生命的壮歌 (2)
四下17、生命的壮歌
显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动 分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
一会儿,蚁团冲进了河流里,随着向对岸的滚动, 河面上升腾其一层薄薄的烟雾……
自学指导3:
请大家再次默读课文,画出描 写它们英雄行为的句子,把自己 的体会标注在旁边。
可万万 没有想到,这 区区弱者并没有束手待毙 ,竟开始迅速地扭作一团 ,突然 向着 河岸的方向 突围 。蚁团在火舌舐动的草丛间 越来越迅速地 滚 动着,并 不断发出 外层蚂蚁被烧焦后 爆裂 的声响, 不见缩小 但是蚁团却 。
猎人们个个惊得目瞪 口呆,不由自主地放下了
猎枪。
说一说
猎人们亲眼目睹了羚羊飞渡那令人震撼 的一幕,惊得目瞪口呆。此情此景,你又有 怎样的感受?你想说些什么?(任选一个)
老羚羊, 年轻羚羊, 如果我是猎人, 猎人伯伯,
。 。 。 。
当堂小练笔:
课文分别通过故事来表现动物的 品质,借助准确、生动的动作(行 为)描写来表现出蚂蚁、羚羊的可 贵精神,在你的身边有没有发现一 些小动物的感人故事?请你运用本 课习得的写作方法,也写一段发生 在小动物身上的故事,注意抓住动 物的动作(行为)。
飞跃山涧 唱响壮歌
老少配合 猎人惊呆
自学指导2:
请同学们再次自由朗读课文,边读边思考: 1.文中的“生命桥”指的是什么? 2.为什么把一道道弧线比作生命桥? 3.为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥 墩的?
品 读
顿时,山涧上 空划出了一道道令 人眼花缭乱的弧线, 那弧线是一座以老 羚羊的死亡作桥墩 的生命桥。
检查预习 整体感知
项链 丘陵 可怜 惋惜 肆虐 焦臭 束手待毙 肝胆俱裂
自学指导2:
快速浏览课文,想想课文主要讲 了一件什么事?能不能抓住课文中 的关键词语,用自己的话简要地说 一说?(紧扣重点词语,按照事情 发生的起因、经过、结果,进行简 单地概括。)
2021年苏教版四年级语文《生命的壮歌》课文及教案
一、回顾全文体会课文中两个小故事与课题之间的联系。
二、选择其中一个小故事背下来。
苏教版四年级语文《生命的壮歌》教学反思
《生命的壮歌》这篇课文有两则故事:《蚁国英雄》、《生命桥》。虽然为我们展现了不同的两幅壮烈的画面,但都蕴含了同样的一个主题,那就是团结协作,勇于献身的可贵精神,共同为读者谱写了最悲壮的生命之歌。在教这篇课文时,我一直立足于“感动”,展开教学:
②老羚羊为了年轻的羚羊即将失去生命,坠入万丈深渊,此时此刻我们的心被紧紧地揪着,你能把这一部分读一读吗?
③通过刚才他的朗读,你们对他读的这一部分还有新的想法吗?你能再将这一部分读一读吗?老羚羊明知道自己会死去,仍勇敢地向悬崖飞跃,为的是以自己的死换来年轻羚羊的生。这是何等的伟大?
b、读到这段话,你们还看到什么?有什么想说的吗?
苏教版四年级语文《生命的壮歌》教案
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并任选一则自己喜欢的故事背下来。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的11个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、读懂这两则故事,了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同的方法,感悟其中蕴涵团结合作、勇于献身的精神。
教学重难点:在语言文字中去感悟“壮歌”二字的深层含义,从中体会文章所表达的思想感情。
一、找感动
文中蚂蚁们抱团突围,外层蚂蚁被烧焦仍不松动分毫让人感动,老羚羊为了让小羚羊得以生存,做桥墩摔下悬崖让人感动。我让学生通过读读、圈圈画画的方式去文中寻找感动,并说说为什么感动,让学生边找边看图边感受外层蚂蚁和老羚羊的无私奉献、蚁群和羚羊群的团结拼搏。
二、读感动
在找感动的过程中,读是不能少的。没有反复的阅读,没有进入情景的朗读,文章不能走进学生内心,学生就很难理解课文。因此,我利用多种形式、给予学生足够的时间读,让学生在美美的读中品味字里行间带给我们的震撼。学生的表情告诉我,他们被感动着,震撼着。
生命的壮歌《生命桥》 2
•
随着镰刀头羊的那声吼叫,整个斑羚群 迅速分成两拨,老年斑羚为一拨,年轻斑 羚为一拨。在老年斑羚队伍里,有公斑羚, 也有母斑羚;在年轻斑羚队伍里,年龄参 差不齐,有身强力壮的中年斑羚,也有刚 刚踏入成年斑羚行列的大斑羚,也有稚气 未脱的小斑羚。两拨分开后,老年斑羚的 数量比年轻斑羚那拨还少十来只。镰刀头 羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨 斑羚间转了几个来回,悲怆的轻咩了一声, 迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。 有几只中年斑羚跟着镰刀头羊,也自动从 年轻斑羚那拨里走出来,进入老年斑羚的 队伍。这么一来,两拨斑羚的数量大致均 衡了。
试跳成功!紧接着,一队队羚羊凌空 腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然, 快速飞跃。 献身精神 团结精神
从容
镇定
顿时,山涧上空 划出一道道令人眼花 缭乱的弧线,那弧线 是一座以老羚羊的死 亡作桥墩的生命桥。 那情景是何等地神圣!
“ 猎人们个个惊得目瞪 口呆,不由自主地放下了猎 枪。”
学完课文你们最想说的话是……
• 斑羚群又骚动起来。这时,被雨洗得一尘不染的 天空突然出现一道彩虹,一头连着伤心崖,另一 头飞越山涧,连着对面的那座山峰,就像突然间 架起了一座美丽的天桥。斑羚们凝望着彩虹,有 一头灰黑色的母斑羚举步向彩虹走去,神情缥缈, 似乎已进入了某种幻觉状态。也许,它们确实因 为神经高度紧张而误以为那道虚幻的彩虹是一座 实实在在的桥,可以通向生的彼岸。 • 灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹眩目的 斑斓光谱里,眼看就要一脚踩进深渊去,突然, 镰刀头羊咩咩"发出吼叫。这叫声与我平常听到的 羊叫迥然不同,没有柔和的颤音,没有甜腻的媚 态,也没有绝望的叹息,音调虽然也保持了羊一 贯的平和,但沉郁有力,透露出某种坚定不移的 决心。 • 随着镰刀头羊的那声吼叫,灰黑色母斑羚如 梦初醒,从悬崖边缘退了回来。
《生命的壮歌》阅读答案
《生命的壮歌》阅读答案生命的壮歌一个大雨倾盆的上午,在巫溪,年仅二十五岁的邓有平老师,离我们而去了。
记得那时渔沙初中点奇缺老师,邓有平主动要求担任毕业班英语、物理、化学三门主课的教学,日复一日超负荷地工作。
凭着春蚕吐丝般的爱,凭着献身教育的热血与勇气,他硬是把所任学科的学生成绩排列到了全县第一名。
多年来默默无闻的山沟沟,终于飞出了一只只美丽的金凤凰。
一九八九年四月,邓有平在万县教育学院学习结束后,顺便到医院检查右臂的一个硬块,诊断结果,竟是癌症。
在医生的再三劝导下,他去了重庆。
就在住进医院的当天,他在病床上给学校写了一封长长的信。
信中,他只简单介绍了自己的病情,却用大量篇幅谈了对毕业班的复习建议,还请学校撬开他的寝室,拿出它临走前拟好的物理和化学复习计划,供代课老师参考。
他早把生命置之度外,一心只想到事业、学生。
当邓老师知道自己的癌症已到晚期时,他毅然离开了医院,用学生给他捐助的几千元钱买了一批实验器材和各种教学参考书,回到了他痴心奋斗的学校。
由于体力衰弱,也为了不让学生看到他的模样伤心,造成心理负担,他忍痛辞去了三门课的教学,干起了实验员工作。
在实验室里,他一蹲就是一天,原先杂乱无章、满是蛛网灰尘的实验室,变得窗明几净、井然有序了。
他还修好了大批实验器材。
常常,他一边煎药,一边修仪器,有时药熬糊了他才发现。
一台沉睡了三年的手摇发电机,这可是学校最值钱的家当啊,他整整修了三天。
望着修好的发电机,邓老师心头掠过一丝遗憾。
他想,要是我的病也像这发电机一样,那该多好啊!我又可以回到那魂牵梦绕的三尺讲台,给学生上课了。
然而,人虽有情病魔无情,这位生命不息、耕耘不止的老师终于倒下了。
这,就是我们的老师啊!人们不会忘记,邓有平,以他平凡中寓伟大的行动,谱写了一曲生命的壮歌。
人们不会忘记这一天,一九九一年七月九日。
1.归纳第四自然段的段意:2.从第三、四两个自然段中,用“”各画出一个集中反映邓有平精神的句子。
《生命的壮歌》第二课时教学设计
《生命的壮歌》第二课时教学设计《生命的壮歌》第二课时教学设计教学过程:(一)复习学完了“蚁国英雄”这个故事,谁喜欢这个故事?把故事中最令你感动的地方背给大家听。
(二)导入1.出示羚羊图:这是什么?2.师述:在一个大草原上曾发生这样一个故事:一天山上的狩猎队上山打猎……3.板书:“生命桥”齐读4.质疑:看到这个小故事的题目,你的脑海里有什么疑问?(为什么是“生命桥”?“生命桥”的含义是什么?……)(三)了解故事大意1.选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《“生命桥”》的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。
2.指名试述故事大意,并结合出示卡片:老少分类飞跃山涧老少配合一死一生唱响壮歌猎人惊呆3.生根据卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。
(四)细读感人之处出来呢?②小组讨论,抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。
③请一生上台来画,并解释自己画的简笔画,讲述这个感人的故事。
④说说试跳成功的关键是什么?(理解“刚好”)(3)引出第一自然段:几分钟以后,羚羊群分成了两类:老羚羊为一类,年轻的羚羊为一类。
一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊群叫了一声,一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。
年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些。
①找出羚羊的动作进行想象:你仿佛听到了什么?想到了什么?②指导朗读:抓住老羚羊和年轻羚羊的动作,想象那一幅幅场景,突出“猛蹬”。
③动画演示:同样的一次飞跃,却酝酿出了截然不同的命运。
a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。
B、老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
④这是多么的感人呀,同学们,你们想说些什么呢?⑤再次指导朗读课文:每一个人每一个生命都会走向死亡……⑥指导背诵:看着简笔画图,再一次讲述这个动人的画面。
(4)继续交流,出示:紧接着,一队队羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。
058-17-生命的壮歌-2 (2)
课题17、生命的壮歌第1课时月日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记:1、学会本课生字,认识绿色线内的生字。
2、正确、流利,有感情地朗读课文,努力将自己喜欢的故事背下来。
通过阅读感悟,能进行学习方法的歉意,进行自主合作与探究性学习。
在提供的语文材料的基础上,培养学生们的感悟能力,理解蚂蚁和羚羊可贵的合作精神与把生的希望让给“别人”,把死亡留给自己的献身精神。
理解:1、理解生字组成的词语“不慎、惋惜、束手待毙、肝胆俱裂、随即、肆虐”。
读懂《“蚁国英雄”》,了解蚂蚁的逃生方法,2、感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
简单运用:给本课生字扩词。
复杂运用:通过对语言文字的理解,领悟课文所赞颂的献身精神。
创见:了解关于“团结就是力量,合作就会成功”的名言警句教学重点理解课文中一个难句的含义,通过对语言文字的理解,领悟课文所赞颂的献身精神。
教学难点理解课文中一个难句的含义,通过对语言文字的理解,领悟课文所赞颂的献身精神。
教学过程关注差异一、导入故事1、范写生字“蚁”,齐读。
2、看到这个字,你们最先想到的是什么?老师为什么把这个“蚁”字写得这么小?结合出示卡片:(弱小)的蚂蚁3、继续板书:国英雄齐读课题4、这是一个小故事的题目,初次看到这样的标题,你的脑海里出现过问号吗?把你的疑问告诉大家。
(为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄?)板书:?二、了解大意1、选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《“蚁国英雄”》的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。
2、指名试述故事大意,并结合出示卡片:草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。
3、学生根据卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。
4、读了这个故事后,你觉得这是个怎样的故事?(感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……)这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?三、细读感悟1、默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动?为什么这些内容能深深地打动你的心?把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。
yan苏教版语文教案生命的壮歌 第二课时
编号:52
生命的壮歌
第二课时
教学内容:学习“生命桥”
课时目标:
1、能有感情地朗读背诵课文。
2、体会老羚羊牺牲自我、保存年轻羚羊的伟大献身精神。
教学进程:
一、复习
学完了“蚁国英雄”这个故事,谁喜欢这个故事?把故事中最
令你感动的地方背给大家听
二、导入
1.出示羚羊图:这是什么?
2.师述:在一个大草原上曾发生这样一个故事:一天山上的狩猎队上山打猎……
3.板书:“生命桥”齐读
4.质疑:看到这个小故事的题目,你的脑海里有什么疑问?(什么是“生命桥”?“生命桥”的含义是什么?……)
三、了解故事大意
1.选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《“生命桥”》的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。
2.指名试述故事大意,并结合出示卡片:
老少分类飞跃山涧
老少配合一死一生
唱响壮歌猎人惊呆
3.生根据卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。
四、细读感人之处
1.过渡:这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?
2.默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动?为什么这些内容能深深地打动你的心?把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。
生命的壮歌阅读答案
一个大雨倾盆的上午,在巫溪,年仅二十五岁的邓有平老师,离我们而去了。
记得那时渔沙初中点奇缺老师,邓有平主动要求担任毕业班英语、物理、化学三门主课的教学,日复一日超负荷地工作。
凭着春蚕吐丝般的爱,凭着献身教育的热血与勇气,他硬是把所任学科的学生成绩排列到了全县第一名。
多年来默默无闻的山沟沟,终于飞出了一只只美丽的金凤凰。
一九八九年四月,邓有平在万县教育学院学习结束后,顺便到医院检查右臂的一个硬块,诊断结果,竟是癌症。
在医生的再三劝导下,他去了重庆。
就在住进医院的当天,他在病床上给学校写了一封长长的信。
信中,他只简单介绍了自己的病情,却用大量篇幅谈了对毕业班的复习建议,还请学校撬开他的寝室,拿出它临走前拟好的物理和化学复习计划,供代课老师参考。
他早把生命置之度外,一心只想到事业、学生。
当邓老师知道自己的癌症已到晚期时,他毅然离开了医院,用学生给他捐助的几千元钱买了一批实验器材和各种教学参考书,回到了他痴心奋斗的学校。
由于体力衰弱,也为了不让学生看到他的模样伤心,造成心理负担,他忍痛辞去了三门课的教学,干起了实验员工作。
在实验室里,他一蹲就是一天,原先杂乱无章、满是蛛网灰尘的实验室,变得窗明几净、井然有序了。
他还修好了大批实验器材。
常常,他一边煎药,一边修仪器,有时药熬糊了他才发现。
一台沉睡了三年的手摇发电机,这可是学校最值钱的家当啊,他整整修了三天。
望着修好的发电机,邓老师心头掠过一丝遗憾。
他想,要是我的病也像这发电机一样,那该多好啊!我又可以回到那魂牵梦绕的三尺讲台,给学生上课了。
然而,人虽有情病魔无情,这位生命不息、耕耘不止的老师终于倒下了。
这,就是我们的老师啊!人们不会忘记,邓有平,以他平凡中寓伟大的行动,谱写了一曲生命的壮歌。
人们不会忘记这一天,一九九一年七月九日。
阅读题:1.归纳第四自然段的段意:2.从第三、四两个自然段中,用各画出一个集中反映邓有平精神的句子。
3.用________从第四自然段中画出联想的句子。
《生命的壮歌》教学设计二
《生命的壮歌》教学设计二作者:佚名转贴自:转载点击数:217第二时武进区九里小学冯国富教学目标1、能有感情地朗读文。
2、理解文中两个难句的含义,通过对语言文字的理解领悟文所赞颂的献身精神。
教学重点1、能有感情地朗读文。
2、理解文中两个难句的含义,通过对语言文字的理解领悟文所赞颂的献身精神。
教学难点理解文中两个难句的含义,通过对语言文字的理解领悟文所赞颂的献身精神。
教学过程一、导入新1、同学们今天这节,我们继续学习18,齐读题。
通过上节的学习,我们对文已有了初步的了解,你觉得读题应带着什么样的感情来读。
指导读题2、这个壮字体现了作者满怀激情的赞颂之意。
读到这里你有什么问题要问吗?3、同学们这些问题都提得非常好,我们今天就要解决这些这些问题,这篇文有两个部分,你们打算怎么学呢?(一段一段地学,说说读读,听听练练)那好,这节就让我们跟随作者的笔迹去领略动物世界悲壮的一幕。
二、学习“蚁国英雄”第一段我们就用读读说说的方法来学吧。
先请同学们进行读的训练。
1、请同学们拿起书,轻读文第一部分,边读边想,你读懂了什么?读完以后,划出最令你感动的语句,并试着把你的感受通过读书表达出来。
刚才同学们都读得非常投入,现在就把你们的朗读成果汇报给同学们吧。
指名交流。
2、准备好了吗?准备好了请你来读。
读得真好,你再来读一遍,注意一定要把你的感受读出来,其它同学认真听,把你最受感动的词语默默记在脑子里,并能用自己的话说出你的感受。
说得越精彩越好。
交流:谁来说说你都感受到了什么?3、读了这么多遍了,此时此刻你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?难度增大了,要说一段话,你还有信心吗?(我仿佛看到了火神肆虐的热浪中,蚂蚁迅速地扭成一团,仿佛听到了外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但蚁团不见缩小,被灼焦的蚂蚁至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
这真是一群了不起的蚁国英雄,我的心灵受到了深深的震憾,这一群蚂蚁它们是多么团结呀。
【生命的壮歌教学反思】生命的壮歌教学设计
《【生命的壮歌教学反思】生命的壮歌教学设计》摘要:学习完生命壮歌这课是否有很多感受呢?接下编提供了生命壮歌教学反思希望可以给提供参考助!《生命壮歌》课《生命桥》是激情讴歌生命,、成曲调先有情教学两故事我先分别让学生说说己心目蚂蚁、英雄、羚羊是什么样它们又有什么样特,可以看出蚁国英雄们遭遇灭顶灾竟然如沉着、坚定、团结致以生命代价以得整群蚂蚁生存学习完生命壮歌这课是否有很多感受呢?接下编提供了生命壮歌教学反思希望可以给提供参考助!《生命壮歌》课《生命桥》是激情讴歌生命教学我引导学生与作品对话感受生命激情接受精神洗礼促使情感升华、成曲调先有情教学两故事我先分别让学生说说己心目蚂蚁、英雄、羚羊是什么样它们又有什么样特学生发言积极通交流认识到蚂蚁生活是极其弱生灵正像描述那样它们不是区区弱者阵微风、手头就可以使其毙命然界它们可以说是微不足道;我们心目英雄是行侠仗义、舍己人、奋不顾身、视死如归人类做出突出贡献人蚂蚁怎么会被称英雄会有如高赞誉?密林深处群羚羊被狞猎队步步逼上了悬崖悬崖是这样高耸入云下面是万丈深渊对面山崖又离得较远只羚羊无论如何不能跳到对面崖上它们会怎样呢?交流着交流着学生渐渐入情了这再让学生朗课学生神情是那么专、那么投入成曲调先有情了二、珠珠落玉盘《琵琶行》嘈嘈切切错杂弹珠珠落玉盘珠玉落盘清脆亮丽声不绝与耳这是生命体撞击绝唱是师生借助奏响生命乐教学我让学生交流己感动句段学生通由朗思考纷纷举手生说蚁团火舌舐动草丛越越迅速地滚动着并不断发出外层蚂蚁肝胆俱裂也不放弃己岗位可以看出蚁国英雄们遭遇灭顶灾竟然如沉着、坚定、团结致以生命代价以得整群蚂蚁生存蚂蚁突遇灾难让人惋惜到其脱险方式断、巧妙着实令人惊喜又惊叹!尤其叹这些蚁国英雄们至死也不松动分毫肝胆俱裂也不放弃己岗位抱团突围层两也不完美地诠释了这些英雄们至死坚守岗位那种不怕牺牲勇献身精神生说生活桥是从岸通向彼岸道路《生命桥》山涧上空那道道眼花缭乱弧线就像座无形桥是从这边悬崖通向那边悬崖道路更是从死亡走向新生道路这通道是用老羊生命换羚羊飞渡那悲壮场景给学生留下了极深印象学生情感达到高潮三、无声胜有声当学生走进课走进作者心灵受到强烈震撼际他们已深深感受到了丰富涵这不妨留空白让学生己思考想象探学生沉思让他们说说是否想呼唤些什么学生回音是让我们爱护动物世界会更美!保护珍惜动物不要让他们灭绝!珍爱生命保护然!讴歌生命要生命撞击学生体会其含思想也就得到了升华。
(苏教版)四年级语文下册教案 生命的壮歌2
生命的壮歌教材简析:本文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。
“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团,在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事;“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。
这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。
教学要求:1.学会课文中的生字和课后的词语。
2.能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。
教学重点:课文的生字和重点词语以及课文的朗读。
教学课时:三课时。
教学媒体:投影仪,生字卡片。
教学过程:第一课时一、导入新课。
今天,我们一起来学习第17课《生命的壮歌》,这篇课文中有两个小故事,先听录音,思考:着两个故事分别讲了什么内容?注意难读的字和词语。
二、初读课文。
1.提问:谁能说说这两个故事的主要内容?(学生答)2.抽读生字卡。
学生自读课后的生字。
老师出示卡片指名读。
(用开火车的方法)注意的字:前鼻音链怜惋焚涧后鼻音陵瞪翘舌音至臭舐灼坠狩平舌音肆3.映示:课后词语。
学生读。
补充词语。
指名读,齐读。
4.显示自读课文:读准字音、读顺语句和课文,找出难读的句子。
5.指导学生反复朗读难读的句子。
句子略。
三、写字指导。
1.学生自己提出哪些字难写,该注意些什么?2.用钢笔字描红12个生字。
注意:“肆”的笔画较多,要进行具体的书写指导。
“链”的各部件比例在田字格中的位置。
“毙”字中的“比”部。
“俱”中应是三横。
四、布置作业。
1.读一读,并抄写课后练习3中的词语。
(每个抄4遍)2.再读读课文,要读得正确、流利。
第二课时教学要求:巩固上堂课所学的生字和词语。
正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点句子的含义并背诵课文。
教学重点:读懂两则小故事,联系上下文,理解重点语句的含义。
通过朗读,让学生感受到蚂蚁团结合作、勇于自我牺牲的精神。
教学用具:投影仪。
教学过程:一、检查复习。
《生命的壮歌》第二课时教学设计.doc
《生命的壮歌》第二课时教学设计-4.质疑:看到这个小故事的题目,你的脑海里有什么疑问?(为什么是生命桥?生命桥的含义是什么?)(三)了解故事大意1.选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《生命桥》的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。
2.指名试述故事大意,并结合出示卡片:老少分类飞跃山涧老少配合一死一生唱响壮歌猎人惊呆3.生根据卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。
(四)细读感人之处1.过渡:这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?2.默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动?为什么这些内容能深深地打动你的心?把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。
3.组织学生交流感受,结合进行朗读训练。
(1)结合交流课件出示图及文字:顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读句子,说说读了这个句子后你想知道些什么?(那弧线是什么弧线?羚羊是怎样跳崖的?为什么要说以老羚羊的生命作桥墩?)②这么一句话带给大家这么多的谜,那我们再读这个故事,想象那发生在老羚羊身上一个个场景,你一定会明白些什么?(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。
)③讲述原因(2)结合交流出示:当老羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的生命桥画出来呢?②小组讨论,抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。
③请一生上台来画,并解释自己画的简笔画,讲述这个感人的故事。
④说说试跳成功的关键是什么?(理解刚好)(3)引出第一自然段:几分钟以后,羚羊群分成了两类:老羚羊为一类,年轻的羚羊为一类。
一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊群叫了一声,一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。
年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些。
《生命的壮歌》第二课时教学设计
《生命的壮歌》第二课时教学设计教学过程:(一)复习学完了“蚁国英雄”那个故事,谁喜爱那个故事?把故事中最令你感动的地点背给大伙儿听。
(二)导入1.出示羚羊图:这是什么?2.师述:在一个大草原上曾发生如此一个故事:一天山上的狩猎队上山打猎……3.板书:“生命桥”齐读4.质疑:看到那个小故事的题目,你的脑海里有什么疑问?(什么缘故是“生命桥”?“生命桥”的含义是什么?……)(三)了解故事大意1.选择一种自己喜爱的读书方式,自由读读《“生命桥”》的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。
2.指名试述故事大意,并结合出示卡片:老少分类飞跃山涧老少配合一死一生唱响壮歌猎人惊呆3.生依照卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。
(四)细读感人之处1.过渡:如此感人肺腑、震动人心的故事还情愿再读一读吗?2.默读故事,想想故事中的哪些地点最令你感动?什么缘故这些内容能深深地打动你的心?把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。
3.组织学生交流感受,结合进行朗读训练。
(1)结合交流课件出示图及文字:赶忙,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读句子,说说读了那个句子后你想明白些什么?(那弧线是什么弧线?羚羊是如何样跳崖的?什么缘故要说以老羚羊的生命作桥墩?……)②这么一句话带给大伙儿这么多的谜,那我们再读那个故事,想象那发生在老羚羊身上一个个场景,你一定会明白些什么?(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。
)③讲述缘故(2)结合交流出示:当老羚羊在空中向下坠时,奇迹显现了:老羚羊的身子刚好显现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢?②小组讨论,抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。
③请一生上台来画,并说明自己画的简笔画,讲述那个感人的故事。
《生命的壮歌》第二课时教学设计之一[修改版]
第一篇:《生命的壮歌》第二课时教学设计之一[《生命的壮歌》第二课时教学设计之一]《生命的壮歌》第二课时教学设计之一武进区九里小学冯国富教学目标1、能有感情地朗读课文,《生命的壮歌》第二课时教学设计之一。
2、理解课文中两个难句的含义,通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。
教学重点1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文中两个难句的含义,通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。
教学难点理解课文中两个难句的含义,通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。
教学过程一、导入新课1、同学们今天这节课,我们继续学习18课,齐读课题。
通过上节课的学习,我们对课文已有了初步的了解,你觉得读课题应带着什么样的感情来读。
指导读课题2、这个壮字体现了作者满怀激情的赞颂之意。
读到这里你有什么问题要问吗?3、同学们这些问题都提得非常好,我们今天就要解决这些这些问题,这篇课文有两个部分,你们打算怎么学呢?(一段一段地学,说说读读,听听练练)那好,这节课就让我们跟随作者的笔迹去领略动物世界悲壮的一幕。
二、学习“蚁国英雄”第一段我们就用读读说说的方法来学吧。
先请同学们进行读的训练。
1、请同学们拿起书,轻读课文第一部分,边读边想,你读懂了什么?读完以后,划出最令你感动的语句,并试着把你的感受通过读书表达出来。
刚才同学们都读得非常投入,现在就把你们的朗读成果汇报给同学们吧。
指名交流。
2、准备好了吗?准备好了请你来读。
读得真好,你再来读一遍,注意一定要把你的感受读出来,其它同学认真听,把你最受感动的词语默默记在脑子里,并能用自己的话说出你的感受。
说得越精彩越好。
交流:谁来说说你都感受到了什么?3、读了这么多遍了,此时此刻你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?难度增大了,要说一段话,你还有信心吗?(我仿佛看到了火神肆虐的热浪中,蚂蚁迅速地扭成一团,仿佛听到了外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但蚁团不见缩小,被灼焦的蚂蚁至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位,小学四年级语文教案《《生命的壮歌》第二课时教学设计之一》这真是一群了不起的蚁国英雄,我的心灵受到了深深的震憾,这一群蚂蚁它们是多么团结呀。
小学四年级语文 生命的壮歌
找到相应的句子画出来,并读一读。
指名口述第一段的内容。
默读第2段,并思考。
全班交流。
学生试着用简笔画,把这段话的意思画下来。
老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,……一对对羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。
小组讨论,然后全班交流。
(指导读)
映示:我们随着……。
这里的“可不是”是什么意思?,
黑压压一片——
指导读。
5、我当时看了这样的情景,心想:指名读。
(惋惜)指导读,反复读。
学生齐读下一句,告诉了我们什么?
6、这么紧张的场面,下来将发生什么呢?朗读下面的文章,思考并回答以下问题。
映示:(1)显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们致死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。指名读,(“肝胆俱裂”是什么意思?)为什么称外层的蚂蚁为英雄?你是从哪里看出来的?
四、指导背诵
五、布置作业
1、映示:课后词语和补充词语。
2、说说课文讲了哪两个故事?
(“蚁国英雄”)
2、故事是怎样发生的?(起火的原因是什么?)
板书:起火
3、给“临河”的“临”字选择正确的义项:
①靠近、对着②来到、到达③将要、快要
4、靠河的草丛起火了,这时,一位明眼的巴西向导发现了什么,他是怎么说的?
为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作为桥墩的?
(学生回答后,教师指导读。)
板书:成功飞跃
5、学生自由背诵。检查背诵。
6、放录音,让学生有感情地朗读课文。
思考:短文歌颂了一种什么精神?你从这则短文中想到了什么?
板书:勇于自我牺牲的献身精神。
任选一则小故事背下来。
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当战友们把他从废 墟中挖出的时候,他战 斗服的口袋里仍然装着 没来得及吃的的面包, 双手仍然紧紧地握着水 枪。他在生命的最后一 刻还保持着与火魔搏斗 的姿势。他牺牲时年仅 21岁。
由于疏散和抢 救及时,该栋楼房 412名群众全部撤离 火灾现场无一伤亡。 而他们 :
张晓成、戴和熙 赵康林、钟林林 陈桂华、聂学敏 方卫平、郭兵华 刘昌瑶、贺华东 谌献波、曾 辉 刘庆东、彭国辉 薛相林、郭铁牛 张 尚、李代伟 周忠君、张 虎
• 第二层:写一群蚂蚁被火包围,情势危急;
• 第三层:写蚂蚁扭成蚂蚁团突围,在肆虐 的火海中,外层被灼焦的蚁国英雄们至死 不放弃自己的岗位,肝胆俱裂也要保护里 层的蚂蚁;
• 第四层写蚁群突围成功,冲进了河流,滚 向对岸。
想一想:
这是怎样的大火?火情如何呢?
顺着风势走着的火舌活像一 串红色的项链,开始围向一个小 小的丘陵。
还有哪些地方可以看出火势猛烈呢?
火神肆虐的热浪已夹杂着蚂 蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
这气味让你明白了什么?你能想 几个表示情况十分危急的词语吗?
火烧眉毛 十万火急 火急火燎 千钧一发
同学们,火势如此猛烈,这弱小 的蚂蚁会怎么样呢?默读课文,用 “——”画出描写蚂蚁表现的句子。
1.可万万没有想到,这区区的弱者 并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成 一团,突然向着河岸的方向突围。
板书设计: 草丛起火
蚁群被围
成功脱险
抱团突围
团结合作 勇敢献身
2011年11 月3日,当人们 还在熟睡中时, 位于衡阳市一 栋8层商住楼突 然发生火灾。 火场上空浓烟 滚滚。衡阳市 消防中队火速 赶到火灾现场。
救人第一! 消防官兵努力控 制火势,全力疏 散和解救被困群 众。他们冲进火 场,挨家挨户叫 醒居民,几进几 出将老弱病残一 一背出。
“蚁国英雄”
学习目标:
1、认识“惋、虐”等5个字;会写 “链、丘”等8个字;理解“束手待毙、 肝胆俱裂”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课 文,了解文中蚂蚁逃生的方法。(重点)
3、理解为什么称“外层被灼焦” 的蚂蚁是“蚁国英雄”;体会故事中蚂 蚁的英雄行为,感悟其中蕴含的团结合 作、勇于献身的精神。(难点)
永远地消失在 火海中
颁奖词:
他们以火一 样的激情投身火 场,他们怀揣群 众利益走向危险, 他们用自己的生 命捍卫了他人的 生命。那壮烈的 一幕将永存史册, 他们勇往直前、 舍生忘死的英雄 气概更将长留在 人们心里。
小小的蚂蚁,其重不足毫克。 然而在人类往往也要遭到重大伤 亡的火灾面前,竟然能如此沉着、 坚定,团结一致,不惜个体牺牲, 以求得种族的的生存,其斗争的 韧性,其脱险方式的“ 机警 ”, 怎能不发人深思,油然生出敬慕 的情感来?
说一说:
这篇课文讲了一件什么事情?用 简洁的语言概括地说一说。
课文讲的是临河的一片草丛起 火了,一群蚂蚁在大火的围攻下, 利用集体的力量聪明地扭成一团, 在外层蚂蚁的舍“起因——经过— 高潮——结局”分为四层。概
括层意。
层意
• 第一层:临河的 一片草丛起火了,开始围 向一个小小的丘陵。
蚂蚁
蚂蚁是人们常见的一类昆虫,很 容易识别。一般体小,颜色有黑、褐、 黄、红等,体壁具弹性,光滑或有毛。 蚂蚁绝对是建筑专家, 蚁穴内有许多 分室,这些分室各有用处。蚁窝牢固、 安全、舒服,道路四通八达。蚂蚁窝 外面还有一圈土。还有一些储备食物 的地方,里面通风、凉快、冬暖夏凉, 不怕食物容易坏掉。
朗读课文,要求:
1、读准字音,读通句子。
2、同学之间练读。
3、试着用一两句话简单说说故事的 主要内容。
我会认
liàn qiū línɡ lián xī
链 丘 陵怜 惜
铁链 丘陵 陵墓 怜惜 珍惜
我会认
sì chòu j ù luàn
肆臭俱 乱
放肆 臭氧 肝胆俱裂 混乱
读一读:
惋虐焚毙灼 链丘陵怜 惜肆臭俱
这些弱小的蚂蚁,在灾难 来临的时候,沉着、坚定、团 结一致,勇于献身,不愧为英 雄!
说一说:
我想对外层的蚂蚁英雄说:
。
我想对生存下来的蚂蚁说:
。
我想对那个不慎的游客说:
。
说一说:
学了这则故事后,你想用哪些词 语形容蚂蚁呢?
(
)的蚂蚁
说一说:
读了这个故事后,你觉得这是个 怎样的故事?
感人肺腑 扣人心弦 震撼人心 可歌可泣
2.蚁团在火舌舐动的草丛间越来越 迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁 被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不 见缩小。
3.显然,这外层被烧焦的国英雄们 至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放 弃自己的岗位。
可万万没有想到,这区区的弱者并 没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团, 突然向着河岸的方向突围。
从中,你感受到了什么?
不慎 惋惜 肆虐 焚烧 灼焦
葬身火海 束手待毙 火舌舐动 肝胆俱裂 蚁国英雄
• 惋惜 wǎnxī • 表示同情、可惜 • 关键时候没能坚持住,真令人惋惜
束手待毙 shù shǒu dài bì 捆起手来等死 ∶比喻危难时不想方设法,坐等败亡
• 声色俱厉 shēngsè-jùlì 说话时声音和脸部表情都很严厉
—金马的《 蝼蚁壮歌》
生命 生命是盛开的花朵,绽放美丽; 生命是精美的小诗,清澈流畅; 生命是优美的乐曲,和谐悠扬; 生命是流淌的江河,奔流不息。
——陈艳玲
桥
“生命桥”
8时30分,更 不幸的事发生了。 只听见震耳欲聋的 撕裂声中,8层高 楼突然坍塌,正在 进行灭火的二十多 名消防官兵倒在了 火灾现场的废墟中。
他叫曾辉,在水枪
阵地不知疲倦地战斗了 近三个小时,体力严重 透支,身上多处被砸伤、 烫伤。战友递来面包催 他赶紧吃,他说了一句: “现在来不及,救人要 紧。”就顺手把面包放 在口袋里又冲进了火场。
沉着
团结 勇敢
蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅 速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧 焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。
从中,你又感受到了什么?
勇敢
坚定
显然,这外层被烧焦的蚁国英雄们 至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃 自己的岗位。
从中,你还感受到了什么?
舍己为人 至死不渝
说一说:
此时此刻,你知道蚂蚁这么弱小, 却称他们为英雄的原因了吧?