部编人教版语文七年级下册《河中石兽》省优质课一等奖教案

《河中石兽》教案
教材分析：:
本文是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。

它记叙了三种寻找河中石兽的看法和方法,告诉人们:再深的理论,不经过实践的证明,就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的。

对待任何事物都不可“知其然而不知其所以然”,更不可主观臆断。

教学目标：
【知识与能力】
1.借助注释和工具书,积累文言词汇。

2.了解故事情节,把握作者的观点。

【过程与方法】
1.通过讨论探究,感悟课文内容。

2.反复诵读课文,训练阅读与理解文言文的能力。

【情感态度与价值观】
1.学会独立思考与质疑思辨。

2.用实践检验认识,不可盲目臆断。

教学重难点：
1.重点:(1)积累文言词汇,并能背诵课文。

(2)了解故事情节,把握作者的观点。

2.难点:(1)培养独立思考的习惯,训练质疑思辨的能力。

(2)理解“实践出真知”的道理。

教学过程：
第一课时
本课时教学建议：文言文的学习是从熟读精思开始，所以要根据注释，粗知大意，读准句读，要求学生按照注音读准字音，读出语气及神态，在此基础上尝试背诵，一边由教师说现代汉语，一边由学生说出应该有的文言句子，经过几轮练习，争取在第一课时就尝试进行背诵，在背诵之前，老师可以不进行内容的分析讲解，只是疏通大意。

一、内容梗概导入
某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。

十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。

一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。

石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、作者介绍
纪(jǐ)昀（1724——1805）字晓岚，也字春帆，自号石云，又号观弈道人，直隶献县（今河北人）。

任《四库全书》总纂官，编定《四库全书》，个人著有《阅微草堂笔记》。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，对于异闻典故等也有记述，内容相当广泛。

据说纪昀少年颖异“目逾万卷，心有千秋”（张维屏《国朝诗人征略》）二十四岁时在顺天乡试考中解元，但是后来科考不顺直到三十一岁，1755年也就是乾隆十九年才考上进士，先是进入翰林院，历任乡试考官（州县级考试产生秀才），会试同考官（省级考试产生举人），后破格提拔为侍读学士（陪皇帝读书），其间曾因学政泄密案，被贬官乌鲁木齐三年后遇大赦回京。

即乾隆三十八年，任四库全书观总纂官，后累迁到礼部尚书，协办大学士，加太子太保衔，死后谥号文达。

他一生的主要精力都用在了编纂《四库全书》这项工作上，这部书最可贵的地方在于，完整而系统的介绍了乾隆以前的历代古籍，其在中国版本目录学研究史上的学术价值是极高的。

三、读准字音
边听教师范读，边标注拼音，同时标出停顿。

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）杮（fèi）
湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yú）
四、朗读课文，疏通文意
1. 学生大声自由朗读两遍，做到朗读通顺无障碍。

请一位同学单独朗读，老师和同学点评字音、停顿是否准确。

2. 齐读课文，强化字音。

3. 积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。

请学生借助注释，翻译课文。

将不能解决的词或句标注出来，小组合作探究或向老师提问。

4. 师生共同解疑。

（词、句解疑）
难句翻译：
（1）阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。

（2）尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？
（3）水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。

整理一词多义：
之：
闻之笑曰：代词，代顺流而下寻找石兽这件事。

沿河求之：代词，代石兽。

一老河兵闻之：代词，代讲学家的话。

当求之于上流：代词,代石头。

其反激之力：助词，的。

至石之半：助词，的。

求之下流、求之地中：代词,代石兽。

然则天下之事：助词，的。

为：
岂能为暴涨携之去：介词，被。

众服为确论：动词，认为。

必于石下迎水处啮沙为坎穴：动词，成为。

特殊句式：
1. 岂能为暴涨携之去（被动句）
……为……表被动，可译为“被”。

2. 当求之于上流（倒装句）
状语后置，状语“于上流”放在动词
“求”前面，“当于上流求之”。

3. 如其言，果得于数里外（省略句）
“得”后面省略了宾语“之”。

4. 一讲学家设帐（于）寺中（省略句）
“帐”后省略了介词“于”。

5. 求之（于）地中（省略句）
“之”后面省略了介词“于”。

6. 果得（之）于数里外（省略句）
“得”后面省略了宾语“之”。

五、作业：完成全文翻译
第二课时
一、合作探究，思考问题。

1. 故事说了一件什么事？
示例：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

2. 故事中主要说出了几位主要人物？
他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？默读课文，填表整理。

还可以采用这种方式梳理：
故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？默读、概括各层次大意。

讨论并归纳：
（可分四层）
第一层：交代找石兽的事由，寺僧至沉落河中的地点和下游均没找到石兽。

第二层：讲学家嘲笑寺僧，认为石头埋在河底深沙中。

第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。

第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。

追问：为什么老河兵的方法是对的？
（既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。

）借助多媒体
手段，
形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解。

二、发表评论
纪晓岚在《阅微草堂笔记》中，不仅详述见闻，往往还会发表看法，你怎么看这篇文章作者发表的评论。

找一找：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
请学生读准这句话的语气。

讨论分析：
解读：不能仅仅凭据一知半解的片面之“理”，做出推论，犯讲学家那样的错误。

下结论应该理据充分，这理据一部分来源于书本知识，一部分要靠生活积累，这就是我们常说的“理论联系实际”。

三、写作特点分析
语言平易，风格简淡
叙事节奏，波澜再起
寓意于事，立意高远
四、拓展延伸
1. 查找资料，分析文中老兵所言是否真合“物理”？
事实上，关于本篇故事的科学性一直存在争论，应该注重学生理解“不
可据理臆断”这个寓意就可以了。

2. 查找资料，文中所说的“物理”和我们自然科学中的“物理”有何不同？
可根据书后思考与探究二进行讨论。

五、作业
积累几句有关实践出真知的名言。

【板书设计】
课后反思
本课教学,注重让学生掌握、积累文言字词,以朗读为主,培养语感。

对于课文,以现阶段学生掌握的科学知识,理解起来会有一些困难,所以要求学生在课下勇于探索,培养独立思考的习惯,以训练质疑思辨的能力。