班级小组建设和文化建设(课堂PPT)

7
学科评价
与班级评价不同的是，此评价重在对学 生学习过程、效果及结果的评价。
由于各学科特点不同，所以此评价应以 学科为单位。由学科老师结合本学科的特点 和学生的实际具体制定出来。以此同时，我 们采用的是小组合作学习，因此此评价还需 有小组合作学习效果以及学生上课表现的体 现。
8
9
10
小组内部评价
此评价主要在各小组内进行，由小组长 组织组员制定出相应的评价细则，班主任进 行把关后执行。
此评价主要是为了推进小组成员的学习 积极性和危机意识，可作为小组成员去留的 第一手资料，尤其强调红灯组的后备军也将 由此产生。
11
评价的原则
❖ 1、评价的制定民主化。主要由相关老师制定， 班小组可进行相应的补充。同时在实施中不断地 更进。
2
具体的步骤
❖ 1、班级教师交流学生的相关的情况，以此同时 在学生内部了解各自存在的一些特殊的问题，为 分组做好充分的准备。
❖ 2、根据之前所掌握的资料，对学生进行分组。 组数以6个小组为益，最多不能超过8个小组。 这样做便于管理。
❖ 3、学生自主确定各组组名和组训。 ❖ 4、制定相应的评价体系。（应该是全方位的，
❖ 2、评价结果及时化。每个星期必须对各小组进 行一次总结，在小组内评选出优胜组和落后组。 并针对性地进行奖励和推进。
❖ 3、评价平台公开化。将评价表张贴在教室内， 随时让各组了解各自的成绩和不足。同时可作为 班级文化建设的一个部分。具体设计可以让学生 自己来操作。
12
班级文化建设
随着班级学习小组的顺利组建、评价体 系的逐步落实。班级文化建设的模型也就初 步形成，当然还需完善。具体要求如下：
❖ 3、为了在一开始就树立学生之间的竞争态 势，可以就组名和组训的内容进行一个评 比，优胜者在班级评价的相关条目上加分。
❖ 4、在组名和组训确定好的基础上，全班范 围内征集班名和班训。并对被征集对象进 行奖励。同时年级组进行班级间的评选。
5
评价的分类
❖ 以小组为单位，主要分为： ❖ 1、班级评价 ❖ 2、学科评价 ❖ 3、小组内部评价
❖ 注明：小组成员不固定。每个班可设立一个红灯组， 由班主任亲自担任组长，主要接纳那些经过多方教 育和引导都无法扭转的问题学生，或是没有组想要 的学生。当然这个刚开始时只是一个警告，不得以 时才形成实体。
4
组名和组训的确定原则
❖ 1、组名必须是简洁的、健康的、励志性的。
❖ 2、组训应该是结合组员的具体情况讨论之 后确定下来的。不能是单纯的名人名言。
6源自文库
班级评价
主要针对的是学生作为班级上的一员， 除学习以外的各种表现。如：卫生、纪律、 仪容仪表、行为举止等方面。
这一评价是推动班主任对班级日常管理 的原动力，通过评价的制定在学生内部形 成互相监督和互相竞争的良好氛围，从而 促进班级良性发展。
为了便于操作，此评价需班主任根据本 班的实际情况具体制定，当然制定时可充 分发挥学生的主观能动性。
1、以学生为主体，学习小组为载体，让 班级文化建设成为学生的创造舞台。
2、形式多样，内容丰富。文化气息浓郁。 3、凸显本班特色，彰显个性风采。 4、不花哨、不造作、清新、自然。
13
14
15
16
班级小组建设及文化建设
1
目的及意义
❖ 1、营造学习氛围，给学生一个交流的平台。
❖ 2、在班级中形成良性竞争态势，从而调动 学生的学习积极性。
❖ 3、便于老师管理。把原来的一个班级，划 分为几个学习小组，从而使问题分解化。
❖ 4、有利于发动学生的管理原动力，让学生 自己管理自己，发现并解决自己存在的问 题。
涉及到班级方方面面的，不能只是各科的学习） ❖ 5、进行相应的班级文化建设。增添教室内的文
化氛围和学习氛围。
3
分组的形式
❖ 1、采取老师自行分组的形式，这样分的好处是， 学生相对来说会比较均衡。但对于主动性来说，会 有一定的限制。
❖ 2、学生自行分组，由学生推荐出小组长后，小组 长们分批次选人。这样做的好处在于，小组是自由 组织起来的，在实际操作上他们之间的合作会更顺 畅一些。当然这样的弊端是会导致有同学没人要的 情况。不过只要处理好也不会成为问题。