阅读指导课《一百条裙子》
一百条裙子导读
《一百条裙子》导读教学目标：1、阅读整本书，了解故事内容。
2、揣摩三个主要人物的不同的行为及心理。
3、感受旺达那颗善良、宽容的心。
4、联系学生生活实际，使学生对“不要漠视别人”、“不要做令我们歉疚一生的事”、“拥有一颗善良、宽容的心是一种动人的美德”有所感悟。
教学过程:一、谈话导入1、大家都已经读了不少书了，那你最喜欢书中的哪个人物？并简单说说理由好吗？2、同学们读书真是津津乐道，一本好书不仅会打动读者的心，它还可以改变一个人。
今天我们要来聊一本书《一百条裙子》，谁能用简练的语言说一说这本书的主要内容。
引出本节阅读课的内容：《一百条裙子》，并指一二名学生概括故事的梗概。
让学生对故事内容有一个回顾。
二、品读《一百条裙子》1、这节课就让我们一起走进《一百条裙子》。
书中的主要人物，谁最能打动你的心?说说自己理由。
1、旺达：（1）旺达是一个非常有才气的女孩儿，因为她的画非常漂亮。
出示相关文字：就在走进教室的那一瞬间，眼前的情景不禁让她俩惊呆了，她们倒吸一口气：教室到处挂满了图画，在每个窗台上，在黑板上方的空白墙壁上，甚至把墙上的评比表都覆盖住了。
每幅画都有着令人炫目的颜色和极度华美的设计，而且全部都画在大幅的包装纸上。
足有一百幅那么多，全都整齐地一排排地贴在墙上。
这样一个才华横溢的女孩在十三班，有没有人发现？教师出示书中的文字让学生读一读。
说一说想法。
P12旺达·佩特罗斯基，没有人有这么奇怪的名字。
P1今天，星期一，旺达·佩特罗斯基的座位是空着的。
没人注意到她没来上学，就连佩琪和玛蒂埃也忽略了这一点，要知道这两个女孩儿几乎是所有恶作剧的挑头人。
P5第二天，星期二，旺达还是没来。
除了老师和大个比尔·拜伦，其他人依然没有注意到她的缺席。
这段文字给我们呈现的旺达是一个不被人关注的孩子。
引导学生细读文本从“那条旧旧的洗得发白的蓝裙子” 、“名字”、“座位”等方面来说，让学生理解旺达在班里是被同学排挤，受到冷落的，是被“漠视”的。
《一百条裙子》阅读指导课教学设计
《一百条裙子》阅读指导课教学设计内容简介：故事的主人公旺达•佩特罗斯基是一个家境贫寒的小女孩，她每天穿着一条褪了色的蓝裙子，没有谁注意她。
旺达渴望得到友谊和关注，告诉同伴们自己有一百条各式各样的裙子，却招致嘲笑和捉弄，最后不得不远走他乡。
玛蒂埃回忆起同伴们对旺达的种种嘲弄，内心懊悔不已。
旺达离开后，同伴们才发现旺达是个多么优秀的女孩，她的“一百条裙子”多么独特，每一条裙子都散发出美丽的光芒，每一条裙子都倾注了旺达的梦想和对美的向往。
第一课时阅读推荐课设计思路：1．巧妙设疑，以书名、精彩语段为切入点激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。
2．通过品读故事，引领学生走进旺达心灵，懂得普通甚至卑微的人心里仍然有着无比美好的梦想；从中学会尊重、赏识身边的小伙伴。
3．组织学生讨论、交流，在思维碰撞中解构主题，领悟“一百条裙子”所包含的深刻意蕴。
教学准备：教师熟读《一百条裙子》、准备课件教学过程：一、质疑导入。
1．幻灯片出示书的封面，请生读书名：一百条裙子。
2．师：拥有一百条裙子是多么美好的愿望！读了书名，猜一猜，是谁拥有一百条裙子？这会是个怎样的孩子呢？生交流。
二、走近旺达。
1．在十三班同学们的眼中，旺达是个怎样的女孩呢？课件出示以下语段和图片：旺达的座位在十三班最靠里一排倒数第二个位置。
她就坐在这个属于学习成绩差，而且举止又粗鲁的男生们的角落里；坐在这间脚步声杂乱，无论什么好玩儿的话都能引起哄堂大笑，并且地面上总是又脏又乱的教室的角落里。
而旺达坐在这里，并不是因为她也粗鲁，爱叫爱闹，恰恰相反，她总是那么安静，几乎不怎么说话，甚至没人听见她放声大笑过。
偶尔，她将嘴角向上翘一翘，就算是笑了。
2．请生朗读描写旺达的语句，说说在同伴眼中，旺达是个怎样的孩子？3．师：孤单的旺达多么渴望引起伙伴们的注意。
一个晴朗的日子，塞西莉穿了一条鲜红色的新裙子，一群女孩簇拥在一起，谈论着欣赏着这条美丽的裙子。
旺达希望加入这场谈论，于是她向一群女孩子走去。
部编版语文四年级上册拓展阅读必读书目《一百条裙子》教案
部编版语文四年级上册拓展阅读必读书目——《一百条裙子》教案文本解读主人公旺达•佩特罗斯基是一个家境贫寒的小女孩，她每天穿着一条褪了色的蓝裙子，没有谁注意她。
旺达渴望得到友谊和关注，告诉同伴们自己有一百条各式各样的裙子，却招致嘲笑和捉弄，最后不得不远走他乡。
玛蒂埃回忆起同伴们对旺达的种种嘲弄，内心懊悔不已。
旺达离开后，同伴们才发现旺达是个多么优秀的女孩，她的“一百条裙子”多么独特，每一条裙子都散发出美丽的光芒，每一条裙子都倾注了旺达的梦想和对美的向往。
【教学设计思路】四年级的孩子已经具有了了解文本内容的能力，但在理解文本深层次的意蕴上，需要教师的引导，因此，在教学设计上要注意以下问题：1. 巧妙设疑，以书名、精彩语段为切入点激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。
2. 通过品读故事，引领学生走进旺达心灵，懂得普通甚至卑微的人心里仍然有着无比美好的梦想；从中学会尊重、赏识身边的小伙伴。
3. 组织学生讨论、交流，在思维碰撞中解构主题，领悟“一百条裙子”所包含的深刻意蕴。
教学准备：教师熟读《一百条裙子》、准备PPT【教学预设】一、质疑导入1.幻灯片出示书的封面，请生读书名：一百条裙子。
2.师：拥有一百条裙子是多么美好的愿望！读了书名，猜一猜，是谁拥有一百条裙子？这会是个怎样的孩子呢？生交流。
二、走近旺达1.在十三班同学们的眼中，旺达是个怎样的女孩呢？PPT出示以下语段和图片：旺达的座位在十三班最靠里一排倒数第二个位置。
她就坐在这个属于学习成绩差，而且举止又粗鲁的男生们的角落里；坐在这间脚步声杂乱，无论什么好玩儿的话都能引起哄堂大笑，并且地面上总是又脏又乱的教室的角落里。
而旺达坐在这里，并不是因为她也粗鲁，爱叫爱闹，恰恰相反，她总是那么安静，几乎不怎么说话，甚至没人听见她放声大笑过。
偶尔，她将嘴角向上翘一翘，就算是笑了。
2.请生朗读描写旺达的语句，说说在同伴眼中，旺达是个怎样的孩子？3.师：孤单的旺达多么渴望引起伙伴们的注意。
一百条裙子的阅读题和答案
一百条裙子的阅读题和答案一百条裙子是高中语文课文中重要的一课，高考生一定要充分掌握好这一篇课文的主要内容。
以下是由店铺收集整理的《一百条裙子》阅读题目及其答案，欢迎阅读!《一百条裙子》原文阅读今天，星期一，旺达·佩特罗斯基的座位是空着的。
没人注意到她没来上学，就连佩琪和玛蒂埃也忽略了这一点，要知道这两个女孩可几乎是所有恶作剧的挑头人。
旺达的座位在十三班最靠里一排倒数第二个位置。
她就坐在这个属于学习成绩差，而且举止又粗鲁的男生们的角落里;坐在这间脚步声杂乱，无论什么好玩儿的话都能引起哄堂大笑，并且地面上总是又脏又乱的教室的角落里。
而旺达坐在这里，并不是因为她也粗鲁，爱叫爱闹，恰恰相反，她总是那么安静，几乎不怎么说话，甚至没人听见她放声大笑过。
偶尔，她将嘴角向上翘一翘，就算是笑了。
要不是旺达每天都要从波金斯山的乡间小路一路走着来上学，而且经常弄得脚上满是泥巴的话，班里是没有人确切知道她为什么要坐在那个角落里的。
或许，老师是这么想的：就让穿着脏鞋子的孩子坐到角落里去吧。
而一旦旺达·佩特罗斯基坐在教室里，也就没有人关注她了。
同学们想起她的时候，通常是在课余时间里——在他们午休后返回学校上课的途中，或者是在早晨课前三五成群说笑着去操场的路上。
有时，他们也会等一等旺达，拿她开开玩笑什么的。
第二天，星期二，旺达还是没来。
除了老师和大个儿比尔·拜伦，其他人依然没有注意到她的缺席。
比尔·拜伦坐在旺达的后面，这两天，他就将两条长腿伸到旺达的课桌两边——看起来像是一只坐着的青蛙，取悦着他这角落里的所有人。
但是在星期三，佩琪和玛蒂埃终于发现了旺达没来上学。
她俩坐在第一排，和那些成绩良好，不用一路泥泞来上学的孩子们坐在一起。
佩琪是学校里最受欢迎的女孩——她漂亮，有许多好看的衣服，还留着一头褐色的鬈发。
玛蒂埃是她最要好的朋友。
佩琪和玛蒂埃之所以注意到了旺达没来上学，是因为正是她让她俩迟到了。
共读一本书《一百条裙子》教学设计
共读一本书《一百条裙子》教学设计【作品梗概】《一百条裙子>是美国作家埃莉诺，埃斯特斯所著，曾经获得过组伯瑞儿童文学奖银奖。
旺达·佩特罗斯基是一个有着奇怪名字的女孩。
她家境贫寒，个性沉默，时常被同学们作弄。
一天旺达突然声称她家里有一百条各式各样的裙子，，随之而来的却是同学们更多的嘲笑。
终于有一天班主任梅森老师带来一封旺达爸爸的信，宣告旺达转校的消息。
旺达口中那一百条裙子，究竟是真是假？以佩琪为首，曾经捉弄旺达的同学，将如何反应？【教学目标】1.聚焦一百条裙子和人物之间的关系，设置悬念，激发学生阅读兴趣。
2.梳理故事情节，走进人物的内心世界，体会细腻复杂的情感。
3.结合生活实际，反思自己的生活，懂得阅读是从别人的故事里看到自己。
【教学过程】一、打开话题，联系生活实际【设计意图】:这部作品从题目到叙事方式，引发读者的好奇，具备“让阅读成为探究过程”的潜质。
抓住这个特质，读书伊始，设置悬念引导学生联系生活经验，猜测“你觉得什么样的女孩，会拥有这么多的裙子呢？”引发学生的探究和阅读欲望。
二、结识人物，了解故事开端1.出示插图:当我们翻开这本书，首先会看到这样个女孩的名字:玛蒂埃、佩琪、旺达。
让我们走近她们，看得清楚一些，猜测一下，谁会拥有这一百条裙子呢？出示ppt：佩琪是学校里最受欢迎的女孩——她漂亮，有许多好看的衣服，还留着一头褐色的鬈发。
玛蒂埃是她最要好的朋友。
如果有人问玛蒂埃身上的那条裙子是从哪儿来的？她只得坦白承认那是佩琪的一件旧裙子。
为了不让十三班的同学们认出来，玛蒂埃的妈妈已经想办法缝补上些新花边来做掩饰。
旺达经常穿一件褪了色的，晾得走了型的蓝裙子，尽管很干净，但一看就知道从来没有好好儿熨烫过。
2.故事是这样开始的：那是秋季里晴朗的一天，女孩子们围在一起高声谈论着一个叫塞西莉的女孩穿来上学的新裙子：（1）出示ppt：“多可爱啊!”一个女孩说。
“是啊，我有一条新的蓝裙子，但没有她这条这么漂亮。
《一百条裙子》阅读题+答案
《一百条裙子》阅读题+答案一、填空题1.星期一旺达没有上学。
2.旺达搬到了大城市。
3.旺达给同学们写信了吗？写了。
4.旺达真的有100条裙子吗？没有。
5.《一百条裙子》的主人公是旺达。
6.有一天，旺达终于因为受不了大家对她的嘲笑而转学了。
7．旺达的座位在十三班里靠里一排倒数第二个位置。
8．旺达坐在这个属于成绩差，而且举止又粗鲁的男生们的角落里，是因为她穿着脏鞋子。
9．大家想起旺达的时候，通常是在课余时间里。
10．同学们在返校途中或是三五成群地去操场的路上也会等一等旺达，是为了拿她开玩笑。
11．大个子比尔·拜伦坐在旺达的后面。
12．佩琪和玛蒂埃坐在教室里的第一排。
13．马蒂埃是佩琪最要好的朋友。
14．杰克总是在上课铃响起的同时溜到座位上，而且绝对是准时“着陆”。
15．旺达住在靠近波金斯山山顶的地方。
16．老斯文森独自一人生活着，与他的狗和猫为伴。
17．和旺达在一起生活的亲人有她的爸爸和哥哥。
18．无论是上学还是回家，旺达都独来独往。
是因为她没有什么朋友。
19．旺达经常穿一件退了色的、晾得走了形的蓝裙子。
20．旺达告诉同学们她除了有一百条裙子，还有六十双颜色和样式都不一样的鞋子。
二、选择题1．《一百条裙子》的主人公是（ A ）A、旺达·佩特罗斯基B、佩奇C、玛蒂埃2．旺达·佩特罗斯基经常穿（ A ）颜色的衣服。
A、蓝色B、红色C、白色3．在设计比赛中，（ C ）获得了女子组的冠军。
A、佩琪B、玛蒂埃C、旺达·佩特罗斯基4．在学校里（ B ）经常欺负旺达·佩特罗斯基。
A、玛蒂埃B、佩琪C、杰克5．关于裙子的游戏是（ A ）提出来的。
A、佩琪B、玛蒂埃C、塞西莉6．（B）总是在上课铃响起的同时溜到座位上，而且绝对是准时“着陆” 。
A、旺达 B、杰克 C、比尔7．波金斯山不是适合居住的地方，但却很适合（B）去郊游。
A、春天B、夏天C、秋天8．无论上学还是回家，旺达都独来独往，是因为（B）A、家住得偏僻，没有人与她同路B、她没什么朋友C、她喜欢安静9．佩琪总会用一种特别（C）的语调跟旺达讲话。
一百条裙子阅读交流课
《一百条裙子》阅读交流课
教学目标：
1、通过阅读本书，提高孩子们阅读的兴趣，能与同学交流，一起分享读书的乐趣。
2通过阅读，再次深化对文本的认识，体会书中人物的性格特点，培养学生宽容、真诚、对未来执着的情感。
教学重难点：
内容，为她建立一个个人小档案。
旺达个人小档案：国籍、年龄、住址、家庭成员、家境、
座位、同学关系、爱好、性格……
想一想，同学间可以交流，可以选择说，也可以全部说。
但是，就是这么一个女孩，却给了我们很多的意外。
翻到书的目录，回想在阅读的过程中，旺达的哪些表现是你没想到的。
师生共完成：
（1）面对奚落的神情：（第一章18页）
旺达说着，目光会飞快地掠过佩琪，投向远方——她好像是在看着很远的地方，就那么一直看着，却又什么都看不到。
我们本来以为她会——
谁人读懂一个女孩的心？
（2）画了一百条裙子（第五章 49页）
您真诚的
旺达佩特罗斯基
看这信，这里面哪些是你没想到的。
你没想到……
师：画传送的是人的心灵和感情，在画这些画的时候，旺达的内心是什么，我想不用再讨论了。
他给我们带给太多的意外。
想象他在画这些画时，是怎么样情境。
愿意闭上眼睛，我们一起来感受。
师描述：
又是傍晚，波金斯山上一片寂静，只有风吹过的声音。
月光撒进屋内，撒在桌前一个女孩的身上。
这个女孩是谁？她是站着还是坐着，她是含着眼泪还是带着微笑？是快速画一挥而就还是慢慢描绘……
请说说你看到的旺达。
你看到了吗？。
一百条裙子》阅读汇报课教案
一百条裙子》阅读汇报课教案教学目标：让学生了解“每个生命都是平等的，都应该受到尊重。
我们必须真诚地面对每个同学，这样才能得到别人的尊重和友谊。
”教学过程：一、问题导入：老师：最近，我让大家读了一本书，叫做……？黑板：《一百条裙子》今天，我们将通过交流来汇报《一百条裙子》这本书的阅读情况。
出示研究目标：通过汇报交流，学生将了解“每个生命都是平等的，都应该受到尊重。
我们必须真诚地面对每个同学，这样才能得到别人的尊重和友谊。
”老师：那么，谁能简单介绍一下《一百条裙子》？（老师提示可以从作者、人物和背景等方面介绍）关于《一百条裙子》，考考你们（展示课件）。
二、了解书中的人物1、书中有哪些主要人物？你最喜欢书中的哪个人物？为什么？读书会，想说就说，没有对错。
”这句话送给大家。
学生回答：___、___、___学生在小组内交流后，指名回答）2、在十三班的同学中，你认为谁最贫困？谁最孤独？谁最被忽视？今天，我们将重点关注最被忽视的女孩。
请大家回想整本书的内容，为她建立一个个人档案。
旺达个人档案：国籍、住址、家庭成员、家庭状况、座位、同学关系、爱好……（思考后，同学之间可以交流，可以选择说，也可以全部说）三、关于___：1、第一个预设点：学生可能会认为___是一个非常有才华的女孩，因为她的画非常漂亮。
这时，老师出示相关文字：P38：当她们走进教室的那一瞬间，眼前的情景让她们惊呆了。
她们倒吸了一口气：教室到处都挂满了画，每个窗台上，黑板上方的空白墙壁上，甚至把墙上的评比表都覆盖住了。
每幅画都有着令人炫目的颜色和极度华美的设计，而且全部都画在大幅的包装纸上。
足有一百幅那么多，全都整齐地一排排地贴在墙上。
1）学生读完后，老师引导学生思考：在十三班中，这样一个才华横溢的女孩是否被人发现？学生的回答肯定是否定的。
接着，老师出示书中的文字，让学生读一读，并谈谈自己的想法。
P12：___，没有人有这么奇怪的名字。
P1：今天是星期一，___的座位是空着的。
《一百条裙子》导读
《一百条裙子》导读“一本为小学女生量身定做的书籍，她们的那些小女孩脾气被暴露无疑”这是亚马逊网站对《一百条裙子》这本书的评价。
但是，当你读完这本书的时候，你一定会觉得这是一本适合所有人用心去读的书。
本书荣获纽伯德儿童文学奖银奖，作者埃莉诺·埃斯特斯是美国著名的儿童文学作家，她的作品十分贴近生活。
直到今天，她的作品被世界各国的小读者所津津乐道，永远也不会因为时间的流逝而褪色。
这本书的叙述方式很特别，主人公旺达·佩特罗斯基一直没有正面和我们接触，在作者淡淡的叙述里，在对玛蒂埃的细膩的心理描述中旺达的形象渐渐丰满起来。
我们追随着玛蒂埃“关切”的目光，她的思想，她的微妙的心路历程，见到了一个真实的旺达。
主人公旺达因为名字奇怪，并且老穿一条洗的发白，凉的走了形的蓝裙子，也因为她上学经过乡间小路鞋子老带着泥，因此她就坐在教室里最脏、最吵的角落。
由于这些原因，她好像连普通的女孩都算不上，所有的女生都喜欢捉弄她，但就是这样一个女孩在没有妈妈的疼爱下，自己洗衣服，自己熨，有时来不及熨裙子，不干也只好穿上，多么让人心疼的女孩！她们虽然漠视、冷淡她，但她却能在一个十月的晴朗天气里，告诉她们自己有一百条裙子，一百条美丽的裙子，虽然这增加了女孩们对她的奚落，但她的勇气和对未来的愿望让我们感叹，觉得命运使这个女孩多么无奈！当她在女孩们的奚落、嘲笑中默默离去、远走他乡时，在女孩们担忧旺达会把羞辱的记忆收藏起来时，旺达给她们寄来了裙子，这又是一个多么善良、大度的女孩！片段赏析：“在一个晴朗的日子，女孩子们围住了赛西莉，因为赛西莉穿了一件非常漂亮的裙子，女孩子都在夸奖她。
这个时候，旺达慢慢的向这群女孩子走过来。
每向前走一步，在脚落下之前，她好像都要犹豫很久很久。
她走过来，如同一只胆小羞怯的小动物，随时准备在遇到危险的时候逃开。
虽然如此，旺达的唇边却流露出一丝不易察觉的微笑——她一定也很快乐，因为在这样的天气里，每个人都会是很快乐的。
小学课外阅读书目《一百条裙子》阅读指导课教案
《一百条裙子》阅读指导课教案文本解读：故事的主人公旺达•佩特罗斯基是一个家境贫寒的小女孩，她每天穿着一条褪了色的蓝裙子，没有谁注意她。
旺达渴望得到友谊和关注，告诉同伴们自己有一百条各式各样的裙子，却招致嘲笑和捉弄，最后不得不远走他乡。
玛蒂埃回忆起同伴们对旺达的种种嘲弄，内心懊悔不已。
旺达离开后，同伴们才发现旺达是个多么优秀的女孩，她的“一百条裙子”多么独特，每一条裙子都散发出美丽的光芒，每一条裙子都倾注了旺达的梦想和对美的向往。
设计思路：四年级的孩子已经具有了了解文本内容的能力，但在理解文本深层次的意蕴上，需要教师的引导，因此，在教学设计上要注意以下问题：1.巧妙设疑，以书名、精彩语段为切入点激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。
2.通过品读故事，引领学生走进旺达心灵，懂得普通甚至卑微的人心里仍然有着无比美好的梦想；从中学会尊重、赏识身边的小伙伴。
3.组织学生讨论、交流，在思维碰撞中解构主题，领悟“一百条裙子”所包含的深刻意蕴。
教学准备：教师熟读《一百条裙子》、准备PPT教学预设：一、质疑导入1.幻灯片出示书的封面，请生读书名：一百条裙子。
2.师：拥有一百条裙子是多么美好的愿望！读了书名，猜一猜，是谁拥有一百条裙子？这会是个怎样的孩子呢？生交流。
二、走近旺达1.在十三班同学们的眼中，旺达是个怎样的女孩呢？PPT出示以下语段和图片：旺达的座位在十三班最靠里一排倒数第二个位置。
她就坐在这个属于学习成绩差，而且举止又粗鲁的男生们的角落里；坐在这间脚步声杂乱，无论什么好玩儿的话都能引起哄堂大笑，并且地面上总是又脏又乱的教室的角落里。
而旺达坐在这里，并不是因为她也粗鲁，爱叫爱闹，恰恰相反，她总是那么安静，几乎不怎么说话，甚至没人听见她放声大笑过。
偶尔，她将嘴角向上翘一翘，就算是笑了。
2.请生朗读描写旺达的语句，说说在同伴眼中，旺达是个怎样的孩子？3.师：孤单的旺达多么渴望引起伙伴们的注意。
一个晴朗的日子，塞西莉穿了一条鲜红色的新裙子，一群女孩簇拥在一起，谈论着欣赏着这条美丽的裙子。
一百条裙子第一稿
《一百条裙子》阅读指导课教学设计教学目标：1.学会品词析句，联系上下文、联系自己的生活实践提升读书的水平。
2.通过《一百条裙子》的阅读交流，懂得既不要伤害别人的心灵，也要学会谦逊，学会宽容；要树立起对美好愿望的向往，并对向往多一份坚持。
3.激发学生阅读的兴趣，引起学生的阅读期待。
教学过程：1. 最近一个月，我们一起读了美国著名文学作家埃莉诺.埃斯特斯的《一百条裙子》，这是一部国际获奖小说，非常值得我们细细品读。
（随机采访：故事感动你了吗？有收获吗？读了几遍？是的，好书不厌百回读。
我想，每一次的阅读都会让我们有不同的感触，不同的收获。
）今天这节课，就让我们畅所欲言，踊跃展示自己的阅读所得，我们一起走近那高高挂在旺达心中的一百条与众不同、美丽至极的裙子。
一、阅读检测感受旺达的孤独、被漠视。
刚才，大家都说读了好几遍，我想考考你们，准备好了吗？1.旺达的全名叫什么？(旺达.佩特罗斯基) PPTA是的，他是一个波兰小女孩，他的名字不像十三班里其他孩子的名字那样朗朗上口，相信你能读好他（指名三个孩子读）评价：有点味道、声音很响亮B这样的名字，十三班的孩子都觉得（奇怪）PPT2.旺达的家住在哪里？（在靠近波金斯山顶的地方）A你能介绍得更详细些？评价：你能前后文结合着读、思考，很会读书！B这样的家用个词形容。
（贫穷）PPT3.最后一个问题，旺达的座位在教室的哪里？A对于这个特殊的座位你有什么想说的？（特殊）PPT小结：你们都很会读书，都能读到文字背后的内容。
聊到这儿，孩子们，就这样一个名字奇怪、家庭贫穷、作为特殊的女孩，留给了你怎样的印象？（孤独、被漠视、卑微、被冷落。
结合回答板书：孤独、被漠视）二、阅读与交流过渡：就这样一个默默无闻甚至有些卑微的女孩，也不甘心被冷落被漠视在人群和友谊之外，就在金秋十月那个晴朗的日子里，他禁不住凑近那群漠视他的女孩。
（一）感受旺达的心存美好1. 出示学程单1：（1）自由读读P26-29中旺达和其他女孩关于“一百条裙子”的对话，边读边揣摩人物的心理。
北师大(部编)版五年级语文上册《一百条裙子》阅读指导课
《一百条裙子》阅读指导课【文本解读】故事的主人公旺达•佩特罗斯基是一个家境贫寒的小女孩，她每天穿着一条褪了色的蓝裙子，没有谁注意她。
旺达渴望得到友谊和关注，当她告诉同伴们自己有一百条各式各样的裙子，却招致嘲笑和捉弄，最后不得不远走他乡。
玛蒂埃回忆起同伴们对旺达的种种嘲弄，内心懊悔不已。
旺达离开后，同伴们才发现旺达是个多么优秀的女孩，她的“一百条裙子”多么独特，每一条裙子都散发出美丽的光芒，每一条裙子都倾注了旺达的梦想和对美的向往。
【文本阅读重点】1、人物形象生动独特。
文本语言耐人寻味，语言、神态以及心理活动描写细腻逼真。
文本叙述角度特别，通过玛蒂埃的回忆，从侧面刻画了一个特别的旺达。
她外表普通甚至卑微，但内心倔强骄傲，把美好的梦想深藏在心底。
面对嘲弄，旺达无奈远走，却用一百条美丽的裙子证实了自己的存在，把包容和原谅、友爱和希望留在了同伴心里。
2、插图意蕴丰富。
垂首低眉、微微佝偻着身子的旺达，夹着书本，或者孤单地走在悠长的小路上，或者落寞地游离在人群之外，形单影只。
淡棕色的黯淡色调无言地传递着淡淡的忧伤与酸涩。
3、读懂愧疚。
在佩琪和其他同学嘲弄旺达时，玛蒂埃一直保持缄默，从未鼓起勇气去阻止伤害的发生，在旺达被迫离开后，她意识到自己曾是一个冷漠的“帮凶”，决定以后不再做一个旁观者。
【教学设计思路】五年级的孩子已经具有了了解文本内容的能力，但在理解文本深层次的意蕴上，需要教师的引导。
因此，在教学设计上着重注意如下问题：1、巧设妙疑，以书名、精彩语段为切入点激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。
2、通过品读故事，引领学生走进旺达的心灵，懂得普通甚至卑微的人心里仍然有着无比美好的梦想；从中学会尊重、关心身边的小伙伴。
3、组织学生讨论、交流，在思维碰撞中解构主题，领悟“一百条裙子”所包含的深刻意蕴。
【教学目标】1、激发学生阅读《一百条裙子》的兴趣，引起学生的阅读期待。
2、通过阅读文本中关于人物的描写，感知人物的形象特点，了解人物之间的关系，猜测故事情节的发展。
《一百条裙子》阅读题及答案完整版
《一百条裙子》阅读题及答案（一）三年级三班姓名一、填空题：1、《一百条裙子》的作者是的埃莉诺·埃斯特斯。
主人公是旺达·佩特罗斯基。
2、旺达经常穿一件褪了色的、晾得走了形的蓝裙子。
3、一百条裙子的游戏从十月份开始的 p204、大个子比尔拜伦坐在旺达的后面。
5、佩琪和玛蒂埃坐在教室的第一排。
6、旺达没来上学，比尔.拜伦是在第一天发现的，佩琪和玛蒂埃是在第三天才发现的.二、选择1、《一百条裙子》的主人公是（ A ）A、旺达·佩特罗斯基B、佩奇C、玛蒂埃2、（ A ）是佩琪最要好的朋友。
A、玛蒂埃B、旺达C、塞西莉3、佩琪和玛蒂埃上学迟到了，是因为（ B ）。
A、她们在路上买零食吃B、她俩在路上等了又等，想捉弄一下旺达C、她俩在路上看杂耍4、（B ）总是在上课铃响起的同时溜到座位上，而且绝对是准时“着陆”。
A、旺达B、杰克C、比尔5、波金斯山不是什么适合居住的地方，但却很适合（B ）去郊游。
A、春天B、夏天C、秋天6、无论上学还是回家，旺达都独来独往，是因为（ B ）A、家住得偏僻，没有人与她同路B、她没什么朋友C、她喜欢安静7、佩琪总会用一种特别（C ）的语调跟旺达讲话。
A、亲切B、严肃C、谦和8、一百条裙子的游戏开始于（ C ）的一天。
A、大雾B、下雨C、晴朗9、一直以来，苗条的（B ）都在练习跳芭蕾，而且穿的衣服总是比别人的别致。
A、佩琪B、塞西莉C、玛蒂埃10、旺达的参赛作品全都画在（C）39A、精美的画纸B、大幅的画布C、大幅的包装纸上11、绘画比赛中，，杰克·贝格里斯赢得了男子组的冠，他设计的是一艘（B）A、冲锋舟B、尾挂式汽艇C、水上摩托12、在设计比赛中，（ C ）获得了女子组的冠。
A、佩琪B、玛蒂埃C、旺达·佩特罗斯基13、在学校里（ B ）经常欺负旺达·佩特罗斯基。
A、玛蒂埃B、佩琪C、杰克。
14、关于裙子的游戏是（ A ）提出来的。
【原创】《一百条裙子》阅读交流课教学设计
《一百条裙子》阅读交流课教学设计教学目标：1. 在阅读完整本书的基础上，引导学生利用章节名概括故事内容。
2. 揣摩三个主人公：旺达、佩琪、玛蒂埃，分析人物形象，走进人物的内心世界。
3. 阅读中渗透阅读方法：想象共情4. 学生结合书籍与生活，感悟成长的意义：成为一个善良与宽容的人。
教学重难点：1. 走进三个主人公的内心。
2. 感悟成长的意义：善良与宽容。
教学准备：1. 学生要阅读完整书，完成超星阅读平台的闯关任务。
2. 学生完成读书记录卡。
教学过程：一、课前互动谈话1．名言导入：你看不见你的真相，你所看见的只是你的影子。
——泰戈尔2．谈话：在忙碌的学习生活中，我们很难看清自己，但通过阅读，也许你能看到自己的内心，《一百条裙子》就是能帮助我们看清内心的一本书。
这节课让我们再次走进这本书，读题——《一百条裙子》。
二、重温故事内容1．经过一周的阅读活动，同学们都已经看完了这本书，并且在超星阅读平台上完成了闯关任务，老师可以看出，大家都很喜欢读这本书，而且读的很认真，真为你们感到高兴。
有闯关就有排名，恭喜三位同学拔得头筹，掌声鼓励！老师奖励你们几张书签，希望你们带着书签去读更多的好书！其他同学要以他们为榜样，让阅读成为你们的朋友！（出示完成情况，奖励前三名）。
2. 平台任务难不倒大家，那老师就再出个题考考你们：作者围绕这一百条裙子写了什么故事？指名回答，点评询问概括方法（你是用什么方法概括出来的？）3. 同学们，概括整本书的主要内容，有一种十分巧妙的方法（屏幕出示：概括整书小妙招，章节目录仔细瞧）打开书本目录页，你发现了什么？谁能依据章节题目把故事完整串联起来？4. 评价：真厉害！一点就通。
让我们跟随视频再次重温一下这个故事吧！三、走进人物内心1. 同学们，刚才的短片中提到的主人公是谁呢？旺达。
除了旺达作者还详细写了谁呢？佩琪、玛蒂埃。
2. 这三位女孩给你留下怎样的印象，让我们再次走进书本，走进人物，以小组为单位完成手中的这张人物卡片（人物、性格）。
100条裙子导读课教案
《一百条裙子》导读课教学设计一、教学目标1.通过提问、推测等阅读策略的运用，激发学生的阅读期待。
2.通过初步的人物了解和精彩片段，感知人物形象，理解作者心声。
二、教学重难点1.教学重点：激发学生的阅读期待。
2.教学难点：从初步的了解中感知人物的形象。
三、课时安排：1课时四、教学过程（一）出示图片，导入新课活动一1，请女生描述她拥有的裙子2，说说自己还希望有一条什么样的裙子3，师：呵呵，男孩子，老师也想给你们一个讨论裙子的机会，如果给妈妈设计一条裙子，你希望是什么样的？今天，咱们就一起走进一个非常经典的故事——《一百条裙子》。
就是它，薄薄的样子，老师读了三遍。
今天继续和大家一起读第四遍，第五遍，相信会有更多的收获更不一样的感受。
（二）出示图片，讲授新课出示封面，说说吧，你看到了什么，同时，想到什么想说些什么？1，封面上有两个女生，她们共撑一把伞。
2，封面上方好象是一个教室，墙上挂了那么多幅裙子图画。
3，书名，作者，翻译，所获奖项。
教师相机介绍，总结我们一起了解这个故事吧。
（三）、走近人物，初步感知人物的特点旺达，就是那个从山路上低头走过来的孩子，她的裙子的确很旧了，是一条兰色得洗得发白的裙子，她只有这一条裙子，所以她不得不每天晚上洗干净来不及熨整齐就再穿上；她家就住在那个看上去不适合人居住的山上，家里还有爸爸、哥哥，她会和这一百条裙子有关系吗？佩琪，十三班最受欢迎的女生，她漂亮，学习优秀，有很多漂亮的裙子，而且，她还会保护小同学不被欺负。
但是，一次偶然的机会，她无意伤害了旺达。
玛蒂埃，和旺达一样是个穷孩子，只是庆幸，她没有住在那座山上，她有妈妈的照顾，她是佩琪的好朋友，两人一起上学，一起回家，还有，佩琪经常会把穿旧了或者不喜欢的裙子送给她，但她很怕被同学认出来，所以每次都让妈妈在裙子边上作出修改。
这个关于一百条裙子的故事就是通过她的嘴向大家讲述的。
（四）精彩片段欣精彩片段一（景物）玛蒂埃和佩琪飞快地跑出了学校，两个女孩沿着通往波金斯山的大街走下去——在这样一个十一月的下午，小镇的那一端似乎被一种令人捉摸不透的氛围笼罩着，混沌，潮湿而又阴郁、暗淡。
《一百条裙子》阅读汇报课教案
教学目标：让学生懂得“每一个生命都是平等的，都是要得到尊重的，我们要用我们的真诚面对每一个同学，这样，才会同样得到别人的尊重和友情。
”教学过程：一、问题导入：师：最近老师布置大家读一本书，这本书的名字叫……？板：《一百条裙子》这节课我们就来对《一百条裙子》这本书的阅读进行汇报交流。
出示学习目标：通过汇报交流，懂得：“每一个生命都是平等的，都是要得到尊重的，我们要用我们的真诚面对每一个同学，这样，才会同样得到别人的尊重和友情。
”师：那有谁能给我简单的介绍一下这本《一百条裙子》？（师提示可以从作者、人物、背景介绍介绍）关于《一百条裙子》老师考考你们（课件）二、走近书中人物1、书中有哪几个主要人物？其中你喜欢文中的哪个人物？为什么？“读书会，想说就说，没有对错。
”把这句话送给大家。
学生回答：旺达、佩琪、玛蒂埃（学生在小组内交流后，指名回答）2、在十三班的同学中，你认为——最贫困的是谁？最孤独的是谁？最被忽视的是谁？我们今天就来重点关注最被忽视的这个女孩。
请大家回想整本书的有关内容，为她建立一个个人小档案。
旺达个人小档案：国籍、住址、家庭成员、家境、座位、同学关系、爱好……（想一想，同学间也可以交流，可以选择说，也可以全部说。
）三、关于旺达：1、第一个预设点：学生可能会谈旺达是一个非常有才气的女孩儿，因为她的画非常漂亮。
这时候，教师出示相关文字：P38就在走进教室的那一瞬间，眼前的情景不禁让她俩惊呆了，她们倒吸一口气：教室到处挂满了图画，在每个窗台上，在黑板上方的空白墙壁上，甚至把墙上的评比表都覆盖住了。
每幅画都有着令人炫目的颜色和极度华美的设计，而且全部都画在大幅的包装纸上。
足有一百幅那么多，全都整齐地一排排地贴在墙上。
（1）生读完后，教师做引语：这样一个才华横溢的女孩在十三班，平时有没有人发现？学生的回答肯定是没有。
接着，教师出示书中的文字让学生读一读。
说一说想法。
P12旺达·佩特罗斯基，没有人有这么奇怪的名字。
《一百条裙子》教学设计
《一百条裙子》教学设计一、读书方法指导1、书看多了，我也会挑选，比较。
比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神传》，看了人物如生的《水浒传》就不会看索然乏味的《荡寇志》，等等。
对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽的词句的，无病而呻，自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章，那怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自己！（摘自冰心《忆读书》）2、读书好，多读书，读好书。
（冰心）3、首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。
然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。
我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。
做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。
最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……（美国尤安•艾肯）二、整本书共读理念：生活在不同的语言里，就是生活在不同的世界上；共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。
所以，倡导班级共读，通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，实现师生之间、同学之间真正的共同生活。
每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读经典文学，则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。
通过共读，可以真正地感受到了一种幸福完整的教育生活。
三、故事大意：旺达·佩特罗斯基是一个有着奇怪名字的女孩。
也正是因为她的怪名字和旧裙子，所有的女生都喜欢捉弄她。
直到有一天，旺达突然声称她家里有一百条各式各样的裙子，随之而来的却是更多的嘲笑。
根本没有人会相信她，而且大家都会拿这件事捉弄她，旺达都默默地忍受着。
有一天，旺达终于因为受不了这些嘲笑而转学了，她给大家留下了她那一百条“裙子”。
捉弄过她的那些女生发现原来旺达是多么爱她们，而且旺达是一个非常可爱、非常聪明的女孩，于是她们决定写信向她道歉，并且去把她找回来。
可是旺达再也不会回来了……旺达到底有没有原谅大家呢？四、课堂流程：（一）、课前活动——拉近距离课前几分钟，课件播放英文歌曲《平凡的奇迹》。
幼儿绘本故事课件《一百条裙子》【PPT模板课件】
在第一章至第四章中：
当你聪明、漂亮、深受同学欢迎、有正 义感、骄傲、以自己为中心的时候，你就 是佩琪。
当你缺乏勇气、害怕失去朋友、害怕别 人嘲笑的时候，你就是玛蒂埃。
当你贫穷、成绩不好、名字古怪、受同
学冷漠与歧视、向同学“说谎”的时候，
你就是旺达。
4
你是谁？
旺达 佩琪
玛蒂埃
老斯文森
5
在第五章至第七章中：
当你能反思与忏悔、能鼓足勇气作出艰 难的决定的时候，你就是玛蒂埃。
当你拥有最美丽的心灵，和最丰富的想 像力、创造力的时候，你就是旺达。
7
你最喜欢谁？最不喜欢谁？你最 像谁？你给他们打几分？
旺达
玛蒂埃
佩琪
老斯文森
8
那么，你究竟是谁？
旺达 佩琪
玛蒂埃
老斯文森
9
你想要拥有一百条 裙子吗？
10
11
12
么么么么方面
• Sds绝对是假的
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
拥有一百条裙子，意味着： 拥有美丽的心灵 拥有想像力和创造力 拥有描绘明天的能力
25
你想要拥有一百条裙子吗？
你如何 拥有它们？
26
当你___________________的时候，你 就是佩琪。 P54 P60 P62 P77
当你___________________的时候，你 就是玛蒂埃。 P58-59 P75-76
当你___________________的时候，你 就是旺达。
6
在第五章至第七章中：
当你大方、大度、勇敢、知错就改的时 候，你就是佩琪。
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（到了新学校，同学们会不会瞧不起她？有没有交到新朋友？旺达还会不会继续画裙子？佩琪捉弄她，为什么送裙子的画给她？听了来信，佩琪和玛蒂埃心情怎样？会有什么改变？会回信吗？…）
3、旺达留在我们心中，不仅仅只有一百条裙子，她还是一个非常可爱的女孩。让我们记住这个女孩——旺达.佩特罗斯基。
每一幅作品都与众不同，而且全都美丽至极！根据评委们评议的结果，单拿出她这些画中的任何一幅都是可以赢得大奖的。
3、交流：读了屏幕上的语段，说说你了解到什么信息？你能用书中的词语来评一评？
师：这样的一个小女孩，画出了如此特别的作品，你想用什么词来形容她？
板书：才华横溢
4、猜一猜：旺达是怎样的一个女孩？（有没有朋友？性格怎样？喜欢什么？是不是有很多漂亮的裙子？老师喜欢不喜欢她…）
（色彩绚丽、各式各样，希望自己、姐姐妹妹、妈妈也来穿一穿…）
师：这么裙子，长的飘逸动人，短的俏皮可爱，白的浪漫，蓝的优雅，黄的亮丽，红的灿烂，绿的脱俗，黑的高贵。真是令人惊讶。（如果在春天穿，可以去寻找第一朵开放的花朵，和小鸟说说悄悄话，在秋天穿，可以去采集飘落的一片黄叶，在雨中穿，将缤纷的小伞转成美丽的伞花，在雪中穿，将洁白的雪花印成美丽的图案。）
（为什么佩琪不相信旺达的话？旺达为什么说有一百条裙子，到底有没有？…）
3、这样的嘲笑不仅仅只是这一天，如果你每天这样被人嘲笑，被人捉弄，你的心情怎么样？
4、旺达忍受不了同学的嘲笑，转学了，读读旺达爸爸的来信，说说你了解到了什么？还有什么问题想知道？
活动四：解读旺达的来信
1、旺达在圣诞节来临之前写给同学们的信时，请同学们自己先读一读旺达的信。
3、看目录。
（1）、了解一个作家最好的方式就是阅读他的作品。让我们打开这本书，看看它的目录，出示目录。抽生读目录。
（2）读了目录，你有没有大概猜到这本书写的是什么样的故事？
4、看故事梗概
活动六：留下悬念，引发阅读期待
1、旺达，一个贫穷的女孩，一个倍受冷落的女孩，一个宽容的女孩，她的身上到底发生了怎样感人至深的故事呢？
旺达的座位在十三班最靠里一排倒数第二个位置，坐在这个属于学习成绩差，而且举止又粗鲁的男生们的角落里，坐在地面上总是又脏又乱的教室角落里。
你读懂了什么？（孤独、沉默寡言、没有朋友、不气眼）板书：被漠视
2、佩琪是怎样捉弄旺达的？你有什么问题要问？
出示对话：
“旺达，”佩琪会很认真地问她，同时还用胳膊肘捅捅身边的朋友，“旺达，你说你的衣柜里有多少条裙子来着？”
你们一定很想知道这些裙子是怎么回事？更想知道它们的主人？实际上它的主人是和你们差不多年龄的小女孩，她参加了一次图画比赛。我们来读读书中描写那天老师宣布比赛结果的语段。
2、出示语段，学生自由读：
就在走进教室的那一瞬间，眼前的情景不禁让她俩惊呆了，他们倒吸一口气：教室里到处都挂满了图画，在每个窗台上，在黑板上方的空白墙壁上，甚至把墙上的评比表都覆盖住了。每幅画都有着令人炫目的颜色和极度华美的设计，而且全部都画在大幅的包装纸上。足有一百幅那么多，全都整齐地一排排地贴在墙上。
1、谈话：大家喜欢裙子吗？你想拥有一百条裙子吗？为什么？
2、引出旺达的一百条裙子的作品。
师：今天老师要向大家介绍一本经久不衰的一本书，其中提到了裙子。你们想不想欣赏一下书中提到的裙子？
活动二：走进书本，认识旺达。
1、出示图片，欣赏裙子。
师：这么裙子怎么样？你有什么想法告诉大家，让我们一起分享。（你想不想拥有其中的一条？）
活动三：走进一百条裙子的游戏
1、这样一个才华横溢的女孩班级里的情况是怎样的？读到这些语段，你是什么感受？
文字出示：读一读。
今天，星期一，旺达.佩特罗斯基的座位是空着的。没人注意到她没来上学，就连佩琪和玛蒂埃也忽略了这一点。
第二天，星期二，旺达还是没来。除了老师和大个儿比尔.拜伦，其他人依然没有注意到她的缺席。
4、现在你想不想知一本书，我们可以从它的封面、作者、目录等方面入手，对故事有个全面的了解。
1、了解封面信息。
Ppt26出示封面，说说吧，你看到了什么，同时，想到什么想说些什么？
过渡：要想深刻的了解一部作品，我们应该对它的作者有一个全面的了解。
2、书中还有哪些人物呢？他们和那一百条裙子又有些什么关系呢？
3、“一百条裙子”到底像征着什么？
这一切问题，都会在你打开书后得到答案。
活动
反思
读万卷书，行万里路，识万千人。读书，不仅获取相应的知识，其实对于喜欢阅读的人来说，主要是从书中汲取力量，获取前进的脚步。“一百条裙子”实则是主人公自信勇敢面对生活的经历，却是读者在了解故事深意中，懂得人生，总是有很多不平坦，即使在荆棘中，心中有梦想，并鼓起勇气为自己前进，那生活处处是美好。对于三年级的孩子而言，他们的生活美好、纯真，却也不辨是非，不懂善恶，无忧无虑的他们，甚至不经历过挫折，不懂何为人生的勇气和梦想，所以这一书对于孩子的自我价值观的形成有一定的教育意义。
学科
语文
年级
三年级
课题
《一百条裙子》
设计者
杨小燕
活动目标
1.激发学生阅读的兴趣。
2.引起学生的阅读期待。
3.引导在书中汲取乐观向上的生活力量。
活动
重难点
1.激发学生阅读的兴趣，引起学生的阅读期待。
2.品读书中语句，一百条裙子指什么，从而汲取乐观向上的生活力量。
活动
准备
课件《一百条裙子》
活动
过程
活动一：交流导入，引出话题。
2、点击作者。
出示简介：埃莉诺·埃斯特斯，美国著名的儿童文学作家。曾经担任儿童图书馆管理员的工作，直到1941年，她的首部小说《莫法特一家》出版并荣获纽伯瑞儿童文学奖银奖后，她才决定开始写作生涯。她所描述的人物通常都可以在生活中找到原型，所以她的作品十分贴近生活。直到今天，她的作品仍被世界各国的小读者所津津乐道，永远也不会因为时间的流逝而褪色。
“100条。”旺达回答。
“100条！”周围的女孩子都尖叫着表示怀疑，就连玩“跳房子”游戏的女孩子们也会停下围过来仔细听。
“是的，100条，挂满了我的衣柜。”旺达说完紧紧闭上嘴唇。
“都是什么样的？我想都是丝绸的吧？”佩琪说。
“是的，全是丝绸的，各种颜色都有。”
之后她们会放她走，在她没走多远的时候，女孩子们便忍不住爆发出刺耳的笑声来，一直到笑出眼泪为止。