论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用在少数民族地区的幼儿园，民间游戏的开发和利用具有重要的意义。
幼儿园是孩子们开始学习与成长的地方，通过民间游戏的开发和利用，可以促进幼儿身心的健康发展，保护和传承少数民族的传统文化，增强幼儿对社会的认知与适应能力。
民间游戏的开发与利用对幼儿的身心发展至关重要。
游戏是幼儿学习和成长的重要途径，通过游戏，幼儿可以主动参与积极运动身体，锻炼肢体协调能力，提高身体素质。
在少数民族地区，许多民间游戏都有很强的体育性质，例如穿针引线、踢毽子、拔河等。
这些游戏既能够锻炼幼儿的身体素质，又能够培养幼儿的团队意识和协作能力。
游戏还可以促进幼儿的思维发展和智力开发。
一些策略游戏和益智游戏可以培养幼儿的观察力、思考能力和解决问题的能力。
民间游戏的开发与利用对幼儿的身心发展非常重要。
民间游戏对于保护和传承少数民族传统文化具有重要意义。
少数民族地区的民间游戏通常与民族传统文化密不可分，这些游戏是少数民族人民生活和文化的重要组成部分。
通过游戏，幼儿可以了解、认知和体验传统文化的魅力，增强对自己文化身份的认同感。
在藏族地区的幼儿园中，一些具有民族特色的游戏如躲羊、扔石头、竹马等，都是藏族传统文化的重要表现形式。
通过参与这些游戏，孩子们能够更好地了解自己的文化传统，传承和发扬少数民族的优秀传统文化。
民间游戏的开发与利用可以增强幼儿对社会的认知与适应能力。
少数民族地区的游戏往往具有社交性质，例如集体舞蹈、民歌合唱、捉迷藏等。
通过这些游戏，幼儿可以与他人合作、交往和沟通，培养社会交往的能力和合作精神。
游戏还可以让幼儿在模拟的环境中体验社会角色，学会与他人相互关心、尊重和合作。
这对于幼儿的社交能力和人际关系的发展非常重要。
游戏还可以让幼儿更好地适应社会环境和规则，培养他们的自理能力和自我约束能力。
少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用
实践篇•探索应用少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用王芳盛艳花（新疆昌吉州玛纳斯县幼儿园，新疆玛纳斯）幼儿是祖国的花朵，承载着发扬我国悠久历史文化的责任，因此，对幼儿开展相应的教学已经成为时代发展的必然。
随着教育理念的更新，社会各界开始将重心放到民间游戏的运用上，加大对幼儿教学的重视程度。
现阶段，我国幼儿园的教学形式较为枯燥，整体教学内容十分单一，虽然有一些幼儿老师开始运用民间游戏的形式开展教学活动，但是并没有深度挖掘民间游戏的本质特征，游戏停留在表层，随意性比较强，这会约束幼儿的发展。
一、幼儿民间游戏的特点以及效用1.趣味性少数民族的民间游戏种类多样，趣味性极强，有自身较为独特的特性，通过游戏的应用，会让原本的幼儿教学课堂变得更加生动形象，还会保证幼儿自身始终以一个轻松愉悦的心态学习各类知识内容。
首先，在幼儿民间游戏中较为常见的就是角色扮演，游戏会让幼儿的心理保持同步的状态，过家家、木头人等都是幼儿比较青睐的一类游戏。
这些游戏带有一定的表现性，在开展游戏活动时，幼儿要把自身当作该游戏中的某一角色，依照游戏的表演特征，不断模仿其行为，以此尽可能提升幼儿学习各类知识的兴趣以及热情，让幼儿可以自由自在地沉浸在轻松的教学氛围当中。
幼儿老师可以依照学生实际的学习情况，把一些知识内容融入游戏之中，明确游戏活动开展的重点。
但是该教学方式具有一定的局限性，强迫幼儿记忆某些知识内容，会让幼儿无法感受到游戏的欢乐，降低幼儿对各类游戏的体验。
因此开展民间游戏教学活动必须要明确幼儿的主体地位，让其可以更好地感受到游戏的趣味性，不管选择何种游戏进行教学，都应当处理好角色分配等问题，让幼儿都能积极自主地参与其中，在收获快乐的同时，促进幼儿成长。
2.丰富的民间游戏民间游戏所选用的玩具都是来自生活当中的小型物体，十分便捷，可以在任何地点、任何时间获得游戏玩具。
选用某一材料当作游戏的主体对象，不断提升幼儿的创新能力，增强其创新意识。
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用随着社会的不断进步和发展，越来越多的少数民族地区开始重视幼儿教育，建立了许多幼儿园。
由于受到地域、文化等因素的限制，这些地区的幼儿园普遍存在着资源匮乏、师资力量薄弱、教学设施简陋等问题，使得幼儿园教育质量难以得到保障。
在这样的背景下，如何开发和利用民间游戏，成为了这些地区幼儿园教育工作者需要解决的一个重要问题。
民间游戏是少数民族地区幼儿教育中的宝贵资源，它融入了少数民族文化的精髓，是幼儿在游戏中获得快乐、教育和发展的有效途径。
开发和利用民间游戏，不仅可以满足幼儿的游戏需求，还可以丰富幼儿的游戏体验，促进幼儿全面发展。
在少数民族地区的幼儿园中，开发和利用民间游戏，具有重要的意义和价值。
开发和利用民间游戏可以丰富幼儿的游戏体验。
民间游戏是少数民族文化的传统形式，它们丰富多彩、形式多样，有利于丰富幼儿的游戏体验，提高幼儿的游戏兴趣。
在游戏中，幼儿可以通过参与各种传统游戏，感受和体验不同的文化传统，促进幼儿对于自己民族文化的认同感和自豪感。
通过丰富的游戏体验，幼儿可以更好地了解少数民族的风土人情、习俗礼仪，增进对少数民族文化的了解和尊重。
丰富的游戏体验还可以激发幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的审美情感和形象思维，促进幼儿全面发展。
开发和利用民间游戏可以提高幼儿的综合素质。
民间游戏融合了少数民族文化的智慧和经验，是一种丰富的教育资源。
通过参与民间游戏，幼儿可以锻炼自己的动手能力、动脑能力和社交能力，提高幼儿的观察力、想象力、记忆力和表达能力。
有些游戏需要幼儿们合作完成，这有助于培养幼儿的团队合作意识和沟通能力；有些游戏需要幼儿们灵活运用手和脑，这有助于培养幼儿的操作能力和思维能力。
通过各种游戏体验，幼儿可以在游戏中获得快乐、教育和发展，提高幼儿的身体素质、智力素质和心理素质，促进幼儿的全面发展。
开发和利用民间游戏可以传承和弘扬少数民族文化。
少数民族地区的幼儿园多数位于偏远山区或边远地区，孩子们身处在少数民族传统文化的熏陶之中。
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用导读：民间游戏的内容丰富有趣，种类繁多，形式灵活，很多游戏不受场地、设备、人数、时间的限制，因此，教师可以把民间游戏灵活机动地贯穿于幼儿一日生活各环节中。
教师应特别重视幼儿入园活动这一环节，因为入园活动是幼儿能否愉快地开始一天生活的关键。
我国是一个多民族，各个少数民族都有着自己绚丽多彩的民族文化，这成为少数民族地区幼儿教育的丰富资源。
一般来说，民族文化教育有两种形态，一种是非正规教育，也称传统教育，是指历史上自发形成的一种内生式教育，包括民族幼儿家庭教育和民族幼儿社会教育，教育工作由长者、巫师等承担，在具体的生活场景中开展教育活动，教育内容具有随机性与灵活性的特点；另一种是正规教育，也称现代教育，是指以民族托儿所、民族幼儿园为主的各种专门机构及社会组织对民族幼儿实施的启蒙教育，有专职教师、正规教材以及固定的时间与场所。
〔1〕这种正规形态的幼儿民族文化教育，一方面要增强幼儿的民族文化认同感，促进民族文化的传承；另一方面也担负着改善民族地区生产生活质量、促进民族地区现代化的重任。
然而，在当前主流文化的话语霸权之下，正规形态的民族幼儿教育却迷失了前行的方向，脱离了民族文化与民族生活的现实，忽略了自己的民族传统文化，导致年轻一代文化疏离现象日益突出。
换言之，在我国少数民族地区的幼儿教育中普遍存在着“传统”与“现代”断裂的问题。
贵州省松桃苗族自治县的幼儿教育就是其中的典型代表。
松桃苗族自治县位于贵州省东北部,地处湘、黔、渝二省一市交界处。
全县面积3400平方公里，辖13个镇15个乡503个行政村，有65.3万人口，其中苗族人口占总人口的43%，是一个以苗族为主,多民族杂居的地方。
全县现有学前教育机构23所，学前班245个，在园（班）幼儿11063人。
这些学前教育机构的办学条件参差不齐，但总体来说都不尽如人意。
条件差的幼儿园甚至只有一间房屋和一些简单的教育设备。
教室内空间利用不足，环境布置缺乏童趣。
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用随着社会经济的发展，许多少数民族地区的幼儿园开始设立。
少数民族地区的幼儿园与内地的幼儿园存在一定的文化差异。
那么在这些地区，民间游戏如何为幼儿教育带来帮助呢？民间游戏是指在民间传承的体育游戏、手工艺游戏、音乐游戏、智力游戏等各种类型的游戏。
少数民族地区的人们生活在自然环境下，所以大多以自然界事物为材料，将自然界事物与游戏相结合，制作出各种传统游戏，如踩高跷、走鹿步等等。
这些游戏在孩子们的生活中占据了重要的地位，也成为了他们在家庭和社区中交往的重要方式。
民间游戏不仅仅是一种游戏，更是许多少数民族地区儿童成长过程中的必需品，它蕴含的文化和教育意义不容忽视。
在幼儿园中，利用民间游戏开展教育活动，既能够满足孩子们的游戏需求，也能够利用游戏教育的方式，让孩子们感受到各种文化素质，培养孩子们健康积极的态度和身心发展。
首先，民间游戏在幼儿园的教育中有许多独特的教育作用。
民间游戏中蕴含着多种文化和教育意义，能够促进孩子们对本民族文化和传统美德的认知，帮助孩子们建立正确的人生观和价值观。
同时，民间游戏具有很强的启迪性和趣味性，可以发展孩子们的观察能力、逻辑思维能力和想象力，提高孩子的学习兴趣和自学能力。
通过游戏，可以让孩子们身临其境地体验不同的文化氛围，促进孩子们的感性认识与理性认知相结合，培养孩子们的文化自信心和自尊心。
其次，民间游戏还能够为幼儿园的教育带来更多的启示。
民间游戏中包含了各种体能和智能的元素，这些元素可以通过游戏的方式将孩子们的兴趣引导到体能和智能的发展中，有助于孩子们增强身体素质，提高智力水平，从而更好地适应未来的社会生活。
民间游戏也可以，为学习提供舒缓的方式，让孩子们通过游戏更好地消耗身心的能量，使孩子们更好地集中精力，达到事半功倍的学习效果。
最后，需要提出的是，少数民族地区已经开始注重开发民间游戏作为教育渠道的重要工具，在幼儿园中了解和应用传统的民间游戏传统为主的教育方法。
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用一、民间游戏的定义民间游戏是民族传统文化中的重要组成部分，是幼儿在家庭、社区和学校中参加的一种娱乐活动。
它与娱乐和教育相结合，可以培养幼儿的动手能力、体力、智力和社交能力。
民间游戏具有丰富多样的形式，如拔河、踢毽子、蹴鞠、跳绳等。
1. 增进幼儿对民族文化的认同感：少数民族地区幼儿园民间游戏的开发和利用，可以让幼儿在游戏中接触到自己的民族文化，培养幼儿对自己民族的自豪感和认同感。
2. 培养幼儿的合作精神：民间游戏通常需要多人合作才能完成，这可以培养幼儿的合作精神和团队意识，培养幼儿与他人合作的能力。
3. 促进幼儿身心健康发展：民间游戏通常需要幼儿进行体力活动，这可以促进幼儿的身体发育和协调能力的提高，同时也有助于幼儿释放身体和心理上的压力。
4. 培养幼儿的创造力和想象力：民间游戏通常需要幼儿进行创造性的思维和想象力的发挥，培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
5. 传承和弘扬民族文化：少数民族地区幼儿园民间游戏的开发和利用，可以将传统的民间游戏传承给下一代，保护和弘扬民族文化。
1. 挖掘民间游戏资源：教育工作者可以到民间社区、村庄等地去了解和挖掘当地的民间游戏资源，收集相关的游戏资料和器具。
2. 适应现代化幼儿教育需求：在开发民间游戏的过程中，教育工作者需要注意适应现代化幼儿教育的需求，对游戏进行改良和创新，使之更符合现代幼儿的教育需要。
3. 开展民间游戏教育活动：在幼儿园中定期组织开展民间游戏教育活动，让幼儿在游戏中感受到民族文化的魅力，提高对民族文化的认同感。
4. 加强与家庭的合作：教育工作者应加强与家庭的沟通和合作，向家长介绍民间游戏的开发和利用情况，鼓励家长参与到民间游戏的教育活动中来。
5. 制定相关政策和规定：教育部门应制定相关政策和规定，支持和鼓励少数民族地区幼儿园的民间游戏开发和利用，为教育工作者提供相关的培训和指导。
四、结语教育工作者应充分认识到少数民族地区幼儿园民间游戏的重要性，积极开展相关工作，将民间游戏纳入到幼儿园的教育活动中来，提高幼儿的全面发展水平和对民族文化的认同感。
浅谈少数民族地区幼儿园民间游戏开发与利用策略
民间游戏作为民族传统文化的重要组成部分袁 它是幼儿有目的尧 有意识地通过模仿和想象反映周围现实生活的社会性活动遥 这种社会 性活动反映的主要是幼儿已经熟悉的尧理解的尧感兴趣的尧印象突出并 有真正感情的生活体验袁因而有着独特的教育价值遥 随着社会的不断 发展袁民间游戏在继承中不断创新袁不断被赋予新的时代内涵袁在少数 民族地区的幼儿教育中架起了连接野传统冶与野现代冶的桥梁遥 因此袁合 理地开发与利用民间游戏是实现少数民族地区幼儿教育中 野传统冶与 野现代冶对接的重要策略遥
Science & Technology Vision
科技视界
浅谈少数民族地区幼儿园民间游戏开发与利用策略
温常娥 渊科尔沁右翼前旗民族幼儿园袁内蒙古 科尔沁右翼前旗 137423冤
揖摘 要铱少数民族地区的幼儿教育是个潜在空间很大的学科袁对少数民族幼儿民间游戏的开发和研究是丰富少数民族地区幼儿教育内容 的良好手段之一遥 本文阐述了少数民族地区幼儿园民间游戏开发与利用的方法和手段遥
野那达慕冶是蒙古族族传统盛会袁每年夏秋时节袁蒙古族人民便穿 戴一新袁欢聚一堂袁骑马射箭袁翩翩起舞袁纵情欢乐遥 幼儿园教师可以带 领幼儿到那达慕大会上体验传统节日气氛袁了解蒙古族传统文化的内 容和传统项目的技巧遥 然后教师可以在幼儿园中创设环境袁引导幼儿
玩野那达慕冶上的游戏袁让幼儿在游戏中学习人们的语言尧动作尧交流方 式袁体验蒙古族人民热爱生活尧粗犷豪放尧积极向上的精神遥 幼儿园教 师还可以引导幼儿在角色游戏中欣赏尧品尝尧亲手制作自己家乡的美 味食物袁 引导幼儿在表演游戏中了解本民族丰富的民族歌舞文化袁感 受本民族艺术的美遥
5 在幼儿一日生活各环节中有机融入民间游戏
民间游戏的内容丰富有趣袁种类繁多袁形式灵活袁很多游戏不受场 地尧设备尧人数尧时间的限制袁因此袁教师可以把民间游戏灵活机动地贯 穿于幼儿一日生活各环节中遥 教师应特别重视幼儿入园活动这一环 节袁因为入园活动是幼儿能否愉快地开始一天生活的关键遥 在营造温 馨环境的同时袁为幼儿准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的民间游 戏袁如野七巧板冶尧野抓籽冶等袁可以使幼儿获得愉悦的体验遥 在餐前活动 时袁教师可以提供多种小肌肉群游戏袁如野大拇哥冶尧野拍手歌冶尧野玩叉 绳冶等袁供幼儿选择袁使幼儿带着愉快的心情进餐遥 幼儿离园也是一日 活动中的关键环节袁这时幼儿情绪不太稳定袁教师容易顾此失彼遥 教师 可以为幼儿提供野弹蚕豆冶尧野烟盒三角块冶尧野拍手游戏冶等袁避免幼儿因 无所事事而烦躁不安遥
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用1. 引言1.1 背景介绍少数民族地区的幼儿园教育一直是教育领域中的一个重要课题。
近年来，随着我国经济的快速发展和教育事业的全面推进，少数民族地区的幼儿园教育也受到了越来越多的关注。
在这样的背景下，民间游戏作为传统文化的重要组成部分，对于少数民族地区幼儿园的教育有着重要意义。
少数民族地区的幼儿园民间游戏具有独特的民族特色和地域特点，融合了民族文化、历史、生活习俗等元素，能够让孩子们在游戏中感受到民族文化的魅力，增强对本民族的认同感和归属感。
民间游戏在幼儿园中的开发和利用，也有助于激发幼儿的学习兴趣，促进其身心发展，培养其团队合作和社交能力，对幼儿全面发展起到积极的推动作用。
本文将结合少数民族地区幼儿园的实际情况，探讨民间游戏在幼儿园中的特点、意义、开发方法以及融入教学活动的途径，探讨游戏对少数民族幼儿成长的影响，旨在推动民间游戏在少数民族幼儿园中的更广泛应用，促进少数民族地区幼儿园教育的发展。
1.2 研究目的研究目的是探讨少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用，旨在深入了解少数民族地区幼儿园民间游戏的特点、意义及对幼儿成长的影响。
通过研究少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用，可以进一步促进少数民族文化的传承与发展，丰富幼儿园教学内容，提升教学实效性，更好地满足少数民族地区幼儿的成长需求，推动少数民族地区的教育事业发展。
此外，通过研究民间游戏如何融入幼儿园教学活动，可以为教师提供指导与借鉴，提高他们设计游戏活动的能力，培养幼儿园教师的专业素养。
因此，本研究旨在为少数民族地区幼儿园的游戏教育提供理论支持和实践参考，促进少数民族地区幼儿园教育的发展。
2. 正文2.1 少数民族地区幼儿园民间游戏的特点1. 文化传承性强：少数民族地区的民间游戏多是源于当地的传统文化和民俗风情，具有深厚的历史文化底蕴。
这些游戏通常是由长辈传承给后代，通过游戏的形式将民族文化传承下去。
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用少数民族地区的幼儿园民间游戏的开发与利用，对于幼儿的全面发展和文化传承具有重要意义。
本文将从游戏的重要性、民间游戏的特点、开发与利用方法等方面进行论述。
民间游戏是少数民族文化的重要组成部分，具有丰富的内涵和独特的特点。
这些游戏通常以少数民族特有的节庆活动、题材故事、民间传说和传统手工艺品为背景，通过儿童的体验和参与，传递民族文化的价值观、传统知识和技能。
这些游戏不仅具有教育意义，还可以增进幼儿对民族文化的理解和认同，培养他们的身心发展。
开发与利用少数民族地区的幼儿园民间游戏需要考虑以下几个方面。
要通过深入的民族文化调研，了解游戏的内容、规则和意义，以确保游戏的准确性和传统性。
要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好进行游戏的调整和改编，使之能够适应幼儿的认知发展和身体发育。
要创造良好的游戏环境，提供必要的游戏材料和器具，为幼儿提供丰富的游戏体验和发展的机会。
要加强对幼儿园教师的培训，提高他们对民间游戏的理解和运用能力，推动游戏在幼儿园中的广泛开展和有效利用。
幼儿园民间游戏的开发与利用对于幼儿的全面发展具有积极的促进作用。
这些游戏可以培养幼儿的动手能力和观察能力，通过参与制作和操作手工艺品、角色扮演和戏剧表演，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的艺术素养和审美意识。
这些游戏可以促进幼儿的语言和沟通能力的发展，通过与他人的交流和合作，幼儿可以学会表达自己的想法和情感，提高他们的语言表达和交际能力。
这些游戏可以增进幼儿对民族文化的理解和认同，通过体验和参与，幼儿可以了解和尊重不同文化的差异，培养他们的宽容和尊重他人的态度。
开发与利用少数民族地区的幼儿园民间游戏也面临一些挑战。
由于少数民族地区的资源和环境条件有限，游戏材料和器具的供应有时会受到限制。
由于幼儿园教师的专业知识和技能水平的不足，他们在游戏的开展和利用中可能会遇到一些困难。
需要加强对幼儿园教师的培训和支持，提高他们的专业素养和能力。
民间游戏在幼儿园教育活动中的开发与利用
民间游戏在幼儿园教育活动中的开发与利用幼儿园是孩子们最早接触教育的场所，早期教育在培养孩子综合素质和发展个性方面起着重要作用。
然而，如何让幼儿在轻松有趣的环境中获取知识和技能一直是教育工作者面临的挑战。
民间游戏作为一种具有悠久历史和丰富文化内涵的教育资源，为幼儿园教育活动的开发和利用提供了新的思路和途径。
本文将探讨民间游戏在幼儿园教育活动中的重要性，并介绍如何开发和利用民间游戏来促进幼儿的全面发展。
一、民间游戏在幼儿园教育活动中的重要性民间游戏是传承于民间的、源远流长的游戏形式，具有丰富的文化内涵和教育意义。
首先，民间游戏能够激发幼儿的兴趣和积极性。
相比于传统的教学方法，游戏能够以愉悦的方式吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，并以自愿参与的方式促进幼儿积极参与到教育活动中来。
其次，民间游戏能够促进幼儿的身心发展。
游戏过程中，孩子们需要主动思考、动手操作、与他人合作以及解决问题，这些活动有助于促进幼儿的身体协调能力、思维能力和社交能力的发展。
最后，民间游戏能够培养幼儿的民族意识和文化自信。
通过参与民间游戏，幼儿可以了解并体验传统文化的魅力，增强对自己文化身份的认同感，培养自豪感和自信心。
二、开发民间游戏的方法和途径在幼儿园教育活动中，如何开发适合幼儿参与的民间游戏是关键。
首先，教育工作者可以通过收集整理民间游戏的资料来了解游戏的规则和特点，为开发适合幼儿参与的游戏提供基础。
其次，教育工作者可以结合幼儿具体需求和学习目标，选择合适的游戏内容和形式进行创新和改良。
例如，可以将传统的民间游戏与数字、图形、动画等元素相结合，既保留了游戏的特点，又增加了幼儿对新事物的兴趣和好奇心。
此外，教育工作者还可以与专家学者、家长等开展合作，共同研究和开发适合幼儿园教育活动的民间游戏。
三、利用民间游戏促进幼儿的全面发展在幼儿园教育活动中，合理利用民间游戏可以促进幼儿的全面发展。
首先，通过进行民间游戏，幼儿可以培养解决问题的能力。
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用1. 丰富多样的游戏形式少数民族地区的民间游戏种类繁多，形式丰富多样，例如藏族的“拔河”、“抢树枝”等，蒙古族的“跳大绳”、“套马杆”等，彝族的“跳大神”、“滚铁环”等。
这些游戏有的是体能活动，有的是智力游戏，有的是团体合作游戏，涵盖了各个方面的发展需求。
2. 民族特色浓厚少数民族地区的民间游戏凝聚着民族文化的精髓，通过游戏可以深入了解民族传统、历史、生活方式等方面的内容，有利于增进幼儿对自己民族的认同感和自豪感。
3. 儿童喜闻乐见民间游戏多以儿童为主要对象，游戏内容生动有趣，操作简单易学，能够吸引幼儿的注意力，增强他们参与游戏的积极性。
1. 挖掘民间游戏资源少数民族地区的民间游戏资源丰富，但并不是每一种游戏都适合幼儿园教育的需要。
需要对民间游戏进行梳理和筛选，从中挑选出适合幼儿园教育的游戏。
2. 提炼游戏要素挑选出的民间游戏需要根据幼儿的实际情况进行适当调整和提炼，比如将游戏规则简化，游戏道具适当改良，以适应幼儿的身心特点。
3. 结合幼儿园教育开发出的民间游戏应当与幼儿园的教育目标和内容相结合，可以设置一些游戏任务或规则，让幼儿在游戏中学习团队合作、情绪管理、自我表达等技能。
4. 创造游戏氛围在幼儿园的日常活动中，可以为孩子们创造一个民间游戏的氛围，比如在适当的时间和场所组织游戏活动，给孩子们提供参与游戏的机会。
5. 利用民间游戏进行文化教育通过民间游戏可以向幼儿传授和展示少数民族的风土人情、习俗传统、传统技艺等内容，帮助幼儿了解所在民族的文化，增强文化认同感。
1. 促进文化传承开发和利用少数民族地区的民间游戏有助于传承和弘扬民族文化，让幼儿在游戏中感受到自己民族的文化底蕴和魅力。
2. 促进幼儿身心健康发展民间游戏不仅可以锻炼幼儿的身体素质，还能够培养他们的想象力、观察力、协作能力等，促进全面发展。
3. 增强民族认同感通过参与民间游戏，幼儿可以更加深入地了解自己所在民族的文化内涵，从而增强自豪感和认同感。
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用少数民族地区幼儿园的民间游戏开发可以为幼儿提供更加丰富多样的游戏体验。
少数民族地区的民间游戏具有独特的文化内涵和玩法，能够为幼儿提供与传统文化相结合的游戏体验。
在藏族地区，有一种传统的游戏叫做“追球”，幼儿通过追逐和捡球的过程中培养了自己的体能和反应能力；在彝族地区，幼儿通过穿插在舞蹈中的游戏和竞技活动，不仅锻炼了身体，还提升了社交能力和协作意识。
开发和利用少数民族地区的民间游戏能够让幼儿体验到不同文化的独特魅力，拓宽了他们的视野和思维方式。
少数民族地区幼儿园的民间游戏开发还可以促进少数民族文化的传承和弘扬。
随着现代社会的进步，少数民族地区的传统文化面临着丧失和消亡的危险。
开发和利用少数民族地区的民间游戏，可以将传统的文化元素融入到游戏中，让幼儿在游戏中感受到文化的魅力，并潜移默化地接受和传承。
在景颇族地区，有一种传统的游戏叫做“滑河”，幼儿在游戏中不仅学习到了滑河的技巧和规则，还了解到了当地的历史和文化。
通过开发和利用少数民族地区的民间游戏，可以增加幼儿对自己文化的认同感和自豪感，培养他们对少数民族文化的热爱和保护意识。
开发和利用少数民族地区幼儿园的民间游戏，还需要注重教师的专业素养和教育方法的创新。
教师应该具备深厚的文化素养和民间游戏的知识储备，能够准确地理解游戏的内涵和目的，才能更好地引导幼儿参与游戏并获取教育的成果。
教师还需要创新教育方法，灵活运用游戏方式和形式，激发幼儿学习的兴趣和积极性。
在游戏中加入音乐、绘画、舞蹈等元素，既能够增加游戏的趣味性，扩展幼儿的感知领域，还能够培养幼儿的审美能力和创造力。
提高教师的专业素养和教育方法的创新，是开发和利用少数民族地区幼儿园的民间游戏的重要保障。
少数民族地区幼儿园的民间游戏开发与利用具有重要的教育意义和文化价值。
通过开发与利用少数民族地区的民间游戏，可以提供丰富多样的游戏体验，促进幼儿的身心发展，传承和弘扬少数民族文化，同时也需要注重教师的专业素养和教育方法的创新，为幼儿的发展提供良好的环境和条件。
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用民间游戏是指在民间流传的又称“儿戏”，是儿童生活中重要的文化活动。
民间游戏除了具有娱乐性外，还具有智育、德育、体育的多重作用，是儿童认识生活、锻炼身体、培养性格和交往社交能力的重要手段。
少数民族地区幼儿园民间游戏，是指在少数民族地区流传的具有文化特色，适合幼儿游戏的传统游戏，如藏族的“智慧方块”、“掷骨子”、苗族的“板戏”、彝族的“摸马蹄”、“蜘蛛翻跟斗”等，这些游戏呈现出浓郁的少数民族文化风情。
1、调查研究对于少数民族地区的幼儿园民间游戏的开发，首先要进行调查和研究。
了解当地幼儿园所在民族的文化历史和特点，收集和整理相关资料和文献，进而分析其文化内涵和游戏规则，寻找适合幼儿游戏开发的游戏项目。
2、开发创新在了解民间游戏的基础上，需要进行游戏的开发和创新。
游戏的开发要紧密结合幼儿的认知能力和发展特点，考虑到游戏的趣味性、情感性、挑战性和适应性，使其更符合幼儿的需求。
在此基础上，可以进行游戏规则和游戏道具的创新，增加游戏的多样化和趣味性。
3、实践应用开发好的游戏需要借助实践进行应用，让幼儿在游戏中体验文化、培养品格、锻炼体能。
在实践中，可以针对游戏进行适当的调整和改进，根据幼儿的反应和需要不断优化游戏的效果。
1、促进文化传承少数民族地区幼儿园民间游戏是这个民族文化的具体表现，通过游戏的传承，可以让幼儿深入了解自己民族的历史和文化，从而促进文化的传承和发展。
2、促进幼儿发展幼儿在游戏中可以享受到多重发展的益处，如发展智力、锻炼体能、培养情感、提升社交、培养品格等，同时通过游戏可以培养幼儿团体合作精神，发扬爱国主义、劳动精神等。
3、提高教育质量在少数民族地区幼儿园中，将民间游戏作为教育手段进行利用，可以提高教育质量，丰富教育资源，增强教育效果。
在教学中采取多种方式，结合幼儿自身发展需求，让幼儿在游戏中乐学乐用，从而提高教育的针对性和实效性。
四、总结少数民族地区幼儿园民间游戏是具有文化继承和教育价值的重要资源。
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用随着我国经济的快速发展和城乡教育的普及，越来越多的少数民族地区也开始重视幼儿园教育。
由于少数民族地区的文化和语言与汉族地区存在着差异，因此如何在幼儿园教育中融入本地区的民间游戏和文化传统，成为了一个亟需解决的问题。
本文将围绕论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用展开探讨。
一、民间游戏在少数民族地区的重要性少数民族地区的幼儿园教育，不仅需要满足教育教学和幼儿身心发展的需求，还需要考虑如何传承和弘扬本地区的民族文化。
而民间游戏作为少数民族地区文化的重要组成部分，具有丰富的代表性和文化内涵。
民族地区的幼儿园通过开展本地区的民间游戏，既能让孩子们在游戏中感受到自己文化的魅力，也能增进幼儿对本民族文化的认同感和自豪感，同时能够促进幼儿身心发展，培养幼儿的协作能力、想象力和创新能力。
1. 调查研究：在开发民间游戏之前，需要进行深入的调查研究，了解本地区的民俗风情、传统文化和民间游戏的具体情况。
可以通过走访、问卷调查、采访长者等方式来搜集相关资料。
2. 合理挑选游戏：在开发民间游戏时，需要结合调查研究的结果，针对幼儿的年龄特点和发展需求，合理挑选并设计符合本地区文化特色的民间游戏。
游戏的内容需要富有民族特色，且能够让幼儿在其中获得乐趣和教育。
3. 创新发展：在保留传统民间游戏的基础上，可以适当进行创新发展。
通过增加故事情节、引入音乐舞蹈等元素，使传统游戏更具吸引力和趣味性，更符合现代幼儿的心理需求。
三、民间游戏在幼儿园教育中的利用1. 增加游戏的教育性：在幼儿园教育中，可以将本地区的民间游戏融入到教学中去。
通过参与游戏，幼儿能够在轻松愉快的氛围中，了解本地区的文化传统、历史故事和风土人情，促进幼儿的文化认同和身心发展。
2. 培养幼儿的协作能力：民间游戏多是需要群体参与的游戏，通过参与民间游戏，幼儿能够培养协作意识和团队精神，学会与他人合作、沟通和交流。
3. 促进幼儿的身心发展：民间游戏能够让幼儿在游戏中得到全面的身心锻炼，比如跑跳、手眼协调等，有助于促进幼儿的身体发育和大脑发育，增强幼儿的体质和体魄。
少数民族地区幼儿园民间游戏资源开发和利用
JIANGSU NORMAL UNIVERSITY 本科毕业论文UNDERGRADUATE THESIS论 文 题 目：姓 名： 俄罗斯古丽·也里肯学 院： 教育科学学院（教师教育学院）专 业： 学前教育年 级 、 学 号： 2014级 140090118指 导 教 师： 安瑞霞江苏师范大学教务处印制论文原创性声明少数民族地区幼儿园民间游戏资源的开发和利用本人郑重声明：所呈交的，是在导师的指导下，独立进行研究所取得的成果，所有数据、图片资料真实可靠。
除文中已经注明引用的内容外，本论文的研究成果不包含他人享有著作权的内容。
对本论文所涉及的研究工作做出奉献的个人和集体，均已在论文中以明确的方式标明。
本论文的知识产权归属培养单位。
本人签名：年月日论文版权使用授权书本论文（设计）“少数民族地区幼儿园游戏资源的开发和利用”是本人在校期间所完成学业的组成部分，是在江苏师范大学教师的指导下完成的，因此，本人特授权江苏师范大学可将本的全部或部分内容编入有关书籍、数据库保存，可采纳复制、印刷、网页制作等方式将论文文本和经过编辑、批注等处理的论文文本提供给读者查阅、参考，可向有关学术部门和国家有关部门或机构呈送复印件和电子文档。
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作者签名：指导教师签名：年月日年月日少数民族地区幼儿园民间游戏资源的开发和利用摘要在幼儿园课程中幼儿园游戏资源是不可缺少的组成部分，同样也是幼儿玩游戏之根本，要想使幼儿园各种游戏能够顺利展开，一定充分掌握其类型、应用方法等。
笔者就少数民族地区幼儿园游戏资源开发和利用作了详细的阐述，还分析了其不同类型、开发方法并进行了合理的探讨。
幼儿园游戏资源对幼儿的教育方式、激起兴趣及其身心健康进展来说是非常必要的。
而且，我们可以利用自然资源进行各种游戏活动。
利用社区资源丰富游戏内容;利用民间游戏和传统节日来更新游戏内容;视父母为有价值的资源来扩展游戏活动的内容。
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用近年来，我国少数民族地区的幼儿园教育得到了越来越多的关注和支持，但是在这些地区的幼儿园教育中，由于受到地域、文化、经济等因素的制约，传统的学前教育方法可能无法完全适用于这些地区的幼儿。
怎样在少数民族地区幼儿园教育中开发和利用民间游戏，成为了一个备受关注的问题。
民间游戏是指一些在民间传承和流传下来的游戏形式，它们不仅具有深厚的历史文化底蕴，而且在玩耍中能够让孩子们在愉快的氛围中学会一些知识和技能。
在少数民族地区的幼儿园教育中，开发和利用民间游戏具有极其重要的意义。
开发和利用民间游戏可以帮助孩子们更好地了解和传承自己民族的文化。
在少数民族地区，许多民间游戏都与当地的传统文化和民俗风情密切相关，比如蒙古族的踢沙包、藏族的藏戏等等。
这些游戏不仅可以让孩子们在玩耍中感受到自己民族的独特魅力，而且还能通过游戏的方式传承和弘扬民族文化，让孩子们在快乐中学会爱民族、热爱祖国。
开发和利用民间游戏可以促进孩子们全面发展。
民间游戏往往包含了各种各样的身体活动、思维训练和社交互动，比如跑、跳、走、扔、抓、推等等，这些活动能够促进儿童的肢体协调、动作灵活度和心肺功能的发展。
通过游戏的方式进行思维激活、观察发现、记忆联想等训练也能够提高儿童的认知能力和智力水平。
民间游戏还可以促进儿童之间的合作和交流，培养其团队意识和社交能力。
开发和利用民间游戏能够使幼儿在玩耍中全面发展，健康成长。
开发和利用民间游戏在少数民族地区的幼儿园教育中具有重要意义。
除了可以促进民族文化的传承和发展，促进幼儿的全面发展，丰富幼儿园教育内容，还可以促进教育方式的改革和创新。
有关部门应该加大对民间游戏的收集、整理和推广力度，为少数民族地区的幼儿园教育提供更多的支持和帮助。
幼儿园教育者也应该积极研发和利用当地的民间游戏，充分发挥其在幼儿教育中的重要作用，努力营造一个快乐、轻松、丰富的学习氛围，让孩子们在玩耍中快乐成长。
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用一、引言少数民族地区的幼儿教育一直是教育工作者和相关政府部门关注的焦点问题。
随着国家对少数民族地区教育事业的不断重视和支持，幼儿园教育在少数民族地区也逐渐得到了发展和改善。
由于地域、文化等方面的差异，办学条件的落后和师资力量的不足等因素，导致少数民族地区的幼儿园教育存在一些独特的问题和挑战。
如何更好地开发和利用民间游戏，已成为提高少数民族地区幼儿园教育质量的重要途径和手段。
本文将探讨在少数民族地区幼儿园中开发和利用民间游戏的重要性以及如何进行有效开发与利用的方法。
二、民间游戏的意义1. 培养幼儿的民族文化意识少数民族地区的幼儿园教育应当注重培养幼儿对自己民族文化的认知和传承。
而民间游戏作为地域文化的一部分，是少数民族文化传承的重要途径。
通过开发和利用民间游戏，可以使幼儿在游戏中感受到自己民族的传统文化，增强对自己民族的认同感和自豪感，从而培养幼儿的民族文化意识。
2. 促进幼儿身心健康发展民间游戏一般是一种富有趣味性和活动性的游戏形式，适合幼儿的身心发展需求。
在游戏中，幼儿可以得到充分的身体锻炼，增强体质和协调能力；还可以得到感知、认知等方面的发展，提升幼儿的智力和情感。
3. 拓展幼儿的社会经验在游戏中，孩子不仅可以与其他孩子进行互动，还可以与家长、老师等互动。
通过游戏中的互动，可以使幼儿学会与他人协作，培养其社会交往能力，拓展幼儿的社会经验，为其今后的社会生活打下基础。
三、民间游戏的开发与利用方法1. 深入挖掘当地民间游戏资源少数民族地区拥有丰富的民间游戏资源，如蒙古族的马踢罐、满族的旱獭抓鱼等传统游戏。
教师可以深入挖掘当地的民间游戏资源，了解相关游戏的规则和特点，搜集游戏的资料和器材，为幼儿园活动提供丰富的游戏资源。
2. 融入民间游戏元素进行课程设计在少数民族地区的幼儿园教育中，可以融入民间游戏元素进行课程设计。
教师可以根据民间游戏的规则和特点进行课程设计，将民间游戏融入到幼儿的日常活动中，如活动游戏、庆典仪式等，让孩子在玩中学，在学中玩，使课程更加生动、有趣。
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用在少数民族地区，幼儿园是幼儿学习与成长的重要场所。
为了促进幼儿的身心发展，开发和利用民间游戏是十分必要的。
民间游戏是指延续了民族传统文化的游戏形式，通常具有丰富的内涵和教育意义。
开发和利用民间游戏可以促进幼儿的身体发展。
在游戏中，幼儿进行各种体力活动，如跑、跳、爬等，能够锻炼他们的肌肉和骨骼系统，提高运动能力和协调能力。
在苗族地区的幼儿园，常常开展踩高跷、穿越鞍山、丢沙包等游戏，这些游戏都能够锻炼幼儿的体魄。
游戏还可以培养幼儿的意志品质和坚持能力，比如一些需要耐心和毅力的游戏，如打陀螺、跳绳等，可以让幼儿逐渐培养起持之以恒的品质。
开发和利用民间游戏可以促进幼儿的智力发展。
民间游戏往往具有丰富的情节和规则，需要幼儿运用自己的智慧来解决问题。
在游戏中，幼儿需要思考和决策，培养了他们的逻辑思维和推理能力。
在藏族地区的幼儿园，幼儿常常玩的“藏式拼图”游戏，需要幼儿分析每个拼图的形状和颜色，将其拼凑起来，培养了他们的空间思维能力和观察力。
民间游戏还有助于提高幼儿的想象力和创造力，比如一些角色扮演类的游戏，可以激发幼儿对于人物和情节的不同想象。
开发和利用民间游戏可以促进幼儿的情感发展。
民间游戏常常涉及民族传统文化和价值观念，能够让幼儿更好地了解和感受自己的文化。
在游戏中，幼儿可以体验和表现各种情感，如喜悦、悲伤、愤怒等，培养了他们的情绪表达和处理能力。
在彝族地区的幼儿园，常常开展传统节日游戏，如火把节、龙舟节等，让幼儿亲身参与和体验，增强了他们对于民族文化的自豪感和认同感。
游戏还可以增进幼儿之间的友谊和合作，培养了他们的集体意识和社交能力。
开发和利用民间游戏对于少数民族地区幼儿园的发展与利用具有重要意义。
通过民间游戏，可以促进幼儿的身体发展、智力发展和情感发展，让他们充分感受和传承自己的文化，培养出独具民族特色的优秀人才。
各级教育部门和幼儿园应该重视民间游戏的开发与利用，并为其提供支持和条件，让更多的幼儿能够受益于这些具有丰富内涵和教育意义的游戏。
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用随着各国市场经济的发展和人口结构的变化，幼儿教育已成为社会关注的重点。
然而，少数民族地区存在着许多特殊问题，如教育资源不足、文化差异、语言障碍等。
因此，如何开发和利用民间游戏，成为解决这些问题的重要途径。
首先，少数民族地区幼儿园应该注意利用和发扬当地的民间文化。
民间游戏是反映人们日常生活的一种文化形式，具有鲜明的地域特色和丰富的文化内涵。
比如，蒙古族地区的“诺木卡”游戏，就是利用马奶酒为“卡”，或用黄沙或小石子制成的“面包”为“札”，结合唱歌、跳舞等多种元素组成的团体游戏。
这种游戏可以让孩子在玩乐中学习到本民族的历史、文化和生产生活方式。
其次，民间游戏对幼儿的身心发展也有着积极的影响。
在游戏中，幼儿可以锻炼自己的身体协调能力、语言表达能力、想象力和创造力等方面的能力，还可以培养孩子的团队合作精神、责任心和竞争意识等社会技能。
例如，在壮族地区的“跳草舞”游戏中，孩子可以通过不断练习，提高自己的舞蹈技巧和表演能力，还可以感受到团队合作的乐趣和成就感，增强自信心和自尊心。
最后，民间游戏还可以促进少数民族地区的幼儿园与社区的融合。
在游戏中，孩子们可以与家长、长辈、教师等形成良好的互动，增进沟通交流的机会，进一步了解本民族的饮食、服装、习俗和信仰等方面的文化特点。
同时，如果将游戏应用于幼儿园的教育教学中，孩子们也会对学习的内容更感兴趣和投入，提高学习效果和质量。
综上所述，少数民族地区幼儿园应该加强对民间游戏的开发和利用，借助游戏的魅力和特点，促进文化传承、身心健康和社区融合的发展，实现幼儿全面发展和教育公平。
同时，教育工作者也应该不断探索和创新，开发出更适合幼儿的新型游戏，并将其整合到幼儿园的教育中去，为孩子们创造更加丰富多彩的成长体验。
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用
论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用1. 引言1.1 研究背景当前，随着全球化的影响，少数民族地区的文化传统面临着严重的挑战和威胁。
开发和利用少数民族地区幼儿园民间游戏具有重要的现实意义和深远的历史意义。
这不仅可以丰富少数民族地区的教育资源，还可以促进少数民族幼儿的文化认同和自尊心的培养。
研究少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用，对于推动少数民族地区教育事业的发展具有重要意义。
1.2 研究意义少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用是一项具有重要研究意义的工作。
在少数民族地区，由于文化传承的特殊性，民间游戏是幼儿在日常生活中不可或缺的一部分。
通过对这些民间游戏进行深入研究和开发利用，不仅可以帮助幼儿更好地了解和传承自己民族的文化，还能够促进其身心健康的全面发展。
研究少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用，可以帮助幼儿建立对自己文化传统的自豪感和认同感，增强其文化自信心。
民间游戏在幼儿园教育中的应用，还可以促进幼儿的社交能力、协作能力和创造力的发展，培养他们的团队意识和自主学习能力，提高幼儿的学习兴趣和积极性。
研究少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用不仅有助于促进幼儿的整体发展，还能够推动少数民族地区幼儿园教育的深入发展，为构建多元文化教育体系提供有益经验和启示。
【研究意义】2. 正文2.1 少数民族地区幼儿园民间游戏的特点1. 文化传承性强：少数民族地区的民间游戏通常具有浓厚的地方特色和传统文化元素，通过这些游戏，幼儿能够接触、了解和传承自己民族的传统文化，增强对民族文化的认同感和自豪感。
2. 参与性高：少数民族地区的民间游戏往往是集体性的，需要多人参与合作完成，培养了幼儿的团队合作意识和沟通能力，促进了幼儿之间的友谊和情感交流。
3. 自主性和创造性：民间游戏通常具有灵活性和多样性，幼儿可以根据自己的兴趣和想法进行创新和变化，培养了幼儿的思维能力和创造力。
4. 生活性和实用性：民间游戏大多源于民间生活和劳作，与幼儿日常生活密切相关，有利于培养幼儿的实践能力和生活技能，使他们在游戏中体验到生活的乐趣和意义。
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论少数民族地区幼儿园民间游戏的开发与利用作者：左瑞勇张婧来源：《幼儿教育·教育科学版》2007年第11期【摘要】当今，在主流文化的话语霸权下，我国少数民族地区的幼儿教育普遍存在着“传统”与“现代”断裂的问题。
民间游戏作为民族传统文化的重要组成部分，在少数民族地区的幼儿教育中架起了连接“传统”与“现代”的桥梁。
当前我国少数民族地区幼儿园在民间游戏的开发与利用上存在着价值取向偏颇、民族性与地方性缺失、幼儿主体性丧失等问题。
各地教育行政部门和幼儿园要提高认识，更新观念，创设民间游戏环境，凸显民间游戏的民族性与地方性。
幼儿园还要注重民间游戏的继承与创新，在幼儿一日生活各环节中有机融入民间游戏，促进民间游戏的开发与利用。
【关键词】少数民族地区；幼儿园；民间游戏；开发与利用；贵州省松桃苗族自治县【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2007）11-0025-04我国是一个多民族国家，各个少数民族都有着自己绚丽多彩的民族文化，这成为少数民族地区幼儿教育的丰富资源。
一般来说，民族文化教育有两种形态，一种是非正规教育，也称传统教育，是指历史上自发形成的一种内生式教育，包括民族幼儿家庭教育和民族幼儿社会教育，教育工作由长者、巫师等承担，在具体的生活场景中开展教育活动，教育内容具有随机性与灵活性的特点；另一种是正规教育，也称现代教育，是指以民族托儿所、民族幼儿园为主的各种专门机构及社会组织对民族幼儿实施的启蒙教育，有专职教师、正规教材以及固定的时间与场所。
〔1〕这种正规形态的幼儿民族文化教育，一方面要增强幼儿的民族文化认同感，促进民族文化的传承；另一方面也担负着改善民族地区生产生活质量、促进民族地区现代化的重任。
然而，在当前主流文化的话语霸权之下，正规形态的民族幼儿教育却迷失了前行的方向，脱离了民族文化与民族生活的现实，忽略了自己的民族传统文化，导致年轻一代文化疏离现象日益突出。
换言之，在我国少数民族地区的幼儿教育中普遍存在着“传统”与“现代”断裂的问题。
贵州省松桃苗族自治县的幼儿教育就是其中的典型代表。
松桃苗族自治县位于贵州省东北部,地处湘、黔、渝二省一市交界处。
全县面积3400平方公里，辖13个镇15个乡503个行政村，有65.3万人口，其中苗族人口占总人口的43%，是一个以苗族为主,多民族杂居的地方。
全县现有学前教育机构23所，学前班245个，在园（班）幼儿11063人。
这些学前教育机构的办学条件参差不齐，但总体来说都不尽如人意。
条件差的幼儿园甚至只有一间房屋和一些简单的教育设备。
教室内空间利用不足，环境布置缺乏童趣。
幼儿园教育活动安排松散，随意性较大，以集体授课为主要教学形式，以读、写、算能力的培养为主要任务。
教学内容大多照搬固定教材，很少涉及本民族传统文化。
少数民族幼儿对本民族文化的一些了解基本来自祖辈以及生活环境的影响。
美国学者沃尔特(F．Waher)曾说，没有接受本族文化教育的学生固然可能产生疏远感和无根感，但缺少主流文化教育的学生将会失去许多经济、政治和社会性的机会。
意思是说，在少数民族地区的幼儿教育中必须处理好“传统”与“现代”及民族文化与主流文化之间的关系。
因此，解决“传统”与“现代”的断裂问题是我国少数民族地区的幼儿教育必须直面的严峻挑战。
民间游戏作为民族传统文化的重要组成部分，它是幼儿有目的、有意识地通过模仿和想象反映周围现实生活的社会性活动。
这种社会性活动反映的主要是幼儿已经熟悉的、理解的、感兴趣的、印象突出并有真正感情的生活体验，因而有着独特的教育价值。
〔2-4〕随着社会的不断发展，民间游戏在继承中不断创新，不断被赋予新的时代内涵，在少数民族地区的幼儿教育中架起了连接“传统”与“现代”的桥梁。
因此，合理地开发与利用民间游戏是实现少数民族地区幼儿教育中“传统”与“现代”对接的重要策略。
本文拟以贵州省松桃苗族自治县为例，分析少数民族地区幼儿园民间游戏开发与利用存在的问题及成因，探讨少数民族地区幼儿园民间游戏开发与利用的策略。
一、少数民族地区幼儿园民间游戏开发与利用存在的问题及成因1.存在的问题（1）价值取向的偏颇。
长期以来，一些少数民族地区在推进现代化的进程中，对本民族传统民间游戏在幼儿园教育中的价值认识不足，对开发利用民间游戏的重视不够。
根据笔者对贵州省松桃县的调查，教师组织的游戏主要来自教材，近一半的教师对于本民族的民间游戏并不了解。
甚至有些教师还认为，为了改变本地贫穷落后的现状，根本没有必要将本土文化引入日常教学中。
在这些教师的观念中，似乎只有舍弃传统的本土文化才能实现现代化。
同样，家长对民间游戏也存在偏见。
家长望子成龙心切，盼望自己的孩子能够走出大山，融入主流社会，因而热心于对孩子进行特长培养，要求孩子参加各种特长兴趣班的学习。
价值取向的偏颇导致不少民族民间游戏濒临失传。
（2）民族性与地方性的缺失。
苗族社会的传统教育主要包括三个方面：生产教育、风俗习惯教育和军事教育。
〔5〕我们在对松桃县城以及乡镇几所幼儿园的走访中发现，幼儿园教育中存在着游戏内容不适宜当地文化和民族传统，与现代文明成果分离的现象。
幼儿玩“过家家”时用的娃娃是金发碧眼的洋娃娃，而不是苗族的民族娃娃；幼儿玩“小舞台”游戏时穿的是各种各样的“公主裙”、“王子服”，而不是苗族人民自己的“旗帜服”；幼儿演奏“小鼓咚咚”时用的是西洋乐队里的小鼓，而不是苗族人民千百年来用以表现自豪与喜悦的八面鼓……总之，在这些苗族幼儿园的游戏里几乎看不到苗族传统文化的影子。
民族性与地方性的缺失导致少数民族地区幼儿教育愈来愈远离本民族文化生活的现实。
（3）幼儿主体性的丧失。
笔者在考察中发现，大部分教师组织幼儿游戏时几乎都是一种程序：首先介绍游戏规则，接着带领幼儿一起开展游戏，最后让幼儿自己进行游戏，或者分组进行比赛。
整个游戏过程几乎都是以教师为中心，幼儿一步一步按照教师的指示在活动，幼儿很少有自己思考、相互交流的机会。
幼儿在游戏中的主体性几乎完全丧失，只是跟着教师的步调在活动。
2.问题的成因（1）教育基础薄弱。
松桃县教育基础相对薄弱，当地政府对幼儿教育投入不足，大多数幼儿园往往只有几间教室，没有必要的活动设施。
在农村，幼儿园往往只有一间教室，所以农村幼儿园往往被称为幼儿班，不足小学入学年龄的幼儿共处一班。
在这些农村幼儿园里，教室十分简陋，没有必要的活动设施，桌椅板凳通常由幼儿自己从家里带来。
很多农村地区甚至连幼儿班也没有，幼儿的学前教育由附属在村级小学的一年制学前班完成。
更有甚者，不少农村小学连附设的学前班也没有，学前儿童与小学一年级学生同班上课，被称为“跟读生”。
当地有一个大平乡，那里几乎没有正规的学前教育机构，在乡里唯一的小学里有一间很大的教室，教室里密密麻麻挤满了3~6岁年龄不等的幼儿。
教室里没有活动区角，也没有图书和游戏材料。
教师的任务仅仅是看好幼儿，教他们学写简单的字以及唱几首老掉牙的歌。
教育基础薄弱使少数民族地区幼儿园缺乏民间游戏开发与利用的条件。
（2）教育理念滞后。
少数民族地区的幼儿文化教育应体现多元性与本土性并重的原则，既要考虑文化的本土性，重视教育在传承文化中的作用，又要考虑时代发展对幼儿的要求，把这些教育内容融入到既具有时代气息又具有传统民族文化特色的幼儿民族文化教育活动中。
然而，从松桃县第一所正规幼儿园——实验幼儿园开办到如今的20多年时间里，松桃县从未有过一套既反映最新课程理念又能针对本地幼教特点、适应本地文化的幼儿园课程体系。
教师在平时的教学中几乎都是照搬教材。
在这样的教育理念下，自然没有民间游戏的立足之地。
（3）师资队伍素质不高。
在松桃县城里的幼儿园，教师虽然经过正规学前教育培训毕业上岗，但工作以后接受继续教育的机会非常有限，难以获得持续的专业发展。
农村的情况更加糟糕，几乎没有合格的幼儿园教师。
由于农村幼儿园教师的待遇一直没有得到很好解决，工资低，又缺乏保障，所以正式幼儿师范院校毕业生都不愿意到农村幼儿园任教，农村幼儿园只能聘用从小学分流的教师，或者聘请初、高中毕业生担任教师。
教师队伍素质不高，缺乏课程开发的意识和能力，这是少数民族地区幼儿园民间游戏开发与利用的最大障碍。
二、少数民族地区幼儿园民间游戏开发与利用的策略1.提高认识，更新观念少数民族地区政府和教育行政管理部门应在思想上对开展民族民间游戏引起足够重视，增加学前教育经费的投入，利用有限条件为民间游戏开发与利用提供便利。
比如注重师资队伍建设，定期对幼儿园教师进行系统培训，提升教师队伍的整体素养，增强教师课程开发的意识和能力，树立“尊重民族多元、强化民族认同、形成国家一体”的基本理念，〔6〕尤其要从思想上纠正教师对民间游戏的错误观念。
同时，在当地教育行政部门和教研机构的引导和大力支持下，部分幼儿园可以将民间游戏作为特色课程加以开发和利用。
2.创设民间游戏环境为了使少数民族地区幼儿园更好地开发和利用民间游戏资源，教育行政部门、教研机构和幼儿园都应努力创造必要的条件。
尤其是物质环境，它是开展民间游戏必要的引发和支持条件，主要包括游戏的时间、场地、玩具材料等。
在美工区可以增加泥塑、剪纸、编织、棒针十字绣、蜡染等材料。
这些美工活动可以培养幼儿的细心和耐心，同时也可以激励幼儿大胆实践，积极创新。
在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、民间八面鼓、民间表演头饰、服装等。
幼儿穿上本民族的漂亮服装，敲着八面鼓，载歌载舞，感受着优美的韵律和富有变化的节奏，体验着苗族民间艺术的美，可以增强幼儿的民族自豪感，陶冶幼儿的情操。
在体育区可以投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等，使幼儿在快乐游戏中增强体质。
此外，幼儿园还可以建立民间游戏玩具展示区，在展示区里摆放一些具有民族文化特色的玩具材料，这样既可以方便幼儿认识民间游戏，又可以方便幼儿取用，自由开展游戏活动。
3.凸显民间游戏的民族性与地方性经典、传统的民间游戏都具有鲜明的民族特色和地方性，不同的民族、不同的地区都有各自的民间游戏，反映了民族传统文化和地方文化的精髓。
如松桃苗族自治县依山傍水，风景秀丽，古色古香，民风淳朴。
在长期的历史发展过程中，这里的苗族人民在服饰、节庆、婚嫁、丧葬、娱乐、礼节、禁忌、饮食等方面形成了自己独特的文化。
幼儿园开展民间游戏，理应体现、利用和开发这些文化资源，凸显民间游戏的民族性与地方性。
“七月七”是苗族传统鼓会，每年农历的七月初七，苗族人民便穿戴一新，欢聚鼓场，击节敲鼓，翩翩起舞，纵情欢乐。
幼儿园教师可以带领幼儿到鼓会上体验传统节日气氛，了解苗族传统鼓会的内容和精湛的击鼓技巧。
然后教师可以在幼儿园中创设环境，引导幼儿玩“鼓会”的游戏，让幼儿在“鼓会”游戏中学习人们的语言、击鼓动作、交流方式，体验苗族人民热爱生活、积极向上的精神。