第八章 化学学习策略及其实施
化学教学论(第五版)刘知新主编复习总结
化学教学论第一章：导论1.奏章学堂章程，1903年规定标志着化学课程在我国教育制度中正式确定了自己的位置，化学教育体系进入成型期2.化学教育的社会价值：化学教育是教育系统的一个子系统；化学教育是一种全社会参与的行动；化学教育是一种启智育人的内容；化学教育是一种社会预期的成果。
3.科学教育的广域四个目的：态度、过程、知识、技能。
4.通常被教师或研究者采用的化学教育的研究方法有调查法，采访法，实验法统计分析法和内容分析法等5.化学教育学的研究对象是大学前化学教学系统及研究化学教学中教育学的联系，相互作用及其统一6.2000年初，教育部正式启动了基础教育新一轮的课程改革第二章：化学课程的编制与变革(1)新中国成立以来化学课程的变革：初建体系时期；相对稳定时期；发展变革时期；修订完善时期(2)科学素养框架构建的化学课程包括：一、科学内容，二、科学对社会的影响，三、科学的推理过程，四、科学的社会历史发展五对科学的积极态度(3)我国自1996年起公众的科学素养，至少应该包括三个方面的内容：第一个是对科学术语和概念的基本了解；二、对科学研究过程和方法的基本了解；三是对科学技术，社会与环境相互关系的基本了解。
(4)在2001年义务教育、2003年普通高中两个阶段的化学课程标准中，都将提高学生的科学素养作为化学课程改革的主旨，并从知识与技能、课程与方法、情感态度与价值观三大领域给予明确的界定。
(5)化学学科核心素养：宏观辨识与微观探析、变化观念和平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。
(6)化学课程的基本组织形式：学科课程与活动课程；必修课程与选修课程；基础课程、拓展性课程与研究型课程；分科课程与综合课程；(7)化学课程目标确立的依据：一、国家对人才培养的基本要求；二、学生的已有经验和认知特点；三、根据化学学科的特征。
(8)化学课程目标的内容特征：突出科学探究目标；立足基础知识和基本技能目标；重视情感态度与价值观目标；(9)合成路线的内容标准描述方式的多样化：一般应符合四个要素，也称abcd法行为主体、行为动词，行为条件和表现程度。
初中化学学习策略与技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学学习策略与技巧第一篇范文：初中化学学习策略与技巧化学作为一门研究物质、能量、变化及其规律的科学，在初中阶段对学生认知世界、培养科学素养具有重要意义。
然而，化学学科内容繁杂、概念抽象，许多学生在学习过程中感到困惑。
为了帮助学生提高化学学习效果，本文从实际教学经验出发，总结了一些适合初中学生的化学学习策略与技巧。
二、掌握基本概念和原理1.重视课堂学习：学生在课堂上要专心听讲，积极思考，及时提问，确保对基本概念和原理的理解准确无误。
2.梳理知识体系：课后要及时复习，将所学知识进行整合，形成系统化的知识体系，有助于加深对化学概念的理解。
三、提高实验技能1.实验操作规范：学生在实验过程中要严格遵守实验操作规程，确保实验安全。
2.观察与思考：实验过程中要仔细观察现象，积极思考，尝试用所学知识解释实验结果。
3.实验报告撰写：实验结束后，要认真撰写实验报告，锻炼自己的文字表达能力和逻辑思维能力。
四、强化练习与反思1.做题技巧：学生在做题时要掌握解题思路和方法，注意分析题目考查的知识点和考察意图。
2.错题整理：对所做的练习进行总结，尤其是错题要进行详细分析，找出错误原因，避免再次犯错。
3.定期复习：定期对所学知识进行复习，巩固记忆，提高学习效果。
五、培养科学思维方法1.善于提问：学生在学习过程中要敢于提问，培养自己的好奇心和求知欲。
2.逻辑推理：学会运用逻辑推理的方法分析问题，提高自己的思维能力。
3.创新意识：鼓励自己进行创新性思考，尝试用新方法解决问题。
总之，初中化学学习策略与技巧的掌握，需要学生在日常学习中不断实践和总结。
通过以上六个方面的努力，相信学生的化学学习效果一定会得到提高。
在此，祝愿每一位学生在化学学习道路上取得优异成绩，为未来的科学事业打下坚实基础。
以上就是关于“初中化学学习策略与技巧”的详细讨论。
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第二篇范文：示范课课程设计一、课程背景新课程标准强调发展学生的科学素养，提高学生的实践能力。
第8章化学学习策略及其实施
第8章化学学习策略及其实施化学教学论第8章化学学习策略及其实施教学时数：4学时教学目的与要求：要求学生理解学习策略的涵义与特征，掌握各类化学知识的特点并学会各类化学知识的学习策略，认识并改善自身的学习方法，学会在教学设计中贯穿学习策略的实施。
教学重点：各类化学知识的特点及学习策略教学难点：各类化学知识学习策略本章主要阅读文献资料：1．刘电芝主编，学习策略研究，北京：人民教育出版社，1999 2．吴俊明，王祖浩著，化学学习论，南宁：广西教育出版社，19963．刘知新主编，学科素质教育丛书·中学化学，济南：山东教育出版社，1999主要内容：8-1 化学学习策略概述8-2 事实性知识学习的策略8-3 理论性知识学习的策略8-4 技能性知识学习的策略8-5 情意类内容的养成策略8-6 化学问题解决策略8-1 化学学习策略概述8.1.1 学习策略的涵义与特征学习策略的几种界定：学习策略是学习过程中用以提高学习效率的任何活动。
学习策略是学生用于获得、保持与提取知识和作业的各种操作与程序。
学习策略是能够促进知识的获得和贮存,以及信息利用的一系列过程或步骤。
学习策略是内隐的学习规则系统。
学习策略是一系列学习活动过程，而不是简单的学习事件。
学习策略是学习者为了完成学习目标而制定的复杂计划。
学习策略是学习者用以提高学习效率的一般性整体谋划。
学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
学习策略是学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。
（1）学习策略是一个多层次的动态系统。
（2）掌握学习策略的标志不是记住了学习方法和程序本身，也不是对学习方法和程序的机械套用，而是能够根据学习内容的特点、自身的认知水平和预期的学习目标等因素自觉而灵活的选择、调控和应用特定的学习方法和程序。
（3）学习策略用其自身的适用条件和范围，不同类型的知识需要调用不同的学习策略。
（4）学习策略不能凭空产生，也难以单靠直接传授的方法获得。
初中化学学习策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学学习策略在当今知识经济时代，化学作为一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学，对于培养学生的科学素养、创新能力和实践能力具有重要意义。
初中化学作为化学教育的入门阶段，更是培养学生基本科学素养的关键时期。
本文将从学习策略的角度，探讨如何提高初中化学学习效果。
一、明确学习目标，建立化学观念首先，学生需要明确学习化学的目标，理解化学在生活中的应用，从而建立正确的化学观念。
初中化学的学习目标包括了解化学基本概念、基本原理，培养实验操作能力，提高科学思维能力等。
学生应通过化学学习，认识化学与生活的密切关系，理解化学对社会发展的积极作用，从而激发学习兴趣。
二、掌握基本概念，构建知识体系初中化学的基本概念和原理是学习化学的基础。
学生需要通过课堂学习和自主学习，系统掌握物质的组成、分类、性质、变化等基本概念，以及与之相关的原子结构、分子构成等基本原理。
在理解概念和原理的基础上，学生应学会用化学语言表达化学现象，用化学知识解释生活中的问题，逐步构建完整的化学知识体系。
三、注重实验教学，培养实践能力化学实验是化学学习的重要手段，也是提高学生实践能力的关键。
初中化学实验教学应注重学生实验操作技能的培养，引导学生观察实验现象，分析实验结果，从而验证化学原理。
同时，实验教学还应注重培养学生的观察能力、思考能力和创新能力，使学生在实践中不断提高化学素养。
四、运用多媒体教学，提高学习效果随着现代教育技术的发展，多媒体教学已成为提高化学学习效果的有效手段。
教师可以利用多媒体课件，生动形象地展示化学现象，解释化学原理，帮助学生直观地理解化学知识。
同时，多媒体教学还可以为学生提供丰富的学习资源，拓宽学生的知识视野，提高学习兴趣。
五、注重知识整合，提高科学素养初中化学学习不仅要掌握化学知识，还要关注与其他学科的联系。
学生应学会将化学知识与物理、生物、地理等学科相结合，形成跨学科的知识体系。
通过知识整合，学生可以更好地理解化学现象，提高科学素养。
第8章 化学学习策略及其实施
策略强调学生主动参与知识的获得过程。
第三节 理论性知识学习的策略
一般要经历3个阶段： 首先，充分收集与化学概念形成相关的具体例证，
以获得丰富的感性认识。 第二阶段，是自觉地对获得的具体例证进行分析、
比较、辨别，提取其共同的特征信息，舍弃干扰信息， 然后将特征信息进一步抽象和概括。
第二节 事实性知识学习的策略
3、联系—预测策略
是指学生在学习化学事实性知识时，有意识地抓 住其与理论性知识、学生已有知识经验的联系以及物 质性质之间的内在联系，并以这些联系为依据对要学 习的物质的一系列性质先做出自己的预测。
第二节 事实性知识学习的策略
【案例】氨的物理性质和化学性质的预测（复习授课） 氨（NH3）是氮族元素重要的气态氢化物。在学习
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第8章 化学学习策略及其实施
（下）
本章导读
1 化学学习策略概述 2 事实性知识学习的策略 3 理论性知识学习的策略 4 技能性知识学习的策略 5 情意类内容的教学策略 6 化学问题解决教学策略
第一节 化学学习策略概述 一、学习策略的涵义与特征
是指适用于特定化学学习情境、促进学生 有效学习的程序、规则、方法、技巧及其调控 方式的总和。它既是内隐的规则系统，又是外 显的程序、步骤、方法等。
一、化学理论性知识的特点
一、是对物质及其变化的本质和规律的反映，具有高度 概括性，影响着学生对化学事实、现象的观察和理解。
二、帮助学生将知识系统化，使之便于检索、记忆。
三、帮助学生掌握规律，实现知识的迁移，从而培养学 生的思维能力。
四、化学理论性知识的形成过程是对学生进行科学方法 训练和情感教育的良好素材。
事实性知识学习的策略
化学教学中的学习策略与技能
组织策略的具体应用：在化学教学中，教师可以通过引导学生对知识点进行分类、归纳、总结等方式来应用组织策略。
组织策略的含义：将学习材料按照一定的逻辑关系进行整理和归纳，以便更好地理解和记忆。
组织策略在化学教学中的重要性：帮助学生系统地掌握化学知识，提高学习效果。
组织策略的效果：通过组织策略的应用，学生可以更好地理解和记忆化学知识，提高学习效果和成绩。
重复记忆：多次重复知识点，加深记活中，通过实践加深记忆。
组织策略
概念：将学习内容按照一定的逻辑结构进行组织，形成知识框架
作用：帮助学习者系统地掌握知识，加深理解和记忆
实施步骤：确定学习目标、选择学习内容、构建知识体系、总结归纳
实例：制作思维导图、概念图等可视化工具
02
化学基本技能
实验操作技能
掌握实验安全知识和应对措施
了解实验数据的记录与处理方法
熟悉实验操作流程和注意事项
掌握实验仪器的正确使用方法
化学计算技能
掌握化学计算的基本原理和方法
了解化学计算中的误差分析和数据处理方法
掌握化学反应中质量守恒和能量守恒的原理
学会运用化学计算公式和定理
化学用语技能
掌握元素符号、化学式、化学方程式等基本化学用语
培养实验观察能力：在实验过程中，应注意观察实验现象，分析实验结果，从而加深对化学知识的理解。
强化实验操作训练：通过不断的实践操作，加强学生的实验技能，提高实验的准确性和效率。
化学计算技能的培养与提高
掌握化学计算的基本原理和方法
练习各种化学计算题
培养解决实际问题的能力
不断总结经验，提高计算技能
化学用语技能的培养与提高
03
学习策略在化学教学中的应用
高中化学的学习策略
高中化学的学习策略高中化学学习策略学习化学是一个需要掌握基础知识并培养科学思维的过程。
下面介绍一些高中化学学习的策略，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
1.建立基础知识的框架：在开始学习化学之前，了解基础概念和基本的化学原理是非常重要的。
建议学生首先运用教材、课堂笔记和课外参考书等工具，创建一个化学知识的框架。
这样，学生可以将化学知识的不同部分组织和连接起来，帮助他们更好地整体理解化学知识。
2.掌握化学公式和方程式：在学习化学时，有很多化学公式和方程式需要记忆。
学生可以使用记忆技巧，如制作卡片或通过反复复习来加深记忆。
同时，学生也要理解这些公式和方程式背后的概念和原理，以便能够应用于不同的化学问题中。
3.实践化学实验：化学实验是学习化学的重要组成部分。
通过亲自动手进行化学实验，学生可以更好地理解化学原理和观察到化学现象。
在实验之前，学生应该提前阅读实验指南，了解实验目的、材料和步骤，并预测实验结果。
在实验过程中，学生应该记录观察到的现象和结果，并根据实验结果来进行解释和分析。
4.积极参与课堂讨论：课堂上的讨论和交流是学生学习化学的重要途径。
学生应该积极提问问题，与老师和同学进行交流，并分享他们的见解和观点。
通过与他人的讨论，学生可以从不同的角度思考问题，并加深对化学概念的理解。
5.解决化学问题的方法：解决化学问题需要一定的方法和技巧。
学生可以尝试将复杂的问题拆解为更简单的部分，并运用所学的化学知识和解决问题的技巧来解答。
同时，学生还可以通过做习题和模拟考试来提高解决问题的能力，并熟悉常见的问题类型。
6.培养科学思维：学习化学不仅仅是记忆和理解知识，还需要培养科学思维。
学生应该学会观察、提问、假设和实验，以及进行推理和验证。
他们需要在解决问题时考虑因果关系、相关因素和实验结果，并通过实验证据来验证他们的假设和推论。
总体而言，高中化学学习需要学生的积极参与和努力。
通过建立基础知识的框架、掌握化学公式和方程式、进行实验、参与课堂讨论、培养解决问题的方法和科学思维，学生可以更好地学习和掌握化学知识，并培养对化学的兴趣和热爱。
化学学习策略及其实施.
8.2.2 化学事实性知识的学习策略
（3）注意问题 ①尽可能做多的猜测 ②预测要有理有据 ③预测不是最终目的 ３、知识结构化策略 （1）含义 知识结构化策略是指将事实性知识按 照一定的线索进行归类、整理，使零散、 孤立的知识变成彼此间相互联系的整体， 2018/9/17 形成一个系统化、结构化的知识网络。
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8.1.1 学习策略的涵义与特征
学习策略是学习者在学习活动中有 效学习的规则、方法、技巧及其调 控。
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8.1.1 学习策略的涵义与特征
（1）学习策略是一个多层次的动态系统。
（2）掌握学习策略的标志不是记住了学习方
法和程序本身，也不是对学习方法和程序的 机械套用，而是能够根据学习内容的特点、 自身的认知水平和预期的学习目标等因素自 觉而灵活的选择、调控和应用特定的学习方 法和程序。
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8.2.2 化学事实性知识的学习策略
１、多种感官协同记忆策略 ２、联系－预测策略 （1）联系： ①事实性知识与理论知识的联系 ②事实性知识与学生已有知识经验的联系 ③事实性知识之间的相互联系 （2）联系－预测策略运用 是指学生在学习化学事实性知识时，有意识的抓住与 理论知识、学生已有知识经验以及物质性质之间的内 在联系，并以这些联系为依据，对要学习的物质的一 系列性质先做出自己的预测。
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8.2.1 化学事实性知识的特点
化学事实性知识是学生学习其他化学知识的基础； 化学事实性知识也是与现代人们生活和社会发展联
系最紧密的知识； 化学事实性知识都是物质及其变化的宏观表现，具 有生动、形象直观的特点，学生理解起来一般不存 在困难，但由于涉及的元素及其化合物种类较多， 内容相对零散庞杂，往往导致学生记忆的困难。
初中生化学学习策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生化学学习策略第一篇范文：初中生化学学习策略化学作为一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，对于培养学生的科学素养、提高学生的创新意识和实践能力具有重要意义。
然而，化学学科知识的系统性和抽象性，对于处于青春期的初中生来说，是一大挑战。
因此，探索和研究初中生化学学习策略，不仅有助于提高学生的化学成绩，而且有利于激发学生对化学学科的兴趣，促进学生的全面发展。
一、明确化学学习目标，培养学生的化学素养首先，学生需要明确化学学习的目的，不仅仅是为了应对考试，更是为了掌握一门实用的科学知识，提高自身的科学素养。
教师在教学过程中，应注重培养学生的化学思维，使学生能够运用化学知识解释生活中的现象，从而提高学生对化学学科的认同感和兴趣。
二、创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
初中生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇。
教师应充分利用这一特点，通过设置有趣的教学情境，引发学生的学习兴趣。
例如，在讲解化学反应时，可以结合生活中的实际例子，让学生感受到化学的魅力。
同时，教师应以亲切、耐心、细致的态度对待学生，鼓励学生提问，充分调动学生的主观能动性。
三、注重基础知识的学习，为学生后续学习打下坚实基础化学学科的知识体系具有较强的连续性和层次性。
初中阶段是化学学习的基础阶段，学生需要掌握一定的化学基础知识，如元素周期表、化学方程式等。
教师在教学过程中，应注重基础知识的教学，通过各种教学手段，如讲解、实验、练习等，帮助学生巩固基础知识，为学生后续学习打下坚实基础。
四、运用多样化教学方法，提高学生的学习效果针对化学学科的特点，教师应运用多样化的教学方法，提高学生的学习效果。
例如，通过实验教学，让学生亲身体验化学反应的过程，提高学生的实践能力；通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神；运用信息技术辅助教学，提高教学的趣味性和生动性。
五、培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯化学学习不仅需要掌握知识，还需要培养学生的自主学习能力。
初中化学学习策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学学习策略第一篇范文：初中化学学习策略化学作为一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学，在人们的生产、生活和科学研究中具有广泛的应用。
初中化学是学生化学学习的入门阶段，对于培养学生的兴趣、掌握基本知识和技能具有重要意义。
本文将从学科特点、学习方法、教学实践等方面，探讨初中化学学习策略，以期为学生提供有益的指导。
二、学科特点与学习目标1.学科特点（1）实验性：化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验观察物质的变化，探索物质的本质。
（2）逻辑性：化学知识体系具有较强的逻辑性，新知识、新技能的掌握往往建立在已有知识的基础上。
（3）实用性：化学知识在生产、生活和科学研究中具有广泛的应用，学习化学有助于提高学生的实践能力。
2.学习目标（1）掌握化学基本概念、原理和实验技能。
（2）培养观察、思考、分析问题的能力。
（3）树立正确的化学观念，提高实践创新能力。
三、学习方法与策略1.注重实验教学实验是化学学习的基石，教师应充分利用实验教学，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
实验教学策略包括：（1）实验演示：教师应进行规范、生动的实验演示，激发学生的兴趣。
（2）学生动手实验：鼓励学生参与实验操作，培养实验操作能力和观察分析能力。
（3）实验讨论：引导学生对实验现象进行思考、讨论，揭示实验规律。
2.构建知识体系化学知识具有较强的逻辑性，学生应学会构建知识体系，将新知识融入已有知识体系中。
具体策略如下：（1）梳理知识点：对所学知识进行归纳、总结，形成清晰的知识结构。
（2）知识拓展：通过阅读教材、课外书籍，拓展知识面。
（3）注重知识应用：将所学知识运用到实际问题中，提高知识运用能力。
3.培养思维能力化学学习过程中，学生应注重培养自己的思维能力，学会分析、解决问题。
具体策略如下：（1）提问：在学习过程中，学生应主动提问，寻求解答。
（2）思维训练：通过解决实际问题，培养自己的逻辑思维、创新思维能力。
（3）合作学习：与同学开展讨论、交流，共同提高思维能力。
第8章__化学学习策略及其实施
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§8-1 化学学习策略概述
有 关 学 习 策 略 的 几 种 界 定
一、学习策略的涵义与特征
（1）学习策略是学习过程中用以提高学习 效率的任何活动 （2）学习策略是学生用于获得、保持与提 取知识和作业的各种操作与程序 （3）学习策略是能够促进知识的获得和贮 存，以及信息利用的一系列过程和步骤 （4）学习策略是内隐的学习规则系统 （5）学习策略是一系列学习活动过程，而 不是简单的学习事件。
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•
据报道， 某石油化工厂用三乙醇胺 [N(CH2CH2OH) 3]水溶液代替氢氧化钠水 溶液洗涤石油裂解气,以除去其中的二氧化 碳和硫化氢,年增产值100 万元。 ①为什么三乙醇胺能代替氢氧化钠? ②为什么这种改革可以增加年产值?
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• 解析:此题看似非常隐蔽, 学生对三乙醇胺的 性质一点不知。但仔细分析三乙醇胺的分子 式,可联想到它跟NH3 相似, NH3 有碱性。 • 对比NH3 与CO2 、H2S 反应,三乙醇胺吸收 CO2 的原因为
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3、知识结构化策略 知识结构化策略是指将事实性知识按照 一定的线索进行归纳、整理、使零散、孤 立的知识变为彼此间相互联系的整体，形 成一个系统化、结构化的知识网络结构。 化学事实性知识的联系主要有： （1）顺序关系 以同一元素形成的单质和化合物中，该 元素化合价的高低为线索，将不同类别的 物质联系起来形成知识主线。
说，从听觉获得的信息可以记住15%，从视觉获 得的信息能够记住25%，而两者结合，可以记住 获得信息的65%）。
思考与 讨论
以“钠和水反应”实验为例， 讨论如何要求学生全面观察实验 现象？由实验现象能得出哪些结 论？ 28
学习策略在化学教学中的运用研究——学习策略及其在化学教学中的运用
和 提 炼 ，在 学 习 过 程 中有 意 识 地 形 成 必 要 的 学 科 观 念 ， 形 成正确的学习态度 ， 等等 。 （ ２ ） 因 评 价 方 式 和 学 科 地 位 的 变 化 而 变 化 。学 科 在 中考 、 高 考 中 的权 重 以及 在 学 校 教 育 中的 地 位 是 动 态 的 ， 教 学 要 求 和 考 试 要 求 也 时 常 发 生变化 ， 面 对 不 同 的要 求 和 考 试 评 价 方 式 ， 必 须 对 学 习 策 略 做 出 针 对 性 的调 整 ， 这 样 才 能有 的放 矢 。 （ ３ ） 因学 习
它具有一般性 和普遍性 的特 点。在 学校教 育的体制 下， 对任何 学科知识 的学 习， 都存在 着新知识 的保持、 理解 、 储存 和运 用等 问题 。而保持知识 需要识记 策略 ， 理解知识需要 精加工策略 ， 储存知识 需要组 织策略 ， 运 用知识 需要 问题 解
决 策 略 。所 以 ， 各 科 知 识 的 学 习都 需 要 采 用 或 都 离不 开相 关 学 习 策略 的恰 当运 用 。 学 习策 略 对 任 何 学科 的 学 习 都 具 有 重要 的 指 导 意 义 ， 关键 是要 把 学 ＊ － ７策略 与 学 科 学 习的 实 际 紧 密 结 合 起 来 ． 并 将 其 转 化 为具 有 学科 特 点 的 具 体 学 习策 略 ， 以 帮助 学 生 更好 地 完 成 学科 的 学 习任 务 。我 国有 关 学 习策 略 的研 究起 步
学 习策 略 的 教 学 。
基 于以上 认识 ， 本期 专题 约请 了几位 一线 化 学教 师 ， 请 他 们就 学 习策略 在 中学化 学学科教 学运 用的 问题谈 一 些体 会 。
学 习 策 略 及 其 在 化 学 教 学 中 的 运 用
初中生化学学习策略总结(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生化学学习策略总结摘要：本文针对初中生在学习化学过程中遇到的问题，从心理、方法、实践等方面，总结出一系列适应初中生特点的化学学习策略，以提高学生的学习兴趣和效果。
化学作为一门研究物质、能量、变化规律的基础科学，在我国教育体系中占有重要地位。
然而，许多初中生在学习化学过程中，往往存在一定的困难和问题，如对化学概念理解不深、实验操作不熟练、学习方法不当等。
为了帮助初中生更好地学习化学，提高学习效果，本文从心理、方法、实践等方面，总结出一系列适应初中生特点的化学学习策略。
二、心理策略1.培养学习兴趣：化学实验是激发学生学习兴趣的有效途径。
教师应充分利用实验教学，让学生在实践中感受化学的魅力，从而提高学习兴趣。
2.建立自信：教师要关注学生的情感需求，多给予鼓励和肯定，让学生在学习过程中感受到进步和成就感，从而建立自信。
3.培养合作精神：化学实验和探究活动往往需要团队合作。
教师应组织学生进行合作学习，培养学生的团队协作能力。
三、方法策略1.概念学习：教师要引导学生通过实验、观察、讨论等方式，深入理解化学概念，形成正确的认知结构。
2.公式定律：引导学生掌握化学公式、定律的推导过程，而不仅仅是记忆结论。
3.知识整合：鼓励学生将化学知识与其他学科相结合，形成跨学科的知识体系。
4.错题分析：教师要引导学生认真分析错题，找出错误原因，提高学习效果。
四、实践策略1.实验操作：加强实验操作训练，使学生熟练掌握实验技能，提高实验操作能力。
2.课外活动：组织课外实践活动，如化学竞赛、小发明、小制作等，激发学生的创新潜能。
3.社会实践：鼓励学生参加社会实践，将化学知识应用于生活，提高学生的实践能力。
总之，初中生化学学习策略的总结与实施，有利于提高学生的学习兴趣和效果。
教师要关注学生的心理需求，指导学生掌握科学的学习方法，加强实践环节，从而为学生的化学学习奠定坚实基础。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在教育中，学生的主体性地位不容忽视。
化学学习的关键技巧和学习策略!
化学学习的关键技巧和学习策略！在化学学习的旅程中，掌握关键的技巧和学习策略至关重要。
就像一位智慧的向导，它们为你打开知识的大门，引导你穿越复杂的化学世界。
让我们深入探讨这些宝贵的工具，它们如何成为你学习路上的忠实伙伴。
首先，理解化学学习的基础是关键。
就像建筑物需要坚实的基础一样，化学的基础知识是你学习的基石。
从最基本的化学元素和化合物开始，逐步深入理解它们的属性和相互作用。
这就像是你的初级导师，为你提供牢固的学习基础。
其次，培养良好的实验技能至关重要。
实验不仅仅是化学学习的一部分，更是将理论知识转化为实际应用的关键。
想象一下实验技能是你的实验室伙伴，它们教会你如何操作设备、进行观察和分析数据。
通过实验，你能够深入理解化学理论，并培养出解决问题的能力。
第三，掌握化学的语言和符号系统。
化学就像是一门语言，有着自己独特的词汇和符号。
理解这些语言的规则和用法，就像是与化学本身进行对话。
化学的语言和符号系统就像是你的翻译伙伴，帮助你解读复杂的化学方程式和实验报告。
此外，学会有效地组织和复习学习材料。
就像是你的私人秘书一样，有效的组织和复习技巧帮助你管理学习时间和资源。
制定学习计划、总结笔记、定期复习，这些技巧能够帮助你在化学学习中保持持久的动力和记忆力。
最后，不要忽视解决问题的能力。
化学学习中经常遇到挑战和困惑，而解决问题的能力就像是你的求助顾问。
学会分析问题、寻找解决方案的方法，这些能力将成为你在化学学习中克服难关的利器。
综上所述，化学学习的关键技巧和学习策略就像是你的忠实向导、实验伙伴、翻译伴侣、私人秘书和求助顾问。
它们不仅仅是学习的工具，更是你通向化学世界深处的钥匙。
掌握这些技能，你将更加游刃有余地探索化学的奥秘，并在学术和职业生涯中取得更大的成就。
第8章化学学习策略及其实施
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第八章化学学习策略及其实施教学目的：1.了解化学学习策略的涵义、特征与构成。
2.理解并初步掌握事实性知识、理论性知识、技能性知识的学习和教学策略以及情意类内容的养成策略、化学问题的解决策略。
教学内容：8.1化学学习策略概述8.2事实性知识学习的策略8.3理论性知识学习的策略8.4技能性知识学习的策略8.5情意类内容的养成策略8.6化学问题的解决策略重点：1.事实性知识、理论性知识、技能性知识的学习和教学策略。
2.化学问题的解决策略。
难点：1.事实性知识、理论性知识、技能性知识的学习和教学策略。
2.化学问题的解决策略。
3.情意类内容的养成策略。
第一节化学学习策略概述一、学习策略的涵义与特征1. 学习策略的涵义学习策略的涵义有多种界定，至少8种以上，归为3类：（1）抽象意义上的学习策略：是一种内隐的学习规则系统。
（2）操作意义上的学习策略：是一个学习方法和学习的调节与控制的有机统一体。
（3）结构意义上的学习策略：是由学习方法和学习的调节与控制等要素构成的。
学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调整。
既是内隐的规则系统，又是外显的程序步骤。
2.学习策略的基本特征：（1）学习策略是一个多层次的动态系统（操作层次、抽象层次）。
（2）掌握学习策略不是机械套用，而是灵活应用。
（3）不同类型的知识有不同的学习策略。
（4）学习策略更多地是学习者在学习中形成和发展的。
二、化学学习策略的构成分类：1.化学事实性知识的学习策略2.化学理论性知识的学习策略3.化学技能性知识的学习策略4.化学情意类内容的养成策略5.化学问题解决策略构成：基本的化学学习方法对化学学习方法的调控、应用三、学习方式、学习策略、学习方法学习方式：学生在完成学习任务过程中的基本行为和认知取向。
分为：探究式学习方式、接受式学习方式。
（大方向）学习策略：学生在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。
（中方向）学习方法：学生具体学习的技巧、规则，是学习策略的构成要素之一。
第二节事实性知识学习的策略一、化学事实性知识的特点化学事实性知识是指反映物质的组成、性质、存在、制法和用途等多方面内容的元素化合物知识及化学与社会生产、生活联系的知识。
特点：1. 化学事实性知识是学生学习其它化学知识的基础。
2. 化学事实性知识是与生活、社会联系密切的知识。
3. 化学事实性知识是生动、具体、形象、直观的知识。
4. 化学事实性知识好学、难记（种类多、内容广）。
二、化学事实性知识学习策略1.多种感官协同记忆策略现状：一听就会，转眼就忘实验：10张画，听记60%、看记70%、听和看记89%应用：听讲课、观察实验、做实验等有机结合。
案例：225页2.联系——预测策略联系——预测策略是指学生在学习化学事实性知识时，有意将理论性知识、已有经验、物质间内在联系抓住，并对要学习的事实性知识做出预测。
注意：（1）多方面、多角度联系，大胆预测。
（2）预测要有理、有据。
（3）将预测结果与正确结果比较。
案例：226页3.知识结构化策略知识结构化策略是指将事实性知识按照一定的线索进行归类、整理，使零散孤立的知识变为彼此间相互联系的整体，形成一个系统化、结构化的知识网络。
关键：确定知识间的联系联系方式：（1）顺序联系：以同一元素形成的单质和化合物中该元素化合价的高低为线索，将不同类别的物质联系起来，形成知识主线。
例如：NH3 ←N2 →N O →NO2 →HNO3 →NaNO3（2）因果关系：按知识间的因果关系，例如：结构决定性质，性质决定存在、制法、用途等关系，形成知识结构。
一般以化学性质为核心。
（3）种属关系：找出关键的知识点，分析与其它知识间内在关系，将知识串成线、连成网。
例如：复习硫及其化合物Na2S —H2S—S—SO2—SO3—H2SO4—BaSO4︱︱︱FeS Na SO3 Na SO4（4）功能关系：打破章节结构，以物质功能、任务为线索，构建知识往网。
例如：制氧气，将能制氧气的所有反应式归纳、整理，形成新知识结构。
三、化学事实性知识教学要求1.创设情境，使学生主动积极地参与教学活动。
2.充分发挥理论教材的指导作用。
3.重视知识间的内在联系，使之形成网络。
4.建立学习事实性知识的模式——结构-性质-存在-制法-用途四、化学事实性知识教学示例；第三节化学理论性知识学习的策略一、化学理论性知识的特点化学理论性知识是指反映物质及其变化的本质属性和内在规律的化学基本概念和基础理论。
内容：基本概念（组成、结构、性质、变化、化学量、实验、计算等）基础理论（物质结构、化学定律、反应速率和平衡、溶液等）特点：1.概括性：是对事物及其变化规律的反映。
2.抽象性：理论是在具体的事实材料中抽象概括出来的；运用理论认识事物时，培养了抽象思维能力。
3.逻辑性：理论知识的形成过程体现着丰富的科学观念、科学方法、科学态度；理论知识的败诉表述逻辑性也非常强二、化学理论性知识学习策略1.概念形成策略概念形成策略是指学习者从大量的具体例证中，以比较、辨别、抽象等形式自己概括出事物关键特征的一种学习策略。
过程：（1）感性阶段：收集足够多的例证（感觉→知觉→表象）（2）理性阶段：对例证进行分析、抽象、概括。
（3）巩固发展阶段：交流、练习、应用。
案例：231页2. 概念同化策略概念同化策略是指学习者利用原有认知结构中适当的概念来学习新概念的一种方法。
过程：（1）寻找并激活认知结构中与新概念学习相关的已有概念。
（2）将新概念与原有概念进行精确类比。
（3）将相关概念融会贯通，形成网络。
案例：232页3. 概念图策略概念图策略是指学习者按照自己对知识的理解，用结构网络的形式表示出概念的意义以及与其它概念之间联系的一种策略。
内容：（1）命题：两个概念通过某个连接词形成。
（2）层次等级：最抽象的概念列于图的上方，具体的实例列于图的上方，中间按抽象程度依次排列。
（3）横向联系：反映同一或不同抽象层次概念之间的横向联系。
（4）实例：用实例丰富并加深学生对概念的认识。
案例：233页三、教学中注意的几个问题1.日常概念对学习化学概念的影响。
2.充分而正确地运用变式和对比。
3.讲授概念应突出概念的关键。
4.沟通联系、对比异同、形成概念体系。
5.结合基本概念教学，培养学生能力。
四、化学理论性知识教学示例；第四节化学技能性知识学习的策略化学技能性知识是指与化学事实性知识、化学理论性知识相关的化学用语、化学实验、化学计算等技能形成和发展的知识内容。
一、化学技能性知识特点：1.化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的化学符号及术语，是对化学现象的本质抽象。
2.化学实验技能是指学生完成化学实验的过程中所需要的各种技能、技巧。
3.化学计算技能是指学生依据化学知识，运用数学方法来解决化学问题的技能、技巧。
化学技能性知识需要在理解有关化学知识的基础上学习和运用。
二、化学用语学习策略1.主要内容：（1）表示元素（原子、分子）的符号或图式（2）表示物质组成和结构的式子（3）表示物质变化的式子2.学习策略——多重联系策略多重联系策略是指在学习化学用语时，有意识地将化学符号与它所代表的宏观事物、所反映的微观结构有机联系起来，挖掘符号本身所承载的多种意义，使化学用语的涵义具体化，在理解涵义的基础上学习。
多重联系：（1）实验现象：反应物和产物的有关性质、反应条件、反应现象等。
（2）定量关系：质量、物质的量等。
（3）结构方面：各符号的结构。
（4）反应本质：反应物化学键断，生成物化学键形成。
3. 化学用语教学要求：（1）明确化学用语教学的意义。
（2）理解涵义，“名”、“实”结合。
（3）分散难点，合理安排。
（4）加强练习，达到会写、读、用。
4. 化学用语知识教学示例；三、化学计算学习策略1.主要内容：（1）化学用语的计算（化学式、化学方程式等）（2）化学基础理论的计算（溶液、平衡、物质的量等）2. 学习策略——可视化策略可视化策略就是在解决化学计算题时，在对问题进行整体感知的基础上，运用图示帮助解题者分析题意，明确已知、未知及其联系，从而形成解题思路和解题方法的一种策略。
例如：237页例题3.化学计算题教学的一般方法（1）指导学生做好解题准备。
（2）指导学生审题，确定解题的最佳方法。
（3）指导学生正确解题。
（4）指导学生复检。
（5）开展学生间互解训练。
四、化学实验学习策略1. 化学实验主要内容2. 化学实验学习策略——练习反馈策略练习反馈策略是指在理解化学技能性知识意义的基础上，在反馈作用的参与下反复多次的进行一种动作，使其达到自动化的水平。
学习过程：（1）认知阶段：通过教师讲解示范，了解要领。
（2）分解阶段：把复杂实验操作分解成单元实验操作。
（3）定位阶段：练习应用，定位于规范。
（4）自动化阶段：多次练习后，达到自动化水平。
例如；237页案例第五节情意类内容的养成策略情意类内容是指对学生情感、态度、价值观产生影响的有关内容。
例如，好奇心、学习兴趣、科学态度等。
一、化学情意类内容的特点1.隐蔽性：情意类内容在教材中分布零散，多以隐蔽方式存在，需要教师挖掘。
2.活动性：情意类内容的教学，应重视引导学生参与探究活动，在活动中体验，而不是说教。
3.长期性：情意类内容是养成的，需要循序渐进地进行，不能期望短时间完成。
二、化学情意类内容的养成策略1.挖掘知识的多重价值策略挖掘知识的多重价值策略是指情意类内容具有隐蔽性，需要研究并挖掘，情意类内容具有多重价值，应该充分利用。
多重价值：迁移价值、认知价值、情意价值2.主动参与策略主动参与策略是指学习者主动地针对学习内容展开探究活动，积极参与到学习活动中来，通过发现问题、提出假设、设计方案、收集证据、分析处理证据，获得对问题的理解和价值体验的一种学习策略。
参与→过程→知识参与→经历→感受例如；240页案例53.合作交流策略合作交流策略是指学习者采用分工合作的方式参与探究活动，相互交流自己的进展，并针对各自的观点展开讨论，通过集体努力，获得问题解决和情感发展的一种策略。
意义：（1）培养合作意识、合作精神、合作能力。
（2）通过交流展示自己、反思自己。
第五节化学问题解决策略解决化学问题需要三个条件：（1）扎实的化学基础知识（2）问题解决的有关策略（3）自信心问题的三个基本成分：（1）给定：起始状态——条件（2）目标：目标状态——结论（3）障碍：中间状态——过程关系：给定→障碍→目标一、化学问题的解决机制（步骤）1.问题表征：明确问题类型、了解问题实质、分解任务，最终缩短起始状态和目标状态的距离。
2.原型匹配：现有问题在头脑中有丰富类似的原型用以匹配，就能快速而正确的解题。
3.反思结果：原型匹配成功，强化原型；否则，打破定势，建立新原型。
4.元认知监控：分析、变通、创造性、反思。