任务型教学法

浅谈任务型教学法

摘要：任务型教学法有别于传统教学法，它充分给予学生自主学习空间，更符合现代教育的要求，更适合专业素质人才的培养。关键词：任务型教学法任务自主学习

任务型教学法是以学生主动学习，教师加以引导的一种教学方法，它充分体现了“学生主体”的教学模式，让学生由被动地接收知识转变为主动地寻求知识，从而达到提高学生自主学习，分析和解决问题能力的效果。

一、任务型教学法的理论基础

任务型教学法基于建构主义学习理论和任务驱动教学思想而构建，以达到实现素质教育的目标。

1．建构主义学习理论。

建构主义学习理论认为，知识不是单纯依靠教师传授所得，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助必要的学习资料和他人的帮助，通过意义建构的方式获得。它学习环境中的主要要素是“情景”“协作”和“会话”。

2．任务驱动教学思想。

任务驱动就是要把要学的新知识隐含在若干个学习任务中从而让

学生对任务进行分析，讨论并找出解决问题的方法，最后实现对知识的意义建构。其最大的特点是充分发挥学生的主体学习性，提到学生自主学习和独立分析问题，解决问题的能力。

二、任务型教学法的主要特征

任务型教学法主要采用“案例教学”的形式，而不是单纯的传授理论，它具有生动，具体，实践性强的潜在优势。好的教学效果是建立在好的案例和好的组织基础上的，其主要有以下几个方面的特征。

1．代表性

教学案例的编制应该是建立在教学实际背景的基础上的，通常具有典型性和代表性，这是任务型教学法的关键特征。

2．启发性

教学案例的设计应包含一定显而不露的问题，这就启发学生亲自去挖掘这些问题。通过启发来解决问题，完成任务，更能培养学生的兴趣和自主学习性，从而让学生由被动地学转变为自主地学。3．针对性

教学案例的选材要与教学目标相适应。教学目标通常是提高学生的专业技能，而任务型教学法可以有针对性地让学生在案例分析中自主思考和操作并逐渐领悟和掌握方法，提高专业技能。

三、任务型教学法的重要意义

1．有利于传统教学模式的改变，调动学生的兴趣和积极性

传统教学法以教师和教材为中心，忽视学生自主学习能力的培养。而任务型教学法更加注重学生的主动性发挥，注重引导学生运用所学知识或与他人合作解决实际问题。这样，学生可以充分发挥自己

的才能，兴趣和积极性得到充分调动。

2．有利于学生养成自主学习的习惯，提高解决实际问题的能力

现代教学目标要求学生培养自主学习的习惯。而任务型教学法给学生提供一个敢于动手和实践的环境。学生在完成任务的过程中，必将自主地思考和分析问题，最后解决问题，这样有利于学生养成自主学习的习惯，从而提高解决实际问题的能力。

3．有利于培养学生的团队精神

根据教学任务的要求，任务型教学法的实施通常以小组合作的方式进行。在这个过程中，学生们要针对教师布置的任务进行沟通与合作，共同制定有效的设计和实施方案，从而有利于培养学生的团队精神。

四、实施任务型教学法时的注意事项

1．任务设计要符合学生特点

对于不同的学生，接收知识的能力往往会有很大的差异。教师进行任务设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识，认知能力等相关特点。对于一些新内容或是有难度的任务，教师最好事先演示，给出清晰的操作步骤，便于学生自主学习。

2．教师的综合素质须与此教学相符

任务型教学法要求教师明确自己所发挥的作用，学生是教学活动的中心，教师是教学过程的组织者和引导者。在整个教学过程中，教师的作用比传统教学中的作用更为重要。因此教师的综合素质必须

与此教学法相符，必须具有丰富的实践经验，即能根据课程目标将课程教学内容进行合理划分也能自主开发课程所需“案例”等。3．建立有效的评价机制

评价机制是任务型教学法有效实施的一个重要环节。积极地评价机制有利于激发学生学习热情，对学生的后续学习产生强大的动力。在这一点上，教师要建立一套有效的评价机制，既要注意学生完成任务过程表现的评价，充分肯定好的方面，也要注意对学生进步的积极评价，给学生以鼓励。这样既可以促进学生的全面发展又可以充分保证学生学习的积极性。

参考文献：

［1］刘舒生. 教学法大全［m］.北京：经济日报出版社，1990. ［2］束伟. 在高职plc课程中应用案例教学法的探索与实践［j］信息技术教学与研究 2011

格言寄语

虽然我们总是叹息生命的短促，但我们却在每个阶段都盼望它的终结。儿童时期盼望成年，成年盼望成家，之后又想发财，继之又希望获得名誉地位，最后又想归隐。