不集中。
意境： 文艺作品借助形象传达出的意蕴和境界。
自主学习
04 识文本 1.速读课文，归纳文章层次结构。 2.概括作者表达的中心观点。
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5．(2019·成都)童谣，融入我们的生活，伴随我们的成长。请根据要求，完成下列 题目。
(1)结合下面思维导图的提示，用四字短语补全空缺处。
【示例】①历史悠久；②分布广泛；③内容浅显；④形式多样。
(2)阅读下面有关“童谣”的短文，联系全文，将空缺内容补写完整，注意语意连贯。 __①__？据史料，童谣最早见于《诗经·魏风》。__②__，如古人还将其称为“孺子 歌”“童儿歌”“儿童谣”“小儿语”等。 “胖娃儿胖嘟嘟，骑马上成都，成都又好耍，胖娃儿骑白马……”一首首川西童谣 伴着孩子们清脆的童音，在深深的巷子里，__③__，在幽幽的小院中久久回荡。一代又 一代的孩子就这么说着，唱着，长大成人，走出了巷子，走出了田野，走出了院子。然 而，童谣却__④__。 【示例】①童谣起源于何时 ②童谣别称很多 ③在青青的田野上 ④把那份纯真 永远留在了他们心里
4．下面情景中，表达准确、得体的一项是(C )
学校将于 5 月 5 日在操场举办校园文化艺术节，班主任王老师让班长把这件事转达 给本班其他同学，并动员大家尽可能参加此次活动。班长回到班上，对同学们说：
A．同学们，我校将要举办校园文化艺术节，请大家积极参加。 B．王老师让我告诉大家，我校将于 5 月 5 日举办校园文化艺术节。 C．同学们，我校将于 5 月 5 日在操场举办校园文化艺术节，请大家为了班集体的 荣誉，展示出自己的青春风采，一起参加吧！ D．王老师说，我校将于 5 月 5 日举办校园文化艺术节，请全班同学一起参加，所 以不能当“逃兵”，一个不许少！
②汉语博大精深、自成一体，在表达上有简洁、生动、意蕴深长的特点。不说古诗 词，单说日常用语就是如此。比如，单就一个“笑”字，就有前仰后合的大笑、勉为其 难的苦笑、忍俊不禁的微笑、尖酸刻薄的嘲笑等区分，仅形容笑声就有“哈哈”“嘻嘻” “嘿嘿”“咯咯”“呵呵”“扑哧”等区别。可以说，多样的表达折射出多重情感，反映 着多彩生活。而善用语言，不仅可以更好地说出个人的故事、自己的想法，而且能够以 百花齐放的语言实践，营造丰富多元的文化氛围。
⑤语言的活力来自常用常新。在一个新词汇层出不穷的时代，准确说出所思所想， 比不假思索套用流行词汇更有价值。很多时候，网络用语的风头正盛只是暂时的，真正 拥有生命力的语言总会在时间的沉淀下大浪淘沙。只有直面内心感受的差异化表达，才 能生机勃勃、经久不衰，造就语言的经典。
语文 九年级 下册
第四单元
16* 驱遣我们的想象
01 积累运用
1．下列词语中，字形和加点字注音全部正确的一项是( A)
A．契．合(qì) 旷．远(kuàng) B．记载．(zài) 歌谣．(yáo) C．拘泥．(ní) 驱遣．(qiǎn) D．苟．安(ɡǒu) 阻障．(zhàng)
怅．然(chànɡ) 海啸．(xiào) 鉴．赏(jiàn) 蠢．笨(chūn)
(2)文艺的创作________把许多文字随便集合在一起，________要把所见所感写下 来。
(3)他________地把成绩册交给父母，想得到他们的夸奖。 A．检查 不仅/而且 心满意足 B．审查 不是/而是 得意扬扬 C．审查 不仅/而且 得意扬扬 D．检查 不是/而是 心满意足
3．(2019·成都)下列语句中，没有语病的一项是( D) A．通过阅读刘慈欣的作品，使我们看到恢弘的科幻世界，感受到诗意的英雄主义情怀。 B．成都市申办 2025 年世运会，无疑不是成都积极创建世界赛事名城的重要举措之一。 C．为了后代能遥望星空，荡舟碧波，我们应该坚持绿色生活理念，增强低碳生活方式。 D．市教育局推动的“研学旅行”项目，在丰富学生见闻的同时提升了学生的人文素养。 (解析：A.成分残缺，删去“通过”或“使”；B.否定不当，删去“不”；C.搭配不当，应将 “方式”改为“意识”，或将“增强”改为“践行”。)
④是我们的语言贫乏了吗？并不尽然。从存量上来说，我们词汇、句子、典故的语 料的多少，可能并没有太大变化。从增量上说，网络语言已有新的迅猛增加。与其说语 言贫乏，不如说是表达上的一种偏爱。语言嬗变的风向，也是时代发展的走向。互联网 时代争分夺秒，自然要求更直接的信息、更简洁的表达。信息洪流的湍急，也让同质化 信息唾手可得，随手复制粘贴称得上高效。网络语言所创造的大量流行词、新句式、新 修辞，在简化语言的同时也为其注入了鲜活的生命力和时代感。因此，古诗成语也好， 网络用语也罢，都是表情达意的方式，都蕴含着语言的力量。
③然而，最近的一项调查显示，76.5%的受访者感觉自己的语言越来越贫乏，主要 表现在不会用复杂、微妙且精确的修辞，以及基本不会引用乃至创作诗句。正如网友所 说，“有时候脑子里想一件事，无法很利索、饱满地说出来”，越来越多的人习惯使用一 套固定句式或者很多夸张的语气词，看似个性实则雷同，既钝化了丰富多彩的表达方式， 也在．一．定．程．度．上．阻．滞．了．吐．故．纳．新．的．文．化．积．累．。
(3)下面是一首名为“四季花儿歌”的童谣，请在空缺处写出恰当的句子。 三月里，桃花红，桃园结义当英雄。
①【示例】六月，里荷花放，花中君子美名。
八月里，桂花香，广寒宫里看吴刚。
②【示例】九月，里菊花黄，东篱采菊登高忙。
腊月里，梅花开，喜鹊闹梅好运来。
02 拓展阅读
善用我们的语言宝库 盛玉雷
①春天万物复苏，面对烂漫春光，有人在“红杏枝头”品味春意，于“拂堤杨柳” 陶醉氤氲春雾，有人却语竭词穷、词不达意，停留在“哇”“超赞”的简单感叹。尽管 众人眼中的景色“远近高低各不同”，但网络语言风靡、文化内涵缺失的现象，不经意 间影响着越来越多人的日常交流和情感表达。
文盲．(máng) 桥梁．(liáng) 恐．惧(kǒng) 汹涌．(yǒng)
(解析：B.“载”应读作“zǎi”；C.“泥”应读作“nì”；D.“蠢”应读作“chǔn”。)
2．依次填入下面横线处的词语，最恰当的一组是(B )
(1)作家写文章，不仅要把最适当的文字集合起来，而且要________那些文字有没有 应当修改或增减的。