浅谈初中信息技术课堂教学管理

浅谈初中信息技术课堂教学管理

发表时间：2018-09-11T10:41:55.177Z 来源：《基础教育课程》2018年9月17期作者：高锦超[导读] 信息技术重要性和学科地位的矛盾以及信息技术教育的特征，使得信息技术的课堂教学管理问题与其他学科相比有独特性高锦超（雅安市名山区黑竹镇初级中学四川雅安 625100）

摘要：信息技术重要性和学科地位的矛盾以及信息技术教育的特征，使得信息技术的课堂教学管理问题与其他学科相比有独特性，针对初中信息技术课堂教学管理问题进行研究，有助于提高信息技术教学效率和影响，促进信息技术学科建设的发展。

关键词：信息技术；课堂教学；课堂管理

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-001-01

一、信息技术课堂管理问题分析

（一）课堂常规的淡化

初中信息技术学科属于边缘学科，原来还有一个等级考试，作为报考重高、优高的加分，有5分的分值。学校、班主任、任课教师都会以等级考试的标准来要求学生，必须完成相应练习，学生也会认真对待。现在等级考试取消了，教师、学生顿时感觉轻松了不少，相应的教师对学生的要求就没有原来那么严苛。而学生们上课的积极性很高，但学习态度却并不好，在教室里讲话、偷吃零食等情况时有发生。大都以一种娱乐放松的心态来机房，并不是以学习的态度来上课的，学生对计算机的兴趣永远要比对上课内容、教师的兴趣要高。

（二）上网聊天、玩游戏现象屡禁不止

在教室里上课的时候，学生已经有一些固定的习惯，加上班主任的严格管理，只要任课教师能花点心思，学生是不敢随便打破上课规矩的。信息技术课则不同，一般都是在机房上课，座位的摆放和教室的座位不同，很多时候，学生是侧对着前面黑板和教师，直接面对的是电脑屏幕。教师一般要在讲台上操作演示、写板书等，不能注意到每一个学生的一举一动。所以，当教师要求学生完成任务的时候，学生就比较容易去打开与学习无关的页面，也就会出现玩游戏、聊天、看网页的情况。更有个别学生偷偷地把U盘、MP3带进来，把游戏拷贝到电脑里面玩，或者去网上下载游戏、玩在线小游戏等现象层出不穷。教师下来巡逻指导的时候，鼠标轻轻一点，就切换到学习界面，以逃脱教师的监管。

（三）学生水平参差不齐

由于每个学生的家庭条件、学习能力、学习态度等不同，这些差异造成的是学生信息技术操作水平相差比较大。特别是在城郊的学校，这种差异就更明显，家里面有电脑的学生一般书本上的内容不用教，他已经会了；一些程度好的学生只需几分钟就能完成老师布置的任务，经常会“吃不饱”。对他们来说，剩下的时间就会无所事事，就可能会去上网聊天、打游戏等和上课无关的事去了。而家里没电脑的学生（包括一些民工子弟学生和外地转校学生）初一时可能连鼠标都没有熟练掌握，基本操作还需要个别辅导。

（四）机器故障率高，影响正常使用

与传统课堂相比，机房存在很多不稳定的因素。计算机容易老化，学生的操作不当，加上偶尔的病毒侵害，机房常常会出现各种故障，比如突然的重启、黑屏、鼠标键盘失灵等等，给学生的操作带来很多困难。老师要花很多的精力去解决设备故障，也干扰了正常的教学。

二、解决问题的策略

（一）利用学生的好奇心来转化兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。相比其他学科，信息技术学科是一门比较有趣的学科，这并不表示它的每一节课内容都充满趣味。学生喜欢信息技术，但他们感兴趣的主要是娱乐方面的游戏、上网等，而并非是对学习内容本身感兴趣。所以作为信息技术教师，第一步要做的就是如何使学生实现兴趣对象的转化。教师要利用各种因素，创造各种情境，让学生把上网聊天、玩游戏的兴趣转移到信息技术课程内容的学习中来。

利用学生的好奇心和好胜心，从激发学生的直接学习兴趣入手，例如利用游戏训练鼠标、键盘的操作，利用游戏强化指法的训练。有的时候让学生来“找茬”，例如，在针对文字编辑的任务时，教师故意给学生一篇有错误文字，让学生进行修改、排版。

课堂任务分层，由易而难，激发每一位学生的成就动机，保持学生的学习兴趣。根据教学内容，设计主题任务，比如在制作电子杂志或者网站时，提供一些项目主题：历史人文、探月工程、旅游地理、纳米科技、基因工程、机器人等，供学生参考选择，当然，学生也可以自己设计主题。

（二）利用学生的自尊心来多方引导

在初中信息技术课堂中，保持学生的学习积极性是一大难题，学生偷偷玩游戏、QQ聊天、上网的情况时而有之，教师和学生就像在玩猫和老鼠的游戏。结合一些教师和自己的经验，得出一些办法：比如和学生定好条约，如果在上课过程中做与本课无关的事情，要接受扣分、打扫机房卫生等处罚；比如对个别学困生，要求必须完成本课基础作业，然后在指定的几个网站进行浏览；比如加强多媒体教室软件的监察功能，将查看到的学生屏幕广播到投影仪，全班同学循环检查，利用学生的自尊心，减少开小差的时间。

而单独针对学生玩游戏，有一些老师的想法非常值得推荐：“通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成的严重后果。”“通过谈心等方法疏导学生，淡化他们的游戏情结。”“根据教学的实际需要，教师主动给学生一些玩游戏的机会，选择一些健康、优秀的游戏，组织学生进行对抗赛、游戏评论比赛等活动。引导学生区分游戏的优劣，正确地选择有益的游戏；引导学生在掌握基本操作后进行深入创作，从‘玩游戏’到‘创作游戏’，在实践中去体会技术的力量，更好地发现自我价值。”

（三）利用学生活动来增强情感体验

与小学相比，初中信息技术课堂中的师生互动相对要少很多，一方面是由于初中生的年龄特点，另一方面也跟教师的教学设计与课堂组织有关。

利用小组合作加强课堂教学的互动。在组建小组的时候，对学优生、学困生进行合理搭配。在共同完成任务的过程中，鼓励学优生发挥特长，施展才能，鼓励学困生尽其所能，每节课都有所收获。这种交流如果能够真正进行起来，就能很好地调动学优生、学困生的积极性，进而改善课堂纪律。或者组织学优生成立专家小组，让他们负责班级技术支持，而其他同学看到班上“高手”的成就，他们潜意识中对计算机的兴趣也被调动起来，全班也就形成了喜爱信息技术课的氛围。